VI.

1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Programa de Educación Básica 2011

Introducción
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y práctica posibles formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Preescolar 2011. Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una práctica docente transformadora, innovadora y propositiva.

Situaciones de Aprendizaje para primer grado: • Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. • Cómo son nuestras familias. • Juguemos a hacer experimentos.
Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: • Creación y exposición de juguetes. • Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias. Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: • Conozcamos cuanto medimos • El libro de mis sentimientos • Escribiendo la historia de mi vida.

ambos contenidos prioritarios a trabajar con los alumnos que recién ingresan a la escuela. “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo” En esta situación se abordan dos campos formativos: Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) y Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). .Situación de aprendizaje 1er Grado. Es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud.

dadas las posibilidades de aprendizaje que éste ofrece. .Se trabajará. el programa de “Seguridad del Escolar”. con la intención de fortalecer estas acciones preventivas de autocuidado. al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa.

entre otros. Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Narra sucesos reales e imaginarios. Campos formativos Aprendizajes esperados Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. inundaciones.Competencias que se favorecen Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como sucesos y eventos y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). incendios. . así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Participa en el estable-cimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta.

Situación de aprendizaje 1º Grado. y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compañeros de grupo. “Cómo son nuestras familias” . Por ser este el primer momento en que el niño se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen. Se sugiere abordar como eje transversal la educación para la diversidad. con los que va aprendiendo a convivir. en un marco de valores para la convivencia.En esta situación se da prioridad a los campos de formación Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social.

de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. formas de conocimiento del mundo vida. festejos. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. expresiones lingüísticas. su familia y la de sus compañeros (roles Exploración y familiares. (Cultura y vida social). Desarrollo personal y social (Identidad personal). conmemoraciones). Campos formativos Aprendizajes esperados Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura. .Competencias que se favorecen Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. de lo que le gusta o disgusta de su casa. Habla acerca de cómo es él o ella.

Situación de aprendizaje 1er Grado. interesantes y lúdicos. el desarrollo de la situación será de aprendizajes múltiples. Constituyendo una forma distinta de acercar al niño a la ciencia y el arte. “Juguemos a hacer experimentos” Se centra fundamentalmente en ofrecer oportunidades diversas para que los niños experimenten y desarrollen sus habilidades de razonamiento y expresión. Si se toman las precauciones y los cuidados debidos. . Se articulan aprendizajes de los campos formativos Exploración del Mundo y Expresión y Apreciación Artísticas.

Expresión y apreciación visual. con tierra. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. collage. Experimenta con materiales.Competencias que se favorecen Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. agua con aceite. Expresa ideas. con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. crayones de cera. acrílica. al conocimiento del Mundo. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Expresión y Apreciación Artísticas. Campos formativos Aprendizajes esperados Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. Exploración y al hervir agua. por ejemplo. . mezclar elementos como Mundo natural. pintura dactilar. usando técnicas y materiales variados.

narrar haciendo uso del vocabulario preciso.Situación de aprendizaje 2o Grado. Con el fin de promover el desarrollo de las capacidades de los niños para comunicarse con sus compañeros y con los adultos. “Creación y exposición de juguetes” Se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artística. con un ordenamiento verbal de las secuencias de ideas y empleando . con una mayor capacidad para conversar y dialogar con los otros.

al observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y de la propia. preferencias y fantasías de una forma creativa mediante la representación plástica y sea capaz de explicar y compartir con sus compañeros las ideas que quiso expresar con su creación artística. Se recomienda fomentar el desarrollo la sensibilidad artística. ideas. y la oportunidad de recuperar tradiciones a través juegos o juguetes que ya son parte de una historia. .Se pretende que el infante cuente con la capacidad para expresar de forma oral sus sentimientos.

