CADEP Jos Mara Arguedas

CARPETA PEDAGOGICA
EBI

Cusco - Apurmac
CADEP Jos Mara Arguedas
Equipo Educacin:
Profesor(as): Nery Reime Cruz
Fabiola Villasante Florez
Isabel Altamirano Vega
Vctor Laime Mantilla
Colaboracin: Mara Elena Pillpinto Espinoza
 LOS GANSOS

La prxima temporada, cuando vean a los gansos emigrara dirigindose a un lugar mas clido para
pasar el invierno fjense que vuelan en forma de v, saben por que lo hacen en esta forma? Por que al
batir sus alas cada pjaro produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va detrs de el
volando en V la bandada de gansos aumenta por lo menos un 71% su poder de vuelo , en comparacin de
un pjaro que vuela solo.

Las personas que comparten una direccin comn tienen sentido de comunidad pueden
llegar a cumplir sus objetivos mas fcil y rpidamente, por que apoyndonos entre
nosotros los logros resultan mejores.

Cada vez que un ganso sale de la formacin siente inmediatamente la resistencia del aire se da cuenta
de la dificultad de hacerlo solo, rpidamente vuelve a la formacin para beneficiarse del compaero
que va delante.

Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van juntos en nuestra misma
direccin el esfuerzo ser menor de esa forma alcanzar las metas ser tambin mas
placentero.

Cuando el lder de los gansos se cansa se pasa a uno de los lugares de atrs y otro ganso toma su
lugar.

Nosotros obtendremos mejores resultados si nos apoyamos en los momentos difciles, y

nos respetamos mutuamente compartimos los problemas los trabajos mas difciles.

Los gansos que van atrs graznan para alentar a los que van adelante con el objetivo de mantener la
velocidad.

Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva, y produce el mejor de los
beneficios.

Finalmente, cuando un ganso se cansa se detiene, otros dos gansos salen de la formacin y lo siguen
para apoyarlo y protegerlo.

Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyndonos y acompandonos. Si hacemos

realidad el espritu de equipo pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano
para afrontar todo tipo de situaciones. La vida SERA MAS SIMPLE Y EL VUELO DE LOS
AOS MAS PLACENTERO!!
ANONIMO
 CARPETA PEDAGOGICA
EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVEL

GRADO CICLO

I.E N

UGEL

D.R.E

PROFESOR(A)

DIRECTOR(A)

2 0 0
PRESENTACIN

Firma
REGLAMENTO DE AULA
RESPONSABILIDADES
Materiales y recursos:

Relacin de aliados:

Yachaq:
 Paqarisqanchis punchaw

Chiraw killa
 NOMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS

SITUACIN PROCE-
N APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD OBSERVACIONES
I P R DENCIA
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 REGISTRO DE TALLA Y PESO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

N APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD
P T P T P T
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 ORGANIZACION

