UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DIRECCIN DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURA: DISEO INSTRUCCIONAL

Diseo Instruccional Para El rea de Formacin

personal, social y comunicacin en el Nivel de
Educacin Inicial Orientado en el Modelo
F.O.C.D.E.R.E.

ANNA TORRES
17519217

Noviembre, 2015

Introduccin:
El siguiente programa est dirigido a la aplicacin del grupo etario de II
nivel de Educacin Inicial, en edades comprendidas entre 4 y 5 aos en. El
rea que se va a desarrollar es: Formacin personal, social y comunicacin,
del cual se tomara el siguiente componente Identidad y gnero. Por otro lado
se realizaron adecuaciones al formato del plan de clase de acuerdo a las
necesidades de trabajo en el rea de Educacin Inicial.

Identificacin de Fines Instruccionales

Objetivo General de la Formacin personal, social y comunicacin son:
1- El nio y la nia confen en sus potencialidades, lo cual implica la aceptacin
y el aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su gnero, la
construccin de su identidad como persona e integrante de una familia y una
comunidad, a partir de las interacciones con otras personas: grupo familiar,
maestros, maestras y otros adultos y adultas.
2- El nio y la nia desarrollen la autonoma donde puedan tomar decisiones y
resolver, de acuerdo con su nivel de desarrollo, las situaciones que lo y la
afectan, tanto bsicas como de relacin con otras personas y su ambiente;
que adquieran confianza para utilizar su posibilidades fsicas, intelectuales,
emocionales y sociales para enfrentar diversos retos.

Especificacin de objetivos
Objetivo General de Identidad y gnero, soberana e interculturalidad son:
1- El nio y la nia desarrollen la capacidad de identificarse como personas
nicas, valiosas, con caractersticas propias y como sujetos de derecho, con
un nombre, una familia, una cultura y una nacionalidad; de reconocer el sexo
al que pertenecen, precisando los aspectos comunes y diferentes en relacin
con su anatoma, fisiologa y equidad de gnero.
2- El nio y la nia reconocen y valoran su cultura, respetando a las otras
personas.

Objetivo Terminal:
1- El nio y la nia alcanzan progresivamente una imagen ajustada y positiva de
s mismo y s misma, identificando las caractersticas de su sexo y cualidades
personales.

2- El nio y la nia alcanzan progresivamente el conocimiento y valoracin de

su identidad personal, familiar, comunitaria y nacional.

Determinacin del contenido programtico

Planificacin de Contenidos
Objetivo: El nio y la nia alcanzan progresivamente una imagen ajustada y positiva
misma, identificando las caractersticas de su sexo y cualidades personales.
rea de
Contenido
Contenido
Competencia
Indicadores
Aprendizaje
Conceptual
Procedimental
Reconoce su
Se reconoce
Conoce las
- Ubica con sus
Formacin
gnero,
como
un
nio
o
partes
del
cuerpo
manos las partes
personal, social
nia,
femenino y las
del cuerpo al
y comunicacin. identificando
Componente:
Identidad y
gnero.

aspectos de su
anatoma, para
discriminar los
rasgos fsicos
propios de cada
gnero.

identificando
algunos aspectos
de su anatoma y
fisiologa
Se comporta en
funcin de su
sexo, de acuerdo
a las normas y
pautas de su
grupo social.
Dice y reconoce
su nombre y
apellido.

Evaluacin Diagnstica

partes del cuerpo

masculino

escuchar una
cancin.

Reconoce los
- Identifica en
roles femeninos y imgenes de
masculinos.
cuerpos
humanos
femeninos y
masculinos sus
semejanzas y
Identifica su
diferencias.
nombre y
apellido al
escucharlo y al - Dice y escribe su
nombre y
leerlo
apellido

de s mismo y s
Contenido
Actitudinal
Valora y respeta
las partes de su
cuerpo y la de los
dems.

Valora y siente
curiosidad por las
partes del cuerpo
humanos de
ambos gnero.
Aprecia su
nombre y
apellido como
smbolo de
identidad
personal

En relacin al rea de formacin personal y social, se observa que la mayora de los nios expresan
libremente sus sentimientos, saludan al llegar al preescolar; escogen los materiales y espacios con los que
desean trabajar y sus compaeros de trabajo. Es preciso reforzar en ellos el respeto por las normas de
cortesa y convivencia dentro y fuera del aula, a fin de mejorar los niveles de comprensin y tolerancia con
sus compaeros (as); y la prctica de diversas formas de solucionar conflictos en sus relaciones
interpersonales y el respeto por las opiniones ajenas. En atencin al conocimiento del esquema corporal se
nota que la mayora de los nios conocen los nombres de las partes de su cuerpo y al representarlas a
travs de dibujos omiten algunas partes (orejas, nariz, tronco, manos, pies, dedos) por lo que es preciso
reforzar el mismo.

