Está en la página 1de 115

MATRICES PARA EL TERCER CICLO SEGN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2015

Roxana Quiroz Martnez


Prof. aula I.E. 40018 Pedro Villena Hidalgo
Roxyquim2@ hotmail.com
AREA: COMUNICACION
MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos
y temas en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con
sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADORES
GRADO

1er

1.Comprende
textos
orales

1.1.Escucha
activamente
diversos
textos orales.

1.1.1.Usa
normas 1.1.1.Usa modos y normas

culturales que permiten la culturales de convivencia


comunicacin oral.
que permiten la comunicacin
oral
1.1.2.
Presta
atencin 1.1.2. Presta atencin activa
activa
dando
seales dando
seales
verbales
verbales (responde) y no (responde)
y
no
verbales
verbales (asiente con la (asiente con la cabeza, fija la
cabeza, fija la mirada, etc.) mirada, etc.) segn el tipo de
segn el tipo de texto oral texto oral y las formas de
y las formas de interaccin interaccin
propias
de
su
propias de su cultura.
cultura.

INDICADORES 2do GRADO

ESTANDAR POR
COMPETENCIA
Comprende
textos
orales
sobre
temas
diversos
identificando
informacin
explcita.
infiere hechos
y temas en una
situacin
comunicativa.

1.2.Recupera
y organiza
Informacin
de diversos
textos orales.

1.3.Infiere el
significado
de los textos
orales.

1.2.1.
Identifica 1.2.1. Identifica informacin en
informacin en los textos los textos orales de estructura
orales de estructura simple simple y temtica variada.
y temtica variada.
1.2.2.Rene
informacin
explcita
ubicada
en
distintas partes de un texto
oral.
1.2.3.Reordena
informacin
explcita
estableciendo secuencias
sencillas en los textos que
escucha.
1.2.4Dice con sus propias
palabras lo que entendi
del texto escuchado.
1.3.1.Deduce las relaciones
de causa efecto entre
ideas explcitas de un texto
escuchado.
1.3.2.Deduce
las
caractersticas
de
personas,
personajes,
animales,
objetos,
y
lugares
del
texto
escuchado.
1.3.3.Deduce de qu trata
el texto escuchado

1.2.2.Rene informacin
explcita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
1.2.3.Reordena
informacin
explcita
estableciendo
secuencias sencillas en los
textos que escucha.
1.2.4.Dice con sus propias
palabras lo que entendi del
texto escuchado.
1.3.1.Deduce hechos, referentes
y lugares a partir de informacin
explcita en los textos que
escucha.
1.3.2 .Deduce las caractersticas
de
personas,
personajes,
animales, objetos y lugares del
texto escuchado.

1.3.3.Deduce el tema del texto


que escucha.

Opina sobre
textos
escuchados
relacionando
informacin de
estos con sus
conocimientos
del tema.
Produce
diversos tipos
de textos orales
a partir de sus
conocimientos
previos, con el
propsito
de
interactuar con
uno
o
ms
interlocutores
en
una
situacin
comunicativa.

1.3.4. Interpreta el sentido 1.3.4. Interpreta adivinanzas y


figurado de textos ldicos. expresiones
con
sentido
figurado de uso frecuente.
1.3.5. Interpreta el texto 1.3.5. Explica, segn modos
oral a partir de los gestos, culturales diversos, s de nimo a
expresiones corporales y partir de los
emociones y
el mensaje del interlocutor. estado gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y del
mensaje del interlocutor.
1.4.Reflexiona 1.4.1. Opina dando razones 1.4.1. Opina dando razones
sobre la
sobre lo que le gusta o le sobre lo que ms le gust o
forma,
disgusta de los personajes, disgust acerca de los hechos,
contenido y
acciones y hechos del personas, personajes y acciones
contexto
de texto escuchado.
del texto escuchado.
1.4.2. Opina sobre los 1.4.2. Opina sobre los modos
los textos
gestos y el volumen de voz de cortesa, los gestos y el
orales.
utilizados por el hablante.
volumen de voz utilizados por el
hablante.
1.4.3.
Identifica
el 1.4.3. Identifica el propsito del
propsito
del
texto texto escuchado.
escuchado.
MAPA DE PROGRESO: Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos
y temas en una situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con
sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas
mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciacin y entonacin son adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2.
Se 2.1.
Adeca 2.1.1. Adapta, segn normas 2.1.1.
Adapta,
segn
expresa
sus textos
culturales, su texto oral al normas culturales, su texto
Organiza sus
oralmente
orales a la oyente de acuerdo con su oral al oyente de acuerdo

situacin
comunicativa
2.2. Expresa
con
claridad
sus
ideas

propsito.

con su propsito.

2.2.1. Ordena sus ideas en 2.2.1. Ordena sus ideas en


torno a un tema cotidiano a torno a temas variados de
partir de sus saberes previos.
acuerdo con el propsito
establecido.
2.2.2.Relaciona
ideas
o 2.2.2.Relaciona ideas o
informaciones
utilizando informaciones
utilizando
algunos conectores de uso ms algunos conectores de uso
frecuente.
ms frecuente.
2.2.3.Utiliza vocabulario de uso 2.2.3. Utiliza vocabulario de
frecuente
uso frecuente.
2.3.Utiliza
2.3.1. Pronuncia con claridad 2.3.1.
Pronuncia
con
estratgicame variando la entonacin para claridad
variando
la
nte
enfatizar el significado de su entonacin para enfatizar el
variados
texto.
significado de su texto.
2.3.2. Acompaa su texto oral 2.3.2.
Complementa
su
recursos
con gestos y movimientos.
texto
oral
con
gestos
expresivos
adecuados a su interlocutor.
2.4.Reflexiona 2.4.1. Explica el propsito de 2.4.1. Explica el propsito
sobre la
su texto oral.
de su texto oral.
2.4.2.Revisa
si
sus
ideas
2.4.2.Revisa si sus ideas
forma,
guardan relacin con el tema guardan relacin con el
contenido
tema tratado.
y contexto de tratado
2.4.3.Opina si su pronunciacin 2.4.3.Opina
si
su
sus
es
clara
y
sus
gestos
son
pronunciacin
es
clara
y
sus
textos orales
adecuados
a
la
situacin gestos son adecuados a la
comunicativa.
situacin comunicativa.
2.5.
2.5.1. Responde preguntas en 2.5.1.Interviene
para
Interacta
forma pertinente.
responder preguntas en
colaborativam
forma pertinente

ideas
mantenindo
se, por lo
general, en
el
tema;
utiliza
algunos
conectores,
as
como
vocabulario
de
uso
frecuente.
Su
pronunciaci
n
y
entonacin
son
adecuadas, y
se apoya en
gestos
y
lenguaje
corporal.
En
un
intercambio,
participa
y
responde en
forma
pertinente a
lo
que
le
dicen.

ente
manteniendo
el hilo
temtico

2.5.2. Colabora con su


interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
2.5.3.Utiliza
normas
de
cortesa
sencillas
y
cotidianas de acuerdo con
su cultura.
MAPA DE PROGRESO: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios
en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae informacin
poco evidente distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de informacin explcita.
Interpreta el texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
COMPETENC
IA
3.
Comprende
textos
escritos

CAPACIDADES

2.5.2.
Colabora
con
su
interlocutor
dando
aportes
sencillos en su respuesta.
2.5.3. Incorpora a su expresin
normas de cortesa sencillas y
cotidianas.

INDICADORES 1er GRADO

3.1 Se apropia 3.1.1 explica para qu se usan


del sistema de los textos socialmente, as como
escritura.
los portadores donde se pueden
encontrar.
3.1.2 Identifica qu dice y
dnde en los textos que lee
mediante la asociacin con
palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiacin del
lenguaje escrito.
3.1.3 Aplica las convenciones
asociadas
a
la
lectura:
orientacin y direccionalidad.

INDICADORES 2do GRADO


3.1.1 explica para qu se
usan los textos socialmente,
as como los portadores
donde se pueden encontrar.

ESTANDAR POR
COMPETENCIA
*
Lee
comprens
ivamente
textos de
estructur
a simple
que
tratan
temas
reales
o
imaginari
os en los
que

3.1.4 Lee palabras, frases u


oraciones completas (carteles,
letreros, etiquetas, avisos, etc.)
que forman parte del letrado
que utiliza en el aula o fuera de
ella
3.1.5 Lee convencionalmente
textos
de
diverso
tipo
(etiquetas,
listas,
ttulos,
nombres, ancdotas, mensajes,
adivinanzas,
de
estructura
simple,
sintaxis
sencilla
y
vocabulario familiar.
3.2 Recupera 3.2.1 Localiza informacin que
informacin de se
encuentra
en
lugares
diversos textos evidentes del texto (inicio,
escritos.
final), con estructura simple e
imgenes.

3.2.2 Reconstruye la secuencia


de un texto de estructura simple
(historieta, cuento, instructivo)
con imgenes
3.3 Reorganiza 3.3.1 Parafrasea el contenido de
informacin de diversos tipos de textos de
diversos textos estructura simple, que otro lee

3.1.2 Lee palabras, frases u


oraciones
completas
(carteles, letreros, etiquetas,
avisos, etc.) que forman
parte del letrado que utiliza
en el aula o fuera de ella
3.1.3 Lee con autonoma y
seguridad textos de diverso
tipo, de estructura simple,
sintaxis
sencilla
y
vocabulario familiar.

3.2.1 Localiza informacin


ubicada entre los prrafos de
diversos tipos de textos de
estructura
simple,
con
imgenes y sin ellas.
3.2.2 Reconoce la silueta o
estructura
externa
de
diversos tipos de textos
(titular
de
peridicos,
ingredientes y preparacin
en una receta, etc.).
3.2.3
Reconstruye
la
secuencia de un texto de
estructura
simple,
con
imgenes y sin ellas.
3.3.1 Parafrasea el contenido
de un texto de estructura
simple con imgenes y sin

predomin
an
palabras
conocidas
e
ilustracio
nes
que
apoyan
las ideas
centrales.
* Extrae
informaci
n poco
Evidente
distingui
ndola de
otra
semejant
e y realiza
inferencia
s locales
a
partir
de
informaci
n
explcita.
Interpreta
el
texto
relaciona
ndo
informaci

escritos.

en voz alta o que es ledo por l ellas, que


mismo.
autnoma.
3.3.2 Representa, a travs de
otros
lenguajes
(corporal,
grfico, plstico, musical), el
contenido del texto ledo por el
adulto.
3.3.3 Construye organizadores
grficos
sencillos
para
reestructurar el contenido de un
texto que otro lee en voz alta, o
que es ledo por l mismo.

3.3.4 Menciona las diferencias


entre las caractersticas de los
personajes, los hechos, las
acciones y los lugares de un
texto.
3.4 Infiere el 3.4.1 Formula hiptesis sobre el
significado de tipo de texto y su contenido a
los
textos partir de los indicios que le
escritos.
ofrece:
imgenes,
palabras
conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.

lee

de

forma

3.2.2 Representa, a travs


de otros lenguajes (corporal,
grfico, plstico, musical), el
contenido del texto ledo por
otros o que l lee
3.3.3
Construye
organizadores
grficos
sencillos para reestructurar
el contenido de un texto
simple, ledo por l mismo.

3.3.4 Establece diferencias


entre las caractersticas de
los personajes, los hechos,
los datos, las acciones y los
lugares de un texto.
3.4.1
Formula
hiptesis
sobre el tipo de texto y su
contenido a partir de los
indicios
que
le
ofrece:
imgenes,
palabras
conocidas, silueta del texto,
ndice, ttulo.
3.4.2 Deduce el significado de 3.4.2 Deduce el significado
palabras y expresiones a partir de palabras y expresiones a
de informacin explcita.
partir
de
informacin
explcita.

n
recurrent
e.*

Opina
sobre
sucesos e
ideas
important
es del
texto
a
partir de
su propia
experienc
ia.

3.4.3 Deduce las caractersticas


de las personas, los personajes,
los animales, los objetos y los
lugares, en textos de estructura
simple, con y sin imgenes.

3.4.3
Deduce
las
caractersticas
de
las
personas, los personajes, los
animales, los objetos y los
lugares,
en
textos
de
estructura simple, con y sin
imgenes.
3.4.4 Explica la causa de un 3.4.4 Deduce la causa de un
hecho y la accin de un texto de hecho y la accin de un
estructura
simple,
con texto de estructura simple,
imgenes.
con y sin imgenes.
3.4.5 Deduce el tema central
de un texto de estructura
simple, con o sin imgenes.
3.4.6 Deduce el propsito de
un texto de estructura
simple, con y sin imgenes.
3.5 Reflexiona 3.5.1 Opina sobre lo que le 3.5.1 Opina con respecto a
sobre la forma, gusta o le disgusta de los hechos y acciones en textos
contenido
y personajes y hechos del texto de estructura simple, con
contexto de los que le leen.
imgenes.
textos escritos.
MAPA DE PROGRESSO: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos
para darle claridad a su texto.
4. Produce 4.1 Se apropia 4.1.1 Escribe textos diversos 4.1.1 Escribe de manera
*
Escribe
texto
s del sistema de en nivel alfabtico, o prximo convencional, en el nivel
variados
escritos
escritura.
al alfabtico, en situaciones alfabtico, diversos textos
tipos
de

comunicativas.

en
comunicativas

situaciones

4.1.2Muestra mayor dominio


de
la
linealidad
y
direccionalidad de sus trazos.

4.2 Planifica la
produccin de
diversos
textos
escritos.

4.3 Textualiza
sus
ideas
segn
las
convenciones
de
la
escritura.

4.1.2
Segmenta
adecuadamente la mayora
de las palabras en el texto.
4.2.1 Menciona, con ayuda del 4.2.1 Selecciona, con ayuda
adulto, el destinatario, el tema del adulto, el destinatario,
y el propsito de los textos que el tema y el propsito de los
va a producir.
textos que va a producir.
4.2.2 Propone, con ayuda, un
plan
de
escritura
para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.
4.2.3 Selecciona con ayuda el 4.2.3 Ajusta con ayuda el
registro de los textos que va a registro (formal o informal)
producir, a partir de la relacin de los textos que va a
con el destinatario.
producir, a partir de la
relacin con el destinatario
(cercano distante)
4.3.1 Escribe solo, o por medio 4.3.1
Escribe
textos
del adulto, textos diversos con diversos con temticas y
temticas y estructura textual estructura textual simple en
simple en nivel alfabtico o el nivel alfabtico, de
prximo
al
alfabtico
de acuerdo a la situacin
acuerdo
a
la
situacin comunicativa
y
a
sus
comunicativa; considerando el conocimientos
previos;
tema, el propsito, el tipo de considerando el tema, el
textos y el destinatario.
propsito y el destinatario.

textos sobre
temas
diversos
considerando
el propsito y
el
destinatario a
partir de su
experiencia
previa.

Agrupa,
ordena
y
desarrolla
lgicamente
las ideas en
torno a un
tema.
Establece
relaciones
entre ideas a
travs del
uso
adecuado de
algunos tipos
de
conectores y
emplea
vocabulario
de
uso
frecuente.

4.3.2
Mantiene
el
tema,
aunque
puede
presentar
algunas
digresiones
y
repeticiones.
4.3.3 Establece, con ayuda, la
secuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.
4.3.4 Relaciona
medio de algunos
de
acuerdo
necesidades del
produce.

ideas por
conectores,
con
las
texto que

4.3.5 Usa recursos ortogrficos


bsicos (punto final, mayscula
en nombres propios) para dar
claridad y sentido al texto que
produce.

4.3.2 Mantiene el tema,


evitando
vacos
de
informacin y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.
4.3.3 Establece, con ayuda,
la
secuencia
lgica
y
temporal en los textos que
escribe.
4.3.4 Relaciona ideas por
medio
de
algunos
conectores, de acuerdo con
las necesidades del texto
que produce.

4.3.5
Usa
recursos
ortogrficos bsicos (punto
final,
mayscula
en
nombres
propios
y
al
comenzar un texto, uso de
signos de interrogacin y
exclamacin)
para
dar
claridad y sentido al texto
que produce.
4.3.6 Usa un vocabulario de

Separa
adecuadame
nte
las
palabras
y
utiliza
algunos
recursos
ortogrficos
bsicos para
darle
claridad a su
texto.

su ambiente familiar y local


en
diversas
situaciones
comunicativas.

4.4 Reflexiona
sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
escritos.

4.4.1 Revisa el contenido del 4.4.1 Revisa el contenido


texto
en
relacin
a
lo del texto en relacin a lo
planificado.
planificado.
4.4.2 Revisa la adecuacin
de su texto al propsito.
4.4.2 Revisa si las ideas en el 4.4.3 Revisa si se mantiene
texto guardan relacin con el en el tema, evitando vacos
tema,
aunque
pueden de
informacin
y
presentar algunas digresiones
digresiones, aunque puede
presentar repeticiones
4.4.3 Revisa si utiliza de forma 4.4.4 Revisa si utiliza de
pertinente
los
diversos forma
pertinente
los
conectores para relacionar las diversos conectores para
ideas.
relacionar las ideas.
4.4.4 Revisa si ha empleado los 4.4.5 Revisa si en su texto
recursos ortogrficos bsicos ha empleado los recursos
(punto final, mayscula en ortogrficos bsicos (punto
nombres propios) para dar final,
mayscula
en
claridad y sentido al texto.
nombres
propios
y
al
comenzar un texto, uso de
signos de interrogacin y
exclamacin)
para
dar
claridad y sentido al texto
que produce.

