PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 8
NMERO DE
SESIN
15/15

I. TTULO DE LA SESIN
Intihuatana, reloj incaico
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Matematiza
situaciones

INDICADORES
Relaciona
informacin
y
condiciones
referidas
a
la
semejanza y relaciones de medida
entre tringulos y las expresa en un
modelo.

Diferencia y usa modelos basados en

semejanza, congruencia y relaciones de
medida entre ngulos.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos sobre el cierre
de la unidad. Hace referencia a que se presentar el boletn informativo sobre
las actividades econmicas y costumbres ancestrales de cada regin.
Forma grupos de trabajo de 5 estudiantes mediante la tcnica de conteo. Los
estudiantes se organizan y se preparan para la primera actividad.
El docente entrega una hoja con informacin sobre el Intihuatana (reloj de los
incas) a fin de recoger saberes previos con respecto a tringulos semejantes y
congruentes.

El docente orienta a que los estudiantes a

leer y
centrarse en las imgenes presentadas. Concede un tiempo, y luego, plantea
interrogantes, para lo cual acompaa presentando la imagen en la pizarra a fin
de motivar a los estudiantes.
Para qu serva el Intihuatana?
Cul es la festividad que se celebra en honor al Intihuatana?
Observan en la figura del Intihuatana tringulos semejantes? A
qu caso corresponden? Identifican tringulos congruentes?
Qu casos de congruencias se presenta en los tringulos
mostrados en el Intihuatana?

El docente est atento a la participacin de los estudiantes, recoge la

informacin emitida por los estudiantes, sistematiza y toma nota en la pizarra.

Partiendo de esta informacin, presenta el propsito de la sesin: Resuelve
situaciones problemticas relacionando informacin y condiciones referidas a la
semejanza y congruencia de tringulos.
Desarrollo: 65 minutos
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 1 (ficha de
trabajo, anexo 2), la cual consiste en resolver una situacin problemtica
referida a tringulos semejantes.

En la sierra de nuestro Per an quedan muchas costumbres

ancestrales, una de ellas, es el la Fiesta de la Cruces, donde se resalta el
pago al agua y a la tierra con frutas, coca y cigarros.
Pedro es un turista que ha visitado -en el mes de Mayo- el distrito
de Laraos, en la provincia de Yauyos, departamento de Lima. Durante la
Festividad del Pago al Agua (El 15 de Mayo), denominada La Limpia
Acequia, se ha percatado que dentro de las costumbres se hace un pago
al agua. Para ello, deben acudir al rio principal de la comunidad y hacer
los rituales. A Pedro le llam la atencin que las frutas, la coca y el cigarro
han sido enterrados en el lecho del ro y una distancia especfica de la
orilla del ro. Cul es la distancia de la orilla del ro al punto de entierro

El docente orienta a los estudiantes para la solucin de la situacin

problemtica, propone que sigan los pasos de la estrategia. Los estudiantes
inician haciendo la familiarizacin del problema y responden a las interrogantes:
Quin es Pedro?
Cmo se denomina la festividad del pago al agua?
Qu desea saber Pedro?
El docente orienta a los estudiantes para que desarrollen la bsqueda de las
estrategias; para ello, plantea las siguientes interrogantes:
Cmo son los tringulos CDE y ABE?
Qu relacin hay entre los lados de los tringulos?
Qu estrategia aplicamos para determinar la distancia de AB?

El docente orienta y acompaa en sus aprendizajes e induce a que los

estudiantes propongan la aplicacin de semejanza de tringulo, el caso ALA.
En el siguiente paso (valida tu estrategia y mirada atrs), el docente propone
que ejecuten la estrategia propuesta, describiendo paso a paso la aplicacin del
caso de semejanza. Es aqu donde se espera que los integrantes de cada grupo
de trabajo interacten y lleguen a consensos.
Luego, el docente solicita que validen sus respuestas y hagan la revisin para
responder a las interrogantes: Qu tipo de semejanza has aplicado? Habr
otra forma de hallar esa distancia? Tuviste algn inconveniente? Finalmente,
los estudiantes socializan sus respuestas y el docente consolida los
aprendizajes.
El docente propone a los estudiantes que terminen de elabora su Boletn
informativo tomando como recursos toda la informacin elaborada durante el
desarrollo de la unidad y el modelo de dptico que ser entregado.
Los estudiantes se organizan, sistematizan el trabajo y eligen a dos
representantes del aula con la finalidad de sustentar el Boletn informativo.

