Institución Educativa

“Leoncio Prado”
PAIJAN PROGRAMACIÓN ANUAL DE P. F. R.H – 5° GRADO

I.- DATOS GENERALES:

Gerencia Regional de Educación : La Libertad
UGEL : Ascope
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Leoncio Prado
ÁREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
GRADO Y SECCIÓN : 5º A – B – C - F
HORAS SEMANALES : 2 horas
DIRECTOR : Mg. Francisco Rene Olivares De La Cruz
SUB DIRECTOR : Lic. Atilano Chuquiruna León
PROFESOR : Lic. Ronal Bardales Mendoza
DURACIÓN : 01 de marzo al 31 de diciembre
AÑO LECTIVO : 2018

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA SITUACION

La presente Programación Curricular Anual de la Institución Educativa, constituye un documento técnico pedagógico que permite a la docente responsable de la
Institución Educativa conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los
intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y contenidos programados en el
presente año y en función a las orientaciones y alcances proporcionados en el DCN y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y adecuados a LOS
LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES, PEI y PCI de nuestra Institución Educativa. Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis
de la problemática de nuestro contexto que generan situaciones de aprendizaje y es analizado en la I.E.

Paiján es un pueblo eminentemente agrícola donde se cultivan productos de pan llevar e industriales, pero la realidad o el contexto demuestra que la población tiene
 una escasa conciencia ecológica lo que repercute en la formación de los estudiantes.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad” y “Se desenvuelve éticamente”.
De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activo de la
sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:

 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y
agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación
de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están
en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral
desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
Para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: la asertividad, la autoafirmación, la autoestima, la
autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.

III. MISIÓN Y VISIÓN

3.1. MISIÓN
Somos una Institución Pública del ámbito urbano que brinda servicio educativo a estudiantes del nivel primario y secundario que provienen del cercado AA.HH. y sectores aledaños de
distrito
de Paiján; promoviendo su desarrollo integral, el respeto al medio ambiente y la convivencia democrática, y capacitando a Directivos, docentes, administrativos y PP.FF. con miras
a la acreditación educativa.

3.2. VISIÓN
Al 2019, seremos una I.E. líder en el desarrollo integra de los estudiantes con la participación activa de docentes, administrativos y padres de familia, lo que les permitirá desenvolverse
 como ciudadanos comprometidos en la solución de problemas de su localidad, con énfasis en el desarrollo tecnológico; práctica de valores, enfoque ambiental y un
gestión basada en resultados.
IV. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALOR CONCEPTUALIZACIÓN INDICADORES

Actitud por la cual el  Asume y cumple responsabilidades.
hombre  Asume y cumple compromisos para vivir en justicia.
es capaz de responder por  Piensa, participa, actúa y trabaja en equipo en función de metas comunes.
Responsabilidad las  Participa en forma permanente y autónoma.
consecuencias  Trae y utiliza el material didáctico solicitado.
 Llega a la hora indicada.
 Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas.
 Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas académicas encomendadas.
 Reconoce a la naturaleza como un don de la creación, cuya belleza refleja la gloria de Dios.
Actitud de aceptación  Convive y asume como cristiano el compromiso de administrar y respetar su entorno
hacia alguien o algo que ecológico.
se considera digno  Es ecuménico, tolera y respeta las creencias de los demás.
Respeto  Respeta la propiedad ajena.
 Saluda a las personas que ingresan al aula.
 Plantea estrategias para la conservación cuidado del entorno.
 Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
 Mantiene el orden en clase.
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.
Respeto a la libertad de  Posee espíritu democrático y sabe escuchar.
Tolerancia los demás a su forma de  Es justo, tolerante y respeta al hombre en sus diversas manifestaciones socioculturales.
pensar, de actuar o a sus
opiniones.  Sabe escuchar.
 Es ecuménico, tolera y respeta las creencias de los demás.
Es la conciencia que una  Muestra interés por las costumbres locales y regionales.
persona tiene respecto de  Toma la iniciativa para representar a la institución educativa.
sí misma y que la
convierte en alguien  Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales, regionales o nacionales.
Identidad distinto a los demás y es  Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I.E.
fundamental para  Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad.
comprender la situación
intercultural
 V. EJES TEMÁTICOS