4.4.5 Revisa si en su texto usa


un
vocabulario
variado
(familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
4.4.6 Menciona lo que ha
escrito en su texto, y lo justifica
a partir de los grafismos o
letras que ha usado.

4.4.6 Revisa si en su texto


usa un vocabulario variado
(familiar y local) en diversas
situaciones comunicativas.
4.4.7 Explica el propsito y
el destinatario del texto.

MATRIZ DE MATEMATICA 2015 III CICLO - PRIMARIA


Elaborado por:
Corina Alvarez Charca
Ada Paz
I.E. 40207 MMV
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE LOGROINDICADOR DE LOGRO 2 ESTANDARES
1
ACTA Y PIENSA 1.1
MATEMTICAME MATEMATIZA
NTE
EN SITUACIONES
SITUACIONES
DE CANTIDAD.

Problemas aditivos
1.1.1 Identifica datos
en problemas de una
etapa2 que demandan
acciones
de
juntar,
agregar-quitar,
avanzar-retroceder
e
igualar con cantidades
de hasta 20 objetos,
expresndolos en un
modelo de solucin

Problemas aditivos
1.1.1 Ordena datos en
problemas de una etapa5
que demandan acciones de
juntar-separar,
agregarquitar, avanzar-retroceder,
comparar e igualar, con
nmeros de dos cifras,
expresndolos
en
un
modelo de solucin aditiva
con
soporte
concreto,

Identifica datos en
situaciones referidas
a acciones de juntar,
separar,
agregar,
quitar,
igualar
o
comparar cantidades
y los expresa en
modelos de solucin
aditivas3, doble y
mitad. Expresa los
criterios
para

aditiva, con soporte


concreto o pictrico.
1.1.2 Usa un modelo de
solucin aditiva al crear
un relato sobre su
contexto.
1.1.3 Identifica datos
en problemas de dos
etapas3 que combinen
acciones
de
juntarjuntar, agregar-agregar,
avanzar-avanzar,
avanzar-retroceder, con
cantidades de hasta 20
objetos, expresndolos
en
un
modelo
de
solucin aditiva con
soporte
concreto
o
grfico.
P
1.1.4
Identifica
cantidades de hasta 10
objetos en problemas4
en que se repite dos
veces
una
misma
cantidad o se divide en
dos
partes
iguales,
expresndolas en un
modelo de solucin de
doble o mitad, con
material concreto.

pictrico o grfico.
1.1.2Usa un modelo de
solucin aditiva para crear
un
relato
matemtico
sobre su contexto.
1.1.3 Identifica datos en
problemas de dos o ms
etapas6
que
combinen
acciones de juntar-juntar,
agregar-agregar, avanzaravanzar,
agregar-quitar,
avanzar-retroceder,
con
nmeros de hasta dos
cifras, expresndolos en un
modelo de solucin aditiva
con soporte concreto o
pictrico

Problemas de doble y
mitad
1.1.4 Identifica datos de
hasta
20
objetos
en
situaciones de repetir dos
veces una misma cantidad
o repartirla en dos partes
iguales, expresndolas en
modelos de solucin de
doble y mitad, con material
concreto. .

clasificar objetos en
grupos y subgrupos,
ordena
nmeros
naturales hasta 100,
estima y compara la
duracin de eventos,
empleando lenguaje
cotidiano y algunos
trminos
matemticos
o
cuantificadores:
todos, algunos y
ninguno.
Realiza
representaciones con
su cuerpo, material
concreto,
dibujos,
tablas
de
doble
entrada y en forma
simblica. Propone y
realiza una secuencia
de
acciones
para
experimentar
o
resolver
un
problema,
empleando
estrategias
heursticas
y
procedimientos como
estimar, contar y
ordenar
cantidades
hasta 100, medir y
comparar la masa4

1.2
COMUNICA
Y
REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS

Nmero y medida
1.2.1
Expresa las
propiedades
de
los
objetos segn uno o
dos
atributos;
por
ejemplo: es cuadrado o
es rojo.
1.2.2 Representa las
caractersticas
o
agrupacin de objetos
segn el color, la forma
o
el
tamao,
con
dibujos,
conos
y
cuadros simples.
1.2.3 Expresa de forma
oral o escrita3 el uso de
los
nmeros
en
contextos de la vida
diaria (conteo, orden
hasta el dcimo lugar,
nmeros
en
los
ascensores, etc.).
1.2.4
Describe
la
comparacin y el orden
de los nmeros hasta
20,
usando
las
expresiones
mayor
que, menor que e
igual a, y con apoyo
de material concreto.
1.2.5
Elabora
representaciones
de
cantidades de hasta 20

Nmero y medida
1.2.1Expresa
las
propiedades de los objetos
segn dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y
rojo,
usando
las
expresiones
todos,
algunos y ninguno.
1.2.2Representa
las
caractersticas
o
agrupacin
de
objetos
segn el color, la forma, el
tamao,
el
grosor
y
atributos negativos6, con
dibujos,
conos,
y
grficos7.
1.2.3
Expresa de forma
oral o escrita el uso de los
nmeros en contextos de
la vida diaria (conteo,
estimacin
de
precios,
clculo de dinero, orden
hasta el dcimo quinto
lugar, etc.).
1.2.4 Expresa nmeros de
hasta dos cifras usando
lenguaje oral o escrito.
1.2.5
Describe
la
comparacin y el orden de
los nmeros hasta 100
usando las expresiones
mayor que, menor que
e igual a, con apoyo de

de
objetos
con
unidades arbitrarias
con
apoyo
de
material
concreto.
Comprueba
los
procedimientos
y
estrategias usados.
Elabora supuestos y
explica el porqu de
sus
afirmaciones,
procedimientos
o
resultados
con
ejemplo

objetos,
de
forma
vivencial,
concreta,
pictrica,
grfica
y
simblica4.
1.2.6
Expresa
la
comparacin del peso
de los objetos mediante
las frases es ms
pesado
que,
es
menos pesado que y
es tan pesado como.
1.2.7
Expresa
la
duracin,
la
comparacin
del
tiempo y la ubicacin
de
fechas
en
el
calendario mediante las
expresiones
ms
rpido que, lento,
mucho,
poco,
hoy,
maana
y
ayer.
Problemas aditivos
1.2.8
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas,
grficas y simblicas5
de los significados de la
adicin y sustraccin
de un nmero hasta 20.
Problemas de doble o
mitad

material concreto.
1.2.6
Elabora
representaciones
de
nmeros de hasta dos
cifras, de forma vivencial,
concreta, pictrica, grfica
y simblica8.
1.2.7
Expresa
la
estimacin
y
la
comparacin del peso de
los objetos con unidades
de medida arbitrarias de
su
comunidad;
por
ejemplo: puado, montn,
etc.
1.2.8
Expresa
la
estimacin
o
la
comparacin del tiempo al
ubicar
fechas
en
el
calendario
en:
das,
semanas, horas exactas
y
otros
referentes
regionales o locales.
1.2.9 Lee e interpreta el
calendario y los relojes en
horas exactas.
Problemas aditivos
1.2.10
Elabora
representaciones
concretas,
pictricas,
grficas y simblicas de los
significados de la adicin y
sustraccin de un nmero

1.2.9
Elaborade hasta dos cifras.
Problemas multiplicativos
representaciones
Elabora
concretas,
pictricas,1.2.11
grficas y simblicas delrepresentaciones
pictricas,
doble o la mitad de unconcretas,
grficas y simblicas del
nmero hasta 20.
doble o la mitad de un
nmero de hasta dos
cifras.
1.3 ELABORA Y Nmero y medida
Nmero y medida
USA
1.3.1 Propone acciones 1.3.1
Propone acciones
ESTRATEGIAS
para
resolver para resolver problemas
situaciones referidas a referidos
a
contar,
contar,
ordenar
y comparar,
ordenar
y
calcular con cantidades calcular con nmeros de
de hasta 20 objetos.
hasta dos cifras.
1.3.2
Emplea 1.3.2
Emplea
procedimientos
para procedimientos
para
contar,
comparar
y contar, comparar y ordenar
ordenar cantidades de cantidades de hasta dos
hasta 20 objetos.
cifras.
1.3.3 Emplea recursos 1.3.3
Emplea
al resolver problemas procedimientos y recursos
que implican medir, al resolver problemas que
estimar y comparar el implican medir, estimar y
tiempo y el peso con comparar el tiempo y el
unidades de medida.
peso de los objetos.
1.3.4 Comprueba sus 1.3.4
Comprueba
sus
procedimientos
y procedimientos
y
estrategias
usando estrategias
usando
material concreto.
material concreto.
Problemas aditivos

Problemas aditivos

1.3.5
Emplea
procedimientos
de
clculo para sumar y
restar con resultados
hasta 20 y resolver
problemas aditivos.
1.3.6
Usa
la
simulacin1 al resolver
problemas aditivos con
resultados hasta 20.
1.3.7 Comprueba sus
procedimientos
y
estrategias
usando
material concreto u
otros procedimientos.
1.4 RAZONA Y Nmero
ARGUMENTA
1.4.1 Realiza supuestos
GENERANDO
basados
en
la
IDEAS
observacin de dos
MATEMTICAS
casos sobre las formas
de
agrupar
objetos
segn dos criterios.
1.4.2
Explica
los
criterios
usados
al
agrupar
objetos
empleando
las
expresiones
todos,
algunos y ninguno.
1.4.3 Elabora supuestos
a partir de ms de una
experiencia
concreta
para
establecer
equivalencias entre 10

1.3.5 Emplea estrategias


heursticas,
como
la
simulacin y el ensayo y
error,
al
resolver
problemas aditivos2 de
una etapa, de doble y
mitad con resultados hasta
100 con cantidades y
magnitudes.
1.3.6
Emplea
procedimientos,
propiedades y estrategias
de clculo para sumar y
restar con resultados de
hasta dos cifras.
Nmero
1.4.1 Realiza supuestos
basados en la observacin
de dos o ms casos sobre
las formas de agrupar
objetos segn dos criterios.
1.4.2
Explica
sus
procedimientos
o
resultados con apoyo de
material concreto.
1.4.3 Explica mediante
ejemplos la razn de sus
supuestos acerca de las
relaciones matemticas.
1.4.4 Elabora supuestos a
partir de ms de una
experiencia concreta para
establecer
equivalencias

unidades y una decena.


Problemas aditivos
1.4.4
Realiza
supuestos basados en
la observacin para
anticipar el resultado
de problemas aditivos
de hasta 20 objetos.
1.4.5 Explica mediante
ejemplos la relacin
que existe entre las
acciones de agrupar,
juntar, separar, agregar
y
quitar
con
las
operaciones de adicin
y sustraccin.
1.4.6
Explica la
relacin inversa entre
la
adicin
y
la
sustraccin, con apoyo
concreto y grfico, al
justificar
sus
procedimientos.
1.4.7
Explica
sus
procedimientos
o
resultados de forma
breve y con apoyo de
material concreto.
1.4.8 Explica con apoyo
concreto
o
usando
ejemplos la nocin de
doble como una suma
reiterada y la nocin de

entre unidades y decenas


con nmeros naturales
hasta 100.
1.4.5
Establece
propiedades
de
los
nmeros a travs de la
observacin con material
concreto,
de
muchos
ejemplos y contraejemplos.
Problemas aditivos
1.4.6 Realiza supuestos
para anticipar el resultado
de problemas aditivos1 de
hasta 100 objetos.
1.4.7 Explica la relacin
inversa entre la adicin y
la
sustraccin,
y
la
propiedad conmutativa de
la adicin, con apoyo
concreto y grfico, al
justificar
sus
procedimientos.
1.4.8 Plantea supuestos
para realizar clculos de
suma y resta de diferentes
formas, y los verifica.

mitad como reparto o


resta sucesiva.
2. ACTA Y
2.1 MATEMATIZA Patrones de repeticin
SITUACIONES
2.1.1
.Identifica
PIENSA
elementos
que
se
MATEMTICArepiten
en
una
MENTE EN
situacin
de
SITUACIONES DE
regularidad2
y
la
REGULARIDAD,
expresa en un patrn
de repeticin con un
EQUIVALENCIA Y
criterio.
CAMBIO.
2.1.2 Propone patrones
de repeticin con un
criterio3.
2.1.3 Identifica datos
de una situacin de
regularidad,
expresndolos en un
patrn
aditivo
con
nmeros hasta 20, de
uno en uno y de dos en
dos.
2.1.4. Identifica datos
y
relaciones
en
problemas
de
equivalencia
o
equilibrio4
expresndolas en una
igualdad con adiciones
y material concreto.

Patrones de repeticin
2.1.1 Identifica elementos
que se repiten en una
situacin de regularidad5 y
la expresa en un patrn de
repeticin
con
dos
criterios6.
.2.1.2
Propone patrones
de repeticin con regla de
formacin
con
dos
criterios.
Patrones numricos
2.1.3 .Identifica datos en
situaciones de regularidad
numrica,
expresndolos
en un patrn aditivo con
nmeros de hasta dos
cifras en forma creciente o
decreciente.
2.1.4
Propone patrones
aditivos con nmeros de
hasta
dos
cifras,
en
situaciones de conteo u
otra regularidad.
Igualdades
y
desigualdades
2.1.5
Identifica datos y
relaciones en situaciones
de
equivalencia
o

Identifica datos en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y
cambio, y los expresa
con
patrones
de
repeticin2
y
patrones
aditivos,
igualdades
que
contienen adiciones
y
sustracciones.
Describe
patrones,
equivalencias
y
relaciones
empleando lenguaje
cotidiano y algunos
trminos
matemticos. Realiza
representaciones
haciendo uso de su
cuerpo,
materiales
concretos,
dibujos,
tablas
simples
y
smbolos. Propone y
realiza una secuencia
de
acciones
para
experimentar
o
resolver
un
problema,
empleando
estrategias

equilibrio7 expresndolos
en una igualdad (con
adicin y sustraccin con
nmeros hasta 20) con
material concreto.

2.2 COMUNICA
Y REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS

Patrones de repeticin
2.2.1
Describe
con
lenguaje cotidiano la
regla de formacin de
un patrn de repeticin
y un patrn aditivo.
2.2.2
.Realiza
representaciones
de
patrones de repeticin
en
forma
vivencial,
concreta,
pictrica,
grfica y simblica.
Patrones numricos
2.2.3
.Realiza
representaciones
de
patrones aditivos hasta
20, en forma concreta,
pictrica,
grfica
o
simblica.

Patrones de repeticin
2.2.1
Describe
con
lenguaje
cotidiano
o
matemtico los criterios
que
cambian
en
los
elementos de patrn de
repeticin.
2.2.2 Expresa un mismo
patrn de repeticin a
travs
de
dos
representaciones
con
material concreto, pictrico
o grfico y simblico
(cdigos, letras).

Patrones numricos
2.2.3
Describe
con
lenguaje
cotidiano
o
matemtico
un
patrn
aditivo.
2.2.4 Expresa un mismo
Igualdades
y patrn de repeticin a
desigualdades
travs
de
dos
2.2.4 Expresa en forma representaciones
con

heursticas
y
procedimientos para
ampliar, completar o
crear
patrones,
encontrar
equivalencias
agregando
o
quitando cantidades3
o para hallar un valor
desconocido,
con
apoyo de material
concreto. Comprueba
sus procedimientos o
resultados.
Elabora
supuestos
basados
en lo observado en
experiencias
concretas
y
los
explica
usando
ejemplos similares.

oral o grfica, a travs


de ejemplos, lo que
comprende sobre el
significado
de
la
equivalencia o igualdad
con cantidades.
2.2.5 Representa una
igualdad,
en
forma
concreta
(regletas,
balanzas,
monedas,
etc.),
grfica
y
simblica
(con
expresiones de adicin
y sustraccin y el signo
=).
2.2.6
.Describe
las
relaciones
de
pertenencia,
parentesco y numricas
entre objetos de dos
colecciones, con apoyo
concreto y grafico.

2.3 ELABORAY
2.3.1 Emplea algunas
USA
estrategias heursticas1
ESTRATEGIAS
para ampliar o crear
patrones de repeticin
con un criterio.
2.3.2
Emplea
procedimientos
de
conteo o de clculo

material concreto (tablero


100,
calendario,
cinta
numrica),
pictrico,
grfico (recta numrica) y
simblico (operaciones).
Igualdades
y
desigualdades
2.2.5 Expresa en forma
oral o grfica lo que
comprende
sobre
el
significado del equilibrio y
la equivalencia.
2.2.6
Representa
una
igualdad,
en
forma
concreta
(regletas,
balanzas, monedas, etc.),
grfica y simblica (con
expresiones de adicin y
sustraccin y el signo =).
2.2.7 Describe relaciones
numricas1
entre
elementos
de
dos
colecciones, con soporte
concreto y grfico.
2.3.1
.Emplea
algunas
estrategias
heursticas2
para ampliar, completar o
crear
patrones
de
repeticin y aditivos, de
forma vivencial y usando
material concreto.
2.3.2
.Emplea

2.4 RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS

para
ampliar,
completar
o
crear
patrones
aditivos,
usando
material
concreto.
2.3.3
.Emplea
el
ensayo y error, la
simulacin con material
concreto,
procedimientos
de
conteo o acciones de
agregar o quitar, para
hallar equivalencias o
valores
desconocidos
entre igualdades

procedimientos de conteo
o de clculo para ampliar,
completar o crear patrones
aditivos, usando material
concreto.
2.3.3
Emplea
procedimientos de agregar
y quitar con material
concreto y la relacin
inversa de la adicin con la
sustraccin, para encontrar
equivalencias o los valores
desconocidos
de
una
igualdad.