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ORGANIGRAMA DE AULA:
 EDUCACION BASICA REGULAR
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES:
EDUCACIN INICIAL
Se reconoce como personal con derecho a ser
tratada con respeto por los otros; nios y
adultos de su familia y comunidad
Expresa con naturalidad y creativamente sus
ideas, sentimientos, emociones y experiencias,
en diversos lenguajes y manifestaciones
artsticas.
Interacta y se integra positivamente con sus
compaeros mostrando actitudes de respeto y
valoracin de las diferencias sociales,
culturales, intelectuales, y fsicas de los dems.
Acta con seguridad en si mismo y ante los
dems; participa en actividades de grupo de
manera afectuosa, constructiva, responsable y
solidaria; buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades de
manera autnoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por el aporte y
el trabajo propio y de los dems. Se inicia en el
uso bsico y aplicacin de herramientas
tecnolgicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento,
demuestra la coordinacin motora gruesa y fina
y asume comportamientos que denotan cuidado
por su persona , frente a situaciones de peligro.
Acta con respeto y cuidado con el medio que le
rodea valorando su importancia, explorando y
descubriendo su entorno natural y social.
Demuestra inters por reconocer y entender
hechos, fenmenos y situaciones de la vida
cotidiana.
FUENTE: Diseo curricular nacional de Educacin Bsica Regular 2005
EDUCACIN PRIMARIA
Se reconoce como persona y valora
positivamente sus caractersticas biolgicas,
psicomotoras intelectuales afectivas sociales.
Se comunica con claridad, expresando sus
sentimientos ideas y experiencias con
originalidad en diversos lenguajes y
manifestaciones artsticas, respetando
opiniones divergentes en sus relaciones
interpersonales.
Muestra actitudes de empata y tolerancia ante
las diferencias entre las personas,
reconocindolas como legitimas, sin
discriminarlas por su gnero, edad, raza,
condicin socioeconmica, capacidad, religin y
origen tnico y cultural.
Muestra sentimientos de pertinencia, seguridad
y confianza en la interaccin con su medio
natural y social, respondiendo positivamente
ante situaciones problemticas y ofreciendo
alternativas de solucin.
Aporta a sus conocimientos, habilidades y
destrezas en la realizacin de actividades
productivas, aprovechando en forma eficiente la
tecnologa disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a
su desarrollo adoptando hbitos de
conservacin de su salud integral y colectiva.
Se identifica con su realidad natural y socio-
cultural, local, regional y nacional y con su
historia y, es conciente de su rol presente y
futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del
pas.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando
estrategias intelectuales afectivas para
construir conocimientos y aprender
permanentemente.
 PROYECTO EDUCATIVO

NOMBRE DEL PROYECTO:

V I S I N

M I S I N

OBJETIVOS ESTRATGICOS:
 EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

EJES CURRICULARES:

. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia
ambiental)
Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo)
. Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)
TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

PRIORIZACION DE PROBLEMAS TEMAS TRANSVERSALES: SUB TEMAS.

 PROGRAMACION ANUAL EBI

CARACTERIZACION DE: INTERESES Y CRONOLOGA Ubicacin y modelo CALENDARIOS:

- contexto NECESIDADES: ............Horas de tratamiento de -comunal
- alumno - Alumnos lenguas -cvico
- PP.FF Distribucin de -Ldico
- Profesor
- PP.FF tiempo anual

Seleccin de Ubicacin en los Anlisis y Capacidades con

nfasis curricular y
problemas contenidos diversificacin de
de acuerdo a la
trasversales las capacidades de emergencia
ciclo educativa:

L1 y L2

PROGRAMACIN DE CORTO PLAZO

UNIDADES DIDACTICAS

UA PA MA MA L2 PROYECTOS INTERACTIVOS

PC IC IS
 CARACTERIZACIN

De los alumnos y alumnas:

Fortalezas Debilidades

Del contexto:

Ventajas Desventajas

De los padres de familia:

Fortalezas Debilidades
 INTERESES Y NECESIDADES DE ALUMNOS (AS)

Dimensiones PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Socio
afectiva

Cognitiva

Psicomo-
tora

SOCIO AFECTIVA = Aspecto emocional y social del alumno (auto estima, identidad, practica de valores)
COGNITIVA = Conocimientos referidos al desempeo con su entorno.
PSICOMOTORA = Desarrollo de habilidades y destrezas motoras.
 INTERESES Y NECESIDADES

DEL DOCENTE:

Dimensiones PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Psicolgico

Etico

Socio
cultural

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Dimensiones PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Familiar

Afectivo

Socio
cultural
 CRONOLOGA

Total de horas pedaggicas de uso real

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Horas

TRIMESTRALIZACION DEL AO ESCOLAR 200...

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

OTRAS ACTIVIDADES DE LA I.E.