 Educación, salud y bienestar: enfermedades endémicas (dengue, chikungunya, zika, influenza, uta y otras).
 Educación ambiental y gestión de riesgo: Biodiversidad y ecosistemas para el desarrollo.
 Educación Sexual : Identificación y vivir en tolerancia con el ambiente social
 Educación y cultura general: Manifestaciones culturales diversas.
 Educación ambiental y Gestión de Riesgos: Calidad ambiental y Gestión de residuos sólidos, gestión de recursos hídricos y gestión de la calidad del aire.
 Educación, salud y bienestar: Programas de salud escolar y comunal.
 Educación Ambiental y Gestión de Riesgos: ciudades sostenibles.
 Educación, emprendimiento y cultura empresarial: Cultura financiera, doméstica y empresarial.

VI. CALENDARIO COMUNAL

BIMESTRE
NÚMERO ACTIVIDADES FECHA
I II III IV
01 Virgen de la Puerta: Balneario el Milagro. 08 de marzo X
02 Semana Santa. 13 y 14 de marzo X
03 Día del Campesino. 24 de junio X
04 Corpus Christi. Última semana de junio X
05 Aniversario de la Patria. 28 de julio X
06 Día de la Primavera Paijanense. Setiembre – Octubre X
07 Señor de los Milagros. Octubre X
08 Semana Jubilar de Paiján. 10 de Noviembre X
VII. CALENDARIZACION

BIMESTRES UNIDAD FECHAS DÍAS DÍAS HORAS SEMANAS

DISPONIBLES EFECTIVOS EFECTIVAS
SECUNDARIA

INICIO TÉRMINO
I 1 12 / 03 / 18 13 / 04 / 18 25 22x7 154 05
2 16 / 04 / 18 18 / 05 / 18 25 24x7 168 05
II 3 21 / 05 / 18 22/ 06 / 18 25 24x7 168 05
4 25/06 / 18 27 / 07 / 18 25 22x7 154 05
VACACIONES: 30 de julio al 12 de agosto
III 5 13/ 08 / 18 14 / 09 / 18 25 24x7 168 05
6 17 / 09 / 18 12/ 10 / 18 20 19x7 133 04
IV 7 15/ 10 / 18 16/ 11 / 18 25 23X7 161 05
8 19 / 11 / 18 21 / 12 / 18 25 24X7 168 05
TOTAL 195 182 1274 39
ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
COMPETENCIAS
DURACION AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ETICAMENTE
TITULO DE LA NUMERO Y UNIDAD EN SESIO- Se cuestiona Reflexiona sobre
Autorregula sus
NES Se valora a éticamente Sustenta sus las relaciones entre
emociones y
sí mismo ante principios sus principios,
com-
situaciones co- éticos decisio-
portamientos
tidianas nes y acciones
UNIDAD I 4 Sesiones X X
La Comunicación en la Adolescencia
UNIDAD II 5 Sesiones X X
“Desarrollo del Autoconocimiento”
UNIDAD III 5 Sesiones X X X
“Conociendo mi sexualidad y género”
UNIDAD IV 5 Sesiones X X X
“Reflexionemos sobre la familia”
UNIDAD V 5 Sesiones X X
“Mejoremos nuestro aprendizaje”
UNIDAD VI 4 Sesiones X X X
“Construyamos nuestro Proyecto de Vida”
UNIDAD VII
“Desarrollemos un estilo de vida saludable” 4 Sesiones X X