Expresión y apreciación artística. cerca de. tarde. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). secuenciadas y precisas. Expone información sobre un tópico. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. para construir ideas progresivamente más completas. antes. alimentos. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. (Expresión y apreciación visual). cuentos. películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. allá. esta semana. Campos formativos Aprendizajes esperados Comparte sus preferencias por juegos. deportes.Competencias que se favorecen Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ayer. hoy. más tarde. Expresa ideas. primero. después. usando técnicas y materiales variados. Utiliza expresiones como aquí. .

con la intención de ofrecer a los niños. . literarios y descriptivos. y dar la oportunidad de acercamiento al lenguaje escrito. diversas experiencias de acercamiento y exploración a libros y materiales gráficos variados. a partir de interpretar diversos textos: informativos. “Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias” Se aborda el campo formativos de Lenguaje y comunicación.Situación de aprendizaje 2° Grado.

Se da oportunidad de acercarse a una amplia diversidad de textos que les permitan la exploración y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social. con y para la diversidad. con rasgos similares pero también diferentes a la suya. pues el niño empieza a identificar que existen otros tipos de familias. . y aprende a reconocer. respetar y apreciar esta diversidad cultural. Se recomienda abordar como contenido transversal la educación en.

(Cultura y vida social). amigos Exploración y conocimiento del mundo y comunidad. escuela. Campos formativos Aprendizajes esperados Explora diversidad de textos informativos. . Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. e identifica para qué sirven. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia.Competencias que se favorecen Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia.

“Conozcamos cuanto medimos” Se abordan dos campos formativos: Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación. Es fundamental ofrecer oportunidades de aprendizaje que lo lleven a construir nociones matemáticas sobre forma.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3er Grado. peso y tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de . para que desarrollen capacidades básicas para la vida y para el logro del perfil de egreso de educación básica. espacio y medida. capacidad. utilizando en un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud.

.Se propone abordar estos contenidos. Se trabajara el tema de la convivencia. símbolos y números convencionales. respeto y escucha hacia los compañeros del grupo. utilizando marcas. para trabajar de forma permanente hábitos de cortesía. con la intención de avanzar con los niños en el uso de instrumentos de medición al tiempo que desarrollen la capacidad en el manejo de diversas formas de registro gráfico sobre los datos encontrados.

. capacidad. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. o a cuál le cabe más o menos. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. objetos y espacios. peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Pensamiento matemático (Forma. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. espacio y medida).Competencias que se favorecen Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. Campos formativos Aprendizajes esperados Realiza estimaciones y Comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

a identificar sus sentimientos. a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con los . como contenidos prioritarios para el perfil de egreso de este nivel educativo. Con la intención de que los niños desde esta edad aprendan a conocerse.Situación de aprendizaje 3er Grado. “El libro de mis sentimientos” Una situación de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social. referidos al desarrollo de capacidades de comunicación y sensibilización artística.

. en una actitud de respeto y compañerismo. Se recomienda trabajar de forma transversal con programas referidos a formación de valores para la convivencia y educación para la paz.También es importante que los niños aprendan a reconocer y a ser empáticos con los sentimientos de sus compañeros.

Campos formativos Aprendizajes esperados Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. aceptado o no. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.Competencias que se favorecen Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Desarrollo personal y social (Identidad personal). . Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito).

y a su vez. escuchar con atención las experiencias de sus compañeros. con la intención de que los alumnos de tercer grado sean capaces de hablar sobre experiencias personales vividas a lo largo de su vida. .Situación de aprendizaje 3er Grado. “Escribiendo la historia de mi vida”  Se abordan los campos formativos: Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social.

Se espera que los niños ordenen la secuencia de su relato con una estructura que considere: inicio. utilizando un vocabulario convencional. Se espera que los niños se esfuercen por escribir su historia intentando utilizar grafías o letras convencionales para después leer lo escrito por ellos. . desarrollo y fin.

la aceptación y la empatía. . la identificación entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. el intercambio. basadas en el entendimiento.Competencias que se favorecen Establece relaciones positivas con otros. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales). Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). Campos formativos Aprendizajes esperados Habla sobre experiencias que pueden ser compartidas y que proporcionan la escucha.

Ramones Villarreal N°21 Bertha Isabel Rodríguez Macías N° 22 Norma Rebeca Soto Nava N°26 Adilene Tamez Salazar N° 28 .Integrantes Aida Maleny C.