Patrones de repeticin
2.4.1
Explica
sus
procedimientos
al
continuar o crear un
patrn de repeticin
con un criterio.
2.4.2.
Explica
sus
procedimientos
al
continuar o crear un
patrn
aditivo
con
nmeros hasta 20.
Igualdades
y
desigualdades
2.4.3
Explica
sus
procedimientos
al
resolver situaciones de
equivalencia
o

Patrones de repeticin
2.4.1
Explica
sus
resultados
y
procedimientos
al
continuar o crear un patrn
de repeticin con dos
criterios.
2.4.2
Explica
sus
resultados
y
procedimientos
al
continuar o crear un patrn
aditivo de hasta dos cifras.
Igualdades
y
desigualdades
2.4 3 Explica los que
ocurre al agregar o quitar
una misma cantidad de

equilibrio.

3
.ACTA
Y 3.1
PIENSA
MATEMATIZA
MATEMTICAME SITUACIONES
NTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIN

3.1.1
Identifica
caractersticas3 de los
objetos de su entorno,
relacionndolas
con
una
forma
tridimensional y usando
material concreto.
3.1.2 Relaciona una
forma
tridimensional
con los objetos de su
entorno.
3.1.3
.Identifica
caractersticas
segn
sus lados y sus vrtices
de los objetos de su
entorno,
relacionndolas
con
una
forma
bidimensional,
con
apoyo concreto.
4.3.1.4 Relaciona la

objetos a ambos lados de


una igualdad grfica o
balanza
en
equilibrio,
basndose en lo observado
en actividades concretas.
2.4.4
Explica
sus
resultados
al
descubrir
relaciones numricas entre
pares de elementos de dos
colecciones, basndose en
lo
observado
en
actividades concretas.
3.1.1
Identifica
elementos esenciales5 de
los objetos de su entorno y
los expresa de forma
tridimensional6
con
material concreto.
3.1.2 Relaciona la forma
tridimensional de material
concreto con objetos de su
entorno.
3.1.3 Identifica elementos
esenciales7 de los objetos
de su entorno y los
expresa
de
forma
bidimensional8
con
material concreto.
3.1.4 Relaciona la huella
dejada por una forma
tridimensional
con
una
figura bidimensional. .3.1.5
Verifica que el objeto de su

Identifica
las
caractersticas
de
objetos del entorno y
los
relaciona
con
elementos de formas
bidimensionales
y
tridimensionales,
determina
su
ubicacin, longitud,
superficie
o
capacidad. Describe
las
formas
bidimensionales
y
tridimensionales,
ubicacin
y
movimiento
de
objetos y las formas
simtricas,
los
atributos
medibles
de
los
objetos
(longitud, superficie

huella4 dejada por


una
forma
tridimensional con una
figura bidimensional.
3.1.5 Identifica datos
de
ubicacin
y
desplazamiento
de
objetos en entornos
cercanos, segn un
referente,
expresndolos en una
maqueta o en un
bosquejo con material
concreto.
3.1.6
Emplea
maquetas o dibujos al
resolver situaciones de
localizacin.
3.1.7
Verifica si la
maqueta o el dibujo
empleado corresponde
a la realidad.

entorno corresponde a la
forma geomtrica.
3.1.6 .Identifica datos de
ubicacin
y
desplazamiento de objetos
en
entornos
cercanos,
segn
un
referente,
expresndolos
en
una
maqueta o en un bosquejo
con material concreto y
grfico.
3.1.7 Emplea dibujos o una
cuadrcula
al
resolver
situaciones de localizacin.
3.1.8 Verifica si la maqueta
o el dibujo empleado
permiten
resolver
situaciones de localizacin
o posicin de objetos y
personas.
3.1.9 Identifica la imagen
semejante de los objetos y
figuras a partir de doblar la
figura
por
la
mitad,
expresndolos
en
una
figura
simtrica
con
material concreto9.
3.1.10
Reconoce figuras
simtricas en objetos y
figuras de su entorno a
partir de un eje de
simetra.

y
capacidad);
empleando lenguaje
cotidiano y algunos
trminos
matemticos. Realiza
representaciones con
su cuerpo, materiales
concretos,
dibujos,
grficos y smbolos.
Propone y realiza una
secuencia
de
acciones
para
experimentar
o
resolver
un
problema,
emplea
estrategias
heursticas
y
procedimientos como
medir, comparar y
estimar
longitudes,
superficies
y
capacidades
de
objetos con unidades
arbitrarias,
con
apoyo de material
concreto y recursos;
comprueba
sus
procedimientos
y
estrategias
usando
material
concreto.
Elabora
supuestos
sobre
las

3.2 COMUNICA
Y REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS

3.2.1
Expresa
las
caractersticas de
las
formas
tridimensionales:
si ruedan, se sostienen,
no se sostienen, etc.
3.2.2 Representa los
objetos de su entorno
de
forma
tridimensional, a travs
de la arcilla o plastilina
para moldear,
y concreto5 segn sus
medidas de longitud.
3.2.3
Expresa
la
medida de la capacidad
de los objetos usando
unidades arbitrarias:
con vasos, jarras, ollas,
con puado, manos,
etc.
3.2.4
Expresa
la
medida de longitud de
los objetos usando su
cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos
como clips, lpices,
palillos, etc.
3.2.5
Expresa
la
medida de superficie
de los objetos usando
unidades de medida
arbitraria con objetos:

3.2.1
Expresa
los
elementos esenciales de
las formas tridimensionales
(cara), bordes, esquinas,
lneas
rectas,
lneas
curvas, etc.).
3.2.2
Representa
los
objetos
de su entorno de forma
tridimensional,
con
material
grfico-plstico, concreto y
grfico.
3.2.3 Expresa la medida de
la capacidad de los objetos
usando
unidades
arbitrarias:
cucharas,
cucharitas,
goteros,
tazas,
con
puado,
manos, etc.
3.2.4 Expresa la medida de
longitud de los objetos
(largo, ancho, alto, etc.)
usando su cuerpo: dedos,
manos, pies,
pasos y objetos como clips,
lpices, palillos, etc.
3.2.5 Expresa la medida de
superficie de los objetos
usando unidades de
medida arbitraria con
objetos: servilletas,

caractersticas
y
atributos
medibles
de
las
formas
geomtricas y de los
objetos, a partir de la
observacin
en
experiencias
concretas,
y
los
explica
usando
ejemplos similares.

cajas, papeles, libros,


etc.
3.2.6
Expresa
las
caractersticas de las
formas bidimensionales
(tienen puntas, tienen
lneas rectas, etc.).
3.2.7 Representa los
objetos de su entorno
de forma bidimensional
o plana con material
grfico-plstico
y
concreto8,
y
con
dibujos a mano

3.2.8
Describe
los
desplazamientos
que
realiza para ir de un
lugar a otro o para
ubicar
objetos
y
personas con relacin a
s mismo, usando las
expresiones
encima
de,
debajo
de,
arriba,
abajo,
delante de, detrs
de, dentro, fuera,
en
el
borde,

tarjetas, cuadrados, etc.


3.2.6
Expresa
los
elementos esenciales de
las formas bidimensionales
(puntas,
lados,
lneas
rectas, lneas curvas, etc.).
3.2.7
Representa
los
objetos de su entorno de
forma
bidimensional
o
plana con material grficoplstico y concreto9 con el
modelo presente o ausente
3.2.8
3.2.8.Construye
figuras usando material
grfico-plstico o concreto,
a partir de sus elementos
esenciales.
.3.2.9
Describe
los
desplazamientos
que
realiza para ir de un lugar
a otro o para ubicar
objetos y personas con
relacin a s mismo, a otros
objetos y personas, usando
las expresiones sube,
baja, entra, sale,
hacia adelante, hacia
atrs,
hacia
arriba,
hacia
abajo,
a
la
derecha, a la izquierda
y por el borde.
3.2.10
Representa el
recorrido o desplazamiento

derecha
e
izquierda.
3.2.9 Representa el
recorrido
o
desplazamiento y la
ubicacin de objetos,
de
forma
vivencial,
pictrica, grfica en
cuadrculas y simblica
con flechas.
3.2.10
Expresa la
medida de longitud de
su
recorrido
en
unidades arbitrarias a
travs de su cuerpo:
pasos, pies, brazos.

3.3 ELABORA Y
USA
P3.3.1 Propone y realiza
ESTRATEGIAS
una
secuencia
de
acciones
para
experimentar o resolver
un
problema
para
construir
cuerpos
geomtricos
y para
medir la capacidad de
los
cuerpos
o
recipientes.
3.3.2 Emplea
materiales concretos o

y la ubicacin de objetos,
de
forma
vivencial,
pictrica,
grfica
en
cuadrculas y simblica
Con flechas
3.2.11
Representa
los
objetos de su entorno que
sean simtricos segn si se
parte por la mitad o si
tienen un eje de simetra,
con
material
grficoplstico y concreto con el
modelo
presente
o
ausente.
3.2.12 Construye figuras
simtricas usando material
grfico-plstico, doblando
o recortando el papel y
material concreto, a partir
de un eje de simetra.
3.3.1 Emplea materiales
concretos o instrumentos,
incluyendo el uso de las
TIC,
para
resolver
problemas sobre formas
bidimensionales
y
tridimensionales con el
modelo
presente
y
ausente.
3.3.2 Usa objetos y su
propio
cuerpo
como
unidades
de
medida
arbitrarias
para
medir,

recursos
o
instrumentos,
para
construir
formas
tridimensionales con el
modelo
presente
y
ausente.
3.3.3
Emplea
estrategias o recursos
para
medir
la
capacidad
de
los
cuerpos en unidades
arbitrarias.
3.3.4 Propone y
realiza una secuencia
de
acciones
para
experimentar o resolver
problema
para
construir
figuras
geomtricas y medir
longitudes.
3.3.5 Emplea
materiales concretos o
instrumentos,
para
construir
formas
bidimensionales con el
modelo
presente
y
ausente
segn
sus
caractersticas
y
medidas.
3.3.6 Comprueba su
procedimiento y el de
otros
para
medir
longitudes
y

estimar
y
comparar
longitudes de los objetos.
3.3.3.Usa recursos de su
entorno
(servilletas,
tarjetas, cuadrados, etc.)
como unidades arbitrarias
para medir, estimar y
comparar superficie de los
objetos.
3.3.4 Propone acciones o
procedimientos
para
resolver
problemas
de
medida de longitud de los
objetos, capacidad de los
envases
y
superficie,
usando
unidades
de
medida arbitrarias.
3.3.5 Experimenta y usa
recipientes
pequeos
(vasos, puados, etc.)como

unidades
de
medida
arbitrarias
para
medir,
estimar y comparar la
capacidad
de
un
recipiente.
3.3.6
Comprueba
mediante la vivenciacin
los
procedimientos
y
estrategias usados para
medir, comparar y estimar

3.4 RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS

superficies.

longitudes y superficies.

3.4.1 Propone acciones


o procedimientos para
resolver problemas de
ubicacin
y
desplazamiento
de
objetos.
3.4.2 Usa estrategias
de simulacin o ensayo
y error para resolver
problemas
de
desplazamiento
y
ubicacin.
3.4.3
Verifica
sus
resultados y el de otros
a
partir
de
la
observacin
y
la
experimentacin

3.4.1 Propone acciones o


procedimientos
para
resolver
problemas
de
ubicacin
y
desplazamiento de objetos
en una cuadrcula.
3.4.2.Emplea
estrategias
de ensayo y error, y
estrategias que impliquen
el trazo de lneas rectas
entre un objeto y otro,
entre el punto de partida y
el
de
llegada
en
situaciones
de
desplazamientos.

3.4.3 Emplea estrategias


de recorte, armado de
3.4.4 Elabora supuestos rompecabezas, recursos e
sobre
las instrumentos (peridicos,
caractersticas
revistas, figuras de objetos
observadas
de
las y animales) para resolver
formas
problemas que impliquen
tridimensionales.
simetra
3.4.5 Explica con su
propio
lenguaje
las 3.4.4 Explica con su propio
semejanzas
o lenguaje las semejanzas o
diferencias
de
las diferencias de las formas
formas tridimensionales tridimensionales segn sus
segn
sus caractersticas.

caractersticas.
3.4.6
Elabora
supuestos y los verifica,
sobre la estimacin de
medidas de longitud y
superficie y capacidad
en unidades de medida
arbitrarias, basndose
en
experiencias
vivenciales.
3.4.7 Explica con su
propio lenguaje las
semejanzas
o
diferencias
de
las
formas tridimensionales
segn
sus
caractersticas.
3.4.8 Elabora supuestos
sobre la posicin o
desplazamiento de los
objetos en
el espacio, basndose
en
una
experiencia
vivencial.
3.4.9
.Explica
el
desplazamiento
que
realiza para ir de un
lugar a otro.

3.4.5 Elabora supuestos y


los
verifica
sobre
la
estimacin de medidas de
longitud,
superficie
y
capacidad en unidades de
medida
arbitrarias,
basndose en experiencias
vivenciales.
3.4.6 Explica con su propio
lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas
bidimensionales segn sus
caractersticas.
3.4.7 Elabora supuestos y
los
verifica
sobre
la
estimacin de una medida
de longitud, superficie o
capacidad
en unidades de medida
arbitrarias, basndose en
experiencias vivenciales.
3.4.8
Explica
el
procedimiento usado en la
medida
de
longitud,
superficie y capacidad de
objetos.
3.4.9 Elabora supuestos y
los
verifica
sobre
la
posicin y el movimiento
de un objeto en
el
espacio, o realizar
el
caminar ms corto, a partir

de
una
vivencial.

4.
ACTA
Y 4.1
PIENSA
MATEMATIZA
MATEMTICAME SITUACIONES
NTE
EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS
E
INCERTIDUMBRE

4.1.1Identifica
datos
(cualitativos)
en
situaciones personales
y del aula, y los
organiza en listas o
tablas de conteo o
pictogramas sin escala
con material concreto y
grafico.

experiencia

3.4.10 Elabora supuestos


y los verifica, sobre la
simetra
de
objetos,
personas,
animales
o
figuras, con relacin a un
eje de simetra.
3.4.11
Explica
el
procedimiento usado para
construir el lado simtrico
de
una
figura,
con
materiales
concretos,
plegando o recortando un
papel.
4.1.1
Identifica
datos
(cualitativos)
en
situaciones de frecuencia,
expresndolos en listas o
tablas simples de conteo,
pictogramas o diagramas
de barra simples (con
escala dada de dos en dos
o cinco en cinco.

Identifica datos en
situaciones de su
entorno familiar
o
de
aula;
los
organiza en listas o
tablas simples o de
doble entrada y los
expresa
mediante
pictogramas
sin escala y grficos
de barras. Expresa

4.2 COMUNICA
Y REPRESENTA
IDEAS
MATEMTICAS.

4.2.1
.Propone
situaciones
de
su
inters y de su aula
para
recoger
datos
cualitativos .
4.2.2
Responde
preguntas
sobre
la
informacin contenida
en tablas simples y
pictogramas sin escala.
4.2.3 Transita de una
representacin a otra.
Por ejemplo: de listas a
tablas de conteo, de
listas a pictogramas, de
pictogramas sin escala
a grfico de barras
simples,
usando
material concreto.

4.2.4
Describe
la
ocurrencia
de
acontecimientos
cotidianos usando las
expresiones: siempre, a
veces, nunca

4.2.1 .Propone preguntas


sencillas
para
recoger
datos
cualitativos
y
cuantitativos discretos en
situaciones de contexto
familiar y escolar. .
4.2.2 Transita de una
representacin a otra. Por
ejemplo: de listas a tablas
de conteo, de listas a
pictogramas,
de
pictogramas
con
equivalencia a grfico de
barras simples, usando
material concreto.
4.2.3 Responde preguntas
sobre
la
informacin
contenida
en
tablas
simples, pictogramas con
escala y diagramas de
barras simples, con datos
cualitativos.
4.2.4
Describe
la
ocurrencia
de
acontecimientos cotidianos
usando las expresiones:
posible, imposible.

empleando
lenguaje cotidiano y
algunos
trminos
matemticos,
lo que comprende
sobre: la informacin
contenida
en tablas simples, de
doble
entrada
o
grficos; el
significado
de
la
posibilidad
o
imposibilidad
de
sucesos
cotidianos,
y
preguntas
para
recoger
datos.
Propone
y
realiza
una
secuencia
de
acciones orientadas
a
experimentar
o
resolver
un
problema,
empleando
estrategias
o
procedimientos para

4.3.1 Realiza preguntas


4.3 ELABORA Y sencillas a
USA
sus compaeros para
ESTRATEGIAS
recolectar
datos.
4.3.2 Emplea material
concreto para
reconocer
sucesos
cotidianos
que ocurren siempre, a
veces o

4.3.1 Realiza preguntas


sencillas a sus
compaeros y familiares
para
recolectar datos.
4.3 .2 Emplea material
concreto para
reconocer
sucesos
o
fenmenos
que
son
posibles
o
imposibles.

