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Trabajo Juan PDF
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UNIDAD I
TEORIA DE LA ENSEANZA
APRENDIZAJE APLICADA A LA FORMACION
PROFESIONAL
Septiembre, 1997
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD I:
CONTENIDO DE LA UNIDAD
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1-
PROCESOS DE APRENDIZAJE
2-
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.2.
Motivacin ...........................................................
Percepcin...........................................................
Atencin ...........................................................
Pensamiento
..................................................
Memoria ...........................................................
FACTORES SOCIALES
RESUMEN
EJERCICIOS
Manual de Formacin Pedaggica para Instructores
1
1
3
5
8
10
12
14
15
31
33
34
37
41
43
44
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD I: TEORIA DE ENSEANZA APRENDIZAJE APLICADA A LA
FORMACION PROFESIONAL
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD I:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
TEORA DE
ENSEANZA/APRENDIZAJE
APLICADA A LA FORMACIN
PROFESIONAL
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 1
1. PROCESO DE APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
Esta unidad se refiere a la
Teora
1.1.
Su conceptualizacin/definicin
General de la Enseanza/aprendizaje
aplicada a la Formacin Profesional; se
trata que Usted conozca todo lo referido
a los momentos de aprendizaje, es decir,
lo
que
como
instructor
hace
1.2.
permanentemente alcanzarlos.
no
es
aprendizaje.
Habr
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TEORA DE
ENSEANZA/APRENDIZAJE
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MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 2
las
Tambin
expresiones
se
observables.
les
denomina
QUE NO ES APRENDIZAJE
de nuestras vidas.
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 3
escribir
bien.
Aprendi
mal
su
ortografa.
Tercero, el aprendizaje no tiene que ser
deliberado o consciente, por ejemplo un
aprendiz pudo haber aprendido un mal
mtodo para cepillar la madera, pero es
probable que se haya dado cuenta de
ello hasta que su instructor se lo hizo
notar.
Cuarto,
el
aprendizaje
no
siempre
APRENDIZAJE:
CAMBIO
DE
CONDUCTA
Qu
comprende,
por
tanto,
el
El cansancio
concentrase.
fsico
mental
impide
Grado de dificultad:
Si para un individuo resulta demasiado difcil lo
que quiere aprender, se desanima y desiste. Si
le parece demasiado fcil, pierde el inters y
desiste. El grado de dificultad debe ser
accesible y motivante.
aprendiendo.
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 4
Estado de nimo:
La razn de ser de este Mdulo, se
encuentra
justamente
ac,
en
esta
influye
aprendizaje.
para
Tanto
que
haya
aquello
no
que
Objetivos:
No establecer con claridad los objetivos, o bien
desviarse de ellos a la hora de la instruccin.
proponga ejemplos.
Salud:
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MODULO: II
HOJA No. 5
cuanto
las
condiciones
Diferencias individuales:
Todas las personas difieren; todas tienen
distintas experiencias Individuales.
Esta diversidad debe ser conocida y atendida
por el facilitador.
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
del
Tiempo:
Calcular el nmero de horas que
en realidad se requieren para que
una persona aprenda una o varias
conductas.
Recuerde
se
busca
lograr
objetivos no reducir tiempos de
instruccin sin provecho.
Nericci,
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 6
sus
plasticidad,
haciendo
imposible c u a l q u i e r nuevo
aprendizaje.
Las
condiciones
de
de
dolencia
de
enfermedades.
Proporcionar
al
participante
informacin necesaria.
la
Condiciones
psicolgicas.
La
emotividad,
la
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HOJA DE
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TCNICA
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HOJA No. 7
sobre
todo
cuando
el
para
determinado
Tercera
condicin:
ejercitar,
aplicar,
practicar los contenidos y las conductas.
3.
Ejercitacin oportuna y
gratificante
Es importante para el instructor,
est de acuerdo con esta
condicin. De ser as, al planear
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HOJA DE
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MODULO: II
HOJA No. 8
TIPOS DE APRENDIZAJE
Tipos de aprendizaje
el
dominio
relacionados
con
cognoscitivo,
las
destrezas
los
y
Aprender a despejar
ecuaciones matemticas.
afectivo.
resolver
Retroalimentacin
frecuente y positiva.
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 9
Lo
que
hay
es
predominio
de
la
Lo
anterior
lo
exponen,
con
sus
esperar en el proceso.
Relaciones
con
destrezas,
habilidades
manuales
o
coordinaciones motrices.
Por ejemplo:
Levantar un muro en
una construccin.
Reparar
refrigeradora
una
Relacionados
con
actitudes o formas de
reaccionar
ante
determinadas
situaciones. Como son:
COMO SE APRENDE?
El ser humano aprende con todo su organismo y para
integrarse mejor en el medio fsico y social, atendiendo a
las necesidades biolgicas, psicolgicas y sociales que se
le presentan en el transcurso de su vida.
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 10
2.1.
no
hubiese
aprendizaje
(Nericci, 1973).
Toda elaboracin de cultura (artstica,
cientfica, filosfica o de otra ndole) tiene
origen
en
los
obstculos
que
se
PAUTAS PSICOLOGICAS
PARA LA FORMACION
DE INSTRUCTORES.
Teora
del
Aprendizaje.
Proceso
Enseanza-
Cmo aprendemos?
Aprender es el proceso de adquirir destrezas,
conocimientos o actitudes. Es un proceso
dinmico y positivo que implica un cambio por
el cual se mejora algo.
Aprender es un
proceso activo nunca pasivo que se lleva a
efecto solamente a travs de la actividad propia
del individuo.
Aprender no es una actividad; el aprendizaje
acompaa a la actividad.
Algunas
actividades se hacen solamente porque
aprendemos algo mientras las ejecutamos.
Aprender = almacenar permanentemente
(cmo?) en el organismo (dnde?)
experiencias que el individuo realiza mientras
acta (qu?).
de
superarse
as
obstculos.
mismo,
venciendo
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 11
comportamiento
ms
relacionada
Aprender m e d i a n t e entendimiento
(conocimiento profundo) es una actividad
mental. Adquirimos nuevas experiencias
pensando
en
nosotros
mismos.
Conocimientos
profundos
significa:
reconocer las relaciones existentes. De
repente algo se convierte en claro, se
nos enciende una luz, y decimos aj!.
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HOJA No. 12
(reforzamiento)
e
indicando
el
comportamiento equivocado (extincin).
l explica y demuestra el comportamiento
correcto generalizado.
Los
principios
del
aprendizaje
son
en sus tareas.
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
a.
Motivacin
b.
Visualizacin e imaginacin
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c.
d.
Realidad (S i t u a c i n real
HOJA No. 13
completa)
e.
Principio emprico.
f.
Principio ejemplarizante.
g.
h.
HOJA DE
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HOJA No. 14
otro,
sin
mucha
lgica
significacin aparente.
separadamente.
Cada
desmenuzamiento,
es
aprehendida en su individualidad y en
sus
relaciones
con
las
partes
prximas.
en
todo
aquello
que
es
2.3.
Algo
aprendizaje
ms
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
sobre
El comportamiento
refuerzo inmediato.
ms efectivo es el
el
El comportamiento que se
refuerza,
tiene
ms
probabilidad de repetirse que el
comportamiento que no se
refuerza.
