COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL AREA DE

INGLÉS

Alumna: Ghizeth Brigitte Pando Quispe

COMPETENCIA 1: Se comunica oralmente en inglés como lengua materna.
Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para comunicar sus ideas y emociones. Se trata de una comprensión y producción eficaz porque
supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que expresa o escucha, para lograr sus propósitos. En este proceso, el estudiante pone
en juego habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del mundo que lo rodea. Esta competencia también implica el uso adecuado de diferentes
estrategias conversacionales considerando los modos de cortesía de acuerdo al contexto sociocultural, como tomar el turno oportunamente, enriquecer y contribuir al
tema de una conversación y mantener el hilo temático con el fin de negociar, persuadir, cooperar, entre otros. Para construir el sentido de los textos orales, es
indispensable asumir la oralidad como una actividad social en la cual el estudiante interactúa con distintos grupos o comunidades socioculturales. Al hacerlo, tiene la
posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta la repercusión de lo dicho. Esta competencia implica la combinación de las
siguientes:
CAPACIDADES
1. Obtiene información de textos orales: consiste en recuperar y extraer información explícita expresada por los interlocutores.
2. Infiere e interpreta información de textos orales: el estudiante construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir
una nueva información o completar los vacíos del texto oral. A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no
verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: consiste en desarrollar ideas adecuándolas al propósito, destinatario, características
del tipo de texto, registro y contexto, considerando las normas y modos de cortesía. Organiza la información en torno a un tema y usa diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas del texto oral.
4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica: el estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o
paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los
interlocutores.
5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores: el estudiante intercambia los roles de hablante y oyente alternada y dinámicamente, participando de
forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto
donde se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido, y las intenciones de los
interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran.

ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en
inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se
expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas
usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de
algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo
vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas
y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar
énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito,
hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del
interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales
usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y
las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones
gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para
garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus
conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas
sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus
aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros
conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados
y temas de interés personal.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO DESEMPEÑOS VII CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
1 Recupera información 1. Recupera información 1. Recupera información 1. Recupera información 1. Recupera información
explícita y relevante explícita y relevante explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
seleccionando datos seleccionando datos complementaria complementaria complementaria
específicos en los textos específicos en los textos seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
orales que escucha en orales que escucha en específicos en los específicos en los específicos en los
inglés, con vocabulario inglés, con vocabulario textos orales que textos orales que textos orales que
cotidiano y pertinente. cotidiano y pertinente. escucha en inglés, con escucha en inglés, con escucha en inglés, con
Reconoce el propósito Reconoce el propósito vocabulario variado y vocabulario variado y vocabulario variado,
comunicativo apoyándose comunicativo pertinente, pertinente, pertinente y preciso,
en el contexto. Integra la apoyándose en el reconociendo el reconociendo el re-conociendo el
información cuando es dicha contexto. Integra la propósito propósito propósito
en distintos momentos. información cuando es comunicativo y comunicativo y comunicativo y
2 Deduce información dicha en distintos apoyándose en el apoyándose en el apoyándose en el
señalando características de momentos. contexto. Integra la contexto. Integra la in- contexto. Integra la
seres, objetos, lugares y 2. Deduce información información cuando es formación cuando es información cuando es
hechos. Deduce el señalando dicha en distintos dicha en distintos dicha en distintos
significado de palabras, características de seres, momentos o por momentos o por momentos o por
frases y expresiones de objetos, lugares y distintos distintos distintos
mediana complejidad en hechos. Deduce el interlocutores. interlocutores. interlocutores.