4.4 RAZONA Y
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS

4.4.1Explica con ejemplos


la
posibilidad o imposibilidad
de ocurrencia de sucesos
cotidianos

4.4.1
Explica
con
ejemplos la
ocurrencia siempre, a
veces y
nunca,
de
sucesos
cotidianos.

recopilar, organizar
y presentar datos,
con
apoyo
de
material concreto.
Elabora
supuestos
referidos
a
caractersticas
que
se
repiten
en
las
actividades
realizadas
y
los
explica
usando
ejemplos
similares.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE


Roxana Quiroz Martnez
Prof. aula I.E. 40018 Pedro Villena Hidalgo
Roxyquim2@ hotmail.com

COMPETENCIA

CAPACIDADES

1.Indaga,
mediante
mtodos cientficos,
situaciones
que
pueden
ser
investigadas por la
ciencia

1.1. Problematiza
situaciones

Mapa de Progreso:
Explora
objetos
o
fenmenos en base a
preguntas, hiptesis y
actividades
que
propone sobre las
caractersticas
y
relaciones
que
establece
sobre
estos. Sigue los pasos
de un procedimiento
para
hacer

Es la capacidad de
cuestionarse sobre
hechos
y
fenmenos de la
naturaleza,
interpretar
situaciones y emitir
posibles
explicaciones
en
forma descriptiva o
causal.
Para
que
un
problema
se
convierta en una
pregunta
investigable, ser

INDICADORES 1er
GRADO
1.1.1.
Hace
preguntas a partir
de la exploracin y
observacin
de
objetos,
seres
vivos, hechos o
fenmenos de su
entorno,
usando
sus
sentidos
(miran,
huelen,
prueban,
escuchan, palpan).

INDICADORES 2do
GRADO
1.1.1.
Hace
preguntas a partir
de la exploracin y
observacin
de
objetos,
seres
vivos, hechos o
fenmenos de su
entorno,
usando
sus
sentidos
(miran,
huelen,
prueban,
escuchan, palpan).

ESTANDAR
POR
COMPETENCIA
Explora
objetos
o
fenmenos en base a
preguntas, hiptesis y
actividades que propone
sobre las caractersticas
y
relaciones
que
establece sobre estos.
Sigue los pasos de un
procedimiento
para
hacer
comparaciones
entre sus ensayos y los
utiliza para dar
explicaciones posibles.
1.1.2.Propone
1.1.2.Propone
Expresa en forma oral,
posibles
posibles
escrita o grfica lo
explicaciones,
explicaciones,
realizado, aprendido y
basadas
basadas
las dificultades de su
en sus ideas o en en sus ideas o en indagacin.
las ideas de sus las ideas de sus
pares,
a
la pares,
a
la

comparaciones entre
sus ensayos y los
utiliza
para
dar
explicaciones
posibles.
Expresa
en
forma
oral, escrita o grfica
lo
realizado,
aprendido
y
las
dificultades
de
su
indagacin.

necesario
que
demande
soluciones viables
mediante
la
comprobacin
experimental,
y
que lo lleve a
plantearse diversas
soluciones posibles
y tener una duda
razonable
sobre
cul es la
ms acertada.

pregunta
pregunta
seleccionada por el seleccionada por el
docente.
docente.
1.1.3
Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

1.1.3
Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

1.2.
Disea
estrategias
Para hacer una
indagacin.

1.2.1.
Propone
acciones
para
construir un
procedimiento
comn,
que
permita
comprobar
la
posible explicacin
a la
pregunta
seleccionada,
considerando
las sugerencias del
docente y de sus
pares.
1.2.2.
Elige
los
materiales
y

1.2.1.
Propone
acciones
para
construir un
procedimiento
comn,
que
permita
comprobar
la
posible explicacin
a la
pregunta
seleccionada,
considerando
las sugerencias del
docente y de sus
pares.
1.2.2.
Elige
los
materiales
y

esta
permite

capacidad
a
cada

estudiante planificar
y
conducir
su
indagacin;
generar estrategias
para la observacin,
experimentacin,
seleccin
materiales e

de

de herramientas ms
para adecuados que va
a necesitar en su
recolectar datos, y
indagacin.
controlar
las 1.2.3
Escoge
variables
informacin de las
involucradas en la fuentes
proporcionadas,
indagacin.
que le ayude a
Considera
a
la
responder la
planificacin como un pregunta
de
proceso diferente de indagacin (textos
la ejecucin. Los cortos, imgenes,
estudiantes
deben esquemas, videos,
pgina web, entre
planificar
otros)..
detalladamente
el
instrumentos
medicin

proceso y despus
ejecutarlo.
1.3.
Genera
y
registra
datos
e
informacin
Es la capacidad de
realizar
los
experimentos
entiende
experimento

(se
por
a

la

1.3.1.
Obtiene
datos cualitativos
y/o cuantitativos
de
sus
observaciones
o
experimentos,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.
1.3.2.
Registra
datos
o
informacin
en

herramientas ms
adecuados que va
a necesitar en su
indagacin.
1.2.3
Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas,
que le ayude a
responder la
pregunta
de
indagacin (textos
cortos, imgenes,
esquemas, videos,
pgina web, entre
otros)..

1.3.1.
Obtiene
datos cualitativos
y/o cuantitativos
de
sus
observaciones
o
experimentos,
siguiendo
el
procedimiento
establecido.
1.3.2.
Registra
datos
o
informacin
en

observacin
sistemtica
reproduccin
artificial
de

tablas
y
los
o simples
representa
en
dibujos o grficos.
los

tablas
simples
y
los
representa
en
dibujos o grficos.

fenmenos y hechos
naturales que se
desea comprender).
Ello
a
fin
de
comprobar o refutar
las
hiptesis,
utilizando
tcnicas
instrumentos
observacin

e
de
y

medicin
para
obtener y organizar
datos,
valorando
repeticin
experimento,

la
del
el

error1 y la
seguridad frente a
posibles riesgos.
1.4. Analiza datos
o informacin

1.4.1.
Compara 1.4.1.
Compara
datos
o
la datos
o
la
informacin
informacin

en
la
Es la capacidad de obtenida
analizar los datos indagacin con la
de sus pares.
obtenidos
en
la
1.4.2.
Establece
experimentacin
relaciones
para compararlos con cualitativas a partir
la hiptesis de la de los datos o
indagacin y con la informacin
recogida
y
las
informacin de otras
contrasta
con
fuentes confiables, a fuentes
fin
proporcionadas.
Extrae
de
establecer 1.4.3.
a
conclusiones
los conclusiones
partir
de
las
estudiantes
relaciones
entre
elaborarn
sus explicaciones
informacin
iniciales
y
los
cualitativa
y,
en resultados de la
algunos
casos, indagacin.
1.4.4.
Construye
informacin
una
conclusin
asociada con datos colectiva a partir
numricos
de
sus
conclusiones
y
la
elementales. El
estudiante
podr de sus pares.
elaborar,
nuestro

con
apoyo,

tablas sencillas con


informacin

obtenida
en
la
indagacin con la
de sus pares.
1.4.2.
Establece
relaciones
cualitativas a partir
de los datos o
informacin
recogida
y
las
contrasta
con
fuentes
proporcionadas.
1.4.3.
Extrae
conclusiones
a
partir
de
las
relaciones
entre
sus explicaciones
iniciales
y
los
resultados de la
indagacin.
1.4.4.
Construye
una
conclusin
colectiva a partir
de
sus
conclusiones y la
de sus pares.

cualitativa.
Sin
embargo,
tambin podr usar
tecnologas
relacionadas con el
procesamiento de la
informacin
primaria,
con

la

laptop
XO.
ejemplo,
con

Por
la

cmara podr tomar


fotos y videos que se
analizarn,
y
la
informacin recogida
por este medio se
procesar
manualmente.
1.5.
Evala
comunica

y 1.5.1.
Comunica
sus
conclusiones
oralmente,
a
Es la capacidad de travs de dibujos o
elaborar argumentos grficos simples.
1.5.1.
Comunica
o conclusiones que
sus
conclusiones
comunican y explican oralmente,
a
los
resultados travs de dibujos o
grficos simples.

1.5.1.
Comunica
sus
conclusiones
oralmente,
a
travs de dibujos o
grficos simples.
1.5.1.
Comunica
sus
conclusiones
oralmente,
a
travs de dibujos o
grficos simples.

Propone
obtenidos, a partir 1.5.3.
para
de la reflexin del cambios
mejorar el proceso
proceso
y
del
de indagacin, a
producto obtenido.
partir
de
las
Esta
capacidad dificultades
implica
que
el identificadas.

1.5.3.
Propone
cambios
para
mejorar el proceso
de indagacin, a
partir
de
las
dificultades
identificadas.

estudiante
argumente
conclusiones
coherentes, basadas
en las evidencias
recogidas y en la
interpretacin de los
datos,
para,
finalmente, construir
un
nuevo
2. Disea y produce
prototipos
para
resolver
problemas
de
su
entorno
Mapa de progreso:
Detecta un problema
y sus causas, propone
ideas o alternativas

conocimiento
2.1.
Plantea
problemas
que
requieren
soluciones
tecnolgicas
y
selecciona
alternativas
de
solucin.

2.1.1. Describe un dem


problema
detectado y las
causas que lo
generan.
2.1.2.
Presenta, dem
con
dibujos
u
oralmente,
ideas
para
caracterizar
su alternativa de

Establece relaciones en
base
a
sus
observaciones
y
experiencias
previas,
entre: las caractersticas
de los materiales y los
cambios que sufren por
accin de la luz, el calor
y el movimiento; entre

de
solucin
tecnolgicas
basadas
en
sus
conocimientos
previos y los
requerimientos,
considera
las
limitaciones
funcionales de las
herramientas
y
la
utilidad
que puede darle a los
materiales
de
su
entorno
para
resolver
el
problema, y deduce
beneficios
de sus alternativas de
solucin para l o su
entorno. Representa
su
alternativa
de
solucin
con
dibujos
e
incorpora
escritos
para sealar
sus partes o fases;
usa
unidades
de
medida
no
estandarizadas;
selecciona
los

solucin
y
sus
posibles beneficios
2.1.3.
Hace
preguntas
sobre
posibles causas del
problema.
2.2.
Disea 2.2.1.
Selecciona
alternativas
materiales segn
de
solucin
al sus caractersticas
problema
(flexible,
duro,
blando,
elstico,
entre otros).
2.2.2. Representa
grficamente
su
alternativa
de
solucin
con
dibujos a mano
alzada en donde
muestra su forma
y color, y escribe
frases para sealar
sus partes
o fases.
2.2.3.
Describe
cmo
va
a
construir
su
prototipo
y
menciona
las
herramientas y los
materiales que va
a

dem

dem

dem

dem

la estructura de los
seres vivos con sus
funciones
y
su
desarrollo;
entre
la
Tierra como planeta,
sus componentes, sus
movimientos y los seres
que habitan en ella; o
entre
otras
comprensiones
cientficas. Aplica estos
conocimientos
en
situaciones cotidianas

materiales
segn caractersticas
percibidas por sus
sentidos, y describe
con textos cortos o
dibujos
una
secuencia
de
pasos para desarrollar
su diseo. Sigue los
pasos establecidos
en el diseo; usa
herramientas segn
sus
funciones bsicas, y
2.3. Implementa y
transforma distintos
materiales
con valida alternativas
seguridad, y realiza de solucin
ajustes
manuales
para
mejorar
el
funcionamiento
de
su
prototipo.
Describe
cmo
trabaja su
producto tecnolgico
y fundamenta, en
forma
oral o escrita, su
satisfaccin
o
contrariedad

2.2.4. Describe el
funcionamiento de
su prototipo
2.2.5.
Estima,
determina
y
compara el tamao
de partes
o piezas de su
prototipo,
con
unidades
arbitrarias
(brazada,
cuarta,
pie, pasos, entre
otras).
2.3.1. Selecciona y
manipula
herramientas
segn su
funcin
bsica
(cortar, engrapar,
sostener, coger,
desarmar,
entre
otros)
2.3.2.
Manipula
(une, pega, ata,
entre otros) las
partes o piezas
para construir su
prototipo.
2.3.3. Hace ajustes
en la construccin

dem

dem

dem

dem

acerca
del
funcionamiento
de
este en relacin
a requerimientos del
problema;
describe
en
qu
casos
puede
utilizar el producto
que ha
construido, y valora
sus beneficios.

3.Construye
una
posicin crtica sobre
la
Ciencia
y
la
tecnologa
en
sociedad.
Mapa de progreso:
Relaciona
sus
necesidades
personales con

3.1.
Evala
implicancias
del saber y
quehacer
cientfico
tecnolgico

de su prototipo
(cambia
de
material, recorta,
pule, etc).
2.3.4. Describe los
posibles usos del
prototipo.
2.3.5. Compara el
resultado de su
prototipo con sus
ideas iniciales.
2.3.5.
Explica
como construy su
prototipo.
2.3.6.
Comenta
fortalezas
y
debilidades
del
proceso de
construccin y del
prototipo.
las 3.1.1. Explica que
hay artefactos que
del modifican los
productos que usa,
y consume
o
percibe.
3.1.2. Compara dos
objetos
para
determinar cul es
ms til en una
situacin

dem

dem

dem

dem

dem

dem

Detecta un problema y
sus causas; propone
ideas o alternativas de
solucin tecnolgicas
basadas
en
sus
conocimientos previos y
los
requerimientos;
considera
las
limitaciones
funcionales
de
las

los
objetos
tecnolgicos y los
impactos en su forma
de vivir, y relaciona
estos
objetos
tecnolgicos con el
trabajo que realizan
las
personas
dedicadas a la ciencia
y la tecnologa. Opina
acerca
de
los
beneficios y
perjuicios
delos
objetos tecnolgicos,
a partir de sus ideas
cientficas
emergentes, las
ideas de otros o su
experiencia.

determinada.
3.1.3. Explica que
los
objetos
tecnolgicos
resultan del
trabajo
de
personas
especializadas
3.1.4. Explica que
los
objetos
se
fabrican
para
satisfacer
ciertas
necesidades
3.1.5.
Describe
cmo sera la vida
cotidiana si no se
contara
con
objetos
tecnolgicos.
3.1.6.
Identifica
impactos positivos
y negativos de los
objetos
tecnolgicos en las
actividades
humanas
3.1.7. Evala el
impacto del uso de
materiales y de
objetos

dem

dem

dem

dem

dem

herramientas
y
la
utilidad que puede darle
a los materiales de su
entorno para
resolver el problema, y
deduce beneficios de
sus
alternativas
de
solucin para l o su
entorno.
Representa
su
alternativa de solucin
con dibujos y escritos
para sealar sus partes
o fases;
usa unidades de medida
no
estandarizadas;
selecciona
los
materiales
segn
caractersticas
percibidas
por
sus
sentidos, y describe con
textos cortos o dibujos
una secuencia de pasos
para
desarrollar
su
diseo. Sigue los pasos
establecidos
en
el
diseo;
usa
herramientas
segn
sus
funciones
bsicas y transforma

tecnolgicos en la
sociedad
y
el
ambiente
considerando
la
seguridad
personal, colectiva
y
ambiental
3.1.8. Evala las
formas en que las
actividades
humanas
reducen
o
aumentan
el
impacto
de
la
accin
de
las
fuerzas
de
la
naturaleza
3.2. Toma posicin 3.2.1. Explica los
crtica
frente
a riesgos que implica
situaciones
el uso de algunos
sociocientficas
objetos
tecnolgicos
3.2.2. Explica que
objeto
es
ms
adecuado
para
realizar una tarea
especfica
3.2.3. Explica el
funcionamiento de
un
objeto

dem

dem

dem

dem

distintos materiales con


seguridad,
y
realiza
ajustes
manuales para mejorar
el funcionamiento de su
prototipo.
Describe
cmo
trabaja
su
producto
tecnolgico
y
fundamenta, en forma
oral
o
escrita,
su
satisfaccin
o
contrariedad acerca del
funcionamiento de ste
en
relacin
a
requerimientos
del
problema; describe en
qu casos
puede
utilizar
el
producto
que
ha
construido, y valora sus
beneficios.

tecnolgico a partir
de sus ideas.
3.2.4. Discute con
sus compaeros la
eleccin del objeto
tecnolgico
ms
adecuado para una
accin
determinada
3.2.5. Explica de
qu manera el uso
de
objetos
tecnolgicos
facilita
el
desarrollo
de
actividades
especficas
3.2.6. Se forma
una opinin acerca
de los impactos
positivos
y
negativos
que
tienen
las
actividades
humanas en su
entorno
3.2.7.
Sugiere
formas en que el
impacto
de
las
actividades
humanas
puede

dem

dem

dem

dem

ser minimizado o
mejorado
AREA: PERSONAL SOCIAL
INDICADORES
1er
GRADO
1.1.1.Expresa
conocimiento sobre
s mismo:
sus caractersticas
fsicas, emociones y
potencialidades en
diversas situaciones
de relacin con su
familia, escuela y
comunidad.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

1. Afirma su identidad
el estudiante debe
conocerse
y
apreciarse,
partiendo
por
reconocer las distintas
identidades que lo
definen y las races
histricas
y culturales que le
dan
sentido
de
pertenencia. Adems,
debe
aprender
a
regular sus emociones
y su comportamiento
cuando interacta con
otros. Todo ello le
permite
desarrollar
sentimientos
de
seguridad y confianza
en
s
mismo,
necesarios
para

1.1.Se valora a s
mismo. Implica un
proceso
de
conocimiento,
valoracin
y aceptacin de uno
mismo
como
ser
individual y diferente
de
los
dems.
Ello
supone
el
reconocimiento
de
sus caractersticas
1.1.2.Expresa
personales y de sus
races
familiares, satisfaccin sobre s
mismo, sus
sociales y culturales
preferencias
y
gustos en diversas
situaciones reales:
de
juego,
actividades
familiares y de
aprendizaje

INDICADORES
2do GRADO
1.1.1.Expresa
conocimiento
sobre s mismo:
sus
caractersticas
fsicas, emociones
y potencialidades
en
diversas
situaciones
de
relacin con su
familia, escuela y
comunidad.