FACTORES PSICOLOGICOS
Parece ser que sin motivacin no hay aprendizaje o al
menos no hay ejecucin. A nivel humano la motivacin no
consiste solamente en reducir impulsos, sino tambin en
explorar, en conocer los resultados, en saber que se est
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HOJA No. 15
no puede desconocer
ni
demasiado
difcil
para
el
3.1
de participacin en lo que se
sobre los
de
puede maximizar la
sus
aprendices,
aprendices
teman
ayudndoles
al
establecer
fracaso,
objetivos
MOTIVACION
PERCEPCION
ATENCION
PENSAMIENTO
MEMORIA
3.1.1. Motivacin
Factores Psicolgicos
sentido
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
FACTORES
QUE
INTERVIENEN EN EL
APRENDIZAJE.
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MODULO: II
HOJA No. 16
lo
por
lo
visto
refleja
las
da
desean
obtener
una
factores
como
la
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
Comportamiento
qu
Necesidades fsicas
Necesidades sociales
Necesidades psquicas
Sexo. Casi todos los puestos de oficina y de carcter
mecnico (operador, t e l e f o n i s t a, dependiente),
los ocupan las mujeres y son muchas las que laboran
en lneas de montaje; como representan parte
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HOJA DE
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HOJA No. 17
Inteligencia. La inteligencia en s no
parece un factor que repercuta en la
satisfaccin del individuo. Pero es
importante si se tiene presente el tipo
de trabajo a ejecutar. En muchas
profesiones y ocupaciones hay un
lmite de inteligencia necesario para
un buen rendimiento y satisfaccin
con el trabajo.
existente
en
el
entre
trabajo
la
y
la
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comportamiento
son
HOJA DE
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TCNICA
HOJA No. 18
inicialmente
motivos, por
necesidades, pero
Pertenencia
realizacin
Seguridad
tambin,
funcionar
como
Fisiolgica
Necesidades fisiolgicas.
Se deben a pulsiones del organismo, tendientes
a mantener su equilibrio. Son en su mayora
esenciales para la supervivencia; ejemplo:
hambre, sed, sexualidad, sueo, calor.
Necesidad de seguridad.
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HOJA DE
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HOJA No. 19
La
motivacin
aprendizaje
en
puede
el
proceso
de
provocar
los
situacin
de
siguientes pasos:
Se
crea
necesidad
una
Necesidad de pertenencia.
atencin,
status,
simultneamente,
una tensin.
prestigio,
Necesidad de auto-realizacin.
(m o t i v a c i n),
establecindose,
independencia,
dignidad.
Dada
la
solucin,
satisfecha
la
necesidad,
La
direccin
forma
de
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MODULO: II
Hay
dos
modalidades
de
HOJA No. 20
llevar
al
reconocimiento
de
la
Motivacin positiva:
HOJA DE
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es positiva
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HOJA No. 21
poco
poco,
esa
hacia
la
materia
Difcilmente se alcanzarn
los objetivos de la accin de
formacin, si el aprendiz no
siente la necesidad de
formarse. Muchos alumnos
llegan al curso sin sentir esa
necesidad: en un momento
inicial del curso habr que
hacrsela
sentir,
identificando el objetivo del
curso con sus aspiraciones
y destacando la aplicacin
prctica y los beneficios
concretos previsibles de la
accin de formacin.
El grado en que se siente la
necesidad
de
formarse
determinar el grado de
inters, la actividad y
aprendiz, no es la materia en s.
HOJA DE
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La
motivacin
presentar
HOJA No. 22
negativa
las
puede
siguientes
modalidades:
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
constituya
un
DE QU DEPENDE LA MOTIVACION
DE APRENDER?
De la motivacin por la cual llega a la situacin
de aprendizaje y de un factor de suma
importancia, el efecto de intensificacin. Se
da este efecto cuando el aprendiz comprueba
que sus esfuerzos tienen xito.
Aquel que experimenta la sensacin de xito
procura repetirla.
En
determinadas
situaciones
(crisis,
cambios
abruptos,
prdidas o peligro) se
abandonan
temporalmente
las
necesidades de niveles
superiores.
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determinados
objetivos,
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 23
pero
La
Lamentablemente, este m e c a n
i s m o de intensificacin puede
producir tambin efecto negativo.
Aquel que ha fracasado en sus
esfuerzos por aprender, esperar
tambin un fracaso cuando
comienza una tarea nueva. Esta
expectativa negativa constituye
una barrera para el aprendizaje.
La Motivacin de Aprender de cada persona
es el resultado de sus experiencias
individuales en el aprendizaje.
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HOJA DE
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HOJA No. 24
xito
cree
que
Intensificacin
negativa
Fracaso
Est satisfecho
aprendices
Aprendiz
en la
enseanza?
Intensificacin
positiva
en tanto los
aprenden el material o
tambin
se
Temor de
fracasar
deben
contenido?
Temor de aprender,
negativa a trabajar
Cmo
se
instrumentos
explica
que
unos
motivan ms que
otros?
Grfico 1:
Exito y Fracaso en el Proceso de la
Experiencia de Aprendizaje
Expectativa
de xito
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HOJA No. 25
muerto.
Sin
embargo,
la
del
maestro
instructor
mantenerla.
Con
relacin
motivacin
al
punto
citado,
la
ser
inicial
puede
desenvolvimiento.
El
apropiado
la
para
desenvolvimiento
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
nombre
motivacin
debera
ms
de
ser
incentivacin.
intensifiquen
la
Con
ella,
maestro
instructor
procura
Motivacin e instructor
La comprensin de la forma en
que surgen las motivaciones y las
barreras en el proceso de
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MODULO: II
HOJA No. 26
Motivacin de desenvolvimiento o
incentivacin. Es la que se emplea
durante el desarrollo de la clase;
debe ser planeada de modo tal que
renueve constantemente el inters
de
los
alumnos
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
asimismo,
no verbales de cordialidad
privilegios
Es una buena
idea!
Mtodos
especiales
motivacin del instructor.
(tareas
de
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HOJA DE
INFORMACION
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MODULO: II
HOJA No. 27
instructor,
resulta
muchas
veces
encuentran
resonancia
en
el
educando o aprendiz.
Formas
de
conducta
incentivadoras por parte del
instructor,
son
slo
una
posibilidad dentro de muchas
formas de modificacin de
comportamiento. Entre ellas se
cuentan tambin las siguientes
tcnicas de interaccin:
Extincin
(ignorar
el
comportamiento indeseable o
las faltas).
Condiciones contrariantes (la
conducta
indeseable
est
ligada
a
consecuencias
desagradables
para
el
aprendiz).
FUENTES DE MOTIVACION
Las
fuentes
de
motivacin
constituyen
elementos,
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MODULO: II
HOJA No. 28
Necesidades
aprendiz,
que
del
educando
pueden
ser
o
de
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
Actividad ldica.
Aprobacin social.
Competicin
Necesidades econmicas.
Necesidades de conocimiento.
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
Tendencia a la experimentacin.
Aspiraciones.