UNIDAD VIII 5 Sesiones X X X

“Reflexionemos sobre nuestra existencia”
TOTAL DE VECES QUE SE TRABA- 37 SESIONES 4 4 4 4 4
JARA CADA CAPACIDAD
 IV.- MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL
DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS
SEM /SESION
UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” 5 SEMAN ESTILOS DE COMUNICACIÓN
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en  La personalidad
lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la persona tiene que 4 Sesiones  La autoafirmación.
redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas  La comunicación.
propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades  El voluntariado
de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Cómo desarrollo mi autoafirma-
ción?
UNIDAD II: “Desarrollo del Autoconocimiento” 5 SEMAN
Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes está la de construir EL AUTOCONOCIMIENTO
su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través 5 Sesiones
del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogante que  La identidad personal y
le cuestionen sus creencias. social
Es importante que tengan claro qué desean hacer en la vida. Generalmente, bus-  La autenticidad
can innovar rompiendo moldes o patrones culturales; pero estos cambios pue-  Autonomía moral y pro-
den hacer que se sientan desorientados. yecto personal
¿Cómo expresas tu autenticidad? ¿Cómo influye la presión del grupo en tu liber-  Creencias y pensamientos
tad personal? Por ello, es importante motivarlos, ofrecerles espacio de diálogo y irracionales
ayudarlos  Libertad personal y pre-
sión de grupo
. UNIDAD III: “Conociendo mi sexualidad y Género” 5 SEMAN LIBERTADY RESPONSABILIDAD
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer  Valores y sexualidad
el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Asimismo, cambian 5 Sesiones  La comunicación en la pa-
las formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales, se es- reja.
tablecen relaciones de parejas, etc.  Estereotipo de género
¿Lograremos que los varones y las mujeres tengan las mismas oportunidades?  Importancia de las deci-
¿los estereotipos influyen en la vivencia de la sexualidad? siones para una sexuali-
dad saludable.
 El embarazo en la adoles-
cencia.
PRODUCTOS
En un cuadro de doble en-
trada identifican los benefi-
cios y riesgos que trae con-
sigo la globalización.
Elabora cuadro compara-
tivo sobre situaciones de
comunicación
Elaboran una lista de los
elementos distintivos que
lo hace único y diferente a
los demás. Luego reflexio-
nan sobre cómo ha ido cam-
biando tu cultura y cómo ha
ido evolucionando tu iden-
tidad.
En grupo, elaboran un afi-
che en donde expresen lo
que es la sexualidad y que
dimensiones comprenden.
 DURACIÓN
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
SEM /SESION

UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” 5 SEMAN PRINCIPIOS Y VALORES ETICOS Seleccionan un conflicto
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en el desarrollo de las  Familia y sociedad que requieren resolver.
personas. A través de ella se aprenden formas de pensar, sentir y actuar. Sin embargo,  La familia como espacio de Apliquen el método de cua-
en la adolescencia este vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los protección. Y soporte
5 sesiones tro momentos para anali-
amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferenciación. Además, en su bús-  Proyecto de familia
zarlos y encontrarle una so-
queda de autonomía, los adolescentes intentan replantear las normas y límites familiares  Planificación familiar
y decidir sobre sus acciones  La familia y el bullying lución.
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cuadro compa-
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma de ver y entender el rativo sobre las diferentes
mundo y produce crecimiento a nuestro alrededor. Adquirimos nuevos conocimientos y 5 SEMAN  Metacognición estrategias metacognitivas
desarrollamos habilidades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educa-  Pensamiento creativo
5 sesiones utilizados para mejorar sus
tiva, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje que sirven  Resiliencia
 Habilidades sociales
aprendizajes.
para la vida.
 Toma de deciciones
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” PROYECTO DE VIDA Realizan una jornada de re-
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver en la adolescencia es la flexión vocacional; pueden
elaboración del proyecto de vida y el uso adecuado del tiempo que permita equilibrar las 5 SEMAN  Proyecto de vida. invitar a ex-estudiantes exi-
actividades gratas con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden a  Elección vocacional
4 sesiones tosos en diversas profesio-
organizar las actividades que pueden ser útiles para los adolescentes. El tiempo libre es  Estilos de organizar el tiempo
 Proyectos personales y colec-
nes u ocupaciones.
necesario para la reflexión personal y el autodescubrimiento propio de la adolescencia.
tivos..
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” VIDA SALUDABLE Elabora un artículo en el
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias que vive, las metas  Drogas mitos y realidades que expongan su opinión
que se propone y las elecciones que hace a cada momento, con lo cual va definiendo un 4 SEMAN  Prevención del abuso sexual sobre el estilo de vida salu-
estilo de vida. Para que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, so-  Prevención de la violencia y
4 sesiones dable y el desarrollo del li-
cial y espiritual. resolución de conflictos
derazgo.
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia” ETICA Y MORAL Elaboran Tripticos sobre el
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el ser humano no se  El desarrollo del pensa- origen de la filosofía y las
conforma con el sólo hecho de vivir, sino que busca también trascender, orientar su vida, 5 SEMAN miento y el origen de la filo- corrientes filosóficas.
darle sentido a las cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. La necesidad de en- sofía..
5 sesiones
tender y darle sentido a nuestra existencia surge a partir del asombro que nos produce  Desarrollo del pensamiento
la experiencia de vivir, pues basta mirar la inmensidad del cielo, l perfección de la natu- filosófico.
raleza, para que la sorpresa y la admiración surjan en forma inevitable y, con ello, nuevas  El ser humano y el sentido
preguntas. de la vida.
 Sentido de la ética.
 Estética y sensibilidad
 V.- ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

Esta primera unidad de aprendizaje está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios
I UNIDAD
de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
La tercera unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproduc-
II UNIDAD
tivos en la adolescencia..
La segunda unidad está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica al ocuparse de la búsqueda de la libertad, derechos
III UNIDAD
y responsabilidad
La cuarta unidad está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de
IV UNIDAD
las familias a través del tiempo.
La quinta unidad está relacionada con el área de Comunicación, porque aborda temas relacionados a las estrategias de aprendi- zaje entre
V UNIDAD
ellas la comprensión lectora.
La sexta unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como el desarrollo del
VI UNIDAD
proyecto de vida en la adolescencia.
La séptima unidad de aprendizaje está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención
VII UNIDAD
de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
La octava unidad de aprendizaje está relacionada al área de Historia, Geografía y Economía al abordar temas como el origen de
VIII UNIDAD
la filosofía.

VI.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

 Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido
evolucionando tu identidad.

 En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden.

IIX. EVALUACIÓN
1. Diagnóstica. Se realiza al iniciar un bimestre o unidad didáctica, para identificar el nivel de aprendizaje del estudiante, reconociendo lo que han logrado y lo que les falta
lograr, el cual servirá como base para ajustar la planificación y adecuarlo a las necesidades identificadas.

2. Formativa. Tiene como propósito reflexionar sobre el proceso de aprendizaje que va teniendo el estudiante, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza
el estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados.

3. Sumativa. Su propósito es la constatación del aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño
alcanzado por el estudiante en las competencias mediante calificaciones.
VII.- MATERIALES Y RECURSOS

1.- PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 5° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 5° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana

Mg. Francisco Olivares de la Cruz Lic. Ronal Bardales Mendoza

Director I.E Leoncio Prado –Paiján Docente PFRH
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. : LEONCIO PRADO
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 5° A-B-C-F
4.- DURACIÓN : 8 HORAS
5.- PROFESOR : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia,una de las principalestareas es la búsqueda de identidad:en lo personal,lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la personatieneque redescubrirsea sí misma,reestructurar su autoimageny desarrollar
posturaspropiasfrentea ellay anteel Mundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolo supero?¿Cómodesarrollomi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tidianas”
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
 La personalidad
 La autoafirmación.
 La comunicación.
 El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
 Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: Mi personalidad TÍTULO: Asi soy yo, me acepto y valoro
INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im-
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La personalidad  La autoafirmación
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Lee el libro de texto.
 Elabora un mapa de conceptos.  Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la ado-
 Realiza un cuadro comparativo. lescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) SESIÓN 4 - (2 HORAS)