contexto. Ejemplo: Verb to significado de palabras, 2. Deduce información 2. Deduce información 2. Deduce información
be; wh-questions —what, frases y expresiones de señalando señalando señalando
how, whe-re, what, when, mediana complejidad en características de características de características de
what time, how often, contexto. Ejemplo: Pre seres, objetos, lugares seres, objetos, lugares seres, objetos, lugares
whose, how many, how sent simple and y hechos. Deduce el y hechos. Deduce el y hechos. Deduce el
much; possessive adjectives continuous, past simple significado de significado de significado de
and nouns; personal and and continuous, palabras, frases y palabras, frases y palabras, frases y
object pronouns; de- prepositions of time and expresiones. expresiones complejas expresiones complejas
monstrative pronouns; place — in, on, at; 3. complejas en en contexto. Ejemplo: en contexto. Ejemplo:
adverbs of frequency; can; modals —can, could, contexto. Ejemplo: Present continuous, Embedded questions;
present simple and should, have to; Present simple, past simple present, present perfect
continuous; quantifiers; connectors and, or, so, simple; past frquency adverbs, pre- continuous; past
comparative and superlative because; future with continuous; sent perect, past perfect, connecting
adjectives. Deduce, también, going to, adverb clauses subordinating simple, used to, words; reported
 el significado de las of time —after, before, conjunctions: when, second conditional, speech — range of
relaciones lógicas (adición, as son as, when; zero while, so, as, because; phrasal verbs, present tenses; perfect modals
contraste, secuencia, conditional, would like past participle verbs — simple passive, —should, might, may,
semejanzadiferencia, causa) to, want to, like + ing, regular, irregular; question tags, modals could; conditionals
y jerárquicas (ideas future with will, first present perfect, past — must/can’t 2nd and 3rd. Deduce,
principales) en textos orales conditional. participle verbs — (deducion), might, también, el significado
en inglés. 3. Deduce, también, el regular and irregular; may (pos-sibility), de relaciones lógicas
3 Deduce, también, el significado de las comparative and must/have to (adición, contraste,
significado de las relaciones relaciones lógicas superlative adjectives; (obligation), future secuencia,
lógicas (adición, contraste, (adición, contraste, future with will and continuous. semejanzadiferencia,
secuencia, semejanza- secuencia, going to, adverbs— 3. Deduce, también el causa y consecuencia)
diferencia, causa) y semejanzadiferencia, ever, twice, once, significado de y jerárquicas (ideas
jerárquicas (ideas causa y consecuencia) y already, yet, just, too, relaciones lógicas principales y
principales) en textos orales jerárquicas (ideas enough, so, such; (adición, contraste, complementarias, y
en inglés. principales) de prepositions —for, secuencia, semejanza- conclusiones) en
4 Explica el tema y el estructura simple en since. diferencia, causa y textos orales en inglés.
propósito comunicativo. textos orales en inglés. 4. Deduce, también el consecuencia) y 3. Explica el tema y el
Distingue lo relevante de lo 4. Explica el tema y el significado de jerárquicas (ideas propósito
complementario vinculando propósito comunicativo. relaciones lógicas principales y comunicativo.
el texto con su experiencia a Distingue lo relevante (adición, contraste, complementarias) en Distingue lo relevante
partir de recursos verbales, de lo complementario secuencia, semejanza- textos orales en inglés. de lo complementario
no verbales y paraverbales vinculando el texto con diferencia, causa y 4. • Explica el tema y el clasificando y
para construir el sentido del su experiencia a partir consecuencia) y propósito sintetizando la
texto oral en inglés. de recursos verbales, no 5. jerárquicas (ideas comunicativo. información, y
5 Adapta el texto oral a la verbales y paraverbales principales y Distingue lo relevante vinculando el texto
situación comunicativa para construir el sentido complementarias) en de lo complementario con su experiencia a
manteniendo el registro y del texto oral en inglés. textos orales en inglés. clasificando y partir de recursos
los modos culturales, y 5.  Adapta el texto oral a 6. • Explica el tema y el sintetizando la verbales, no verbales y
considerando el tipo de la situación propósito información, y paraverbales para
texto, el contexto y el comunicativa comunicativo. vinculando el texto construir el sentido del
propósito. Ejemplo: manteniendo el registro Distingue lo relevante con su experiencia a texto oral en inglés.
