Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)

La evaluación de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de profesionales.
Este formulario, debe considerar la información del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIÓN.
I SÍNTESIS GENERAL DE REVALUACIÓN
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
A) DEL ESTUDIANTE
Fecha de nacimiento Edad (en años y meses)
Nombres y Apellidos RUN
Sin año 2022 2° medio A Revaluación de proceso o avance educativo en el PIE
Participación en PIE
desde Año actual Curso actual Fundamentación de egreso o continuidad en el PIE
Colegio Tecnico Industrial Don Bosco 12943
Nombre del Establecimiento Nombre director/a RBD
B) DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de REVALUACIÓN integral del estudiante.
Paula Andrea Quezada Armijo 1111111
Nombres y Apellidos RUN
Psicopedagogo(a) Psicopedagogo(a) 15/11/2022
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
1111111 15/11/2022
E-mail contacto Firma profesional Fecha de registro de la información
- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el período que se evalúa (profesores,
especialistas, familiares, asistentes, compañeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Carolina Andrea Moreno Rivera Psicólogo(a) 11111 111111

2. SÍNTESIS DE LA REVALUACIÓN DE NEE

DIAGNÓSTICO: Indique el diagnóstico del déficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvención de educación especial
Fecha emisión ¿Existen cambios al
Trastorno de Déficit Atencional sin Hiperkinesia (TDA) diagnóstico diagnóstico de ingreso
15/11/2022 si no
Trastorno de Déficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H) actual actualmente vigente?
Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (médica, psicopedagógica, psicológica, fonoaudiológica, etc.) y las modificaciones al
diagnóstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).

Señale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo

diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es)
1

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolución de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel alcanzado
con relación a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situación de la familia, entre otros).
- Ha aumentado los niveles la atención por un tiempo cada vez mayor, disminuyendo la inatención.
- Ha logrado esperar su turno y respetar el de los demás, demostrando menor impulsividad.
- Ha mejorado la capacidad para culminar las tareas propuestas.
- Disminución de las respuestas a diversas situaciones que les generen estrés o ansiedad.
- Se ha aumentado el control inhibitorio ante situaciones contingentes.
- Ha mejorado la relación e interacción con sus pares.
- Ha disminuido la cantidad y la periodicidad de la hiperactividad motora.
- Se evidencia una mayor autonomía escolar e independencia.
- Ha demostrado mayor motivación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Evidencia una adecuada vinculación/ interrelación con educador(a) diferencial y/o profesor(a) de aula o asignatura.
- Ha mejorado la persistencia en la tarea.
- Mayor atención y concentración con actividades propuestas.
- Ha mostrado avances en cuanto a las competencias curriculares asociadas a dominio lector.
- Ha mostrado avances en cuanto a las competencias curriculares asociadas a comprensión lectora.
- Ha mostrado avances en cuanto a las competencias curriculares asociadas a ortografía.
- Ha mostrado avances en cuanto a las competencias curriculares asociadas a producción de textos.

Resuma las principales áreas en las que el/la estudiante presenta dificultades y necesita continuar con apoyos
especializados para progresar en su aprendizaje. ¿Se mantienen sus NEE?
- Aumentar los niveles la atención por un tiempo cada vez mayor, disminuyendo la inatención. SI NO
- Lograr esperar su turno y respetar el de los demás, demostrando menor impulsividad.
- Mejorar la capacidad para culminar las tareas propuestas.
- Disminución de las respuesta a diversas situaciones que les generen estrés o ansiedad.
¿Requiere continuar con
- Aumentar el control inhibitorio ante situaciones contingentes.
apoyos especializados?
- Mejorar la relación e interacción con sus pares.
- Promover la cantidad y la periodicidad de la hiperactividad motora. SI NO
- Autonomía escolar e independencia.
- Motivación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Vinculación/ interrelación con educador(a) diferencial y/o profesor(a) de aula o asignatura.
- Persistencia en la tarea.
- Atención y concentración con actividades propuestas.
- Competencias curriculares asociadas a dominio lector.
- Competencias curriculares asociadas a comprensión lectora.
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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
- Competencias curriculares asociadas a ortografía.
- Competencias curriculares asociadas a producción de textos.
- Competencias curriculares asociadas a numeración y cálculo.
- Competencias curriculares asociadas a resolución de problemas.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIÓN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N° documentos 0
Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observación Protocolos de evaluación
Escolar Social . Psicológica Fonoaudiológica Pedagógica Psicopedagógica Evaluación de aprendizaje
Examen general de salud Examen especializado de salud (señale cuál)