HOJA No. 29
Clima negativo
de aprendizaje,
fracaso
Advertencia
Rechazo
Prevencin de
efectos negativos
Sancin
de
comportamiento,
se
Pesimismo
Grfico 2:
Comportamiento
producen xito o fracaso.
que
MOTIVACION Y APRENDIZAJE
Optimismo
Premio Para que tenga lugar el aprendizaje, es necesario contar
con la participacin activa del sujeto que aprende. Siendo
Promesa de
efectos positivos
Reconocimiento
el energtico y el direccional.
Aliciente
Energtico:
Clima positivo
de aprendizaje,los casos no es as. Se relaciona con los premiosxito
castigos. Cuanto mayores sean unos ms efectivos
Maestro
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MODULO: II
HOJA No. 30
Direccional:
es
que
los
motivos
se
que
tener
cubiertas
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
unas
tareas
tareas
c) Mantenimiento de la motivacin a lo largo del
proceso: un ao, ciclo, trimestre, etc.
d) Aumento de la capacidad de los estudiantes
para la auto-evaluacin
LA PERCEPCION
Con la percepcin se refiere al significado que el ser
humano le da a la informacin que se recibe a travs de
los sentidos. Este significado se construye, por un lado a
travs de la realidad objetiva, y por el otro, a partir de la
forma en que se organiza la informacin.
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PSICOLOGIA
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APRENDIZAJE
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 31
I3
3.1.2. Percepcin
El organismo capta informacin
del medio ambiente a travs de
los sentidos. Esta informacin se
presenta
en
las
siguientes
proporciones.
VISION
OIDO
OLFATO
TACTO
GUSTO
83 %
11 %
3.5 %
1.5 %
1 %
qu
nmero
es
dira
13.
La
figura
Pesimismo
el
cual
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
GUIADOS
POR
PROCESAMIENTO
HOJA No. 32
DATOS,
GUIADO
CONCEPTUALMENTE.
e) Interpretacin.
En
la
interpretacin
intervienen todos los factores mencionados
anteriormente. Por ejemplo, la figura de una
mariposa, ser interpretada en forma
diferente por un entomlogo, por una dama,
por un artista, por un nio o por un
fabricante de telas.
COMO AGRUPAR LA INFORMACION DE
LOS SENTIDOS?
La percepcin organiza la informacin de
acuerdo a las siguientes leyes:
Ley de la similitud.
Figuras, objetos,
expresiones y principios similares pueden ser
reunidos fcilmente en grupos;
LA ATENCION
Nuestros sentidos son bombardeados por estmulos
visuales y sonoros a cada momento. Si cada variacin de
color, movimiento, sonido, olor, temperatura, entre otros,
tuvieran que ser percibidos, la vida sera imposible.
Prestando atencin a ciertos estmulos e ignorando otros.
Pero la atencin es limitada; a menos que una persona
sea hbil haciendo dos tareas laboriosas, probablemente
no pueda hacer ambas al mismo tiempo.
Cuando se aprendi a conducir, tejer, escribir a mquina,
manejar
computadora,
tuvo
que
concentrarse. Sin
estar
platicando
escuchando
msica
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MODULO: II
procesos
que
requieren
atencin
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 33
rapidez.
han
sido
diagnosticadas
con
problemas
3.1.3. Atencin
registro sensorial.
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MODULO II
UNIDAD I:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
TEORA DE
ENSEANZA/APRENDIZAJE
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PROFESIONAL
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 34
3.1.4. Pensamiento
El nivel de activacin se ve
disminuido por la fatiga, el
cansancio, la monotona y la
disminucin de la motivacin;
puede
ser excesivamente
aumentado por un nmero
muy elevado de estmulos.
El nivel de concentracin, es
la capacidad de concentrar el
foco de la atencin sobre
objetos o situaciones elegidos.
El nivel de concentracin se ve
disminuido por:
Ejemplos:
EL PENSAMIENTO
Se entiende por pensamiento como el resultado de una
forma peculiar de accin, el pensar que es una conducta
en la que se combinan contenidos de tipo simblico, y es
el resultado de aprendizajes previos. Por lo general se
pone en marcha esa conducta ante una situacin
(problema), para la que no hay
respuesta inmediata,
La ansiedad o la excesiva
variedad distraen la atencin.
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MODULO II
UNIDAD I:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
TEORA DE
ENSEANZA/APRENDIZAJE
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PROFESIONAL
MODULO: II
EN QU CONSISTE LA
INFORMACIN QUE LLEGA A
SER PROCESADA?
En representaciones mentales de
distinto tipo:
Representaciones
simples:
representaciones
que
provienen de las percepciones
originales (imgenes, sonidos,
olores, gustos, sensaciones
tctiles);
Representaciones
esquemticas o simblicas:
que son elaboraciones de las
anteriores
(modelos
y
esquemas de mayor o menor
abstraccin de la realidad).
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 35
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HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 36
b. La dificultad es localizada y
precisada.
c. Se desarrolla un
principio de solucin.
posible
Una
vez
que
la
informacin
se
ha
almacenado
es
encontrar la informacin
Cmo lo
hago?
De manera comparativa con lo que es una computadora.
La informacin en la memoria a corto plazo es como la
informacin contenida en el espacio de trabajo de la
computadora; es con lo que se est trabajando en el
momento.
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3.1.5. Memoria
La memoria, es la facultad que se
tiene para conservar y reproducir
sensaciones,
ideas,
hechos,
racioncinios y emociones. Dicho
de otra manera, la capacidad de
recordar.
El lugar del cerebro donde se
almacenan las informaciones se
llama memoria. Existen dos tipos
de memoria:
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 37
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MODULO: II
HOJA No. 38
Aprestamiento
y
logro.
Cuando se est preparando
para realizar una actividad, el
realizarla produce placer y el
no
hacerla
fastidio.
Aprestamiento
es
la
disposicin mental y fsica con
una preparacin previa. Si
nos hemos preparado para
una
reunin
y
adems
estamos mental y fsicamente
dispuestos, y esta reunin no
se lleva a cabo nos sentimos
molestos y no volveremos a
otra reunin semejante.
Ejercicio. Una accin que se
ejercita y se practica tendr
una reaccin o respuesta que
aumentar o disminuir de
acuerdo con la frecuencia de
la prctica. La prctica ser
frecuente
al
principio
y
posteriormente espaciada.
Intensidad o vivacidad.
La
intensidad de las impresiones
influye en el aprendizaje en
relacin
directa.
Las
demostraciones de resultados
son efectivas para este
principio de aprendizaje. Por
ejemplo,
presentar
la
diferencia de rendimiento entre
un cultivo con abono y otro sin
el abono; o presentar la
diferencia entre el animal que
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
Corto plazo:
Entrada
Muy rpida
Capacidad
Limitada
Permanencia
Muy breve
Recuperacin :
Inmediata
Largo plazo:
Entrada
Relativamente breve.
Capacidad
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APRENDIZAJE
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MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 39
Prcticamente ilimitada.
Permanencia
Prcticamente ilimitada.
Recuperacin :
Depende de la organizacin.
MEMORISMO
Uso de tipo mecnico de la memoria y de los procesos
de memorizacin. La informacin es as retenida y
enviada sin atender su significado, generalmente con una
intencin
cuantitativa
no
cualitativa.