Intercambiar información y los modos culturales, y de lo complementario partir de recursos 4. Adapta el texto oral a
personal; hablar sobre considerando el tipo de clasificando y verbales, no verbales y la situación
habilidades, posesiones, texto, el contexto y el sintetizando la paraverbales para comunicativa
preferencias, deportes y propósito. Ejemplo: información, y construir el sentido del manteniendo el
lugares; hablar acerca de Hablar sobre personas, 7. vinculando el texto texto oral en inglés. registro y los modos
actividades en curso, lugares, accidentes; con su experiencia a 5.  Adapta el texto oral culturales, y
pasadas y diarias; describir expresar sentimientos y partir de recursos a la situación considerando el tipo
 el trabajo, la escuela; estados de ánimo; verbales, no verbales y comunicativa de texto, el contexto y
identificar accidentes describir posibilidades paravebales para manteniendo el el propósito. Ejemplo:
geográficos; comprar futuras, obligaciones, construir el sentido del registro y los modos Discutir acerca de
comida. tecnología, eventos, texto oral en inglés. culturales, y modales, libros, len-
6 Expresa sus ideas y noticias, actividades en 8. Adapta el texto oral a considerando el tipo guaje corporal,
emociones en torno a un curso y pasadas; realizar la situación de texto, el contexto y inventos,
tema con coherencia, pedidos, sugerencias y comunicativa el propósito. Ejemplo: competencias para el
cohesión y fluidez de planes; pedir y dar manteniendo el Hablar acerca de trabajo, desastres
acuerdo con su nivel, consejo; sugerir y registro y los modos actividades en curso, naturales y
organizándolas para planificar una actividad; culturales, y temporales y emergencias; reportar
establecer relaciones lógicas expresar causa y efecto; considerando el tipo habituales; discutir una emergencia;
(adición, contraste, discutir acerca de de texto, el contexto y acerca de situaciones expresar
secuencia, semejanza- preferencias propias y el propósito. Ejemplo: imaginarias, arrepentimiento;
diferencia y causa) y de otros; describir y Intercambiar obligaciones y reglas reportar noticias.
ampliando la información de recomendar películas; información personal en la casa, actitudes y 5. Expresa sus ideas,
forma pertinente con brindar instrucciones al pre-sentar a alguien comportamientos, emociones y
vocabulario apropiado. para llegar a algún y a sí mismo; hablar preferencias, hábitos experiencias en torno
7 Emplea estratégicamente punto. sobre personas, pasados, problemas y a un tema con
gestos, movimientos 6. Expresa sus ideas y medios de transporte, soluciones, productos coherencia, cohesión y
corporales y contacto visual emociones en torno a deportes, fabricados, inventos, fluidez de acuerdo con
para enfatizar lo que dice. un tema con entretenimiento; planes y predicciones; su nivel,
Ajusta el volumen y la coherencia, cohesión y discutir acerca de expresar deducción, jerarquizándolas para
entonación con fluidez de acuerdo con costumbres, hábitos, imposibilidad, establecer diferentes
pronunciación adecuada su nivel, organizándolas noticias, viajes y posibilidad, obligación relaciones lógicas
apoyándose en material para establecer experiencias; describir y necesidad; (adición, contraste,
concreto y audiovisual. relaciones lógicas acontecimientos secuenciar eventos; secuencia, semejanza-
8 Participa en diversas (adición, contras-te, históricos, accidentes compartir intereses diferencia, causa y
situaciones comunicativas secuencia, semejanza- vehiculares, personales. consecuencia) y
alternando los roles de diferencia, causa y condiciones de viaje, 6. Expresa sus ideas, ampliando la
hablan-te y oyente para consecuencia) y noticias; intercambiar emociones y información de forma
preguntar, responder y ampliando la información personal; experiencias en torno pertinente con
explicar, y para información de forma comparar estilos de a un tema con vocabulario (campos
complementar ideas y hacer pertinente con vida; hacer planes; coherencia, cohesión y de trabajo,
comentarios relevantes en vocabulario apropiado. quejarse y disculparse. fluidez de acuerdo con habilidades, verbos
inglés con vocabulario 7. Emplea 9. Expresa sus ideas y su nivel, frasales, géneros
cotidiano y pertinente. estratégicamente emociones en torno a jerarquizándolas para literarios, adjetivos
Respeta los modos de gestos, movimientos un tema con establecer relaciones calificativos, secciones
cortesía según el contexto. corporales y contacto coherencia, cohesión y lógicas (adición, del periódico,
9 Opina en inglés como visual para enfatizar lo fluidez de acuerdo con contraste, secuencia, emergencias,
hablante y oyente sobre el que dice. Ajusta el su nivel, semejanza-diferencia, desastres naturales,
contenido y el propósito volumen y la entonación organizándolas para causa y consecuencia) inventos, y
comunicativo del texto oral, con pronunciación establecer relaciones y ampliando la expresiones de
y sobre las intenciones de adecuada apoyándose lógicas (adición, información de forma empatía, sorpresa e
los interlocutores a partir de en material concreto y contraste, secuencia, pertinente con interacción social).