ESTANDAR
POR
COMPETENCIA
Practica estrategias de
autorregulacin
de
emociones a partir de
la
conciencia
y
valoracin
de
s
mismo, describiendo
sus
caractersticas
fsicas,
emociones
primarias
y
secundarias;
sus
preferencias, gustos y
opiniones.

1.1.2.Expresa
satisfaccin sobre
s mismo, sus
preferencias
y
gustos
en
diversas
situaciones
reales: de juego,
actividades
familiares y de

Disfruta
de
las
actividades
que
realiza
y
toma
decisiones
por
s
mismo; reconoce sus
habilidades y defectos
para participar con
seguridad y confianza
en
diversas

actuar de manera
autnoma
en
diferentes contextos.

aprendizaje

1.1.3.Expresa
agrado y orgullo por
las
vivencias
y
manifestaciones
culturales de su
familia, escuela y
comunidad, y por
sentirse parte de
estos grupos.
1.1.4.Identifica sus
gustos,
disgustos,
necesidades y
deseos
que
le
permiten afirmar su
identidad.
1.1.5.Reconoce
caractersticas
fsicas, fortalezas y
habilidades propias
que lo hace nico y
que le permiten
actuar
con
seguridad
y

1.1.3.Expresa
agrado y orgullo
por las vivencias
y manifestaciones
culturales de su
familia, escuela y
comunidad, y por
sentirse parte de
estos grupos.
1.1.4.Identifica
sus
gustos,
disgustos,
necesidades y
deseos que le
permiten afirmar
su identidad.
1.1.5.Reconoce
caractersticas
fsicas, fortalezas
y
habilidades
propias que lo
hace nico y que
le
permiten

actividades y grupos
(familiares, escolares
y culturales) de forma
cooperativa
y
respetando
la
diversidad.

confianza.

1.1.6. Identifica una


cualidad o habilidad
personal,
tales
como
ser
bueno en el ftbol o
la ortografa.

1.2. Autorregula sus


emociones
y
comportamiento.
Implica la habilidad
de reconocer y tomar
conciencia
de
las

actuar
con
seguridad
y
confianza.
1.1.6.
Identifica
una cualidad o
habilidad
personal,
tales como ser
bueno en el ftbol
o la ortografa.

1.1.7.Describe
cmo
sus
cualidades
o
habilidades
personales, seran
tiles para otros.

1.1.7.Describe
cmo
sus
cualidades
o
habilidades
personales, seran
tiles para otros.

1.1.8. Expresa a
travs de gestos,
posturas y lenguaje
verbal su necesidad
de ser escuchado.

1.1.8. Expresa a
travs de gestos,
posturas
y
lenguaje
verbal
su
necesidad de ser
escuchado.
1.2.1. Describe a
travs
de
diversas
formas
de representacin
sus
emociones
bsicas,

1.2.1. Describe a
travs de diversas
formas
de
representacin sus
emociones bsicas,
explicando
las

propias
emociones,
con el fin de poder
expresarlas
de
manera
regulada,
considerando
el
contexto.
Esto
permite aprender a
modular
su
comportamiento
en
favor de su bienestar
y el de los otros.

causas y posibles explicando


las
consecuencias.
causas y posibles
consecuencias.

1.2.2.Usa
la
respiracin
y
relajacin para la
autorregulacin de
sus emociones con
apoyo
de un adulto.

1.2.2.Usa
la
respiracin
y
relajacin para la
autorregulacin
de sus emociones
con apoyo
de un adulto.

1.2.3.
Acta
aceptando normas
y
acuerdos
propuestos
en
diversas situaciones
familiares y
escolares.

1.2.3.
Acta
aceptando
normas
y
acuerdos
propuestos
en
diversas
situaciones
familiares y
escolares.

1.2.4.
Identifica
alguna
de
sus
emociones bsicas
(enfado,
alegra,
tristeza, miedo) con
ayuda de
otros en diversas

1.2.4.
Identifica
alguna de sus
emociones
bsicas
(enfado, alegra,
tristeza,
miedo)
con ayuda de

2.
Se desenvuelve 2.1.
Se
cuestiona
ticamente.
ticamente ante las
situaciones
cotidianas.
Implica
hacer
un
anlisis profundo de
situaciones
cotidianas que los
involucran.
Ello
supone identificar y
evaluar crticamente
los
mensajes
de
carcter moral sobre
lo que es considerado
correcto e incorrecto.
Supone tambin ser
capaz de cuestionar

situaciones.

otros en diversas
situaciones.

1.2.5.
Identifica
emociones
y
sentimientos de sus
compaeros que le
permiten
una
convivencia
armnica .
2.1.1.Identifica en
otras personas sus
propias emociones
frente a situaciones
cotidianas que se
perciben
como
buenas o malas.

1.2.5.
Identifica
emociones
y
sentimientos
de
sus compaeros
que le permiten
una convivencia
armnica.
2.1.1.Identifica en
otras
personas
sus
propias
emociones frente
a
situaciones
cotidianas que se
perciben
como
buenas o
malas.

Identifica
cmo
influyen
las
emociones,
motivaciones,
intereses,
fines
y
resultados al opinar
sobre acciones que se
perciben como buenas
o malas dando un
porqu a su malestar,
2.1.2.Expresa
2.1.2.Expresa
desacuerdo,
malestar,
malestar,
indignacin o agrado,
desacuerdo
o desacuerdo
o acuerdo
o
indignacin cuando indignacin
satisfaccin.
percibe como malas cuando
percibe
determinadas
como
malas
Logra explicar por
acciones.
determinadas
qu considera buenas
acciones.
o malas determinadas

las
opiniones
y
posiciones
automticas y las
pautas dictadas por
el sentido comn,
evaluando
los
valores, prejuicios e
intereses que estn
detrs.

2.1.3.
Expresa
agrado, acuerdo o
satisfaccin cuando
percibe
como
buenas
determinadas
acciones.

2.1.3.
Expresa
agrado, acuerdo o
satisfaccin
cuando percibe
como
buenas
determinadas
acciones.

acciones con razones


que van ms all del
agrado o desagrado,
elaborando
las
nociones de algunos
valores
ticos
y
verbalizndolos.

2.1.4.
Elabora
preguntas
para
conocer
las
razones
de
acciones
cotidianas
consideradas
como buenas o
malas por los
adultos,
identificando
emociones
e
intenciones.
por IDEM
de

Compara sus nociones


de lo bueno y lo malo
con
las
propias
acciones a travs de
la identificacin de sus
resultados.

2.1.4.
Elabora
preguntas
para
conocer las razones
de acciones
cotidianas
consideradas como
buenas o malas por
los
adultos,
identificando
emociones
e
intenciones.

2.2.
Sustenta
sus 2.2.1.Explica
principios ticos.
qu
actuar
determinada
Supone construir manera
en
una
argumentos
situacin simulada
consistentes
y que
se
percibe
razonados desde el como
buena
o
dilogo con otros y mala.
con diversas fuentes

de
informacin.
Requiere
conceptualizar
los
principios
ticos,
organizando
racionalmente
informacin
proveniente de la
propia
experiencia,
de la cultura y de la
teora, tomando en
cuenta los horizontes
personales
(bsqueda
de
la
felicidad)
y
los
colectivos
(tica
mnima).

2.3. Reflexiona sobre


las relaciones entre
sus
principios,
decisiones
y
acciones.
Supone

tomar

2.2.2. Identifica en
situaciones
cotidianas acciones
que le permiten
distinguirlas como
buenas o malas.

2.2.2.
Identifica
en
situaciones
cotidianas
acciones que le
permiten
distinguirlas como
buenas o malas.

2.2.3.
Expresa
algunas actividades
de colaboracin que
realiza en el hogar.

2.2.3.
Expresa
algunas
actividades
de
colaboracin que
realiza
en
el
hogar.

2.2.4.
Ejemplifica
con hechos de la
vida
diaria
la
importancia
de
practicar
valores
como:
la
honestidad,
la
justicia
y
la
solidaridad.
2.3.1.Identifica las
emociones
que
motivaron
sus
acciones percibidas
como
buenas
o
malas.

2.2.4. Ejemplifica
con hechos de la
vida
diaria
la
importancia
de
practicar valores
como:
la
honestidad,
la
justicia
y
la
solidaridad.
2.3.1.Identifica
las
emociones
que
motivaron
sus
acciones
percibidas como
buenas o malas.

conciencia
de
las
propias decisiones y
acciones, procurando
identificar
intenciones
y
motivaciones, medios
y fines, resultados y
consecuencias.
Amerita confrontar la
propia accin con los
principios
ticos
asumidos.
Implica
tambin
considerar
efectos
inmediatos y posibles
de
las
acciones,
preguntndose por la
responsabilidad para
con uno mismo y
para con los dems.

3.
Convive 3.1.Interacta
con
respetndose
a
s cada
persona
mismo y a los dems
reconociendo
que
todas son sujetos
de derecho y tienen
deberes.
El
estudiante
reconoce que todos

2.3.2. Identifica las


emociones que le
generaron
sus
acciones percibidas
como
buenas
o
malas.

2.3.2.
Identifica
las
emociones
que le generaron
sus
acciones
percibidas como
buenas o malas.

2.3.3.
Identifica
algunas
consecuencias
de
sus
propias
acciones
que
le
resulten agradables
o desagradables.

2.3.3.
Identifica
algunas
consecuencias de
sus
propias
acciones que le
resulten
agradables
o
desagradables.

2.3.4.
Establece
alguna
relacin
entre
sus
percepciones de lo
bueno y lo malo, y
sus acciones.

2.3.4. Establece
alguna
relacin
entre
sus
percepciones de
lo
bueno y lo malo,
y sus acciones.
3.1.1. Reconoce los IDEM
Trata
a
sus
derechos que le
compaeros
sin
corresponden como
ofenderlos
ni
nio.
IDEM
maltratarlos por su
3.1.2.
Reconoce
apariencia, forma de
gustos
y
ser
preferencias
y de comunicarse,
distintos de
reconociendo
que

tenemos derechos y
deberes
y
se
relaciona
con
los
dems a partir de
esta
premisa.
Reflexiona sobre las
diversas situaciones
que
vulneran
la
convivencia
democrtica y acta
frente a las
distintas formas de
discriminacin
(por
gnero,
fenotipo,
origen tnico, lengua,
discapacidad,
orientacin
sexual,
edad,
nivel
socioeconmico
o
cualquier otra).

los suyos entre sus


compaeros.
3.1.3. Ayuda a sus
compaeros cuando
se lo piden.
3.1.3. Es amable en
el trato con sus
pares.
3.1.4.
Reconoce
cmo se sienten las
personas cuando no
reciben un buen
trato.

todos
y
todas
tienen
derecho a ser tratados
con respeto.
Apela a las normas y
los
acuerdos
establecidos
para
mejorar la convivencia
en el aula.
Muestra inters por
conocer
acerca de la cultura
de otras personas de
su localidad o regin.

3.1.5. Se relaciona
con
todos
sus
compaeros,
sin
discriminarlos
por
caractersticas
fsicas o culturales.

Usa
expresiones
asertivas
sencillas para manejar
conflictos o acude a
su docente.

3.1.6.Presenta
en
las
asambleas
problemas
de
discriminacin
hacia
sus
compaeros.

Coopera
en
el
mantenimiento de la
limpieza, el orden y el
cuidado de espacios y
seres vivos del aula y
de su escuela.

3.1.7. Reconoce su

falta cuando agrede


verbal o fsicamente
a
alguien,
disculpndose y
cumpliendo
con
reparar el dao.
3.1.8. Explica por
qu es importante
que
los
nios
tengan derechos.
3.2
Construye
y
asume
normas
y
leyes
utilizando
conocimientos
y
principios
democrticos.
El estudiante maneja
informacin
y
conceptos
relacionados con la
convivencia y hace
suyos
principios
vinculados a la
democracia.
Involucra
producir,
respetar y evaluar las
normas, as como
cumplir
con las leyes, en

3.2.1. Seala que IDEM


las normas ayudan
a que nos demos un
buen trato y a
alcanzar las metas,
tanto en el juego
como
en
la
convivencia en el
aula.
3.2.2. Explica por
qu en un grupo
humano
es
importante
compartir metas y
tener normas.
3.2.3. Participa en
la elaboracin de

cualquier
circunstancia,
reconociendo
la
importancia de estas
para la convivencia.
Tambin
supone
respetarlas
cuando
no es uno el que las
ha
producido,
e
incluso cuando lo
perjudican de alguna
manera

normas
convivencia.

de

3.2.4. Cumple las


normas
de
convivencia
construidas
por
todos.
3.2.5.
Acepta los
acuerdos decididos
entre
todos
los
compaeros.
3.2.6. Participa en
la
definicin
y
cumplimiento
de
metas personales y
de aula, en relacin
con la convivencia.
3.2.7. Seala, con
ayuda del adulto,
los
avances
y
dificultades
del
cumplimiento de las
normas en el aula.
3.2.8. Formula las
normas y acuerdos
en
trminos

positivos.
3.2.9
Identifica
seales de trnsito
en las calles, y
manifiesta
su
disposicin a seguir
las
normas
(por
ejemplo,
caminar
por la vereda o
fuera
de
la
carretera,
cruzar
por
el
crucero
peatonal o cuando
no pasan vehculos
por la carretera,
respetar
el
semforo).
3.2.9. Construye y
asume normas y
leyes
utilizando
conocimientos
y
principios
democrticos.
3.2.10. Identifica los
logros y dificultades
en el cumplimiento
de
sus
responsabilidades y

las
de
compaeros.

sus

3.2.11.
Seala la
importancia de las
responsabilidades
de cada miembro.
3.3.
Construye
y
asume
normas
y
leyes
utilizando
conocimientos
y
principios
democrticos.
El estudiante maneja
informacin
y
conceptos
relacionados con la
convivencia y hace
suyos
principios
vinculados
a
la
democracia.
Involucra
producir,
respetar y evaluar las
normas, as como
cumplir
con las leyes, en
cualquier
circunstancia,
reconociendo
la
importancia de estas

3.3.1. Seala que IDEM


las normas ayudan
a que nos demos un
buen trato y a
alcanzar las metas,
tanto en el juego
como
en
la
convivencia en el
aula.
3.3.2. Explica por
qu en un grupo
humano
es
importante
compartir metas y
tener normas.

3.3.3. Participa en
la elaboracin de
normas
de
convivencia.

para la convivencia.
Tambin
supone
respetarlas
cuando
no es uno el que las
ha
producido, e incluso
cuando lo perjudican
de alguna manera.

3.3.4. Cumple las


normas
de
convivencia
construidas
por
todos.
3.3.5. Acepta los
acuerdos decididos
entre todos
los compaeros.
3.3.6. Participa en
la
definicin
y
cumplimiento
de
metas personales y
de aula, en relacin
con la convivencia.
3.3.7. Seala, con
ayuda del adulto,
los
avances
y
dificultades
del
cumplimiento de las
normas en el aula.
3.3.8. Formula las
normas y acuerdos
en
trminos
positivos.
3.3.9.

Identifica

seales de trnsito
en las calles, y
manifiesta
su
disposicin a seguir
las
normas
(por
ejemplo,
caminar
por la vereda o
fuera
de
la
carretera,
cruzar
por
el
crucero
peatonal o cuando
no pasan vehculos
por la carretera,
respetar
el
semforo).
3.3.10. Identifica los
logros y dificultades
en el cumplimiento
de
sus
responsabilidades y
las
de
sus
compaeros.
3.3.11. Seala la
importancia de las
responsabilidades
de cada miembro.
3.4. Se relaciona
3.4.1. Hace uso de
Interculturalmente
su lengua materna
con otros desde su en el aula.

identidad
enriquecindose
mutuamente.

y
3.4.2. Se da cuenta
de su pertenencia
tnica y cultural.
3.4.3.
Seala
algunas
caractersticas
de
su propia cultura y
muestra
satisfaccin
de
tenerlas.
3.4.4. Identifica las
manifestaciones
culturales
(bailes,
comidas,
vestimentas,
etctera)
de
su
localidad
y
las
comparte
espontneamente.
3.4.5. Identifica los
smbolos patrios del
Per.
3.4.6. Identifica a
su escuela como
suya.