Otro(s) (especificar):

II REVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA RUN Estudiante: 22.301.081-

4
1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
- Describa brevemente la evolución observada en su desempeño y participación en el currículo
Describa los principales aprendizajes curriculares logrados por el/la estudiante en el período evaluado:
- COMUNICACIÓN INTEGRAL: lenguaje verbal.
- INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO: exploración del entorno natural.
- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: identidad y autonomía.
- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: corporalidad y movimiento.
- COMUNICACIÓN INTEGRAL: lenguaje verbal.
- COMUNICACIÓN INTEGRAL: lenguajes artísticos.
- LECTURA: comprensión de lectura.
- LECTURA: hábitos de lectura.
- LECTURA: investigación.
- LECTURA: vocabulario.
- ESCRITURA: procesos de escritura.
- ESCRITURA: escritura libre.
- ESCRITURA: manejo de la lengua.
- COMUNICACIÓN ORAL: comprensión oral.
- COMUNICACIÓN ORAL: expresión oral.
- COMUNICACIÓN ORAL: interacción. 2
- CÁLCULO: números y operaciones.
- EJES MATEMÁTICOS: patrones.
- EJES MATEMÁTICOS: geometría.
- EJES MATEMÁTICOS: medición.
- EJES MATEMÁTICOS: datos y azar.
- EJES MATEMÁTICOS: probabilidades y estadísticas.
- EJES MATEMÁTICOS: álgebra y funciones.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: resolver problemas.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: argumentar y comunicar.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: modelar.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: representar.
- HISTORIA: identidad y sociedad.
- HISTORIA: diversidad cultural y legados en el presente.
- GEOGRAFÍA: orientación espacial y representaciones gráficas.
- GEOGRAFÍA: relación ser humano-medio.
- FORMACIÓN CIUDADANA: organización política e instituciones.
- FORMACIÓN CIUDADANA: normas, derechos y responsabilidades.
- FORMACIÓN CIUDADANA: actitudes y virtudes ciudadanas.
- FORMACIÓN CIUDADANA: participación, trabajo en equipo y elaboración de proyectos.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: pensamiento temporal y espacial.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: análisis y trabajo con fuentes de información.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: pensamiento crítico.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: comunicación.
- CIENCIAS DE LA VIDA: los sistemas en los seres vivos.
- CIENCIAS DE LA VIDA: cuerpo humano y salud.
- CIENCIAS DE LA VIDA: energía y ecosistema.
- CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO: sistema solar.
- CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS: la energía y sus cambios.
- HABILIDADES CIENTÍFICAS: observar y preguntar.
- HABILIDADES CIENTÍFICAS: planificar y conducir una investigación.
- HABILIDADES CIENTÍFICAS: analizar la evidencia y comunicar.

Describa los aprendizajes curriculares no logrados y principales asignaturas en las que mantiene dificultades
- COMUNICACIÓN INTEGRAL: lenguaje verbal.
- INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO: exploración del entorno natural.
- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: identidad y autonomía.
- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: corporalidad y movimiento.
- COMUNICACIÓN INTEGRAL: lenguaje verbal.
- COMUNICACIÓN INTEGRAL: lenguajes artísticos.