su experiencia y el contexto audiovisual. semejanzadiferencia, vocabulario 6. Emplea
en el que se desenvuelve. 8. Participa en diversas causa y consecuencia) apropiado. estratégicamente
situaciones y ampliando la 7. Emplea gestos, movimientos
comunicativas información de forma estratégicamente corporales, contacto
alternando los roles de pertinente con gestos, movimientos visual y
hablante y oyente para vocabulario corporales, contacto desplazamiento para
preguntar, responder y apropiado. visual y enfatizar o atenuar lo
explicar, y para 10. Emplea desplazamiento para que dice y mantener el
complementar ideas, estratégicamente enfatizar lo que dice y interés del oyente.
hacer comentarios re- gestos, movimientos mantener el interés Ajusta el ritmo, el
levantes y adaptar sus corporales y contacto del oyente. Ajusta el volumen y la
respuestas al visual para enfatizar lo volumen y entonación entonación con
interlocutor en inglés, que dice. Ajusta el con pronunciación pronunciación
con vocabulario volumen y entonación adecuada apoyándose adecuada apoyándose
cotidiano y pertinente. con pronunciación en material cocreto y en material concreto y
Respeta las normas y adecuada apoyándose audiovisual. audiovisual.
modos de cortesía en material concreto y 8. Participa en diversas 7. Participa en diversas
según el contexto. audiovisual. situaciones situaciones
9. Opina en inglés como 11. Participa en diversas comunicativas comunicativas
hablante y oyente sobre situaciones alternando los roles de alternando los roles de
el contenido y el comunicativas hablante y oyente hablante y oyente
propósito comunicativo alternando los roles de para preguntar, para preguntar,
del texto oral, y sobre hablante y oyente responder, aclarar, responder, aclarar,
las intenciones de los para preguntar, contrastar, y para contrastar, y para
interlocutores a partir responder, aclarar, complemen tar ideas, complementar ideas,
de su experiencia y el contrastar, y para hacer comentarios hacer comentarios
contexto en el que se complementar ideas, relevantes, adaptar relevantes, adaptar
desenvuelve. hacer comentarios sus respuestas a las sus respuestas a las
relevantes, adaptar necesidades del necesidades del
sus respuestas a las interlocutor en inglés, interlocutor y
necesidades del con vocabulario persuadir en inglés,
interlocutor en inglés, variado y pertinente. con vocabulario
 con vocabulario Respeta las normas y variado y pertinente.
variado y pertinente. modos de cortesía Respeta las normas y
Respeta las normas y según el contexto. modos de cortesía
modos de cortesía 9. Opina en inglés como según el contexto.
según el contexto. hablante y oyente 8. Opina en inglés como
12. Opina en inglés como sobre el contenido y el hablante y oyente
hablante y oyente propósito sobre el contenido y el
sobre el contenido y el comunicativo del texto propósito
propósito oral, y sobre las comunicativo del texto
comunicativo del texto intenciones de los oral, y sobre las
oral, y sobre las interlocutores y el intenciones de los
intenciones de los efecto de lo dicho en interlocutores y el
interlocutores y el ellos a partir de su efecto de lo dicho en
efecto de lo dicho en experiencia y el ellos. Justifica su
ellos a partir de su contexto en el que se posición sobre lo que
experiencia y el desenvuelve. dice el texto a partir
contexto en el que se de su experiencia y el
desenvuelve. contexto en el que se
13. desenvuelve.
COMPETENCIA 2: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Se trata de una comprensión crítica porque
supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de procesos de comprensión literal e inferencial, interpretación y
reflexión. En tales procesos, el estudiante pone en juego habilidades, saberes y actitudes provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea, tomando
conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido.