3.4.7.
Le
gusta
conocer acerca de
otros pueblos de su
localidad, regin o
pas.
3.4.8.
Identifica
caractersticas que
distingue
a
un
pueblo
de
otro
(lengua,
vestimenta,
costumbres,
religin, etctera).
3.4.9.
Conoce
algunos
relatos
histricos del pas
donde aparece la
situacin
de
diferentes pueblos
que forman parte
del Per.

3.5. Maneja conflictos

3.4.10.
Distingue
situaciones
de
injusticia que han
sufrido
grupos
humanos
de
su
regin o pas.
3.5.1. Expresa, con IDEM

de
manera
constructiva a travs
de
pautas,
estrategias
y canales apropiados.

sus palabras, que


los conflictos se
pueden solucionar.
3.5.2. Utiliza las
normas del aula
para
resolver
conflictos.
3.5.3.
Dialoga de
manera
pacfica
para empezar a
resolver
los
conflictos con los
que se enfrenta.
3.5.4. Conversa en
asamblea sobre las
causas
de
los
conflictos ocurridos
y las formas en que
se resolvieron.
3.5.5. Participa en
la
toma
de
acuerdos
para
resolver conflictos.

3.6.
Cuida
espacios
pblicos
y

los 3.6.1. Describe de IDEM


qu manera cuida
el el ambiente y los

ambiente desde la espacios


pblicos
perspectiva
del de su comunidad.
desarrollo sostenible.
3.6.2. Participa en
la construccin de
normas y acuerdos
para el cuidado de
los
espacios
pblicos
de
la
escuela.
3.6.3. Participa en
el cuidado de su
aula, materiales y
espacios que utiliza
en la escuela.
4.
Participa
en
asuntos pblicos para
promover
el
bien
comn Implica que el
estudiante
analice
situaciones diversas
que ponen en juego
derechos de distinta
naturaleza,
y
que
delibere sobre ellas a
partir de una posicin
que se sustenta en la
institucionalidad,
el
Estado de derecho y

4.1.
Problematiza 4.1.1.Identifica
IDEM
asuntos pblicos a dificultades,
partir
del
anlisis problemas
o
crtico.
situaciones
que
afectan al grupo.
4.1.2.
Comenta
sobre
situaciones
cotidianas
que
involucran a todos
los miembros del
aula.
4.1.3.

Observa

Identifica, con ayuda


del docente, asuntos
de inters comn y se
informa sobre ellos.
Explica las funciones
que
cumplen
los
principales servidores
de su comunidad.
Escucha las diversas
opiniones y reconoce
en
ellas
algunas
ventajas
y

los
principios
democrticos.
Implica, adems, que
exprese
indignacin
ante situaciones que
vulneran
la
Constitucin Poltica.
Con ello, el estudiante
podr
disear
y
gestionar
iniciativas
que contribuyan a la
construccin de una
sociedad ms justa y
equitativa, basada en
el
respeto
y
la
promocin
de
los
derechos humanos.

pregunta
para
recoger informacin
sobre asuntos que
lo afectan a l y a
sus compaeros.
4.1.4.
Busca
informacin en la
internet con ayuda
del
adulto
para
conocer ms sobre
asuntos que afectan
al grupo.

4.2. Aplica principios,


conceptos
e
informacin
vinculada
a
la
institucionalidad y a
la ciudadana.

4.2.1.
Nombra a IDEM
sus
compaeros,
docentes y personal
del
aula
como
miembros de su
comunidad
educativa.

4.3.
Asume
una
posicin sobre un
asunto pblico, que
le permita construir
consensos.

4.3.1. Distingue, en IDEM


las
diversas
opiniones, las ideas
que aportan y las
que
dificultan
(entorpecen)
la

desventajas
para
llegar a acuerdos que
beneficien a todos.
Participa en acciones
concretas
para
promover
el
conocimiento
de
algunos
de
sus
derechos y buscar
generar bienestar a su
grupo.

discusin sobre un
tema o situacin
concreta
que
involucra a todos
los miembros del
aula.
4.3.2. Escucha y
parafrasea las ideas
de sus compaeros.
4.3.3. Expresa su
opinin sobre temas
que involucran a
todos los miembros
del aula, dentro o
fuera de la escuela.
4.3.4.
Utiliza
informacin a su
alcance
para
explicar de manera
sencilla por qu
ocurren
determinadas
situaciones
cotidianas
que
involucran a todos
los miembros del
aula.

4.3.5.
Elige
la
postura
que
evidencia
tener
ms beneficios a
partir de una lista
de
posibilidades
generada por todos
los miembros del
aula.
4.4.
Propone
y
gestiona
iniciativas
para
lograr
el
bienestar de toda la
promocin
de
los
derechos humanos.

4.4.1. Identifica sus IDEM


necesidades y las
de sus amigos.
4.4.2. Plantea, con
ayuda del docente,
los pasos que se
deben seguir para
el logro de una
actividad comn.
4.4.3. Seala que
tiene
derechos
como a la vida, al
nombre (tener DNI),
a la recreacin, a la
educacin, al buen
trato, a la salud.
4.4.4. Participa en
acciones concretas

frente
a
la
vulneracin de sus
derechos.
4.4.5. Participa en
acciones concretas
que fomentan el
conocimiento de los
derechos.
4.4.6. Participa en
la eleccin de sus
representantes.
4.4.7. Sabe a quin
acudir
(familia,
docentes)
para
pedir
ayuda
y
proteccin cuando
sus derechos son
vulnerados.
5.
Construye 5.1.
Interpreta 5.1.1.
Identifica IDEM
interpretaciones
crticamente
como
posibles
histricas
Fuentes diversas.
fuentes del pasado
objetos e imgenes
antiguas
y
testimonios
de
personas.
5.1.2.
Recoge
informacin de dos

Construye narraciones
en las que describe los
cambios ocurridos en
su ambiente, familia y
comunidad al
comparar el presente
y
el
pasado,
reconociendo algunas
causas
de
estos
cambios
y
sus

o ms personas
sobre un mismo
acontecimiento
cercano.
5.1.3.
Obtiene
informacin
sobre
algunos hechos o
vivencias cotidianas
(del
pasado)
a
partir
de
testimonios orales
de
personas
de
tercera
edad,
objetos en desuso,
fotografas,
imgenes antiguas,
etctera.
5.2. Comprende el 5.2.1. Distingue, en IDEM
tiempo histrico y situaciones
emplea
categoras significativas, entre
temporales.
ayer, hoy, maana,
al inicio, al final,
mucho
tiempo,
poco tiempo.
5.2.2.
Utiliza
expresiones
de
tiempo referidas a
minutos,
horas,
semanas, meses y

consecuencias.
Para
ello,
usa
la
informacin que ha
obtenido en diversos
tipos de fuentes.
Ordena
sus
actividades
en
periodos de tiempo
corto (semana, mes,
ao y dcada) e
identifica
acciones
simultneas.
Utiliza expresiones
temporales propias de
la vida cotidiana.

estacin
de
acuerdo con su
contexto a partir
de
actividades
cotidianas.
5.2.3.
Clasifica
objetos, fotografas
o
hechos
del
pasado con una
periodizacin
sencilla
(por
ejemplo,
segn
correspondan a sus
abuelos,
a
sus
padres, etctera).
5.2.4.
Ordena
hechos o acciones
cotidianas usando
expresiones
que
hagan referencia al
paso del tiempo.
5.2.5.
Constata y
describe acciones o
fenmenos
que
transcurren en el
mismo tiempo.
5.2.6. Distingue en

su vida cotidiana
aquellas
actividades que son
ms larga que otras
5.2.7.
Identifica
cambios
y
continuidades en su
vida
y
en
su
ambiente.
5.2.8.
Elabora
diagramas
de
secuencia sencillos.
5.2.9.
Completa
lneas de tiempo
sencillas vinculadas
a aspectos de su
vida.
5.3.
Elabora
explicaciones
Histricas
reconociendo
la
relevancia
de
determinados
procesos.

5.3.1.
Identifica IDEM
alguna causa de
hechos
o
situaciones de la
vida cotidiana.
5.3.2.
Establece
relaciones entre un
hecho o situaciones
de la vida cotidiana

de alguna persona
y
su
posible
consecuencia.
5.3.3.
Formula
preguntas
sobre
aspectos
del
pasado propio o
familiar a personas
cercanas o a otras
fuentes.
5.3.4.
Elabora
conjeturas
sobre
algunos
aspectos
de la vida del
pasado.
5.3.5.
Identifica
algunos hechos de
su historia personal
o familiar que han
influido en su vida.
5.3.6. Identifica
motivaciones
de
personas
o
personajes
en
determinadas
circunstancias.

5.3.7.
Narra
acontecimientos de
su historia o la de
otros.
6.1.1. Describe los IDEM
elementos
naturales y sociales
de
su
espacio
cotidiano.

6.
Acta 6.1.
Explica
las
responsablemente
relaciones entre los
en el ambiente
elementos naturales
y
sociales
que
intervienen
en
la
construccin de los
espacios geogrficos. 6.1.2.
Identifica
relaciones simples
entre
elementos
naturales y sociales
de su
El estudiante explica espacio cotidiano.
las
dinmicas
y 6.1.3. Da ejemplos
transformaciones
de situaciones en
del
espacio las que todas las
geogrfico a partir personas
del
reconocimiento intervienen en la
de los
construccin de su
elementos naturales espacio cotidiano.
y sociales, as como
de sus interacciones;
reconoce
que
los
diversos
actores
sociales, con sus
conocimientos,
racionalidades,
acciones
e

Identifica
relaciones
simples
entre
los
elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano, y seala las
posibles
causas
y
consecuencias de los
problemas
ambientales que lo
afectan.
Reconoce los peligros
que pueden afectar su
espacio cotidiano y
participa
en
simulacros segn el
Plan de Gestin del
Riesgo de Desastres
en la escuela.
Reconoce puntos de
referencia y los utiliza
para
ubicarse,
desplazarse
y
representar su espacio
cotidiano
en
diferentes medios.

intencionalidades,
configuran el espacio
a nivel local, nacional
y global.
6.2.
Evala 6.2.1.
Menciona IDEM
problemticas
problemas
ambientales
y ambientales
que
territoriales
desde afectan
a
su
mltiples
espacio cotidiano.
perspectivas.
6.2.2.
Identifica
algunas causas y
consecuencias
de
los
problemas
El estudiante evala ambientales
que
las
problemticas ocurren
en
su
desde
la espacio cotidiano.
multicausalidad,
la
multiescalaridad y la
multidimensionalidad
.
Adems,
reflexiona
sobre los impactos de
estas en la vida de
las personas y de las
generaciones futuras
con el fin de asumir
una posicin crtica y
propositiva en un
marco de desarrollo

sostenible.
6.3.
Evala
situaciones de riesgo
y propone acciones
para
disminuir
la
vulnerabilidad frente
a los desastres.

6.3.1.
Describe IDEM
algunas
manifestaciones de
los
peligros
naturales
e
inducidos
que
afectan
a
las
personas.

El estudiante evala
situaciones de riesgo
de
desastres
y
desarrolla una cultura
de
prevencin
a
partir
de
la
comprensin de la
existencia de peligros
naturales o inducidos
a diferentes escalas.
Comprende que las
acciones de
los actores sociales
aumentan o reducen
la vulnerabilidad.
6.4. Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin
y
herramientas
digitales
para

6.3.2. Reconoce y
sigue las seales de
evacuacin
ante
una emergencia e
identifica las zonas
seguras
de
su
escuela.
6.3.2. Participa en
simulacros y otras
actividades
siguiendo
indicaciones
vinculadas al PGRD.
6.4.1. Identifica la IDEM
ubicacin de sus
pares
y
objetos
utilizando
expresiones como

comprender
el delante
de

espacio geogrfico.
detrs
de,
debajo
de

encima de, al
lado de, dentro
de fuera de,
El estudiante maneja cerca de lejos
y elabora distintas de,
derechafuentes (cartografa, izquierda.
fotografas
e
imgenes
diversas, 6.4.2. Se desplaza
cuadros y grficos en
su
espacio
estadsticos,
cotidiano
usando
tecnologas
de
la puntos
de
informacin
y
la referencia.
comunicacin TIC)
para aplicarlas en los 6.4.3.
Representa
distintos anlisis del de
diversas
espacio geogrfico. A maneras,
como
partir
de
la maquetas, dibujos,
observacin,
etctera, su
ubicacin
y espacio
cotidiano
orientacin,
utilizando puntos de
comprende el espacio referencia.
geogrfico
y
se
desenvuelve en l.
7.
Acta
responsablemente
respecto
a
los
recursos econmicos.

7.1. Comprende las


relaciones entre los
agentes del sistema
econmico
y

7.1.1. Describe las IDEM


ocupaciones
econmicas
que
realizan
las

Utiliza
y
ahorra
responsablemente los
bienes y servicios con
los que cuenta en su

financiero.

personas
de
su
espacio cotidiano.

familia,
escuela
comunidad.

7.1.2.
Menciona
cmo algunas
instituciones
(municipios,
empresas
de
servicios pblicos,
Banco de la Nacin,
etctera)satisfacen
las necesidades
sociales
de
las
personas.

Reconoce
que
las
personas
y
las
instituciones de su
comunidad desarrollan
actividades
econmicas
para
satisfacer
sus
necesidades y que
estas les permiten
tener
una
mejor
calidad de vida.

El estudiante explica
el funcionamiento del
sistema econmico y
financiero, reconoce
los roles de cada uno
en la sociedad y sus
interrelaciones,
y
entiende
que
las
decisiones
econmicas
y
financieras se toman 7.1.3.
Reconoce
a diferentes niveles.
que al obtener un
producto se debe
retribuir por ello
(dinero/trueque).
7.2. Toma conciencia 7.2.1. Da ejemplos IDEM
de que es parte de un de recursos
sistema econmico.
brindados por su
familia y la escuela
que le permiten
El
estudiante tener una mejor
reflexiona
calidad de vida.
sobre
cmo
la
escasez
de
los 7.2.2.
Identifica
recursos influye en aquellas
acciones
las
opciones
que (ahorro,
cuidado,

puede tomar, analiza


las
decisiones
econmicas
y
financieras
propias
reconociendo
que
estas
tienen un impacto en
la sociedad, y asume
una posicin crtica
frente a los sistemas
de produccin y de
consumo.

preservacin) que
contribuyen
al
bienestar
de
su
familia
y
su
escuela.

7.3.
Gestiona
los 7.3.1.
Utiliza IDEM
recursos de manera responsablemente
responsable.
los recursos de los
que dispone,
reconociendo
que
se agotan.
El estudiante planea
econmica
y financieramente el
uso de sus recursos
para
buscar
su
bienestar,
usa
sosteniblemente sus
recursos econmicos
y financieros, ejerce
sus
derechos
y
asume
sus

7.3.2. Participa del


ahorro de recursos
en el aula para
cubrir
una
necesidad
del
grupo.
7.3.3.
Reconoce
que los servicios
pblicos tienen un
costo y los usa con

responsabilidades
econmicas
financieras.

AREA: ARTE

responsabilidad.
y

GRADO: PRIMERO

ORGANIZADORES

CAPACIDAD

COMPETENCIAS

DIVERSIFICADA

Expresin artstica.

1.1. Conoce
y Artes visuales

experimenta
con Tcnicas grficomateriales
de
plsticas,
expresin
grfico
rasgado,
corrugado,
plstico;
con
embotellado,
objetos sonoros del
dctilo
pintura,
entorno, con voz,
collage.
Lnea
gestos, posturas y
forma
y
color.
movimientos
Experimenta con
corporales.
los materiales de
su comunidad.

1.
Expresa
con
espontaneidad
y
creatividad
sus
vivencias,
ideas,
sentimientos
y
percepciones
del
mundo, haciendo uso
de
los
diferentes
recursos
artsticos
para
explorar
los
elementos del arte
vivencindolos
con
placer.

CONOCIMIENTO

ACTITUDES

INDICADORES

Se interesa por
su
descubrir
posibilidades
expresivas
como parte de
su
auto
aprecio.

Aplica
tcnicas
grfico-plsticas:
rasgado, corrugado,
embolillado,
dactilopintura,
collage
en
forma
creativa.
Decora producciones
usando
tcnicas
grfico plsticas en
forma individual.
Diferencia
las
tcnicas
grfico
plsticas
con
seguridad.
Recolecta material de
su entorno para sus
producciones
artsticas.

1.2.1.Expresa
de Artes Visuales.
manera
- Dibujo y pintura
espontnea
vivencias,
sentimientos
y
situaciones
imaginarias o a
travs del dibujo.
1.2.2.
Expresa de
manera
espontnea
Arte dramtico
vivencias,
de
sentimientos
y Animacin
objetos y tteres.
situaciones
imaginarias
a Expresin vocal.
travs
de
la
animacin
de
objetos.