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FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
- LECTURA: comprensión de lectura.
- LECTURA: hábitos de lectura.
- LECTURA: investigación.
- LECTURA: vocabulario.
- ESCRITURA: procesos de escritura.
- ESCRITURA: escritura libre.
- ESCRITURA: manejo de la lengua.
- COMUNICACIÓN ORAL: comprensión oral.
- COMUNICACIÓN ORAL: expresión oral.
- COMUNICACIÓN ORAL: interacción.
- CÁLCULO: números y operaciones.
- EJES MATEMÁTICOS: patrones.
- EJES MATEMÁTICOS: geometría.
- EJES MATEMÁTICOS: medición.
- EJES MATEMÁTICOS: datos y azar.
- EJES MATEMÁTICOS: probabilidades y estadísticas.
- EJES MATEMÁTICOS: álgebra y funciones.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: resolver problemas.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: argumentar y comunicar.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: modelar.
- HABILIDADES MATEMÁTICAS: representar.
- HISTORIA: identidad y sociedad.
- HISTORIA: diversidad cultural y legados en el presente.
- GEOGRAFÍA: orientación espacial y representaciones gráficas.
- GEOGRAFÍA: relación ser humano-medio.
- FORMACIÓN CIUDADANA: organización política e instituciones.
- FORMACIÓN CIUDADANA: normas, derechos y responsabilidades.
- FORMACIÓN CIUDADANA: actitudes y virtudes ciudadanas.
- FORMACIÓN CIUDADANA: participación, trabajo en equipo y elaboración de proyectos.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: pensamiento temporal y espacial.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: análisis y trabajo con fuentes de información.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: pensamiento crítico.
- HABILIDADES CIENCIAS SOCIALES: comunicación.
- CIENCIAS DE LA VIDA: los sistemas en los seres vivos.
- CIENCIAS DE LA VIDA: cuerpo humano y salud.
- CIENCIAS DE LA VIDA: energía y ecosistema.
- CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO: sistema solar.
- CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS: la energía y sus cambios.
- HABILIDADES CIENTÍFICAS: observar y preguntar.
- HABILIDADES CIENTÍFICAS: planificar y conducir una investigación.
- HABILIDADES CIENTÍFICAS: analizar la evidencia y comunicar.

- Describa brevemente los progresos en sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios
Señale logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.
- Demuestra interés de participar en clases.
- Se motiva con facilidad. 3
- Sigue las instrucciones dadas por docente.
- Ha mejorado en la velocidad del procesamiento de la información.
- Logra responder de forma más eficiente a tareas grafomotoras o verbales.
- Presenta participación generalmente pasiva.
- Presenta generalmente desmotivación en las actividades escolares.
- Presenta baja ejecución en las actividades académicas enviadas al hogar.
- Se encuentra en desarrollo el logro de las actividades académicas.
- Se encuentra en desarrollo el seguimiento de instrucciones.
- Presentaba baja ejecución de las actividades académicas propuestas.
- Presenta baja participación en clases.
- Presenta participación generalmente pasiva.
- Presenta generalmente desmotivación en las actividades escolares.
- Presenta baja ejecución en las actividades académicas enviadas al hogar.
- Se encuentra en desarrollo el seguimiento de instrucciones.

- Señale aquellos aspectos destacados respecto del curso y del establecimiento (disminución de barreras)
- Docentes han realizado un trabajo en equipo con los especialistas del PIE.
- El establecimiento ha entregado las herramientas necesarias para que el estudiante sea atendido de manera óptima.
- Se han establecido adecuaciones curriculares.
- Se han implementado estrategias diversificadas en el ámbito curricular.
- Implementación de Instrumentos de evaluación diversificada.
- Estrategias de anticipación de la ruta de aprendizaje.
- Estrategias de monitoreo constante en la ejecución de actividades y evaluaciones.
- Disminución de elementos distractores en aula.
- Planificación y evaluación de la co-enseñanza semanalmente.
- Distribución de las actividades durante la clase.
- Monitoreo y seguimiento de los avances del grupo curso.
- Revisión y adecuación de los instrumentos evaluativos aplicados.
- Seguimiento de casos de estudiantes con dificultades académicas y/o conductuales.
- Implementación de talleres de apoyo pedagógico.
- Entrega de sugerencias metodológicas a docentes de aula regular para aplicar en clases, orientado en el abordaje de estudiantes de mayor
complejidad.
- Asignación de estudiantes tutores dentro del aula de clases.
- Apoyo de estudiantes guías o de apoyo fuera del establecimiento.
- Apoyo de un adulto responsable distinto al apoderado, a modo de guía académico fuera del establecimiento.
- Evaluación de los procesos de aprendizajes entre pares.
- Conformación de grupos heterogéneos de trabajo.
- Curso que evidencia un alto nivel de participación y motivación hacia actividades lúdicas.
- Curso que evidencia un alto nivel de cooperación y solidaridad.
- Curso disciplinado frente a las diferentes instancias de aprendizaje.
- Curso con motivación de logro frente a los aprendizajes.
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- Curso que presenta autonomía para el desarrollo de las actividades.

2. AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participación de la familia en los progresos del estudiante
- Se logra mantener actualizados los controles neurológicos.
- Se aprecia un adecuado nivel de compromiso y participación de la familia en los procesos educativos.
- Se ha logrado un adecuado nivel de expectativas sobre los logros académicos y de satisfacción con la educación de sus hijos/as.
- La familia procura disponer de espacios y materiales necesarios para el estudio.
- La familia se ha comprometido en apoyar en el estudio y deberes escolares.
- Se ha logrado mayor participación familiar en actividades recreativas y culturales.
- Se ha incrementado un estilo de comunicación y resolución de conflictos.
- Existe una adecuada articulación entre escuela y familia.
- La familia manifiesta un elevado interés por el progreso y necesidades de apoyo escolar.
- Se ha incrementado en la familia la colaboración, compromiso y responsabilidad en el proceso educativa.
- Se aprecia una valoración activa y manifiesta de las capacidades del o la estudiante.

Señale aquellos aspectos a los cuales dar énfasis en el próximo período

- Mantener actualizados los controles neurológicos.
- Integrar las estrategias propuestas por la especialista en el hogar.
- Mejorar el compromiso y participación de la familia en los procesos educativos.
- Disponer de espacios y materiales necesarios para el estudio.
- Procurar poyar en el estudio y deberes escolares.
- Mayor participación familiar en actividades recreativas y culturales.
- Lograr un estilo de comunicación y resolución de conflictos.
- Mejorar el interés por el progreso y necesidades de apoyo escolar.
- Incrementar la colaboración, compromiso y responsabilidad en el proceso educativa.
- Demostrar una valoración activa y manifiesta de las capacidades del o la estudiante.

3. AVANCES ESPECÍFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relación al TDA con los apoyos especializados
Señalar cambios más relevantes en el aprendizaje, comportamiento en aula e interacción con pares relacionadas con los apoyos a sus dificultades de
atención, impulsividad y/o inquietud/hiperactividad
- PROGRESOS: Logra mayores tiempos de permanencia en su puesto de trabajo.
- PROGRESOS: Mayor manejo de los elementos distractores.
- PROGRESOS: Presenta mayores niveles de atención.
- PROGRESOS: Logra mayor y mejor interacción con sus pares favoreciendo su aprendizaje.
- PROGRESOS: Logra iniciar desarrollar y terminar una actividad propuesta.
- PROGRESOS: Evidencia mayor y mejor nivel de participación ajustado a la temática tratada.
- PROGRESOS: Disminuyen su nivel de pasividad e indiferencia ante actividades propuestas.
- PROGRESOS: Capta las instrucciones sin necesidad que se las reiteren constantemente.
- PROGRESOS: Entiende y sigue con claridad las instrucciones dadas.
- PROGRESOS: Controla la impulsividad en la respuesta verbal reflexiónando antes de responder.
- PROGRESOS: Sigue la secuencia de las actividades. 4
- PROGRESOS: Respeta las reglas y normas de las actividades o juegos propuestos.
- PROGRESOS: Logra completar la actividad sin fatigarse.
- PROGRESOS: Comprende lo explicado en las actividades propuestas.
- PROGRESOS: No presenta dificultad al reiniciar el trabajo o actividad.
- PROGRESOS: No presenta dificultad o demora en comenzar una tarea.
- PROGRESOS: Logra terminar las tareas o actividades en el tiempo establecido.
- PROGRESOS: Logra diferenciar entre estímulos ajenos a la tarea o actividad.

B) Señale aquellos aspectos a los cuales es necesario dar énfasis durante el próximo periodo académico
Atención:
- Evitar que se muestre indiferente o ausente a su entorno.
- Procurar que comprenda las instrucciones dadas.
- Lograr que siga la secuencia de las actividades.
- Procurar que no se fatigue con facilidad.
- Procurar que comprenda lo explicado en las actividades propuestas.
- Procurar que no le cueste reiniciar su trabajo.
- Lograr que no presente dificultad o demora en comenzar una tarea.
- Procurar que logre terminar las tareas o actividades en el tiempo establecido.
- Evitar que atienda preferentemente a estímulos ajenos a la tarea o actividad.