Esta competencia también implica que el estudiante sea consciente que la lectura de textos cumple propósitos específicos, como disfrutar, resolver un problema o una
duda, seguir instrucciones, investigar, defender una posición, entre otros.
Asimismo, la competencia considera la lectura de diversos tipos de textos, es decir, estos textos pertenecen a diferentes géneros, épocas y autores, y están situados en
espacios y tiempos determinados. Esta diversidad textual se presenta en diferentes formatos y soportes, como el impreso, digital y multimodal, cada cual con sus
características y particularidades.
Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable que el estudiante participe en prácticas sociales de lectura en inglés que se presentan en distintos grupos o
comunidades socioculturales. Al participar en tales prácticas de lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo integral, así como el de su propia comunidad, además de
conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.

CAPACIDADES
1. Obtiene información del texto escrito: el estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos con un propósito específico.
2. Infiere e interpreta información del texto escrito: el estudiante construye el sentido del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e
implícita de éste para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito. A partir de estas deducciones, el estudiante interpreta la relación
entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito,
el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito: los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos suponen que el
estudiante se distancie de los textos escritos situados en épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y formatos. Para ello, compara y
contrasta aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una
opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto
sociocultural del texto y del lector.

ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO

Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras
simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e
implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado
y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su
sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y
los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
1. Identifica información explícita, 1. Identifica información 1. Identifica información 1. Identifica información 1. Identifica información
relevan-te y complementaria explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante,
distinguiendo detalles dispersos complementaria complementaria complementaria complementaria y
en el texto que contienen distinguiendo detalles integrando datos que integrando datos que contrapuesta
algunos elementos complejos en dispersos en el texto que se encuentran en se encuentran en integrando datos que
su estructura y vocabulario contienen algunos distintas partes del distintas partes del se encuentran en
cotidiano, en di-versos tipos de elementos complejos en su texto que contienen texto o en distintos distintas partes del
textos escritos en inglés. estructura y vocabulario varios elementos textos al realizar una texto o en distintos
2. Deduce diversas relaciones cotidiano, en diversos tipos complejos en su lectura intertextual, textos al realizar una
lógicas (adición, contraste, de textos escritos en inglés. estructura y que contienen varios lectura intertextual,
secuencia, semejanza-diferencia 2. Deduce diversas relaciones vocabulario variado, en elementos complejos que contienen
y causa) y jerárquicas (ideas lógicas (adición, contraste, diversos tipos de textos en su estructura y elementos complejos
principales y complementarias) secuencia, semejanza- escritos en inglés. vocabulario variado, en su estructura y
en textos escritos en inglés a diferencia, causa y 2. Deduce diversas en diversos tipos de vocabulario
partir de información explícita e consecuencia) y jerárquicas relaciones lógicas textos escritos en especializado, en
implícita. Señala las (ideas principales y (adición, contraste, inglés. diversos tipos de
características de seres, objetos, complementarias) en textos secuencia, semejanza- 2. Deduce diversas textos escritos en
lugares y hechos, y el significado escritos en inglés a partir de diferencia, causa y relaciones lógicas inglés.