Prctica
MEMORIZACIN
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MODULO: II
HOJA No. 40
Distribucin
del
aprendizaje. Dar horarios
para estudio, prctica y
ejercicio, pero tambin dar
descanso
Tipo de experiencia. Las
experiencias molestas no
se olvidan y perduran para
no repetirlas.
Los
Hbito y flexibilidad.
hbitos son adecuados para
funciones permanentes y la
flexibilidad para situaciones
cambiantes. Debemos hacer
habituales
aquellas
actividades que queremos
desarrollar en los individuos,
corregir los malos hbitos y
preparar al individuo para
cualquier posible cambio.
Confianza en s mismo.
Cuando el individuo tiene
confianza en s mismo,
aprende fcilmente. Pero si
existe el temor al fracaso, el
individuo no participa.
HOJA DE
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HOJA DE
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MODULO: II
Se
siente
que
ciertas
actividades, aunque molestas,
valieron
la
pena
pues
produjeron
un
resultado
satisfactorio.
Al afrontar una
Analoga.
situacin parecida a otra en
que aprendi una respuesta, el
individuo responde como en la
primera ocasin.
HOJA No. 41
reproduccin,
subsistencia,
socializacin,
colaboracin y reposicin de fuerzas de trabajo
en el mercado laboral, cuyo desempeo en la
estructura interna producen efecto en la vida de
la sociedad.
Si bien es cierto que todas las funciones
desempeadas por la familia inciden en los
aprendizajes en la relacin sociedad-familiaeducacin, la funcin de socializacin merece
un tratamiento especfico por su repercusin en
el medio educativo. La socializacin familiar, es
el proceso de aprendizaje dado por la mera
participacin en la estructura familiar,
(socializacin primaria) algo parecido a lo que
los pedagogos llaman educacin espontnea.
3.2.1. La familia
ligados al cumplimiento
ntimamente
de un complejo de roles y
funciones.
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UNIDAD I:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
TEORA DE
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MODULO: II
humanas,
travs
de
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 42
ella
la
LA ESCUELA
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HOJA DE
INFORMACION
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MODULO: II
La
escuela
aparece
HOJA No. 43
como
una
que
excede
las
participacin
activa,
responsable
comprometida de todos los actores.
3.2.2. La escuela
La escuela o el centro de formacin profesional
se constituye en un factor que influye en el
proceso de aprendizaje. Tomada como el
conjunto de personas que interactan al interior
del centro educativo, o de formacin
profesional, es decir, instructores o maestros,
compaeros, alumnos o aprendices, personal
administrativo. En ese sentido, dependen de lo
que se presente cotidianamente, as sern los
resultados al interior del sujeto para el
aprendizaje.
Vale decir que las conductas de las dems
personas se convierten en determinantes para
ese proceso. El mismo maestro, es el principal
factor. El modo, su trato, su propia personalidad
y desde luego su estilo didctico.
En formacin profesional, se refiere a la accin que ha
ejercido la escuela formal; y desde luego lo que ejerce el
centro de formacin profesional,
estructura
administrativa,
didctica,
EL MEDIO AMBIENTE
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MODULO: II
HOJA No. 44
de
no
hacer
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
lo
que
subjetivos
anteriormente).
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HOJA No. 45
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HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
MODULO: II
HOJA No. 1
RESUMEN
1. El elemento ms importante en el proceso de enseanza-aprendizaje, siempre es
el sujeto que aprende (aprendizaje), el otro elemento es solo un agente que
facilita el aprendizaje (enseanza).
2. Existen 4 condiciones imprescindibles para lograr un aprendizaje eficaz:
con
conocimientos,
teoras,
habilidades
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MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 2
8. Para poder vivir, el ser humano debe intercambiar material, energa e informacin
con su medio ambiente. Las necesidades le indican a un ser humano qu debe
recibir o dar en el momento, qu necesita o qu tiene en exceso ahora.
9. Aprender es igual a almacenar permanentemente en el organismo las nuevas
experiencias que el individuo adquiere mientras acta. Las nuevas experiencias
se adquieren mediante ensayo y error, conocimiento profundo, tomando
informacin de otras personas y por condicionamiento.
10. El aprendizaje es ms efectivo cuando la situacin de la enseanza es ms
prxima a la realidad.
11. El xito del aprendizaje depende sobre todo de tres factores: la inteligencia del
aprendiz (o sea su capacidad de aprendizaje); el mtodo, segn el cual se
aprende; y la motivacin que incita a estudiar. El tercer factor es el ms
importante.
12. El comportamiento estimulante del instructor puede generar expectativas de xito
o temor al fracaso.
13. La motivacin, la percepcin, la atencin, el pensamiento y la memoria son
factores psicolgicos que intervienen en el aprendizaje.
14. La motivacin impulsa y mantiene las actividades de aprendizaje.
15. La percepcin puede tener diferentes significados, de acuerdo con los siguientes
factores, experiencia, actitud, inters, estimulacin e interpretacin.
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HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
MODULO: II
HOJA No. 3
EJERCICIO UNO
Responda usted brevemente:
1. Qu entiende por conducta?
Caminar
Alimentarse
Imaginar
Parpadear
Evaluar un programa
3.
4.
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MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 4
EJERCICIO DOS
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APREDIZAJE
En grupos (8 grupos) discutir cada uno de los factores tanto psicolgicos como sociales
que influyen en el aprendizaje.
Grupo 1:
La motivacin
Grupo 2:
La percepcin
Grupo 3:
La atencin
Grupo 4:
La memoria
Grupo 5:
El pensamiento
Grupo 6:
La familia
Grupo 7:
La escuela
Grupo 8:
Medio ambiente
Luego, en gran grupo exponerlo por el orden y sacar conclusiones para reforzar el
aprendizaje.
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD II
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE
Septiembre, 1997
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD II:
DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL
DEL ADOLESCENTE
Pgina
CONTENIDO DE LA UNIDAD
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1-
2-
RESUMEN
EJERCICIOS
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD II:DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
2.
3.
4.
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DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
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MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
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HOJA No. 1
LA ADOLESCENCIA:
CIENCIA QUE LA ESTUDIA
se
refiere.
La
humanos.
Es
La vida
la
de los
etapa
de
La
adolescencia
moderno.
En
es
las
un
fenmeno
civilizaciones
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UNIDAD II:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
HOJA DE
INFORMACION
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MODULO: II
HOJA No. 2
XVII
XVIII,
sta
no
se
a los 12
2. RETOS Y P R O B L E M A S DEL
DESARROLLO D U R A N T E LA
ADOLESCENCIA.
Cada etapa de la vida presenta sus retos y
problemas que exigen nuevas destrezas y
respuestas.
La mayor parte de los psiclogos coinciden en
que el adolescente ha de afrontar y superar dos
problemas; a saber:
aos.
LO QUE
D E T E R M I N A
LA
a.
b.
2.1.
ADOLESCENCIA.
Aunque
hay
patrones
bien
sociales
alcanzar
un
Entonces,
el
espacio
brutalmente
corto
la
Fases de la adolescencia:
a.
b.
a la familia.
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DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 3
c.
Separacin de la familia;
d.
Primer matrimonio, y
e.
papeles
que
se
velan
Formacin de identidad
terminantemente al adolescente.
de
la
misma
edad.
El
trabajan
como
2.3.