Seleccin de Estrategias de Enseanza Aprendizaje y Evaluacin

Plan de evaluacin
Competencias

Reconoce su
gnero,
identificando
aspectos de su
anatoma, para
discriminar los
rasgos fsicos
propios de cada
gnero.

Indicadores

Se reconoce como
un nio nia,
identificando
algunos aspectos
de su anatoma y
fisiologa
Se comporta en
funcin de su sexo,
de acuerdo a las
normas y pautas
de su grupo social.
Dice y reconoce su
nombre y apellido.

Tcnicas de
Evaluacin

Instrumento de
evaluacin

Observacin

Lista de cotejo
(Ver Anexo 1)

Entrevista

Lista de cotejo
(Ver Anexo 1)

Verificacin de
produccin de los
estudiantes

Lista de cotejo
(Ver Anexo 1)

Forma y tipo de
Evaluacin

Forma:
Heteroevaluacin
Tipo: Inicial y/o
diagnstica
Forma:
Heteroevaluacin
Tipo: Procesual y/o
Formativa
Forma:
Heteroevaluacin y
Autoevaluacin
Tipo: Procesual y/o
Formativa

Seleccin de Medios y Recursos

Momentos
Inicio
Desarrollo

Partes del cuerpo Humano femenino y Contenido

Plan de Clase
Jornada
Diaria

Estrategias y Actividades Didcticas

Recibimient Dar los buenos das a los nios y nias a

o
travs de una cancin, haciendo una ronda
de los nios sentados en el piso.
y nias
Ver Anexo 2
Planificacin Incentivar a los nios y nias a la
del nio y la participacin de todas las actividades
nia
mostrndoles la diversidad de materiales a
utilizar por cada espacio con la ayuda de la
maestra y auxiliar.
Trabajo libre Incentivar a los nios (as) a travs de un
en los
espejo a que se observen y detallen muy
Espacios:
detenidamente sus rasgos y caractersticas
fsica. Siguientemente se realizara una
Representar ronda para darles la oportunidad a ellos de
e Imitar
expresar lo observado y as poder establecer
las diferencias entre nios y nias

Recursos

Docente
Nio-nia

Docente
Nio-nia
Espejo
Docente
Nio-nia

Evaluacin

Forma:
Heteroevaluaci
n
Tipo: Inicial y/o
diagnstica
Instrumento:
Lista de cotejo
Forma:
Heteroevaluaci
n
Tipo: Procesual
y/o Formativa
Instrumento:
Lista de cotejo

masculino

Expresar
Crear

Armar
Construir

Ver Anexo 3
La maestra le facilitara a los nios-nias
y rompecabezas con el cuerpo humano de un
nio-nia
desnudo
para
que
ellos
identifiquen las semejanzas y diferencias de
los mismos y mencione cul de los dos es
semejante a l o ella.

Docente
Nio-Nia
Aprestos
Colores

Docente
Nio-Nia
Rompecabe
zas

Ver Anexo 4
La maestra auxiliar le proporcionar a los
Experiment nios-nias plastilina para que ellas modelen
ar
y la silueten de su mismo sexo y del sexo
Descubrir
contrario y establezcan diferencias entre el
uno y el otro (nombrado las partes ntimas
que cada uno tiene).

Docente
Nio-Nia
plastilina
Materiales
de cocina

Ver Anexo 5
Motivar a los nios y las nias a colocar
y todos los materiales utilizados en su lugar a
travs de alguna cancin alusiva a la
limpieza.

Docente
Nio-Nia
Escoba y
recogedor

Ver Anexo 6
Dialogar con los nios y las nias en una
Intercambio ronda todo lo ejecutando durante la jornada

Docente
Nio-Nia

Orden
Limpieza

Cier

Mostrar al nio-nia una diversidad de

aprestos y motricidad fina
con dibujos
y alusivos al tema para que ellos refuercen la
identidad sexual y as puedan reconocerse
como nio-nia en donde ellos tendrn que
colorear por ejemplo el personaje que tenga
su mismo sexo. (Este debe ser libre eleccin).

