PROPUESTA DIDCTICA PARA LA CLASE DE 5 AOS:

Escritura de un instructivo de juego a partir de la reflexin

sobre las cadenas lxicas

Contenido:

rea de conocimiento de Lenguas

Escritura. Textos que explican.

Las cadenas lxicas.

Objetivo:

Guiar procesos de reflexin acerca de las cadenas lxicas en la produccin de

un texto que explica.

Actividades secuenciales:

Actividades previas:

- Invitacin para realizar una actividad de coordinacin entre la clase de 5 aos

y la de 1 ao sobre intercambios de juegos de caja confeccionados por los
propios alumnos.

- Eleccin grupal acerca del juego a confeccionar. En esta propuesta se opt

por crear una lotera de animales.

- Preparacin de los materiales del juego de caja en talleres con padres. Se

sugiere la posibilidad de integrar al aula las TICs. En este caso se crearon los
materiales para la lotera con fotografas de animales (algunos derechos
reservados). Se adjuntan los materiales de la misma (cartones y tarjetas).

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Actividades de produccin del texto instructivo del juego Lotera de
nombres en el aula:

Planificacin:

Durante esta etapa el docente reflexionar con el grupo sobre:

- el tipo de texto que se escribir (instructivo de juego),

- la intencin que persigue (explicar), y

- el destinatario del mismo (los compaeros de 1 ao).

A travs de preguntas, explicitacin de informaciones relevantes y ejemplos

contribuir a que los nios y nias construyan una representacin de la tarea
acorde a la situacin de comunicacin.

Propone la lectura de un texto modlico y motiva a realizar un esquema sobre

los principales componentes del instructivo de juego: nombre, materiales e
instrucciones.

Textualizacin:

En esta etapa el docente invita a que los alumnos le dicten el nombre del juego
elegido (Lotera de animales) y los materiales del mismo (cartones, tarjetas,
fichas).

Propicia la reflexin a partir de la observacin del texto modlico, sealando

aspectos referidos a la silueta textual. Mientras escribe lo que los nios y las
nias le dictan, explicita decisiones acerca de la estructuracin del texto (por
ejemplo que el ttulo se escribe separado de los materiales), las regularidades
(la presencia de nmeros y palabras en los materiales), etc.

Para escribir las instrucciones se recurre nuevamente al texto modlico. El

docente propone centrar la atencin en algunas palabras que permiten darle
unidad al texto. Explica que el tema de ese texto es la lotera de palabras y
propone ejemplos de palabras vinculadas al tema: cartn, tarjeta, bolsa, etc.
Invita a los nios a encontrarlas en el texto.

Luego propone escribir palabras que se relacionen con el tema del instructivo
de juego que se busca escribir: la lotera de animales. Estas palabras guiarn
su escritura. Se registran en un esquema.

A partir de estas palabras se recuerdan los pasos del juego. Las nias y nios
proceden al dictado de los mismos, mientras que el docente escribe.

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Revisin:

El docente lee las instrucciones y busca promover la reflexin del grupo sobre
aspectos a mejorar en el texto: incoherencias, repeticiones excesivas de
palabras, etc.

Vuelve a proponer la lectura de las palabras gua y favorece la reflexin para

introducir cambios en los aspectos problemticos del texto. Busca relaciones
entre las palabras gua y los enunciados del texto, pregunta a los alumnos qu
cambios proponen, reformula sus propuestas en vas a construir un texto
cohesivo, coherente y adecuado.

Instancia de reflexin metalingstica:

En pequeos grupos el docente invita a los alumnos a marcar en el texto las

palabras que guiaron su escritura. De esta forma se podr visualizar la
cadena de palabras y reflexionar sobre su presencia en el texto.

Actividad posterior:

- Intercambio de los juegos confeccionados por ambas clases en el saln de

clases, con la lectura de los instructivos en pequeos grupos para poder jugar.

Recursos:

Materiales para la confeccin del juego de caja (caja de cartn, cartones,

tarjetas, fichas), instructivo de juego (texto modlico), papelgrafo, marcadores.

Sugerencias:

Recordamos que las instancias de reflexin metalingstica (cadena lxica) se

inscriben en un proceso de escritura recursivo y dotado de sentido para el
grupo de clase. Se sugiere abordar este contenido en diversos momentos del
ao para promover un aprendizaje significativo, que respete los diferentes
niveles de conceptualizacin y los ritmos de cada alumno.

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Bibliografa:

BORZONE DE MANRIQUE, Ana Mara y otros (2001) Propuestas para el aula

EGB 1. Segunda Serie. Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.

DIUK, B.: El proceso de alfabetizacin inicial. FLACSO, clase n 25, curso: Diploma
Superior en Lectura, Escritura y Educacin (2009).

FINOCCHIO, A.M.: Escribir en la escuela. FLACSO, clase n 21, curso: Diploma

Superior en Lectura, Escritura y Educacin (2009).

MARN, M. (2008): Lingstica y enseanza de la lengua. Buenos Aires, Aique

Grupo Editor.