En algunas s o c i e d a d e s los
adolescentes
estn
separados
del
Fuentes de la identidad
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UNIDAD II:
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DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
Varias
horas
del
da
HOJA No. 4
permanecen
productivas,
responsabilidades
costumbres
del
resto
de
y
la
Dependencia
prolongada.
La
en
un
mundo
En
la
generalidad,
los
trabajos
alarga
la
dependencia
Esa
dirigir
dependencia
su
ira
impuesta,
hacia
su
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
puede
fuente,
IDEALES
DESARROLLO
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UNIDAD II:
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APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
Dominio
de
los
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 5
medios
de
Con
todo,
existen
pocos
humano.
Las
personas
crisis
que muchas
desembocado
econmicas
en
y
veces
ha
guerras,
crisis
culturales.
Los
y apoyan movimientos
sociales.
3.1
Reevaluacin en la adolescencia.
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APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
La
adolescencia
moderno
es
un
industrializacin
de
HOJA No. 6
fenmeno
relacionado
con
las
la
culturas
requieren
un
largo
adulto,
si
bien
aparicin
de
reproductivos
las
Contexto social
generalmente
los
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
la
caractersticas
sexuales secundarias.
afectar
el
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APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 7
sexual
vienen
4.1.
aceptar
ahora
prevalescencia
una
mayor
diversidad
de
actividad ertica.
Las
amistades
del
adolescente
que
las
relaciones
4.1.
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PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
HOJA No. 8
Los
cambios
cognoscitivos
en
la
formales.
Esta
nueva
inmediato.
Tambin
A los adolescentes
personalidad
les preocupa su
y su comportamiento.
personal
en
la
cual
los
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
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UNIDAD iI:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 1
RESUMEN
1. En nuestra sociedad, la adolescencia se prolonga mucho, pues el desempeo de los
roles del adulto requiere de un largo adiestramiento. Entre los procesos de la
adolescencia figura el establecimiento de un yo independiente y enfrentarse con la
madurez fsica y cognoscitiva, permaneciendo al mismo tiempo excluido del mundo
de los adultos.
2. Los dos procesos fundamentales del adolescente son el logro de la autonoma y la
formacin de la identidad.
3. En la obtencin de su autonoma, el adolescente se sirve de reglas, valores y lmites
ya asimilados de sus padres. La enseanza directa de ellos y su supervisin ya no
son tan necesarias.
4. El desarrollo cognoscitivo permite al adolescente percibir los conflictos provenientes
de sus diversos roles y superar los que son incongruentes. Inevitablemente se
alejar en algunos aspectos de su familia. En opinin de Erikson, la resolucin de
estas cuestiones es indispensable para una buena transicin a la adultez.
5. Una fuente de identidad de la cual el adolescente deduce las ideas de los roles y
valores es el grupo de referencia. Las personas importantes para uno pueden servir
de modelos en la formacin de actitudes y valores. Cuando la pertenencia a varios
grupos de referencia da origen a un conflicto, los adolescentes pueden afrontar el
problema de conciliar o rechazar las fidelidades opuestas.
6. Los valores que adopta el adolescente y los movimientos sociales en que participa
depende del perodo histrico. Los grupos de adolescentes tienden a asumir el rol de
conciencia de la sociedad. Las ideas de tales grupos en la dcada de 1960
cambiaron los valores del mundo moderno.
7. Las familias deben hacer ajustes ante la creciente independencia de los
adolescentes a medida que stos se preparan para "abandonar el hogar". Las
relaciones con los compaeros sirven para ofrecerles el apoyo emocional que
necesitan para afrontar los mltiples cambios de su vida y para reducir la
dependencia respecto a sus padres. Los compaeros tambin sirven de modelos y
audiencia entre s en el ensayo de nuevas conductas. Los grupos de compaeros de
la misma edad ayudan al adolescente a formarse la identidad de su grupo.
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MODULO II
UNIDAD iI:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 2
EJERCICIO # 1:
Caracterizando al Adolescente
Instruccin:
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UNIDAD iI:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADOLESCENTE
MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 3
EJERCICIO # 2
Dramatizando al adolescente
Instruccin:
Con el apoyo del facilitador, preparar en grupo socio-dramas que reflejen actitudes de
los adolescentes en la familia, la escuela, la comunidad, la iglesia, el grupo, el equipo
deportivo y otros; que escenifiquen sus caractersticas, tanto biolgica, psicolgica e
histrica. Utilice elementos propios y disponibilidades materiales.
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD III
DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL
DEL ADULTO Y EDUCACION DE LOS
ADULTOS
Septiembre, 1997
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD III:
DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL
DEL ADULTO Y EDUCACIN DE ADULTOS
Pgina
-
CONTENIDO DE LA UNIDAD
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
........................................ 1
.................................................. 2
3.1.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
RESUMEN
EJERCICIO
Manual de Formacin Pedaggica para Instructores
MODULO II
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
UNIDAD III:
DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL
DEL ADULTO Y EDUCACION DE ADULTOS
OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
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UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 1
CONCEPT UALIZACIONES
GENERALES
La
adultez
es
una
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
etapa
de
se
manifiesta
en
el
La autonoma vital
NIVEL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 2
Juega
un
papel
social,
toma
Forma
parte
de
la
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
poblacin
funcin productiva.
Acta independientemente
en sus
No
existe
un
consenso
entre
los
investigadores en relacin si hay una etapa
intermedia entre la adolescencia y la adultez.
Inclusive Keniston (1970), plantea que hay
una etapa intermedia llamada juventud.
Las personas que se encuentran en esta
etapa de juventud estn muy preocupadas por
resolver el conflicto que surge al tratar de
mantener la integridad personal y ser efectivos
en la sociedad, rehusan a formar parte del
mundo adulto porque perciben que stos
pueden interferir en su identidad.
Tambin pasan mucho tiempo preparndose
en una carrera u ocupacin y en su mayora
son dependientes econmicamente de sus
padres.
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UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 3
EL ADULTO/JOVEN
EL ADULTO/ADULTO
a) Criterio Jurdico
b) Criterio Biolgico
c) Criterio Social
d) Criterio Psicolgico
a)
Criterio Jurdico
Cada
pas,
conforme
a
sus
caractersticas y necesidades establece
en sus leyes cundo sus habitantes son
adultos.
En El Salvador una persona es
considerada adulta a los 18 aos,
porque adquiere la mayora de edad y
se le concede el derecho al voto; es
decir, adquiere la calidad de ciudadano
a sta edad.
de
la
juventud
(si
son
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UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 4
b) Criterio Biolgico
Por otra parte la experiencia alcanzada por
un joven/adulto o adulto, participantes en
cursos de formacin profesional, a travs
de las vivencias en la vida familiar, en
instituciones escolares, en las relaciones
interpersonales
en
las
relaciones
es
referencia
bsica
para
la
c) Criterio Social
Su experiencia es una acumulacin de
aprendizajes en todos los rdenes la cual
conforma una conducta o manera de
acumulada
establecimiento
de
antropolgica horizontal.
favorezca
una
en
relacin
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UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 5
d) Criterio Psicolgico
La Psicologa
en la actualidad es una
condiciones y leyes.
c o n d u c t u a l
Poseer cierto
emocional
y de
grado
de
vnculos
estabilidad
condicin.
experiencia
3. CARACTERSTICAS PSICOLGICAS DE
LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA
ADULTEZ
etapas
del
desarrollo
del
adulto,
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 6
Tambin
las
exigencias
culturales
la
ocupacin.