Aprecia
sus
posibilidades
de expresin, la
de
sus
compaeros y
de los artistas.

-Aprecia
sus
posibilidades de
expresin, la de
sus compaeros
y de los artistas.

Crea temas de su
inters
usando
material de reciclaje.
Elabora
trabajos
manuales
usando
material
de
su
comunidad.
Representa
sus
emociones,
experiencias,
sentimientos
y
situaciones
imaginarias a travs
del dibujo.

Elaboras
tteres
(paleta, bolsa, foco)
con ayuda de un
adulto creativamente
Representa
situaciones de su
vida
cotidiana
a
travs de teatro de
tteres.

1.3. Representa
formas, objetos y
personajes de su
entorno a travs
del
dibujo,
pintura, collage,
modelado
y
construccin.

Artes visuales

Dibujo
Pintura
Collage
Modelado
Construccin
Lnea y forma
Colores

Se interesa por
descubrir
sus
posibilidades
expresivas
como parte de
su autoaprecio.

Expresa
sus
emociones,
experiencias
y
aprendizajes a travs
del dibujo y pintura.
Dibuja
situaciones
familiares o escolares
creativamente.
Aplica
la
dctilo
pintura para elaborar
tarjetas.
Expresa
sus
vivencias a travs del
collage con material
diverso.
Seala el material
usado
para
la
elaboracin de sus
trabajos.
Modela objetos de su
entorno
usando
plastilina.
Construye un juguete
usando
material
descartable.
Decora
usando
grafismos, diferentes
siluetas.
Crea temas de su
inters usando lneas
rectas y curvas.

Aprecia
sus
posibilidades
de expresin, la
de
sus
compaeros y
de los artistas.

Arte dramtico
1.4. Imita
y
representa
objetos personas
y animales de su
medio
con
gestos,
voz,
movimientos
y
desplazamientos
animando objetos
percutiendo
sonidos y ritmos
con
objetos
sonoros
del
entorno.

Gestos.
Postura.
Expresin vocal.
Juegos
dramticos
Teatro infantil
Pantomima

Seala
las
lneas
rectas,
curvas
y
formas en diferentes
dibujos.
Reconoce los colores
primarios en objetos
de su entorno.
Experimenta con los
colores
primarios
para obtener colores
secundarios.
Colorea
objetos
combinando
los
colores
creativamente.
Emplea
la
lnea,
forma y color en las
producciones
que
crea.

Emite
sonidos
onomatopyicos en
forma correcta.
Realiza movimientos
de
diferentes
animales
creativamente.
Representa cuentos
clsicos a travs del

Danza

Expresin
corporal:
movimiento
y
desplazamiento
en el espacio en
diferentes
direcciones
y
niveles.
Movimientos
rtmicos.

1.5. Se desplaza por


el
espacio
siguiendo ritmos
sencillos
e
imitando
diferentes

personajes
y
eventos de la
naturaleza.
Danza

1.6. Entona
y
acompaa
canciones,
rondas y cuentos
sonoros
percutiendo

Expresin
corporal.
Danza.

Aprecia
sus
posibilidades

de expresin, la
de
sus
compaeros y

de los artistas
Aprecia
sus
posibilidades
de expresin, la
de
sus
compaeros y
de los artistas

Aprecia
sus
posibilidades
de expresin, la
de
sus
compaeros y
de los artistas.

Msica
Canciones
Cuentos sonoros
Sonidos, ritmos
Melodas

juego de la charada.
Dramatiza diferentes
cuentos
creativamente.
Expresa
sus
emociones a travs
de la dramatizacin.
Crea
elementos
escenogrficos
con
recursos
de
su
comunidad.
Representa
situaciones de la vida
cotidiana a travs de
la pantomima.
Representa
personajes a travs
de juego de roles.
Expresa
diversos
sentimientos a travs
de versos cortos.
Representa
sentimientos
y
emociones
con
gestos y posturas
apropiadas.

Ejecuta movimientos

sonidos con su Instrumentos


propio cuerpo y musicales
objetos sonoros
del entorno.

Apreciacin Artstica

2. Percibe, observa
y se expresa acerca
de
las
caractersticas
de
los
diferentes
elementos
y
espacios
de
su
entorno natural y
social, sobre sus
creaciones y las de
sus compaeros, y
las manifestaciones

Se interesa por
conocer
y
apreciar
las
manifestacione
s artsticas de
su localidad.

2.1. Observa
y

describe
las
caractersticas
visuales, sonoras

y cinticas (de
movimiento) de
elementos

naturales
y
objetos de su
entorno.

Paisajes naturales
y culturales de mi
localidad.
El arte de los
antiguos
peruanos
Apreciando
la
belleza
de
mi
ciudad.

propuestos
coordinadamente.
Expresa sentimientos
a
travs
de
la
expresin corporal y
gestual.
Desplaza su cuerpo
siguiendo
instrucciones
verbales.
Ejecuta secuencia de
movimientos
y
desplazamientos con
seguridad.
Ejecuta movimientos
siguiendo el ritmo de
diferentes melodas.
Crea movimientos a
partir de diversos
ritmos.
Participa en un drill
gimnstico sencillo.
Ejecuta movimientos
de
una
danza
regional o nacional
siguiendo
coreografas.
Menciona
danzas
representativas de su
regin y pas con
seguridad.

artsticas presentes
en
su
medio
familiar
y
comunitario,
investigando sobre
ellas y comentando
sobre sus gustos y
preferencias.

2.2. Describe
su
produccin artstica y
expresa lo que le
gust de ella y cmo
se sinti al realizarla.

Tipos de lneas,
formas y colores,
movimientos
y
sonidos presentes
en
elementos
naturales, objetos
y
creaciones
artsticas
del
entorno.

Aprecia
expresiones
grfico-plsticas
de la cultura local
Armona en la
lnea, color, forma
y texturas.

2.3. Reconoce
y
describe
diversas
producciones
manuales y artsticas
desarrolladas en el
entorno
familiar
o
comunitario.

Evalo
mis
creaciones.
Opino sobre las
producciones de
mis compaeros.

Aprecia
sus
posibilidades
de
expresin,
las
de
sus
compaeros y
de los artistas.

Aprecia
sus
posibilidades
de
expresin,
las
de
sus
compaeros y
de los artistas.

Creaciones
manuales
artsticas
presentes en

y
el

Aprecia
sus
posibilidades
de
expresin,
las
de
sus

Entona
canciones
usando movimientos
y
gestos
coordinadamente.
Acompaa melodas
empleando
instrumentos
musicales:
pandereta, sonajas,
maracas.
Crea
canciones
sencillas de acuerdo
a sus intereses y
necesidades.
Escucha
cuentos
sonoros
con
atencin.
Reconoce sonidos de
la naturaleza que
perciben en cuentos
sonoros.
Realiza
sonidos
onomatopyicos con
seguridad.
Reconoce
las
variaciones
de
la
intensidad del sonido
en diferentes medios.
Produce
diferentes


2.4. Observa
el
proceso seguido
en la produccin
creativa de un
artista
de
su
entorno (msico,
artesano, pintor,
actor, danzante,
cantor, escultor,
tejedor)

entorno.
Manifestaciones
artsticas de mi
comunidad.
Apreciando
nuestra
msica
folklrica.
Disfruto
de
espectculos
artsticos.
Valorando
la
diversidad
cultural de mi
pas.
Nuestras
tradiciones.

compaeros y
de los artistas.

Produccin
creativa.

sonidos
usando
objetos
de
su
entorno.
Elabora instrumentos
musicales
usando
material de reciclaje.
Emplea instrumentos
musicales al entonar
canciones.

Describe
manifestaciones
artsticas
de
los
antiguos
peruanos
adecuadamente.
Nombra
lugares
tursticos
de
su
ciudad
correctamente.
Emite opinones sobre
los colores y lneas
de
diferentes
expresiones artsticas
de su medio.
Opina
sobre
las
expresiones grficoplsticas
que
observa.
Comunica
las
sensaciones
que

produce el manipular
objetos con diferente
textura.
Opina
sobre
los
colores,
forma
y
texturas usadas en
diferentes
expresiones
artsticas.

Describe
producciones
artsticas
de
su
entorno familiar y
comunitario
oralmente.
Entona
canciones
representativas de la
msica folklrica de
su entorno local o
regional
manteniendo
el
ritmo.
Expresa a travs de
la
danza
sus
costumbre
y
tradiciones
de su
localidad.

Discrimina diferentes
tipos de msica de su
localidad
al
escucharla.
Expresa su opinin
sobre
espectculos
observados en su I.E.
Emite
su
opinin
sobre
montajes
teatrales observados
en su aula o I.E.
Explica
costumbres
de su localidad con
lenguaje sencillo.

Expresa el proceso
seguido
en
sus
producciones
oralmente.
Describe el trabajo
de un artesano de su
comunidad mediante
un dibujo.
Opina
oralmente
sobre las danzas que

percibe
localidad.

en

REA DE ARTE III CICLO: SEGUNDO GRADO


EXPRESIN ARTSTICA
COMPETENCIA
1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer
CAPACIDADES
1.1.

1.2.

CONOCIMIENTOS

Explora
y
experimenta
el
espacio con su
cuerpo,
desplazndose
libremente
y
realizando
movimientos
corporales
en
diferentes
direcciones
y
niveles.
Expresa
manera
espontnea

INDICADORES DE PROCESO

Danza: Expresin corporal y Imita el movimiento y desplazamiento


danza.
Movimientos
y
de animales a diferentes velocidades:
desplazamientos en el espacio
o Rpido, despacio, lento, cmara
en
diferentes
direcciones
lenta etc.
(adelante, atrs, a la derecha, a
la izquierda) y niveles (arriba,
o Atrs, adelante, a la izquierda,
abajo, al centro). Movimientos
ala derecha.
rtmicos.
o Arriba, abajo, encima, debajo,
lejos cerca etc.
Ensaya pasos bsicos de danzas
costumbristas al ritmo de su meloda.

de Arte
dramtico:
Juegos
dramticos, actuacin, juegos
sus de roles, animacin de objetos y

Representa con movimientos faciales


diferentes estados de nimo: Alegra,
llanto, serio, risa, tristeza, ira etc.

su

EXPRESIN ARTSTICA
vivencias,
tteres.
Gesto,
sentimientos
y expresin vocal.
situaciones
imaginarias
a
travs del dibujo,
pintura, tteres y
actuacin.

1.3.

1.4.

postura,

Representa
imitando a
comunal

diferentes
posturas
personales de la vida

Pone en escena dramtica temas de


textos ledos
Imita en juegos de roles situaciones de
vida dentro de la Institucin educativa,
de su familia etc.

Representa
situaciones
cotidianas
o
imaginarias,
haciendo
uso
combinado
de
diversos
materiales
de
expresin grfico
plstica.

Artes visuales: Dibujo, pintura,


collage,
modelado
y
construccin. Lnea, forma y

color.

Dibuja y pinta situaciones de vida


cotidiana de su realidad.

Representa a travs del collage


eventos y hechos de su realidad.

Imita los modelados de cermicas


legado por las culturas ancestrales.

Representa
situaciones
cotidianas
o
imaginarias
interactuando
con
sus
compaeros: en
juegos de roles,

Msica: Canto, cuentos sonoros,


juegos rtmicos. Sonidos, ritmos,
melodas,
canciones.
Construccin de instrumentos

de percusin.

Participa
voluntariamente
en
la
conformacin de elencos culturales de
su aula:

Invitan a un artesano para que haga


lectura de las imgenes diseadas en
los tejidos.

Coros.
Msicos.

EXPRESIN ARTSTICA
creando efectos
sonoros
con
objetos
e
instrumentos de
percusin.

1.5.

Baila
y
se
desplaza
al
comps
de
canciones,
ritmos, melodas
y
danzas
conocidas.

Danza: Expresin corporal y


danza.
Movimientos
y
desplazamientos en el espacio
en
diferentes
direcciones
(adelante, atrs, a la derecha, a
la izquierda) y niveles (arriba,
abajo, al centro). Movimientos
rtmicos

Danzarines.

Teatro y poesa

Cada grupo ensaya con frecuencia.

Construye instrumentos de viento y


percusin.

Participa en la presentacin del elenco


artstico cultural.

Participa en la preparacin de una


danza costumbrista de la localidad.
Entiende la historia y motivo de la
danza.
Ensaya movimientos corporales de
acuerdo al motivo.
Ensaya diferentes pasos de la danza.
Reconoce a pie firme la ruta de la
ejecucin de la danza (coreografia).
Ensaya repetidas veces la ejecucin de
la danza acompaado de la meloda y
la coreografa adecuada.
Reconoce los espacios de ejecucin de
la danza: izquierda, derecha adelante,
atrs etc.
Participa en la preparacin de una
danza costumbrista de la localidad.
Entiende la historia y motivo de la
danza.

1.6.

Crea secuencias Secuencias rtmicas usando su


rtmicas usando voz, cuerpo, instrumentos y
su voz, cuerpo, objetos sonoros.

instrumentos
y
objetos sonoros.

EXPRESIN ARTSTICA

1.7.

Construye
Instrumentos de percusin con
instrumentos de materiales del entorno.

percusin
con
materiales
del

entorno.

Ensaya movimientos corporales de


acuerdo al motivo.
Ensaya diferentes pasos de la danza.
Reconoce a pie firme la ruta de la
ejecucin de la danza (coreografia).
Ensaya repetidas veces la ejecucin de
la danza acompaado de la meloda y
la coreografa adecuada.
Reconoce los espacios de ejecucin de
la danza: izquierda, derecha adelante,
atrs etc.
Visita una casa de instrumentos.
Dialoga
con
el
fabricante
de
instrumentos.
Observa
el
procedimiento
de
construccin de los instrumentos de
viento y percusin.
Colecciona material para construir sus
instrumentos.
Fabrica
el
instrumento
de
su
preferencia.

APRECIACIN ARTSTICA
COMPETENCIA
2. Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios
de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones
artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando

sobre sus gustos y preferencias


.
CAPACIDADES
2.1. Observa y describe
las
caractersticas
visuales, sonoras y
cinticas
(de
movimiento)
de
elementos naturales
y objetos de su
entorno expresando
las sensaciones que
le producen.

CONOCIMIENTOS
El
entorno
natural
y
los
ambientes construidos como
fuente
de
percepcin
y
apreciacin:
paisajes,
edificaciones, plazas, chacras,
parques,
monumentos
arqueolgicos; ferias, galeras,
museos, talleres, iglesias

2.2.

Describe el proceso
seguido
en
sus
producciones
artsticas y las de
sus compaeros.

Tipos de lneas, formas, colores,


movimientos
y
sonidos
presentes
en
elementos
naturales, objetos y creaciones
artsticas del
entorno.

2.3.

Expresa cmo se Expresin de la


creacin
sinti al realizar una artstica individual o participar
creacin
artstica en una colectiva.
individual
o
participar en una

INDICADORES DE PROCESO
Participa del paseo por las calles y
lugares relevantes de su entorno.
Observa durante el paseo y
pregunta
sus
inquietudes
y
curiosidades.
Dialoga con sus compaeros acerca
de los escenarios observados.
Describe las caractersticas fsicas
de los escenarios observados.
Infiere la utilidad que tienen las
construcciones
y
paisajes
observados.
Dibuja y pinta algn elemento de su
preferencia.
Hace un proceso metacognitivo de
proceso de su produccin artstica.
Observa en la naturaleza formas
artsticas y lgicas:
o Lneas.
o Formas.
o Colores.
o Esttica.
o Movimientos.
o Sonidos onomatopyicos.
Declara
sus
emociones
y
sentimientos al realizar su trabajo
artstico.
Valora su trabajo con trminos

CAPACIDADES
colectiva.

2.4.

2.5.

Describe
los
materiales
y
procedimientos que
intervienen
en
producciones
manuales
y
artsticas
del
entorno familiar o
comunitario
expresando lo que le
gusta de ellas
Hace un inventario
sobre las distintas
producciones
y
expresiones
artsticas existentes
en
su
entorno
familiar y comunal.

CONOCIMIENTOS

Creaciones manuales y artsticas


presentes en el entorno familiar
y
comunitario:
tejidos,
confecciones,
bordados;
repujados,
tallados;
dibujo,
pintura,
cermica,
mates,
retablos; canto, msica, danzas,
bailes, pasacalles; teatro, clown,
tteres, cuenta cuentos

INDICADORES DE PROCESO
categoriales: bueno, excelente, etc.
Se
acepta
con
posibilidades
artsticas.

Inventario
e
producciones
artsticas de su entorno

Visita un taller de artesana.


Dialoga con el artesano.
Observa con inters el proceso de
elaboracin de los objetos de arte.
Elabora un objeto artstico de su
preferencia.
Exhibe el producto de su trabajo en
museo de aula.
Visita los centros artesanales de su
localidad.
Inventario los objetos artstico que
son producidos en su localidad
considerando:
o Materiales.
o Colores.
o Utilidad.

ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Demuestra inters en conocer e identificar las diversas caractersticas de su entorno natural y cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artsticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales, respetndolos.
Se identifica con manifestaciones artstico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta

EDUCACION RELIGIOSA - PRIMER GRADO

Are
a

Competencia

Capacidad

1.
Formacin
de
la
conciencia
moral cristiana
Reconoce
el
plan amoroso
de Dios Padre
para
la
humanidad
expresado
en
la creacin del
mundo, en la
del ser humano
a imagen y
semejanza
suya, y en su
encuentro
personal
con
l.