de palabras, frases y información explícita e consecuencia) y (adición, contraste, 2. Deduce diversas
expresiones en contexto. implícita. Señala las jerárquicas (ideas secuencia, semejanza- relaciones lógicas
3. Explica el tema y el propósito características de seres, principales y diferencia, causa y (adición, contraste,
comunicativo. Ejemplo: objetos, lugares y hechos, y complementarias) en consecuencia) y secuencia,
Intercambiar información el significado de palabras, textos escritos en inglés jerárquicas (ideas semejanza-diferencia,
personal; hablar sobre frases y expresiones en a partir de información principales y causa y consecuencia)
habilidades, posesiones, contexto. explícita e implícita. complementarias, y y jerárquicas (ideas
preferencias, deportes y lugares; 3. Explica el tema y el Señala las conclusiones) en principales y
hablar acerca de actividades en propósito comunicativo. características de seres, textos escritos en complementarias, y
curso, pasadas y diarias; Ejemplo: Hablar sobre objetos, lugares y inglés a partir de conclusiones) en tex-
describir el trabajo, la escuela; personas, lugares, hechos, y el significa-do información explícita e tos escritos en inglés
identificar accidentes accidentes; expresar de palabras, frases y implícita. Señala las a partir de
geográficos y comprar comida. sentimientos y estados de expresiones en características de información explícita
Distingue lo relevante de lo ánimo; describir contexto. seres, objetos, lugares e implícita. Señala las
complementario vinculando el posibilidades futuras, 3. Explica el tema y el y hechos, y el características de
texto con su experiencia para obligaciones, tecnología, propósito significado de seres, objetos,
construir el sentido del texto eventos, noticias, comunicativo. Ejemplo: palabras, frases y lugares y hechos, y el
escrito en inglés y actividades en curso y Intercambiar expresiones en significado de
relacionándolo con su pasadas, realizar pedidos, información personal al contexto. palabras, frases y
experiencia y sus sugerencias y planes; pedir presentar a alguien y a 3. Explica el tema y el expresiones en
 conocimientos, y con otros y dar consejo; sugerir y
textos. planificar una actividad;
4. Opina en inglés de manera oral expresar causa y efecto;
o escrita sobre el contenido y discutir acerca de
organización del texto escrito en preferencias propias y de
inglés, así como sobre el otros; describir y habituales;
propósito comunicativo y la recomendar películas y
intención del autor a partir de su brindar instrucciones para
experiencia y contexto. llegar a algún pun-to.
Distingue lo relevante de lo
complementa-rio
vinculando el texto con su
experiencia para construir
el sentido del texto escrito
en inglés y relacionándolo
con su experiencia y sus
cono-cimientos, y con otros
textos.
4. Opina en inglés de manera
oral o escrita sobre el
contenido y organización
del texto escrito en inglés,
así como sobre el propósito
comunicativo y la intención
del autor a partir de su
experiencia y contexto.
5.
sí mismo; hablar sobre propósito contexto.
personas, medios de comunicativo. 3. Explica el tema y el
transporte, deportes, Ejemplo: Hablar acerca propósito
entretenimiento; de actividades en comunicativo.
discutir acerca. curso, temporales y Ejemplo: Discutir
discutir acerca de modales,
acerca de situaciones libros, lenguaje
imaginarias, corporal, inventos,
obligaciones y reglas competencias para el
en la casa, actitudes y trabajo, desastres
comportamientos, naturales y
preferencias, hábitos emergencias;
pasados, problemas y reportar una
soluciones, productos emergencia; expresar
fabricados, inventos, arrepentimiento;
planes y predicciones; reportar noticias.
expresar deducción, Distingue lo relevante
imposibilidad, de lo complementario
posibilidad, obligación clasificando y
y necesidad; sintetizando la
secuenciar eventos y información,
compartir intereses vinculando el texto
personales. Distingue con su experiencia
lo relevante de lo para construir el
complementario sentido del texto
clasificando y escrito en inglés, y
sintetizando la relacionándolo con su
información experiencia y sus
vinculando el texto con conocimientos, y con
su experiencia para otros textos,
construir el sentido del lenguajes y contextos.
texto escrito en inglés, 4. Opina en inglés de
y relacionándolo con manera oral o escrita
su experiencia y sus sobre el contenido,
conocimientos, y con recursos textuales y
otros textos, lenguajes organización del texto
y contextos. escrito en inglés, así
4. Opina en inglés de como sobre el
manera oral o escrita propósito
sobre el contenido y comunicativo y la
organización del texto intención del autor a
escrito en inglés, así partir de su
como sobre el experiencia y
propósito contexto. Compara
comunicativo y la textos entre sí para
intención del autor a señalar características
partir de su comunes de tipos
experiencia y contexto. textuales y géneros
Compara textos entre discursivos.
sí para señalar
características
comunes de tipos
textuales y géneros
discursivos
COMPETENCIA 3: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la
adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.
El estudiante pone en juego saberes de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético
y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma
conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han
transformado la naturaleza de la comunicación escrita.
Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades
socioculturales. Además de participar en la vida social, esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al
involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta
su repercusión en los demás.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
CAPACIDADES
1. Adecúa el texto a la situación comunicativa: el estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los
textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada: el estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, ampliándolas y
complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente: el estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético
del lenguaje y el sentido del texto escrito.