La
cambian
segn
las
LA MADUREZ
Cundo
termina
la
adolescencia
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
3.1.
por madurez.
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 7
confiabilidad,
integridad
compasin.
Los
incluyen
varias
defini
la
simplemente
como
trabajar
amar.
investigadores
Freud,
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
madurez
la
No
psquica,
capacidad
de
existe
una
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 8
RELOJES DE EDAD
En
expectativas,
palabras
tenemos
l i m i t a c i o n e s
con demasiada
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 9
deben
LO QUE LOS C I E N T I F I C O S
AFIRMAN
transiciones
normativas
idiosincrsicas.
menos
planearse.
Entre
estrs,
ellas
pues
se
pueden
encuentra,
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
Las
transiciones
idiosincrsicas
HOJA No. 10
son
una
enfermedad
grave,
la
y la necesidad de una
3.3.
Adultez temprana:
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 11
Adultez intermedia:
50 aos: Inicio de la adultez intermedia
55 aos: transicin de los 50 aos
60 aos: culminacin intermedia
65 aos: transicin del adulto viejo
que
en
los
1.Arrancando
las
races.
Hay una
separacin entre el joven y los padres; hay
un alejamiento de la casa y una
consolidacin
de
su
identidad
e
individualidad. Hay una rebelda familiar
ms construida y favorable. Puede ocurrir
entre los 16 y 18 aos, aunque algunos
adultos la experimentan tarde, despus de
los 25 aos.
2.La ardua dcada de los veinte aos. Las
crisis pueden ocurrir ante las limitaciones o
dificultades que enfrenta al buscar su
formacin, su destino laboral, la integracin
a grupos, el reconocimiento, e incluso, la
vida conyugal.
ltimos aos.
importante
procesos
se desarrollen
de
contenidos
colaterales.
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 12
se
deriva
del
crisis
se
debe
analizar
pues
puede
p r i n c i p i o s
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 13
de estos principios
rompe
colectivamente
individual
el
b)
en
principios
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
filosficos,
4. ANDRAGOGA
(LA
EDUCACIN DE ADULTOS)
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION DE ADULTOS
4.1.
Definicin,
comparacin
con la pedagoga y la
didctica
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
compartida
de
HOJA No. 14
actitudes,
de
Las
caractersticas
bsicas
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
de
la
4.2
a.
Sobre lo cognoscitivo.
c)
d)
NIVEL
INICIAL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
La
actividad
andraggica,
HOJA No. 15
el
proceso
poltico
aceptacin
cientfico,
razonada
conceptualizacin.
tambin
conlleva
de
La
el
participacin
a
la
cualquier
respeto
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
las
C O M P A R A C I O N
ANDRAGOGA
ENTRE PEDAGOGIA Y
PEDAGOGA
Supone un auditorio
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INICIAL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 16
es
aquel
dependiente
con
de
una
persona
necesidad
de
conocimiento
superiores
HOJA DE
INFORMACION
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
HOJA No. 17
ANDRAGOGA
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MODULO II
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PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
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MODULO: II
HOJA No. 18
independiente,
capaz
de
autodiririgirse.
Reflexiones
adultos.
sobre
formacin
de
aprendizaje.
basados
en
intereses
necesidades
individuales.
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 19
Visualiza
la
funcin
bsica
del
aprendiz
se
siente
contenido as como
aprendizaje,
sentimientos
acerca
del
del proceso de
considera
los
p o s i t i v o s como
importantes
aprendizaje.
que
otras
actividades
capacitacin)
se
Considera
al
aprendiz
como
que
est
de
sus
vidas,
se
raras
excepciones,
no
Profesor pedaggo:
pedaggo
y el
NIVEL
INICIAL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
Posicin
de
superioridad
HOJA No. 20
de
entre
el
autoridad en la enseanza.
El
liderazgo
flucta
autoritarismo y el paternalismo.
Liderazgo impositivo
Incentiva
la
de
y aceptado as
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
Capacitando Voluntario
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 21
Facilitador andraggo:
mayor
profundidad
en
los
Liderazgo
aprendizaje
participativo,
de
ya
que
conocimientos
propicia
el
necesarios
al
participante.
Motiva la autorealizacin
acuerdo con sus necesidades.
del participante de
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 22
Utiliza
recursos
para
mantener
En
tal
sentido,
debe
comprendrsele as y medir
cuidadosamente las expresiones
que se van a usar como tambin
las acciones que se van a realizar
con los adultos. La susceptibilidad
del adulto puede tener una
explicacin en el temor a quedar en
ridculo. El adulto de poca cultura,
en la mayor parte de los casos
inseguro
de
sus
propias
posibilidades, es vctima fcil de
este temor.
Premios y Castigos
Aunque en educacin de adultos no se
emplea el castigo, ciertas actitudes del
capacitador y de los compaeros, tienen para
los adultos el mismo valor de un castigo.
Tanto en los nios como en los adultos hay la
tendencia a repetir aquellas acciones que
producen placer y evitar aquellas que
producen desagrado. Cuando una accin va
seguida de alguna premiacin o recompensa
(aprobacin del c a p a c i t a d o r y de los
compaeros, s a t i s f a c c i n personal,
reconocimiento), es probable que se repita
esa accin. Si en vez de recompensa se
produce un resultado d e s a g r a d a b l e
(desaprobacin, indiferencia, el ridculo,
regaos), se despierta en el adulto el deseo
de evitar la situacin que le caus desagrado.
no
metodolgicas
solamente
sino
en
las
estrategias
fundamentalmente
en
los
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INICIAL
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 23
la verticalidad en la relacin de un
adulto con un ser en crecimiento, el
proceso
andraggico
Diferencias Individuales
est
dentro
por
los
ambientales.
de
las
factores
limitaciones
genticos
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 24
CON LAS
en el
Cada una de estas personas tiene sus que condiciona las actividades educativas de los
propias caractersticas.
nios, en el adulto, en sus procesos educativos, el
nfasis
no
est
centrado
en
el
contenido
NIVEL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 25
La
funcin
del
instructor
en
la
agente
transmisor
conocimientos
de
para convertirse en
la
adquisicin
de
un
presente
en
el
adulto
de
un
proporcionar
las
andraggo
fuentes
es
de
facilitador
que
el
participante e s t r u c t u r e
su
comportamiento
para
independiente,
para
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
fijar
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INICIAL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 26
mentales
predominen
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
interpretarlo
como
la
sociales
ergolgicas
Las
acciones
indicadas
corresponden a usos dados por el
adulto quien, como aprendiz,
puede percibir, comprender o sentir
de distintas formas que un nio lo
que est aprendiendo: no hay
respuesta acertada, las soluciones
producen efectos y las expectativas
tanto del facilitador como del adulto
aprendiz pueden ser distintas. Si
bien es cierto que aprender es un
proceso complejo.