Impulsividad:
- Consensuar y definir las normas generales del aula.
- Redactar en positivo las normas, que han de ser pocas, claras y consistentes.
- Prever diferentes vías de solución a un mismo problema.
- Hacer un recordatorio frecuente de la normativa y colocarla en un lugar visible del aula.
- Fomentar el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
- Posibilitarle indicaciones, consejos y advertencias que guíen su conducta, con el objetivo de que consiga interiorizarlo a través de imágenes, iconos o
frases concretas.
- Valorar positivamente, en los momentos de inicio de conducta inadecuada, al estudiante que presente un comportamiento adecuado y que pueda
servir de modelo.
- Enseñarle estrategias de auto instrucción mediante el habla interna que posibilite controlar su conducta.

Inquietud/ Hiperactividad:
- Lograr mayores tiempos de permanencia en su puesto de trabajo.
- Lograr mayor manejo de los elementos distractores.
- Orientar de manera explícita la atención del niño o niña hacia el problema o tarea que se le plantea.
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- Ayudarle a descubrir, seleccionar, organizar y sistematizar la información relevante.
- Entregarle las instrucciones en forma parcelada, marcar de alguna forma los pasos de la tarea.
- Establecer rutinas de trabajo claras.
- Considerar la posibilidad y un espacio amplio, para las necesidades de movimiento.
- Organizar las actividades considerando los diferentes estilos de aprendizaje y permitiendo cierta flexibilidad en la manera de trabajar.
- Aprovechar al máximo la capacidad de juego.
- Comunicación constante con el estudiante a través del diálogo reflexivo y acogedor.
- Poner especial atención a las actividades con tiempo límite.

Otros:

OBSERVACIONES:

III EVALUACIÓN DE LOS APOYOS RUN Estudiante: 22.301.081-4

Señale ámbitos generales en los que el/la estudiante requirió apoyos especializados:

curricular general asignaturas específicas lenguaje oral afectivo social funcionamiento adaptativo autonomía

funciones cognitivas funciones ejecutivas comunicación adaptación social otro(s) (especifíque)

1. Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el período evaluado, destacando
los más relevantes para el aprendizaje. Señale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser
replanteados.
CONTINUIDAD
APOYO ESPECÍFICO EFECTIVIDAD OBSERVACIONES
SI NO
PERSONAL
- Fortalecer o desarrollar la
motivación por el aprendizaje o las
actividades propuestas.

- Mejorar el autoconcepto y la
Autoestima Académica.

- Mejorar Responsabilidad.

- Potenciar la Autodisciplina.

- Desarrollar la Seguridad personal. 5

- Promover la Empatía.

- Afianzar las Habilidades Sociales.

- Promover el respeto de turnos.

- Propiciar la inhibición y control de la

impulsividad.

- Fortalecer mecanismos de atención,

concentración y volición ante
actividades propuestas.

- Propiciar la perseverancia y
mantención en actividades escolares.

- Entregar mediación y monitoreo

constante a su estado de ánimo de la
conducta.

- Proveer refuerzo de tipo positivo

verbal ante actividades escolares.

CURRICULAR
- Adecuaciones curriculares no - Se observa un adecuado nivel de
significativas en Lenguaje. eficacia.

- Adecuaciones curriculares no - Se observa una mediana eficacia.

significativas en Matemática.
- Se observa una baja eficacia.
- Adecuaciones curriculares no
significativas en otras asignaturas. - Se observa una nula eficacia.

- Aplicación de estrategias
diversificadas en el aula.

- Elaboración de un plan de
adecuaciones curriculares
individuales (PACI).
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- Entrega de instrucciones claras

durante actividades curriculares.

- Otorgar mayor tiempo en las

evaluaciones.

- Afianzar funcionamiento ejecutivo

de manera transversal en las
asignaturas.

- Priorización de OA y contenidos.

- Temporalización.

- Graduación del nivel de

complejidad.

- Adecuar objetivos y/o contenidos.

- Enriquecimiento del currículum.