TÍTULO: Me comunico eficazmente con los demas TÍTULO: Doy mi tiempo para los demás
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-
acciones con valores de su familia y comunidad nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 La comunicación  El voluntariado
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto del MINEDU.  Lee el libro del MINEDU
 Elabora organizadores visuales.  Elaboran fichas de voluntariado
 Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.  Realizan entrevistas a voluntarios de su comunidad.
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
DE COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

ELABORACIÓN DE Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el

TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO
TAREAS DEL LIBRO DE
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA
DE COTEJO
ELABORACIÓN DEL
CRUCIGRAMA/LISTA DE
COTEJO
AFIRMA SU IDENTI-
emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
DAD nes con los otros.
comportamientos
Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
ante las situaciones coti- familia y comunidad
dianas”
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
ETICAMENTE éticos” que toman en cuenta las razones de los demás.
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º
Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
TITULO: “DESARROLLO DEL AUTOCONOCIMIENTO”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. : LEONCIO PRADO
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 5° A-B-C-F
4.- DURACIÓN : 10 HORAS
5.- PROFESOR : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área está orientada al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de si mismo yde la interacción con otros de manera constructiva. Promueva, en los adolescentes, la reflexión sobre necesidades e intereses y
latoma de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir estructurando un sistema de valores que
consolide su identidad. Para este fin resulta indispensable asumir el desarrollo personal ligado al influjo del desarrollo familiar, por lo que es necesario el afianzamiento de vínculos y el acrecentamiento de su
trascendencia
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tidianas”
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
AUTOCONOCIMIENTO
 La Identidad
 La autenticidad
 Los Pensamientos propios
 El voluntariado.
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
 Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de autoconocimiento
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: Yo Mismo Soy TÍTULO: Quiero ser una persona autentica
INDICADOR: Reflexiona sobre el concepto de identidad que INDICADOR: Promueve en los estudiantes procesos de autenticidad y de
poseee ; considera los diferentes procesos y factores que autorealizacion a partir del entorno sociocultural actual
intervienen en la construccion de su identidad personal y grupal CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:  La Autenticidad
 La Identidad ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:  Observa el video.
 Visualiza un fragment de la pelicula Your Name  Lee el libro de texto.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Realiza sociodramas sobre situaciones de aiutenticidad en la ado-
 Elabora un mapa de conceptos. lescencia
SESIÓN 3 - (2 HORAS) SESIÓN 4 - (2 HORAS)
TÍTULO: Crezco en autonomia moral TÍTULO: MIS PENSAMIENTOS DECIDEN LO QUE SOY
INDICADOR: Identifica los factores que facilitan o dificultan el INDICADOR: Distingue las creencias y los pensamientos irracionales y
proceso de construccion de la autonomia moral y su relacion con refexiona sobre las implicancias y repercuciones en la vida diaria.
el proyecto personal. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:  Los pensamientos propios
 La Autonomia ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:  Observa el video.
 Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el libro del MINEDU
 Lee el texto del MINEDU.  Elaboran fichas de autonomia
 Elabora organizadores visuales.  Realizan entrevistas a jovenes de su comunidad.
 Se comunica teniendo en cuenta la escucha activa.