4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito: el estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica analizar, comparar y contrastar las
características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto
sociocultural.

ESTÁNDAR VI CICLO ESTÁNDAR VII CICLO

Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa
su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia
previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona
sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y
causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.
DESEMPEÑOS DEL VI CICLO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1. Adecúa el texto que escribe en 1. Adecúa el texto que escribe en
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa
su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad.
Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto
que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.
DESEMPEÑOS DEL VII CICLO
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
1. Adecúa el texto que 1. Adecúa el texto que 1. Adecúa el texto que
 inglés a la situación inglés a la situación escribe en inglés a la escribe en inglés a la escribe en inglés a la
comunicativa considerando el comunicativa considerando el situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
tipo textual, algunas tipo textual, algunas considerando el tipo considerando el tipo considerando el tipo
características del género características del género textual, algunas textual, algunas textual, algunas
discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el características del características del características del
soporte y el propósito. Ejemplo: soporte y el propósito. Ejemplo: género discursivo, el género discursivo, el género discursivo, el
Intercambiar in-formación Hablar sobre personas, lugares, formato, el soporte y el formato, el soporte y el formato, el soporte y el
personal; hablar sobre accidentes; expresar propósito. Ejemplo: propósito. Ejemplo: propósito. Ejemplo:
habilidades, posesiones, sentimientos y estados de Intercambiar Hablar acerca de Discutir acerca de
preferencias, deportes y lugares; ánimo; describir posibilidades información personal al actividades en curso, modales, libros,
hablar acerca de actividades en futuras, obligaciones, presentar a alguien y a temporales y lenguaje corporal,
curso, pasadas y diarias; tecnología, eventos, noticias, sí mismo; hablar sobre habituales; discutir inventos, competencias
describir el trabajo, la escuela; actividades en curso y pasadas; personas, medios de acerca de situaciones para el trabajo,
identificar accidentes realizar pedidos, sugerencias y transporte, deportes, imaginarias, desastres naturales y
geográficos y comprar comida. planes; pedir y dar consejo; entretenimiento; obligaciones y reglas en emergencias; reportar
2. Produce textos escritos en inglés sugerir y planificar una discutir acerca de la casa, actitudes y una emergencia;
en torno a un tema con actividad; expresar causa y costumbres, hábitos, comportamientos, expresar
coherencia, cohesión y fluidez efecto; discutir acerca de noticias, viajes y preferencias, hábitos arrepentimiento; re-
de acuerdo con su nivel. Los preferencias propias y de otros; experiencias; describir pasados, problemas y portar noticias.
organiza estableciendo describir y recomendar acontecimientos soluciones, productos 2. Produce textos escritos
relaciones lógicas (adición, películas; brin-dar instrucciones históricos, accidentes fabricados, inventos, en inglés en torno a un
contraste, secuencia, para llegar a algún punto. vehiculares, condiciones planes y predicciones; tema con coherencia,
semejanza-diferencia y causa) y 2. Produce textos escritos en de viaje, noticias; expresar deducción, cohesión y fluidez de
ampliando información de inglés en torno a un tema con intercambiar imposibilidad, acuerdo con su nivel.
forma pertinente con coherencia, cohesión y fluidez información personal; posibilidad, obligación y Los jerarquiza
vocabulario apropiado. de acuerdo con su nivel. Los comparar estilos de necesidad; secuenciar estableciendo
3. Emplea convenciones del organiza estableciendo vida; hacer planes; eventos; compartir diferentes relaciones
lenguaje escrito como recursos relaciones lógicas (adición, quejarse y disculparse. intereses personales. lógicas (adición, con-
ortográficos y gramaticales de contraste, secuencia, 2. Produce textos escritos 2. Produce textos escritos traste, secuencia,
mediana complejidad que le dan semejanza-diferencia, causa y en inglés en torno a un en inglés en torno a un semejanza-diferencia,
claridad y sentido al texto. con-secuencia) y ampliando tema con coherencia, tema con coherencia, causa y consecuencia) y
Ejemplo: Verb to be; información de forma cohesión y fluidez de cohesión y fluidez de ampliando información
whquestions —what, how, pertinente con vocabulario acuerdo con su nivel. acuerdo con su nivel. de forma pertinente
where, what, when, what time, apropiado. Los jerarquiza Los jerarquiza estable- con vocabulario
how often, whose, how many, 3. Emplea convenciones del estableciendo ciendo diferentes apropiado.