 INDICADORES DEL NIVEL DE DOMINIO
DEL CASTELLANO PARA LAS NIAS Y NIOS DEL NIVEL PRIMARIA

BASICO I BASICO II BASICO III

Solo habla quechua
Responde con monoslabos (si
o no) en castellano
Produce palabras aisladas
(to, Juan etc.)
Sigue indicaciones bsicos o
ejecuta ordenes que se le
hace en castellano (respuesta
fsica total RTF)
Responde en quechua.
Expresa patrones bsicos de
cortesa(gracias, hasta
maana).
Expresa hechos, da y recibe Participa en conversaciones
instrucciones. espontneas en castellano.
Describe en castellano Expresa y describe hechos
situaciones cotidianas. Cuenta actividades
Informa pequeas actuales, pasadas y futuras
actividades con frases en castellano.
cortas en castellano (mi Comprende y habla en
pap y mi mam trabajan la
castellano
chacra)
Utiliza el quechua como
Sigue indicadores que se le
estrategia alterna en
da en castellano.
conversaciones castellanas.
Responde alternando las
Lee y comenta textos
lenguas.
breves en castellano
Usa con frecuencia palabras
en quechua cuando habla en
castellano.
Reconoce y transcribe
textos frecuentes:
etiqueta, rota folios,
carteles, etc.
Escribe textos breves:
cuentos cortos.
Lee en forma global textos
en castellano que le son
conocidos

FICHA DE REGISTRO DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO

(DIAGNOSTICO DE DOMINIO DEL CASTELLANO) Basado en los indicadores de nivel de dominio del castellano

N APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES BASICO I BASICO II BASICO III

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N APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES BASICO I BASICO II BASICO III

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Apuntes uso y manejo de tiempos :

Los das asignados a las lenguas vara de acuerdo a los
contextos lingsticos (diagnostico lingstico).
Se asigna mayor tiempo a la lengua que tiene mayor dominio
promedio(la programacin de las reas curriculares se hace en la
lengua de mayor dominio de los nios y nias)

Uso y manejo de tiempos:

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes
 CALENDARIOS

Comunal:
Mes Acontecimiento

Cvico:
Mes Acontecimiento

Ldico:
Mes Acontecimiento
 CAPACIDADES CON ENFASIS CURRICULAR DE ACUERDO A LA EMERGENCIA EDUCATIVA

Lgico matemtico:
Comp. Capacidades y actitudes
Comunicacin integral
Comp. Capacidades y actitudes
Comunicacin integral: Educacin por el arte.
Comp. Capacidades y actitudes
Personal social.
Comp. Capacidades y actitudes
Personal social: Educacin fisica.
Comp. Capacidades y actitudes

Personal social: Educacin religiosa

Comp. Capacidades y actitudes
Ciencia ambiente.
Comp. Capacidades y actitudes

Tutora y orientacin educacional

Comp. Capacidades y actitudes
Cartel de capacidades de L2.
Cartel de capacidades de L2.
Elementos a tomar en cuenta en la construccin de las unidades de aprendizaje
Calendarios Problema social de los
Cvico: Comunal: alumnos(as)
 CRONOGRAMA
Tema transversal Posible tema de la unidad M A M J J A S O N D
Perfil ideal (para qu)
 Elementos a tomar en cuenta en la construccin de los proyectos de aprendizaje
(Proyectos de Construccin, Investigacin Cientfica, Investigacin Social)

CRONOGRAMA posibles temas de

M A M J J A S O N D Calendario Carasteristicas de los alumnos (as) PIN los proyectos

Cvico Problemas:

Intereses:
Comunal

Ldico Necesidades
 UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO.