El
unidireccionalidad
androggo
del
acto
transfiere
evaluativo
la
los
NIVEL
INICIAL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 27
involucrado por
ser
tambin
Todo
educador
de adultos debe
en el proceso de
Con
ello
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
surgen
las
y lo
que
se
ha
de
La voluntad de aprender es el
principal auxiliar del aprendizaje, el
inters como tal, constituye uno de
los
muchos
factores
diferenciadores
entre
el
aprendizaje de un nio y el de un
adulto; en el primero por lo general
es inducido por el docente, por el
contrario en el segundo obedece a
motivaciones, donde el adulto se
siente consustanciado con sus
temas, problemas y dilemas que le
ataen y en cuyo tratamiento y
solucin pueda participar sin
impedimentos.
Cuales
son
las
relaciones
entre
los
adulto,
los
componentes
del
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
MODULO: II
HOJA No. 28
CORRIENTES PSICOLOGICAS
De
esta
manera
las
corrientes
conductistas,
5.2
Recomendaciones
instructor
para
Educacin de Adultos
al
la
El profesional o instructor de
adultos debe ser sensible a la
flexibilidad, a la orientacin del
mundo con el trabajo, al desarrollo
de los patrones formales y a los
como
organizados
(Ausebel),
en
una
recepcin
base
como
de
la
de
conocimientos
estructura
descubrimiento
de
un
cognitiva
sistema
directivo
que
conduce
fenomenolgica (Rogers).
la
autorealizacin
NIVEL
INICIAL
INSAFORP/GTZ
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 29
educador/facilitador
funciones
de
que
impone
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
patrones
y educables,
NIVEL
INICIAL
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACION DE
ADULTOS
MODULO: II
HOJA No. 30
adulto
posee
conocimientos,
experiencia
aprovechar),
una
posee
(que
el
mantiene
serie
una
en
de
enorme
instructor
su
debe
haber
prctica;
es
HOJA DE
INFORMACION
TCNICA
eminentemente
INSAFORP/GTZ
NIVEL
INICIAL
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACIN
DE ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 1
RESUMEN
1. La edad adulta temprana se caracteriza porque la persona presenta una
capacidad fsica y mental mxima.
2. Parece ser que las amistades son lo menos importante, lo que no quiere decir
que no posean amigos.
3. Las tareas centrales de la etapa son:
Empezar una familia
Educar a los hijos
Llevar adelante un trabajo, ejercer una profesin
Comprometerse en una responsabilidad social
Encontrar un grupo social afn
Tomar una opcin poltica personal
4. Con la llegada de los hijos se amplan los papeles y quizs esto conduce a que
sea el perodo de menor satisfaccin en la pareja.
5. La persona en la edad adulta media o madura ya ha experimentado y vivido el
punto mximo de su desarrollo fsico e intelectual y este punto mximo puede
empezar a disminuir.
6. Presenta reduccin de la velocidad de algunos procesos mentales y prdida de
la capacidad fsica.
7. La ejercitacin tanto fsica como mental juega un papel muy importante, ya que
influye en la rapidez con que se den los cambios en el adulto.
8. Parece ser que esta es la fase ms socialmente rica y satisfactoria, lo que podra
ser causado porque los hijos ya han crecido y adems las personas pueden
estar satisfechas con su trabajo.
9. La satisfaccin en el trabajo puede ser alta, si la persona ha tenido la
oportunidad de experimentar y seleccionar la ocupacin que ms le agrade, si
no lo ha logrado, ya se habr resignado. Podra ser que la satisfaccin conyugal
sea alta.
INSAFORP/GTZ
NIVEL
INICIAL
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACIN
DE ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 2
10. Los adultos tambin se han realizado al haber ayudado a sus hijos a convertirse
en adultos; aunque tambin pueden sentirse frustrados ante fracasos filiales.
11. Caractersticas que cabe sealar en la Educacin de Adultos:
La formulacin de contenidos ha de realizarse en funcin de las experiencias
profesionales, familiares y sociales de los sujetos.
Se ha de utilizar una metodologa no directiva que se adapte al propio ritmo
del adulto y a su tiempo libre.
Los textos y dems materiales han de ser utilizados para los adultos, que
nunca deben ser lecturas o materiales para nios
INSAFORP/GTZ
NIVEL
INICIAL
MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACIN
DE ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 3
EJERCICIO
CARACTERIZANDO AL ADULTO
Instrucciones: Lea las afirmaciones que aparecen abajo indicadas y marque con una
(V) si lo escrito es verdadero o (F) si es falso.
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MODULO II
UNIDAD III:
PSICOLOGIA
DEL
APRENDIZAJE
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL DEL
ADULTO Y EDUCACIN
DE ADULTOS
MODULO: II
HOJA DE
RESUMEN
Y
DE EJERCICIO
HOJA No. 4
10. Una tarea de la adultez temprana es aprender a vivir con el cnyuge y los
hijos.
proceso
GLOSARIO DE TERMINOS
Actitud
Predisposicin relativamente estable de la conducta. Estado interno adquirido que
influye en la relacin de acciones personales hacia alguna clase de cosas, personas o
hechos.
Adolescencia
Etapa de la vida humana entre la niez y la adultez, se inicia con cambios corporales y
mentales y finaliza con la entrada al mundo de los adultos.
Adolescente
Persona que se encuentra en la edad adolescencia.
Adultez
Del latn adultez = crecido, formado.
Etapa de la vida que puede comenzar a los 25 aos, como prolongacin de la juventud,
de la que se separan lmites poco claros, y se extiende hasta los 40 45 aos, donde
se considera que comienza el declive.
Adulto
Persona que est en la adultez
Altos Procesos Mentales
Actividades mentales que conducen a la resolucin de problemas y facilitan la
percepcin, la decisin, los sentimientos y la formacin de conceptos y principios.
Andragoga
Ciencia de la educacin de adultos.
Antropologa
La ciencia que estudia al hombre fsica y moralmente considerado.
Aprendiz
Toda persona que adquiere su formacin inicial en una ocupacin objeto de
aprendizaje, durante un perodo determinado, en virtud de un contrato. El trmino se
aplica generalmente a jvenes, aunque en la prctica, actualmente, existe la tendencia
a no atenerse a lmite de edad estricto.
Aprendizaje
Cambio relativamente permanente de las capacidades de un individuo como resultado
de la experiencia o la prctica. Todo proceso de adquisicin de conocimientos.
Aptitud
Disposicin innata del individuo y una habilidad para ejercer cierta tarea. Suma de
caractersticas constantes de una persona que la educacin no modifica
significativamente.
Atencin
Proceso de focalizacin perceptiva que incrementa la conciencia clara y distintiva de un
nmero central de estmulos, en cuyo entorno quedan otros mas difusamente
percibidos.
Aula
Espacio didctico en el que se llevan a cabo la mayora de tareas de formacin o de
instruccin.
Auto Aprendizaje
Proceso de aprendizaje realizado sin ayuda directa, encubierta, indirecta o intencionada
del instructor y que produce una conducta relativamente estable.
Autodidacta
Persona que se instruye por s mismo, sin auxilio de maestro alguno.
Autoestima
Accin valorativa hacia uno mismo.
Autonoma
Condicin del individuo o entidad que no depende de nadie bajo ciertos conceptos.
(El material habla de la autonoma del adolescente)
Cambio Conductual
Modificacin de la respuesta o repertorio de respuestas en el indivduo , producido por
factores madurativos, emocionales o por efecto del aprendizaje.