SESIÓN 5 - (2 HORAS)
TÍTULO: APRENDO A SER LIBRE Y RESPONSABLE
INDICADOR: Analiza y confronta los factores que favorecen ,
condicionan o dificultan la experiencia de la libertad personal en los
jovenes.
CAMPO TEMÁTICO:
 La Libertad personal
ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.
 Lee el texto del MINEDU.
 Elabora organizadores visuales.
 Se comunica teniendo en cuenta la responsabilidad
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
DE COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

ELABORACIÓN DE Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el

TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO
TAREAS DEL LIBRO DE
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA
DE COTEJO
ELABORACIÓN DEL
CRUCIGRAMA/LISTA DE
COTEJO
AFIRMA SU IDENTI-
emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
DAD nes con los otros.
comportamientos
Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
ante las situaciones coti- familia y comunidad
dianas”
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
ETICAMENTE éticos” que toman en cuenta las razones de los demás.
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º
Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –

Lic. Ronal Bardales Mendoza

Docente de PFRH 5TO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
TITULO: “LA COMUNICACIÓN EN LA ADOLESCENCIA”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. : LEONCIO PRADO
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 2° C-F
4.- DURACIÓN : 10 HORAS
5.- PROFESOR : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia,una de las principalestareas es la búsqueda de identidad:en lo personal,lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la personatieneque redescubrirsea sí misma,reestructurar su autoimageny desarrollar
posturaspropiasfrentea ellay anteel Mundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolo supero?¿Cómodesarrollomi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tidianas”
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
 La identidad personal
 El sentido del proposito
 Las habilidades
 Reconocimiento de sentimientos.
 Comunicacion asertiva
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
 Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: Quien soy yo realmente TÍTULO: Puedo ayudar a los demás
INDICADOR: Interpreta sus características personales para decidir INDICADOR: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la im-
formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su pulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones,
entorno familiar, escolar y cultural. mejorando las relaciones con los otros
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
Identidad Personal  El sentido del proposito
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Lee el libro de texto.
 Elabora un mapa de conceptos.  Realiza sociodramas sobre situaciones de autoafirmación en la ado-
 Realiza un cuadro comparativo. lescencia

SESIÓN 3 - (2 HORAS) SESIÓN 4 - (2 HORAS)

TÍTULO: Puedo lograrlo TÍTULO: Aprendo a escucharnos
INDICADOR: Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o INDICADOR: Explica por qué considera buenas o malas determinadas accio-
acciones con valores de su familia y comunidad nes, con razones que toman en cuenta las razones de los demás
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 Las habilidades  Reconocimiento de sentimientos.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto del MINEDU.  Lee el libro del MINEDU
 Elabora organizadores visuales.  Elaboran fichas de voluntariado
 Se identifica los logros  Realizan dinamicas de escuha efectiva.
SESIÓN 5 - (2 HORAS)
TÍTULO: Quiero decirte muchas cosas
INDICADOR: Analiza y confronta los factores que favorecen ,
condicionan o dificultan la experiencia de la libertad personal en los
jovenes.
CAMPO TEMÁTICO:
 Comunicacion asertiva
ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.
 Lee el texto del MINEDU.
 Elabora organizadores visuales.
 Se comunica teniendo en cuenta la responsabilidad
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN

GRÁFICO CIRCULAR/LISTA Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
DE COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

ELABORACIÓN DE Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el

TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO
TAREAS DEL LIBRO DE
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA
DE COTEJO
ELABORACIÓN DEL
CRUCIGRAMA/LISTA DE
COTEJO
AFIRMA SU IDENTI-
emociones y afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio-
DAD nes con los otros.
comportamientos
Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su
ante las situaciones coti- familia y comunidad
dianas”
SE DESENVUELVE Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones
ETICAMENTE éticos” que toman en cuenta las razones de los demás.
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de
relaciones entre sus sus acciones
principios, decisiones y
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 5º
Bustamante Navarro – Habilidades Sociales
2.- PARA EL ESTUDIANTE:
Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –

Lic. Ronal Bardales Mendoza

Docente de PFRH 5TO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
TITULO: “APRENDIZAJE”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- I. E. : LEONCIO PRADO
2.- ÁREA : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
3.- GRADO y SECCIÓN : 2° B-F
4.- DURACIÓN : 4 HORAS
5.- PROFESOR : LIC. RONAL BARDALES MENDOZA

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la adolescencia,una de las principalestareas es la búsqueda de identidad:en lo personal,lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la personatieneque redescubrirsea sí misma,reestructurar su autoimageny desarrollar
posturaspropiasfrentea ellay anteel Mundo.¿Podremossuperar nuestrasdificultadesdecomunicación?¿Cuál?¿Cómolo supero?¿Cómodesarrollomi autoafirmación?
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.

AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diver-
emociones y sos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
comportamientos
SE DESENVUELVE ETICA- Se cuestiona éticamente  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y comuni-
MENTE ante las situaciones co- dad
tidianas”
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que toman en
éticos” cuenta las razones de los demás.

Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones
IV.- CAMPO TEMÁTICO
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
 La identidad personal
 El sentido del proposito
 Las habilidades
 Reconocimiento de sentimientos.
 Comunicacion asertiva
V.- PRODUCTOS IMPORTANTES
 Elabora un cuadro comparativo entre lo que es un trabajo en equipo, el cual permite el aprendizaje cooperativo, y un trabajo en grupo
 Elabora cuadro comparativo sobre situaciones de escucha.
VI.- SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 1 - (2 HORAS) SESIÓN 2 - (2 HORAS)
TÍTULO: Organizacion y optimizacion del aprendizaje TÍTULO: Estrategia para el analisis y sintesis de la información
INDICADOR: Se promueve la reflexion sobre la metacognicion y su INDICADOR: Aprender a estudiar ciertas tecnicas que nos ayuden a organizer
importancia en el proceso de aprender a aprender. Los estudiantes analizar y sintetizar la informacion.
exploran sus habilidades metacognitivas y dan estrategias. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:  Sintetizar
Aprendizaje ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:  Observa el video.
 Lectura de un texto extraído de internet.  Lee el libro de texto.
 Lee el texto otorgado por el MINEDU.  Realiza sociodramas sobre situaciones de conocimiento en la ado- lescencia
 Elabora un mapa de conceptos.
 Realiza un cuadro comparativo.

SESIÓN 3 - (2 HORAS) SESIÓN 4 - (2 HORAS)

TÍTULO: Aprender a ser creativo TÍTULO: Optimizar el trabajo en equipo
INDICADOR: Desarollar nuestra creatividad para la produccion de una idea INDICADOR: Se analizan lasm ventajas del trabajo en equipo y los beneficios que
un concepto, una actividad entre otros. este tiene en el desarrollo personal de los estudiantes.
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
 Las habilidades  Optimizar el trabajo en equipo
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
 Lectura de un texto extraído de internet.  Observa el video.
 Lee el texto del MINEDU.  Lee el libro del MINEDU
 Elabora organizadores visuales.  Elaboran fichas de voluntariado
 Se identifica los logros  Realizan dinamicas de escuha efectiva.
VII.- EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVA- COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

LUACIÓN
GRÁFICO CIRCULAR/LISTA DE Se valora asi mismo  Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que
COTEJO respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Autorregula sus  Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el
ELABORACIÓN DE emociones y
AFIRMA SU afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relacio- nes
TRÍPTICO/LISTA DE COTEJO comportamientos
IDENTI- DAD con los otros.
TAREAS DEL LIBRO DE
TEXTO/REVISIÓN EN LISTA DE Se cuestiona éticamente ante  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia
las situaciones coti- y comunidad
COTEJO
dianas”
ELABORACIÓN DEL SE Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que
CRUCIGRAMA/LISTA DE DESENVUELVE éticos” toman en cuenta las razones de los demás.
COTEJO ETICAMENTE
Reflexiona sobre las relaciones  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus
entre sus principios, decisiones y acciones
acciones

VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1.- PARA EL DOCENTE:
Manual del Docente - MED – Persona. Familia y Relaciones Humanas – 2º
Bustamante Navarro – Habilidades Sociales

2.- PARA EL ESTUDIANTE:

Texto del MED – Persona, familia y relaciones Humanas –

Lic. Ronal Bardales Mendoza

Docente de PFRH 2TO