how much; possessive lenguaje escrito como recursos relaciones lógicas relaciones lógicas 3. Emplea convenciones
adjectives and nouns; personal ortográficos y gramaticales de (adición, contraste, (adición, contraste, del lenguaje escrito
and object pronouns; mediana complejidad que le secuencia, secuencia, semejanza- como recursos
 demonstrative pronouns; dan claridad y sentido al texto. semejanzadiferencia, diferencia, causa y ortográficos y
adverbs of frequency; can; Ejemplo: Present simple and causa y consecuencia) y consecuencia) y gramaticales complejos
present simple and continuous; continuous, past simple and ampliando información ampliando información que le dan claridad y
quantifiers; comparative and continuous, prepositions of de forma pertinente de forma pertinente sentido al texto.
superlative adjectives. Usa time and place —in, on, at; con vocabulario con vocabulario Ejemplo: Embedded
recursos textuales para aclarar y modals —can, could, should, apropiado. apropiado. questions; present
reforzar sentidos en el texto. have to; connectors and, or, so, 3. Emplea convenciones 3. Emplea convenciones perfect con-tinuous;
4. Evalúa su texto en inglés para because; future with going to, del lenguaje escrito del lenguaje escrito past perfect, connecting
mejorarlo considerando adverb clauses of time — ater, como recursos como recursos words; reported speech
aspectos gramaticales y before, as soon as, when; zero ortográficos y ortográficos y —range of tenses;
ortográficos, y las características conditional, would like to, want gramaticales complejos gramaticales complejos perfect modals —
de tipos textuales y géneros to, like + ing, future with will, que le dan claridad y que le dan claridad y should, might, may,
discursivos, así como otras first conditional. Usa recursos sentido al texto. sentido al texto. could; conditionals 2nd
convenciones vinculadas con el textuales para aclarar y reforzar Ejemplo: Present Ejemplo: Present and 3rd. Usa recursos
lenguaje escrito. sentidos en el texto. simple, past simple; continuous, simple textuales para aclarar y
4. Evalúa su texto en inglés para past continuous; present, frequency reforzar sentidos en el
mejorar-lo considerando subordinating adverbs, pre-sent texto con el fin de
aspectos gramaticales y conjunctions: when, perfect, past simple, producir efectos en el
ortográficos, y las while, so, as, because; used to, second lector.
características de tipos past participle verbs — conditional, phrasal 4. Evalúa su texto en
textuales y géneros discursivos, regular, irregular; verbs, present simple inglés para mejorarlo
así como otras convenciones present perfect, past passive, question tags, considerando aspectos
vinculadas con el lenguaje participle verbs (regular modals - must/ can’t gramaticales y
escrito. and irregular); (deduction), might, may ortográficos, y las
comparative and (possibility), must/have características de tipos
superlative adjectives; to (obligation), future textuales y géneros
future with will and conti-nuous. Usa discursivos, así como
going to, adverbs — recursos textuales para otras convenciones
ever, twice, once, aclarar y reforzar vinculadas con el
already, yet, just, too, sentidos en el texto. lenguaje escrito usadas
enough, so, such; 4. Evalúa su texto en con pertinencia y
prepositions — for, inglés para mejorarlo precisión para dar
since. Usa recur-sos considerando aspectos sentido al texto.
textuales para aclarar y gramaticales y
reforzar sentidos en el ortográficos, y las
texto. características de tipos
4. Evalúa su texto en textuales y géneros
inglés para mejorarlo discursivos, así como
considerando aspectos otras convenciones
gramaticales y vinculadas con el
ortográficos, y las lenguaje escrito usadas
características de tipos con pertinencia para
textuales y géneros dar sentido al texto.
discursivos, así como
otras convenciones
vinculadas con el
lenguaje escrito usadas
con pertinencia para
dar sentido al texto.