- Segmentar o fraccionar el objetivo

de aprendizaje.

- Gestionar los contenidos u OA a

partir del enfoque ecológico
funcional.

- Reducir indicadores del logros.

MEDIOS Y RECURSOS
MATERIALES
- Emplear material concreto y
audiovisual para favorecer la
internalización de conceptos.

- Material manipulable y gráfico.

- Software educativo.

- Sistemas de responsabilidades.

- Uso de pictogramas en pizarra.

- Pizarra interactiva. 6
- Conversores de voz.

- Experiencias de aprendizajes con

apoyos auditivos (amplificación,
multimedia, etc.)

- Experiencias de aprendizajes con

materiales táctiles.

- Uso de Calculadora.

- Uso de tablas periódicas.

- Utilizar tablas de Formulas.

- Uso métodos de comunicación

aumentativa o alternativas.

- Uso de plantillas y organizadores

gráficos.

- Uso de tabla pitagórica.

- Uso braille.

- Utilizar tarjetas de estímulos con

dibujos, textos y símbolos.

- Usar apoyos no lingüísticos al

vocabulario.

- Implementación Tablet.

ORGANIZATIVO
- Trabajo en modalidad individual.

- Trabajo en modalidad grupal.

- Entrega de espacios y tiempo para

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el desarrollo de funciones ejecutivas.

- Mediación docente.

- Trabajo colaborativo.

- Propiciar diversas vías de ingreso

de información.

- Propender evaluación diversificada.

- Monitoreo constante durante

ejecución de actividades y
evaluación.

- Creación de grupos de trabajo.

- Modificación de jornada escolar.

- Adaptación de la asistencia.

- Distribución de espacios en sala.

- Integración ABP.

- Unidad temática.

- Dar alternativas en el ritmo, en los

plazos y en la acción que hay que
realizar para responder a las
preguntas o hacer las tareas.

- Usar variedad de mentores:

profesor, tutor de apoyo (que usen
distintas estrategias didácticas) y
compañeros.

- Planificar tiempos para «mostrar y

explicar su trabajo».

- Emplear variedad de estrategias de

autoevaluación (roles playing entre
iguales, revisión en video.
Investigaciones.

- Guiar el proceso de realización de

actividades.
7

FAMILIAR
- Participación de padres y/o
apoderados a reuniones y a
entrevistas.

- Participación de padres y
apoderados a talleres y/o charlas
masivas.

- Articulación semanal con la familia.

- Talleres de reflexión y
acompañamiento a la familia.

- Entrevistas periódicas para informar

y tomar decisiones conjuntas
respecto del estudiante.

- Fomentar la participación de la
familia en actividades extra
programáticas.

- Escuela para padres.

- Entrega de estrategias específicas

para el hogar.

- Tutoría o apoyo a los padres en

contenidos.

OTROS APOYOS
(Señale cuál(es):

2. ESTRATEGIAS
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Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y otros profesionales y personas de la comunidad escolar que han
resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.
- Organización del trabajo colaborativo entre especialistas y docentes
- Planificación y coordinación de actividades académicas adaptadas
- Lineamientos y planes de acción entre equipo PIE
- Organización del trabajo individual y en equipo
- Establecer adecuaciones curriculares de acceso
- Establecer adecuaciones curriculares de objetivos de aprendizaje
- Mediación docente (evaluación diversificada, monitoreo, supervisión)
- Incluir los intereses del o la estudiante en los contenidos a trabajar
- Fomentar la participación del curso en actividades lúdicas y desafiantes
- Utilizar material de apoyo audiovisual y/o concreto que facilite los aprendizajes complejos
- Alternar momentos expositivos con instancias de aplicación y participación de los estudiantes
- Quiebres de motivación
- Desafíos contingentes
- Gimnasia cerebral
- Panel anticipatorio
- Realizar estudios de casos de estudiantes con situaciones problemáticas (asistencia, rendimiento, conducta, entre otros)

Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para período escolar siguiente
- Se observa un adecuado nivel de eficacia
- Se observa una mediana eficacia
- Se observa una baja eficacia
- Se observa una nula eficacia
- Establecer charlas educativas-informativas continuas para padres y/o apoderados
- Desarrollar jornadas de sensibilización continuas con docentes y directivos
- Tutoría de a padres respecto de contenidos, para apoyar a sus pupilos
- Integrar propuestas entregadas por la especialista
- Participación de la familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
- Promover la asistencia periódica de estudiantes a clases y/o atenciones con especialistas