Forma:
Heteroevaluacin

re

y Recuento

Despedida
de los nios
y nias

diaria realizndoles preguntas: Cul fue el

tema con el cual trabajamos hoy? Quines
son nias? Quines son nios?
Realizar una ronda y esperar pacientemente
a que nos vengan a buscar y mientras lo
haremos cantado la cancin.
Ver Anexo 7

Docente
Nio-Nia
Padres y
Representante
s

Anexos

y Autoevaluacin
Tipo: Procesual
y/o Formativa
Instrumento:

Lista de cotejo

Anexo N 1: Lista de Cotejo

Nombre
del
Alumno
(a):__________________________
Edad:_____________ Sexo:______
rea de Aprendizaje: Formacin personal, social y comunicacin.
Componente: Identidad y gnero.
Competencia: Reconoce su gnero, identificando aspectos de su anatoma, para
discriminar los rasgos fsicos propios de cada gnero.

Que
necesita
para
avanzar

Dificultades

Fecha

Nunca

Casi nunca

A Veces

siempreCasi

Siempre

Logros

Indicador 1: Se reconoce como un nio o nia, identificando algunos aspectos de su

anatoma y fisiologa

Conoce las partes del cuerpo

femenino y las partes del
cuerpo masculino
Ubica con sus manos las
partes del cuerpo al escuchar
una cancin.
Valora y respeta las partes de
su cuerpo y la de los dems.

Reconoce los roles femeninos y

masculinos.

Identifica en imgenes de
cuerpos humanos femeninos y
masculinos sus semejanzas y
diferencias.
Valora y siente curiosidad por
las partes del cuerpo
humanos de ambos gnero.

Que necesita
para avanzar

Dificultades

Fecha

Nunca

Casi nunca

A Veces

Casi siempre

Siempre

Logros

Indicador 2 : Se comporta en funcin de su sexo, de acuerdo a las normas y pautas de

su grupo social.

Identifica su nombre y apellido al

escucharlo y al leerlo

Dice y escribe su nombre y

apellido
Aprecia su nombre y apellido
como smbolo de identidad
personal

Anexo 2: Cancin de Bienvenida

Que necesita
para avanzar

Dificultades

Fecha

Nunca

Casi nunca

A Veces

Casi siempre

Siempre

Logros

Indicador 3 : Dice y reconoce su nombre y apellido.

Maestra: Buenos Das Amiguitos como estn

Nio(a)s: Muy Bien
Maestra: Haremos lo posible por hacernos ms amigos, buenos
Das amiguitos como estn
Nio(a)s: Muy Bien
Nio(a)s: Buenos Das mi maestra como estn
Maestra: Muy Bien (bis)
Nio(a)s: Haremos lo posible por hacernos ms amigos, buenos
Das mi maestra como estn
Maestra: Muy Bien (bis)

Anexo 3: Ejercicios de apresto y motricidad fina

Anexo 4: Ejercicios de apresto y motricidad fina

Anexo 5: Moldea la figura que se parece a ti

Esta es mi mano con cinco deditos,

Cada uno habla y dice versitos
Yo soy el gordito
gordo, gordinfln,
me caigo hacia abajo
y digo din, don
Yo soy el flaquito,
sealo juguetes,
aqu, a mi mamita.
No llevo chupete.

Cinco ratoncitos de colita gris,

mueven las orejas, mueven la nariz,
abren los ojitos, comen sin cesar,
por si viene el gato, que los comer,
comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van

Yo estoy en el medio,
entre mis hermanos.
Ellos me vigilan,
viven a mi lado.
Soy el del anillo,
me queda apretado,
porque tiene brillo
me gusta mirarlo.
Soy el pequeito,
soy el ms mimoso,
bebo despacito
zumos deliciosos

Los nmeros
Cinco Ratoncitos

Un, dos, tres

Un, dos, tres

Son los nmeros

son los nmeros
si, si, si
Uno, dos, tres, cuatro
si, si, si
Son los nmeros
son los nmeros
si, si, si
El uno es un soldado haciendo la
instruccin.
El dos es un patito que est tomando
el sol.
El tres una serpiente que baila sin
parar.
El cuatro es una silla que invita a
descansar.

El cinco es un conejo que salta sin

parar.
El seis es una pera redonda y con
rabito.
El siete un caballero con gorra y con
bastn.
El ocho son las gafas que usa don
Ramn.
El nueve es un hijito atado a un
globito.
El cero una pelota que acaba esta
cancin.