Cierre: 10 minutos
El docente promueve la reflexin en los estudiantes sobre el tema:
Conociendo caractersticas econmicas de la regin mediante las siguientes
preguntas:
-

Por qu es importante conocer las

caractersticas econmicas de nuestras
regiones?
Qu tipo de costumbres y actividades
culturales se relacionan con la economa de una
regin?
Qu tipo de costumbres ancestrales se
practican en nuestras regiones?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita que resuelvan la situacin 4 de la pgina 147 del texto de
Matemtica 3.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
MINEDU. Ministerio de Educacin (2015) Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima:
Corporacin Grfica Navarrete
Ficha de actividades.
Plumones, cartulinas, papelgrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.
Imgenes tomadas:
https://cosmovaleko.wordpress.com

Anexo 1
INTIHUATANA
El da del solsticio invernal (21 de Junio) los quechuas tena que realizar el Inti Raymi, Festividad del
Sol. Esta era la celebracin ms importante de la Sociedad Inca. En esta fecha, el Sol se localiza en el
punto ms lejano de la tierra. As, los quechuas transmitan su temor en cuanto a que su "Tayta Inti,
Padre Sol, poda abandonarlos. Era, entonces, que realizaban los diferentes rituales para pedir al Sol no
marcharse ms y, simblicamente, ellos tenan que atarlo al Intiwatana.
El Intihuatana era un reloj solar. El tiempo y las estaciones del ao se calculaban de acuerdo a las
sombras proyectadas por el Sol, al posar sus rayos sobre la escultura de granito .

http://www.enjoy-machu-picchu.com
http://cusconoticias.pe/machu-picchu-intihuatana

Anexo 2
Integrantes:

Actividad 1: Situacin problemtica

En la sierra de nuestro Per an quedan muchas costumbres
ancestrales, una de ellas es el la Fiesta de la Cruces, donde se resalta el
pago al agua y a la tierra con frutas, coca y cigarros.
Pedro es un turista que ha visitado -en el mes de Mayo- el distrito de
Laraos, en la provincia de Yauyos, departamento de Lima. Durante la
Festividad del Pago al Agua (El 15 de Mayo), denominada La Limpia Acequia,
se ha percatado que dentro de las costumbres se hace un pago al agua. Para
ello, deben acudir al rio principal de la comunidad y hacer los rituales. A
Pedro le llam la atencin que las frutas, la coca y el cigarro son enterrados
en el lecho del ro y una distancia especfica de la orilla del ro. Cul es la
distancia de la orilla del ro al punto de entierro de las frutas, la coca y el
cigarro?

Familiarzate con el problema:

1.Quin es Pedro?
2.Cmo se denomina la festividad del pago al agua?
3.Qu desea saber Pedro?

Bsqueda de una estrategia

4.Cmo son los tringulos CDE Y ABE?

5.Qu relacin hay entre los lados de los tringulos?

6.Qu estrategia aplicamos para determinar la distancia de AB?

Aplican tu estrategia:

Valida tu estrategias y mirada atrs

7.Comprueba si la respuesta obtenida responde a la interrogante del problema.

8.Qu tipo de semejanza has aplicado?

9.Habr otra forma de hallar esa distancia?

10.Tuviste algn inconveniente?

ANEXO 3
Pgina 4

Pgina 1

BOLETIN INFORMATIVO
Conocimientos
matemticos desarrollados
y/o empleados en la unidad

Cartula (Nombre de la I.E.;

grado, seccin, etc.)
Ttulo
Boletn informativo

Conclusiones
Presentacin

Pgina 2

Pgina 3

Problemtica
(Vinculada a las
costumbres ancestrales de
nuestro pas y la economa
de las regiones)

Propsito del trabajo

(Social y pedaggico)

Realidad actual (fotos)

Procedimientos realizados
y recursos

Resultados y sugerencias
(fotos)
(Infografas, cuadros
estadsticos,
organizadores, etc.)

1
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6
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26
27
28
29
30
Estudiantes
Sustenta el boletn
informativo enfatizando
la importancia de la
economa en las
regiones y sus

SECCIN:

DOCENTE RESPONSABLE:

No
costumbres ancestrales.

N
Elabora un boletn
informativo sobre las
costumbres ancestrales
y la economa de las
regiones.

LISTA DE COTEJO
3ro de
Secundaria
UNIDAD 8
SESIN 15/15

No