Señale y describa brevemente si el estudiante requiere nuevos apoyos para favorecer su aprendizaje y participación en el contexto escolar.
- Proporcionar material de estudio adicional
- Orientación y apoyo en el área psicosocial
- Concientizar sobre la inclusión escolar
- Establecer reuniones periódicas con redes externas
- Articulación entre los diferentes estamentos y profesionales presentes en el establecimiento
- Brindar apoyos frente a las necesidades emergentes que se presenten en la comunidad educativa

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRÓXIMO PERÍODO

Incluya si el/la estudiante será o no promovido/a de curso/nivel en consideración a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE * si
corresponde. * (Registre en punto IV, en hoja siguiente)
- Destacar habilidades desarrolladas.
- Establecer planes de acción específicos. 8
- Generar participación activa del estudiante en sus actividades académicas.
- Establecer un compromiso permanente entre todos y cada uno de los agentes participantes en su proceso educativo.
- Proponer modalidades de motivación e incentivos.
- Destacar logros a nivel académico y/o de responsabilidad escolar (asistencia, cumplimiento de entregas, entre otros).
- Destacar logros a nivel de autorregulación conductual.
- Entregar herramientas didácticas en base a los aprendizajes previos para afianzar contenidos incorporados.
- Consolidar aprendizajes significativos en el estudiante.
- Incorporación a talleres de reforzamiento pedagógico continuo durante el período escolar.
- Ubicación estratégica dentro de la sala de clases.
- Asignación de trabajo junto a un par aventajado.
- Derivación del estudiante a una evaluación específica con otro tipo de profesional.
- El estudiante debe ser promovido, cumpliendo los planes y programados exigidos en el nivel cursado.
- El estudiante se encuentra en condición de repitencia, por tanto debe volver a cursar este nivel al año siguiente.

IV.- REVALUACIÓN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE EN EL PIE

Nombres y Apellidos del/la estudiante Nicolás Alexander Cherme García RUN 22.301.081-4

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIÓN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesión/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Paula Andrea Quezada Armijo Psicopedagogo(a) 1111 11111

EVALUACIÓN DEL DÉFICIT (TDA) ASOCIADO A LAS NEE

Registre resultados, procedimientos, exámenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).
- Test de conners.
- Pauta de observación.

DECISIÓN DEL EQUIPO QUE REVALÚA AÑO ESCOLAR 2022

Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolución del déficit asociado a NEE, alcanzados por el estudiante durante el
período evaluad, la decisión del equipo es la siguiente:

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 Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)
FORMULARIO ÚNICO SÍNTESIS REVALUACIÓN – TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL (TDA)
El/la estudiante debe egresar del PIE El/la estudiante debe continuar en el PIE Fecha: 15/11/2022
Fundamentos de la decisión (adjunte evidencias)
- El estudiante debe continuar en el Programa de Integración Escolar (PIE) del año siguiente bajo este mismo diagnóstico.
- Se debe mantener al estudiante en PIE al año siguiente, pero con cambio de diagnóstico.
- El estudiante ha superado sus necesidades educativas, por tanto, egresa del programa.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:

- Falta integrar y consolidar las habilidades necesarias para desarrollar los aprendizajes claves.
- Potenciar los objetivos de trabajo centrados en lectura, escritura y aprendizajes matemáticos principalmente.
- Brindar un nuevo año con los apoyos especializados de profesionales del PIE, para la superación de sus dificultades.
- Establecer objetivos de trabajo para el siguiente año entre docentes y especialistas.
- Generar estrategias diversificadas para la adquisición y consolidación de los aprendizajes.
- Promover la autonomía del estudiante.
- Incentivar la motivación al logro.
- Involucrar a la familia en el proceso de aprendizaje del estudiante.
- Establecer nexos con redes de apoyo/profesionales externos.
- Mantener un seguimiento continuo sobre su desempeño escolar.
- Trabajar interdisciplinariamente junto a otros docentes.
- Considerar ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.

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