Tema:
Justificacion:

Sub tema :
Duracin:
Ubicacion de competencias y capacidades....
Area Comp. Capacidades y actitudes Indicadores de logro
Programacin de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programacin de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programacin de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE Nro.
Tema:
Justificacion:

Duracin:
Ubicacion de competencias y capacidades....
Area Comp. Capacidades y actitudes Indicadores de logro

Negociacin con los nios y nias

Imata yachanchik kay Imatawan yachayta
Imata rurasun Imakunawan rurasun
ruraymanta munanchik
Programacin de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programacin de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
Programacin de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
 MODULO DE APRENDIZAJE Nro.
Tema:
Area: Competencia:
Duracin:
Ubicacion de competencias y capacidades....
Area Competencia Capacidades y actitudes Indicadores de logro

(Circulo concntrico mapa conceptual):

Programacin de actividades y estrategias
Actividades Estrategias Recursos Temp.
 PROGRAMACION PARA CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Capacidades comunicativas para actividades generales

Capacidades comunicativas para actividades especificas

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MATERIALES TEMP

 PROYECTOS DE INNOVACION

1.- NOMBRE:

2.- DURACION:
3.- RESPONSABLE(S):

4.- POBLACIN BENEFICIARIA:

5.- FUNDAMENTACION:

6.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:

7.- OBJETIVO GENERAL:

8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS / RESULTADOS:

9.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMAS

N ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D

Presupuesto / financiamiento

Seguimiento y evaluacion
 REGISTRO DE ASISTENCIA

Resumen de asistencia

N APELLIDOS Y NOMBRES

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 I TRIMESTRE
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 II TRIMESTRE
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 III TRIMESTRE
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Lista de cotejo 3 a 4aos
IEI/PRONOEI UGEL
Nombre y apellidos del nio(a) :
Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin :
ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)
C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.
INDICADORES
N COMUNICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNA A B C D OBSERVACIONES
1 Habla espontneamente con personas de su entorno
2 Menciona situaciones en las que se ha sentido triste, alegre o molesto
3 Repite un cuento escuchando con tres secuencias
4 Nombra por lo menos dos caractersticas de los objetos
5 Escucha con atencin cuando hablan una persona mayor
6 Ejecuta indicaciones simples
7 Nombra personajes de un cuento
8 Utiliza frases o gestos al saludar y despedirse
9 Con frecuencia revisa los textos en el aula
10 Seala las letras, los dibujos de un texto
11 Traduce lo que quiere decir sus dibujos
12 Escribe espontneamente un texto que acompaa sus dibujos(nivel de
escritura)
N OTROS CANALES DE COMUNICACION A B C D OBSERVACIONES
1 Realiza trabajos originales y variados a traves del modelado, dibujo,
pintura y collage
2 Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,
colores, formas, o imita personajes y animales.

N INDICADORES SEGUNDA LENGUA A B C D OBSERVACIONES

1 Escucha y pone atencin cuando le hablan en castellano
2 Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
3 Entona canciones sencillas en castellano
4 Se interesa por hablas en castellano
5 Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre ..

N INDICADORES PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES

1 Describe Sus caractersticas fsicas
2 Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes
3 Elige el sector donde quiere jugar
4 Se esfuerza por hacer sus trabajos
5 Pide ayuda cuando lo necesita
6 Se lava las manos y dientes
7 Bota los desperdicios en el lugar indicado
8 Se integra al grupo y comparte los materiales
9 Respeta las normas de convivencia
10 Da y recibe afecto de las personas de su entorno
11 Dialoga acerca de su familia, de su comunidad
N INDICADORES PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES
1 Describe Sus caractersticas fsicas
2 Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes
3 Elige el sector donde quiere jugar

N INDICADORES LOGICO MATEMATICA A B C D OBSERVACIONES

1 Reconoce y usa nociones espaciales (wichay- uray etc.. ).
2 Construye maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
3 Reconoce figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...)
y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)
4 Agrupa objetos por criterio intuitivo formal y semejanza de figuras.
5 Usa cuantificadores para referirse a la cantidad achka, pisi
6 Compara objetos y establece la diferencia entre ellos segn sus
propiedades segn sus propiedades aswan atn- aswan huchuy
7 Cuenta objetos por lo menos hasta cinco ( pichqa)
8 Usa ordinales para sealar qallary tukuq
Lista de cotejo 4 y 5 aos
IEI/PRONOEI UGEL
Nombre y apellidos del nio(a) :
Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin :
ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo)
C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.

N COMUNICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNA A B C D OBSERVACIONES

1 Habla espontneamente y con entonacin adecuada con personas de su entorno
2 Organiza oraciones al hablar
3 Expresa contando sentimiento de tristeza alegra
4 Da razones cuando propone actividad o cuando evala
5 Relata con secuencia cuentos o actividades
6 Describe las principales caractersticas o cualidades de personas, animales objetos.
7 Escucha con atencin cuando las personas de su entorno hablan
8 Ejecuta indicaciones complejas dos o tres rdenes a la vez.
9 Nombra las ideas principales de un cuento relato poesia etc.
10 Da su opinin sobre los cuentos pesias etc..
11 Utiliza frases conocidas al despedirse saludar etc..
12 Revisa y lee espontneamente los textos del aula
13 Reconoce el tipo de texto que interroga ( taki, willakuy )
14 Predice ( pin qillaran, imapaq )
15 Comenta sobre el mensaje del cuento
16 Dicta en forma personal o grupal textos diversos de su interes
17 Comenta sobre los smbolos de ola cultura local
N OTROS CANALES DE COMUNICACION A B C D OBSERVACIONES
1 Realiza trabajos originales y variados a travs del modelado, dibujo, pintura y collage
Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,
2 colores, formas, o imita personajes y animales.
3 Expresa a travs de la pintura dibujo sus manifestaciones culturales
N INDICADORES SEGUNDA LENGUA A B C D OBSERVACIONES
1 Reconoce al castellano, cuando le hablan en castellano
2 Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre, cuantos aos tiene etc
3 Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
4 Reconoce palabras textos escritos en castellano
5 Entona canciones sencillas en segunda lengua
N INDICADORES PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES
1 Describe y acepta s us c aractersticas fsicas
2 Describe respeta las caractersticas fsicas y cualidades de las personas de su entorno
3 Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes y habilidades
4 Propone y elige materiales y actividades para ejecutarlas
5 Concluye con los trabajos y actividades que inicia
6 Pide ayuda cuando lo necesita
7 Practica con autonoma hbitos de higiene y alimentacin
8 Evita situaciones de peligro dentro y fuera del aula
9 Se integra a las actividades, al grupo y comparte materiales
10 Propone y respeta las normas de convivencia
11 Da y recibe afecto espontneamente con las personas de su entorno
12 Cuenta y dibuja acerca de su familia , su comunidad
N INDICADORES PERSONAL SOCIAL A B C D OBSERVACIONES
1 Reconocen las caractersticas de su cultura como propios
2 Cumple con retos personales para mejorar actitudes
3 Respeta y actua con tolerancia con los dems
N INDICADORES LOGICO MATEMATICA A B C D OBSERVACIONES
1 Reconoce y usa nociones espaciales (wichay - uray etc.. ).para indicar su ubicacin y la de los objetos
2 Construye y describe maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
3 Representa figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...) y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)
4 Agrupa objetos por dos criterios y los mensiona.
5 Usa cuantificadores para describir cualidades en objetos y colecciones: llapan - wakin, uk achka etc
6 Hace seriaciones hasta de 7 elementos
7 Continua e inventa secuencias
8 Representa las series, clasificaciones etc..
9 Cuenta elementos hasta el 20
10 Identifica la cantidad de elementos de una agrupacin
11 Reconoce numeros hasta 10
12 Usa el ordinal hasta el quinto lugar
13 Hace mediciones con medidas usadas en su comunidad
14 Estima la duracion de sus actividades achkha -p isi, unay mana unaychu, etc..
15 Registra e interpreta datos en cuadros de doble entrada