1.1. Identifica
el gran amor
de
Dios
Padre,
a
travs
del
cario
de
todos quienes
lo rodean.

Capacidad
Conocimiento
Diversificada
s
.
1.1. Identifica
- Dios
el gran amor
es
de
Dios
nuestr
Padre,
a
o
travs
del
Padre.
cario
de
- El
todos
amor
quienes
lo
de
rodean.
Dios.
- Santos
.
-

Actitudes
-

Muestr
a
inters
en
comuni
carse
con
Dios y
con las
person
as
median
te
la
oracin
as
como la
particip
acin
en
celebra
ciones.
Muestr
a

Indicadores
-

Reconoce a
Dios como su
Padre
y
Creador en la
lectura
de
textos
bblicos.
Expresa
su
amor a Dios
a travs de
canciones.
Expresa
a
travs
del
dibujo
libre
sus
sentimientos
hacia Dios.
Seala
las
manifestacio
nes del amor
de Dios en su
diario vivir.
Crea

confian
za
y
agrade
cimient
o
a
Dios.

1.2. Reconoce
que todo lo
que existe: la
naturaleza,
los seres y
todo
el
universo han
sido creados
por Dios.

1.2.
- Dios
Reco
se
noce
manifi
que
esta
todo
en
lo
todo lo
que
creado
exist
.
e: la* La creacin.
natur * Dios creo al
aleza hombre
por
, los amor.
seres
- El
y
valor
todo
del

Valora
y
respeta
la
natural
eza
Muestr
a
confian
za
y
agrade
cimient
o
a
Dios
por la

oraciones de
agradecimien
to
a
Dios
Padre por la
vida.
Demuestra
en
sus
acciones
(compartir ayudar) amor
a
sus
compaeros.
Imita
las
virtudes
de
los Santos en
sus acciones
diarias.
Reconoce los
seres
creados por
Dios
en
lminas con
seguridad.
Clasifica en
grficos
los
seres
creados por
Dios y por el
hombre.
Relaciona en
forma precisa
los
seres

el
unive
rso
han
sido
cread
os
por
Dios. *
*

*
*

trabajo
diario
y
el
cuidad
o de la
obra
de
Dios.
Cuidemos la
obra de Dios.
Mi familia cuida
toda
la
creacin.
- La
natura
leza
fuente
de
vida.
Las plantitas
son regalos de
Dios.
Protejamos a
los animalitos.
Agradezcamos
a Dios por el
regalo de la
naturaleza.

creaci
n

creados por
Dios con los
das de la
Creacin.
Relata
el
texto bblico
de
la
Creacin del
hombre y la
mujer
con
sucesin
coherente de
hechos.
Ordena
en
forma precisa
la secuencia
de
la
creacin de
nuestros
primeros
padres.
Propone
acciones
para
el
cuidado de la
naturaleza
claramente.
Cuida plantas
y
animales
de
la
I.E.
como
muestra de

amor a Dios.
Participa en
campaas de
la I.E. para la
conservacin
del
medio
ambiente.
Expresa
oralmente
como
su
familia cuida
la naturaleza.
Describe
ilustraciones
sobre
el
cuidado de la
naturaleza
en
forma
clara.
Manifiesta su
opinin sobre
la
importancia
del cuidado
de
la
naturaleza.
Propone
acciones en
forma
oral
para
el
cuidado
de
plantas de su

1.3. Identifica
que
Dios
Padre enva a
su Hijo Jess,
para salvarlo
del mal, que
nace pobre y
tiene
una
familia
humana: Jos
y Mara.

1.3.
Identi
fica
que
Dios *
Padre
enva
a su
Hijo
Jess *
,
para
salva *
rlo

Muestra
Histori confianza
y
a de la
agradecimient
salvaci
o a Dios.
n.
muestra
La inters
en
desobediencia
comunicarse
de
nuestros
con Dios y con
primeros
las
personas
padres.
mediante
la
El
diluvio:
oracin
as
historia de No.
como
la
El
Padre
participacin
Abraham.
en
-

entorno.
Propone
acciones en
forma
oral
para
el
cuidado
de
animales de
su entorno.
Crea
oraciones de
agradecimien
to a Dios por
la naturaleza.
Elabora
normas
sencillas para
el cuidado de
la naturaleza.
Expresa
su
agradecimien
to a Dios por
la naturaleza
a travs de
canciones.
Nombra
a
nuestros
primeros
padres
con
seguridad.
Relata
la
desobedienci
a de Adn y

del *
mal,
que *
nace
pobr
e
y
tiene
una
famili
*
a
huma
na: *
Jos *
y
Mara
.

Moiss: Salvado
de las aguas.
La Biblia
- Mara
ejempl
o
de
sencill
ez.
Mara mi Madre
del cielo.
El Rosario.
La familia de
Jess.

celebraciones.
-

Eva
con
claridad.
Enumeran las
consecuencia
s
de
la
desobedienci
a de nuestros
primeros
padres
en
forma oral.
Relata
la
historia
del
Diluvio
con
claridad.
Ordena con
secuencia
lgica
la
historia
de
Diluvio
con
coherencia.
Representa
la historia del
Diluvio
a
travs
del
dibujo.
Relata
la
historia
de
Abraham con
sencillez.
Reconoce a
Abraham
como modelo

de fe y vida
para
los
cristianos.
Representa
la historia de
Abraham
a
travs
del
dibujo.
Narra historia
de
Moiss
con claridad.
Ordena
en
forma
secuencial la
historia
de
Moiss.
Representa
la historia de
Moiss
a
travs
del
dibujo.
Reconoce la
Biblia como
la Palabra de
Dios escrita.
Escucha
pasajes
bblicos con
respeto
Lee la Biblia
a travs de

iconos
verbales.
Seala
las
partes de la
Biblia
con
seguridad.
Reconoce a
Mara como
Madre
de
Jess
y
Madre
Nuestra.
Practica
valores
siguiendo el
ejemplo de la
familia
de
Jess.
Relata
historia de la
Anunciacin
con claridad.
Seala
las
cualidades
por las que
Mara
fue
elegida
Madre
de
Jess.
Menciona
advocaciones
de la Virgen

1.4. Acepta el
amor de Dios
expresado en
la venida de
Cristo como
Salvador.

1.4.
- Todos
Muestra inters
Acept
somos
en
a el
herma
comunicarse
amor
nos en
con Dios y con
de
Cristo
las
personas
Dios
Jess.
mediante
la
expre* Jess es nuestro
oracin
as
sado hermano.
como
la
en la
participacin
- Jesucri
venid
en

Mara
con
seguridad.
Reconoce el
Santo
Rosario como
oracin a la
Virgen Mara.
Elabora
un
Rosario
creativament
e.
Representa a
los miembros
de la Familia
de Jess a
travs
del
dibujo.
Compara la
Familia
de
Jess con su
propia
familia.
Se reconoce
como hijo de
Dios
y
hermano de
Jess en sus
actitudes.
Ordena
secuencia de
hechos de la
Pasin
y

a de
sto
Crist
amigo
o
y
como
Salvad
Salva
or.
dor. * Jess muere por
nosotros
(Semana Santa)
* Resurreccin de
Jess.
- Jess
pide
que
todos
sean
sus
amigo
s y lo
sean
entre
todos.
*
Los
Santos:
Amigos
de
Jess.
* El Papa es
nuestro amigo.
*
Todos
los
bautizados
somos amigos
de Jess.

celebraciones
-

muerte
de
Jess.
Narra
acontecimien
tos
de
la
Semana
Santa
con
claridad.
Participa en
el Va Crucis
organizado
por la I.E. con
mucho
respeto.
Explica
oralmente la
importancia
de
la
Resurreccin
de Jess.
Representa
la
resurreccin
de Jess a
travs
del
dibujo.
Reconoce a
los
Santos
como amigos
de Jess y
amigos
nuestros.

Enumera las
cualidades
de
Santos
peruanos con
seguridad.
Elabora
un
lbum con la
vida
y
milagros de
un
Santo
Peruano.
Reconoce al
Papa
como
representant
e de Jess en
la Tierra.
Grafica
sencillament
e la jerarqua
de la Iglesia.
Participa en
actividades
litrgicas de
la I.E.
Relata
acontecimien
tos
del
bautizo
de
Jess,
claramente.
Reconoce
que
el

bautizo nos
hace hijos de
Dios.

2.
Testimonio
de Vida
Coopera en la
conservacin
de
la
naturaleza y en
el cuidado y
defensa
de
toda forma de
vida.

2.1. Agradece
el cario que
recibe,
con
gestos,
palabras,
oraciones,
canciones
y
expresiones
de amor.

2.1. Valora el
- El
cario
que
amor
recibe,
con
de
gestos,
Dios a
palabras,
todos.
oraciones,
* Dios nos dio un
canciones
y ngel
de
la
expresiones
guarda.
de amor.
*
Orar
es
comunicarnos
con Dios.
* Amar a Dios es
respetar
los
mandamientos.
* El amor al
prjimo
- Respet
o
a
toda
forma
de
vida.
- La
person
a
es

Muestr
a
inters
en
comuni
carse
con
Dios y
con las
person
as.
Valora
y
respeta
la
natural
eza
Muestr
a
confian
za
y
agrade
cimient
o
a
Dios.

Reconoce a
los
ngeles
como
espritus
creados por
Dios.
Dibuja
el
ngel de la
Guarda
creativament
e.
Realiza
oraciones
cristianas en
forma
correcta.
Identifica la
Cruz
como
seal de los
miembros de
la
Iglesia
Catlica.
Se persigna y
santigua
correctament

nica
e
irrepet
ible.
Seal
del
cristia
no

e.
Reflexiona
sobre
el
contenido de
las oraciones
bsicas.
Reconoce el
significado
de la oracin
en
su
relacin con
Dios.
Manifiesta
los
mandamient
os de la Ley
de Dios con
seguridad.
Explica
con
sencillez
lo
que mandan
y
prohben
los
Mandamiento
s de la ley de
Dios.
Participa
activamente
en campaas
de
la
I.E.
para
el
cuidado de la

2.2. Agradece
a Dios por
tener a Jess
como amigo y
Salvador.

2.2. Agradece
a Dios por
tener a Jess
como amigo y
Salvador.
-

Vivenc Muestra
ia de
confianza
y
valore
agradecimient
s
o a Dios
cristia
nos en
la
comun
idad:
amor,
solidar
idad,
respet
o,
colabo
racin.

naturaleza.
Respeta
la
diferencias
con
sus
compaeros,
comprendien
do que todos
somos hijos
de Dios.
Valora
su
cuerpo como
regalo
de
Dios
y
lo
cuida
responsable
mente.
Diferencia
actitudes de
comportamie
nto negativas
y
positivas
en
ilustraciones.
Practica
actitudes
positivas,
a
imitacin de
Jess en el
aula.
Escucha con
atencin
Parbolas del

Jess
nos
ensea
a
perdonar.
*
Jess
nos
ensea
mediante
parbolas.
- Jess
nos
ense
a
a
ayudar
a
los
dems
:
los
milagr
os.

2.3. Asume el
trabajo como
colaboracin
en la obra
creadora de
Dios Padre.

2.3. Asume el
trabajo como
colaboracin
en la obra
creadora
de
Dios Padre.

La
alaban
za
y
las
gracia
s
a
Dios
por el
trabajo
.

Valora
y
respeta
la
natural
eza.
Muestr
a
confian
za
y
agrade

Reino.
Explica
en
forma
sencilla
las
enseanzas
de parbolas
ledas.
Dramatiza
parbolas
con
creatividad.
Nombra
milagros de
Jess
con
seguridad.
Relata
un
milagro
de
Jess
mostrando
con
orden
lgico.
Demuestra
agradecimien
to
a
Dios
mediante
oraciones
espontneas.
Entona
canciones de
alabanza
a
Dios
con
instrumentos

cimient
o
a
Dios.
2.4. Celebra
en familia la
llegada
del
Salvador.

2.4.
Celebra
en familia la
llegada
del
Salvador.

La
Muestra inters
celebr
en
acin
comunicarse
de la
con Dios y con
amista
las personas
d
de
Jess.
* La Navidad
-

caseros.

Manifiesta
oralmente el
verdadero
sentido de la
Navidad para
los cristianos.
Relata
acontecimien
tos
del
nacimiento
de
Jess
claramente.
Dramatiza el
Nacimiento
del
Nio
Jess
con
creatividad.
Prepara
su
corazn para
recibir
a
Jess
practicando
buenas
acciones.

REA DE EDUCACIN RELIGIOSA III CICLO: SEGUNDO GRADO

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA


COMPETENCIA
1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo,
en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l.
.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE PROCESO
1.1. Identifica
el Jess pide que todos Identifica hechos bblicos que expresan el gran amor
gran amor de sean sus amigos y lo
de Dios para la humanidad.
Dios Padre, a sean entre todos.
Caracteriza el hecho bblico.
travs
del
Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre
cario de todos
para con sus hijos.
quienes
lo
Descubre la relacin de los principios bblicos con la
rodean.
conducta de un padre cristiano.
Interpreta el significado del amor.
Expresa el amor en trminos del lenguaje y la
cultura actuales.
1.2. Reconoce
que Dios se manifiesta Plantea un interrogante sobre el origen del mundo,
todo
lo
que en todo lo creado.
de la vida.
existe:
la
Analiza la narracin bblica sobre la creacin de todo
naturaleza, los
lo que existe.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
seres y todo el
universo
han
sido creados por
Dios.

1.3.

1.4.

Identifica
que
Dios
Padre
enva a su Hijo
Jess,
para
salvarlo del mal,
que nace pobre
y
tiene
una
familia humana:
Jos y Mara.
Acepta el amor
de
Dios
expresado en la
venida de Cristo
como Salvador

Historia
salvacin:
promete
Salvador.

INDICADORES DE PROCESO
Establece el paralelismo entre los datos de la
narracin y los datos de la experiencia del hombre
como creador de tecnologas.
Representa mentalmente a Dios creador.
Obtiene la conclusin sobre el significado de un Dios
Creador.
de
la Plantea una interrogante sobre un aspecto de la
Dios
realidad y la experiencia del hombre.
un Presenta la narracin bblica relacionada a la
pregunta planteada.
Establece el paralelismo entre los datos de la
narracin y los datos de la experiencia.
Obtiene la conclusin sobre el significado del texto.

Jesucristo Amigo y
Salvador.

Identifica un hecho bblico de Jesucristo como


Salvador y Amigo.
Presenta los principios bblicos que rige la conducta
de Cristo Amigo y Salvador.
Justifica los principios desde su experiencia religiosa
o de grupo religioso.
Aplica los principios bblicos a aspectos concretos de
su vida o la experiencia del hombre que tienen
relacin con ella.

ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la
participacin en celebraciones.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.

CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE PROCESO
2. Coopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
INDICADORES DE PROCESO
2.1. Agradece
al Vivencia de valores Identifica un signo litrgico o smbolo religioso.
cario
que cristianos
en
la Descubre su significacin como expresin de una
recibe,
con comunidad:
amor,
actitud humana.
gestos,
solidaridad,
respeto, Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios
palabras,
colaboracin.
reproducida por el signo litrgico.
oraciones,
Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones
canciones
y
de conducta en la vida profana del hombre.
expresiones de
Descubre la situacin ideal hacia la que el signo
amor.
litrgico apunta.
2.2.

Agradece
a La celebracin de la
Dios por tener amistad de Jess.
a Jess como

amigo
y
Salvador.

2.3.

Asume
el La alabanza y las
trabajo
como gracias a Dios Padre
colaboracin en por el trabajo.

la
obra
creadora
de

Dios Padre.

Identifica un signo litrgico o smbolo religioso de


Jess como amigo y Salvador.
Descubre su significacin como expresin de una
actitud humana.
Conoce el texto bblico que relata la accin de Dios
reproducida por el signo litrgico.
Extrapola el comportamiento litrgico a situaciones
de conducta en la vida profana del hombre.
Descubre la situacin ideal hacia la que el signo
litrgico apunta.
Identifica valores y antivalores que favorecen o
desfavorecen la convivencia humana.
Selecciona un valor y un antivalor (Trabajo y
pereza).
Busca y explica un texto bblico que sustenta el
valor seleccionado.

CAPACIDADES

2.4.

Celebra
familia
llegada
Salvador.

CONOCIMIENTOS

INDICADORES DE PROCESO
Ora a Dios que le ayude en la prctica el valor
seleccionado.
Formula una norma de conducta para combatir el
antivalor a nivel personal y social.
Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

en La celebracin de la
la amistad de Jess.

del

Reconoce a Jess como el camino de la verdad y la


salvacin.
Comprende el significado litrgico del nacimiento
de Jess como Salvador y redentor.
Interioriza la misin que debe cumplir cada
cristiano para alcanzar la salvacin y la vida
eterna.
Celebra en familia el nacimiento y muerte de
Jess.

ACTITUDES
Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas.
Valora y respeta la naturaleza.
Muestra confianza y agradecimiento a Dios.