Capacidad
Poder para realizar un acto fsico o mental ya sea innato o por efectos del aprendizaje.
Competencia tcnica y/o destreza combinada con experiencia aplicadas al desempeo
de una actividad profesional.
Capacitacin profesional
Preparacin concreta para la realizacin de una tarea. Formacin destinada a dar un
suplemento de conocimientos tericos y prcticos, a fin de aumentar la versatilidad y
movilidad ocupacionales de un trabajador o mejorar su desempeo en el puesto de
trabajo
Caracterstica
Rasgo propio y diferenciado de un sujeto o grupo.
Centro de Formacin Profesional
Establecimiento especializado en dar calificaciones profesionales que corrientemente
contienen aulas y talleres. Por lo general no forman parte del sistema de educacin
formal escolarizado y son financiados por fondos pblicos y privados.
Cerebro
Organo mas altamente desarrollado del ser humano, cuya funcin es controlar y
coordinar la actividad y funciones corporales. Intervienen en todos los procesos
conscientes.
Clase
Leccin y contenido impartida a aprendices por parte del instructor.
Cognitivo
Ambito de la personalidad que hace referencia a la dimensin intelectual.
Cognoscitivo
Relativo al conocimiento y a los procesos que a ste comprende.
Conflicto
Estado psquico de un individuo cuando se encuentra ante dos o mas motivaciones.
Contenidos de formacin
Experiencia de aprendizaje en un sistema de instruccin. Se compone de la informacin
que posee una unidad, mdulo o materia. Conjunto de tareas, exigencias y obligaciones
propias de un puesto de trabajo, el que puede variar para puestos que tienen la misma
denominacin en funcin de la maquinaria, experiencia y mtodos de trabajo.
Crisis
Situacin de un individuo en la que se produce una dramtica confrontacin de los
conflictos psquicos.
Destreza
Habilidad, arte o primor con que se hace una cosa.
Egresado
Persona que ha superado un cierto nivel de instruccin estudiada.
Enseanza
Mostrar algo a alguien. Transmisin. Acto del cual en virtud el instructor pone de
manifiesto el objeto/s de estudio a los aprendices. Actividad destinada a impartir
conocimientos y desarrollar la comprensin de valores.
Ergologa
Estudio del trabajo o esfuerzo muscular. Tambin es el estudio del trabajo humano.
Estmulo
Evento que tiene lugar en el interior de un organismo o fuera de l y que permite
desencadenar una respuesta.
Familia
Base fundamental de la sociedad, grupo primario. Se estudia de diversas disciplinas.
En Psicologa, se refiere a su influencia en el desarrollo y en el aprendizaje.
Formacin Profesional
Conjunto de actividades destinadas a proporcionar los conocimientos tericos y
prcticos y la capacidad que se requiere para ejercer una ocupacin o diversas
funciones, con competencia y eficacia profesionales. Puede corresponder a diferentes
modalidades: Inicial, Actualizacin, Especializada, entre otras.
Habilidad
Disposicin que muestra el individuo por realizar tareas o resolver problemas en reas
de actividad determinadas basndose en una adecuada percepcin de los estmulos.
Imaginacin
Actividad mental basada en la percepcin, la memoria y el pensamiento, mediante la
cual se producen imgenes y se crean asociaciones entre ellos.
Independencia
Rasgo de la personalidad que indica autonoma de pensamiento y de conducta.
Independencia del adolescente y del adulto.
Inmadurez
Atraso en el proceso de maduracin que se traduce en el comportamiento.
Innato
Cualidad o carcter presente desde el nacimiento ya sea hereditario o adquirido durante
la evolucin del embrin. No atribuible directamente al ambiente.
Instruccin
Actividad mediante la cual se adquiere ciencia, bien por s mismo o con la ayuda de un
enseante (instructor).
Instructor
Quien proporciona la instruccin. Es sinnimo de facilitador en Formacin Profesional.
Persona encargada de dar formacin profesional, orientar, supervisar y evaluar la
capacidad del participante.
Inters
Inclinacin de los aprendices por la instruccin y las tareas de sta.
Juventud
Epoca de la vida entre la infancia y la edad madura. Se suele dividir en adolescencia y
juventud propiamente dicha.
Maduracin
Crecimiento (organo/psicolgico) que lleva a la madurez.
Madurez
Estado terminal de plenitud y suficiencia.
Maestro
Persona que ensea. El que posee habilidad, capacidad, o maestra para ejercer y
dirigir un taller. Influye en la formacin de aprendices y/o alumnos.
Memoria
Capacidad para evocar informacin previamente aprendida. Memoria de corto y largo
plazo.
Miedo
Reaccin emocional natural ante amenazas reales o imaginarias que tiene la funcin
adaptativa de preparar fisiolgicamente al organismo para una posible huida.
Motivacin
Conjunto de variables intermedias que activan la conducta y la orientan en un sentido
determinado para la consecucin de un objetivo.
Motivo
Causa o razn que mueve a hacer una cosa.
Manual de Formacin Pedaggica para Instructores
Niez
Perodo desde el nacimiento hasta la pubertad.
Objetivo de Instruccin
Formulaciones explcitas de habilidades cognitivas, actitudes y destrezas que el
proceso de formacin profesional trata de corregir en el sujeto en situacin de
instruccin. Puede definirse tambin como el objeto y meta de una actividad, programa
o curso de formacin; con la indicacin de los resultados a alcanzar en trminos de lo
que el participante ser capaz de hacer, o habr adquirido despus del perodo fijado,
hbida cuenta de la poblacin o campos considerados.
Pandilla
Grupo pequeo, generalmente dentro de un grupo mas grande. Subcultura cuyos
miembros de vinculan por relaciones positivas y grados de estabilidad notables. Son las
maras en El Salvador.
Participantes
Que toma parte de una actividad de formacin o enseanza de tipo tcnico, con el fin
de calificacin profesional.
Pedagoga
Ciencia de la educacin por excelencia. Ciencia de la educacin del nio.
Paidos
=
nio; ago =
conducir, educar.
Personalidad
Alude al conjunto de razgos que caracterizan a un sujeto.
Placer
Estado satisfactorio derivado de la consecucin de un deseo, la eliminacin/reduccin
de una necesidad, o el logro de un objetivo.
Prctica
Realizacin de actividades orientados a adquirir destrezas. De igual manera, conjunto
de ejercicios llevados a cabo sobre la realidad para capacitar profesionalmente al
aprendiz que aprende.
Problema
Inquietud que requiere solucin.
Proceso
Evolucin de un fenmeno a travs de varias etapas conducentes a un determinado
resultado.
Psicologa
Ciencia que se ocupa de la conducta humana.
Psicologa Evolutiva
Disciplina cuyo objeto se centra en el estudio de los cambios y su evolucin en el ser
humano, a lo largo del tiempo, en el curso vital del individuo.
Socializacin
Proceso que transforma al individuo biolgico en individuo social, por medio de la
transmisin y el aprendizaje de la cultura de la sociedad.
Vocacin
Inclinacin o aficin predominante, con tendencia a la permanencia y estabilidad.
BIBLIOGRAFIA
Nolkler, Helmut
Alemania, 1982.
Shoenfeldt
Eberhard.
Formacin
Profesional.