VI.

1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Programa de Educación Básica 2011

Introducción
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y práctica posibles formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Preescolar 2011. Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una práctica docente transformadora, innovadora y propositiva.

Situaciones de Aprendizaje para primer grado: • Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. • Cómo son nuestras familias. • Juguemos a hacer experimentos.
Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: • Creación y exposición de juguetes. • Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias. Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: • Conozcamos cuanto medimos • El libro de mis sentimientos • Escribiendo la historia de mi vida.

.Situación de aprendizaje 1er Grado. Es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud. ambos contenidos prioritarios a trabajar con los alumnos que recién ingresan a la escuela. “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo” En esta situación se abordan dos campos formativos: Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) y Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral).

con la intención de fortalecer estas acciones preventivas de autocuidado.Se trabajará. el programa de “Seguridad del Escolar”. al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa. . dadas las posibilidades de aprendizaje que éste ofrece.

Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Narra sucesos reales e imaginarios. inundaciones. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). entre otros.Competencias que se favorecen Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. . Campos formativos Aprendizajes esperados Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. Participa en el estable-cimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. incendios. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. así como sucesos y eventos y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

Situación de aprendizaje 1º Grado.En esta situación se da prioridad a los campos de formación Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social. y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compañeros de grupo. Se sugiere abordar como eje transversal la educación para la diversidad. en un marco de valores para la convivencia. Por ser este el primer momento en que el niño se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen. con los que va aprendiendo a convivir. “Cómo son nuestras familias” .

su familia y la de sus compañeros (roles Exploración y familiares. Habla acerca de cómo es él o ella. (Cultura y vida social). . Desarrollo personal y social (Identidad personal). de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.Competencias que se favorecen Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. expresiones lingüísticas. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. festejos. Campos formativos Aprendizajes esperados Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura. de lo que le gusta o disgusta de su casa. formas de conocimiento del mundo vida. conmemoraciones).

Situación de aprendizaje 1er Grado. “Juguemos a hacer experimentos” Se centra fundamentalmente en ofrecer oportunidades diversas para que los niños experimenten y desarrollen sus habilidades de razonamiento y expresión. el desarrollo de la situación será de aprendizajes múltiples. interesantes y lúdicos. . Constituyendo una forma distinta de acercar al niño a la ciencia y el arte. Si se toman las precauciones y los cuidados debidos. Se articulan aprendizajes de los campos formativos Exploración del Mundo y Expresión y Apreciación Artísticas.

Expresión y apreciación visual. pintura dactilar. con tierra. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Expresión y Apreciación Artísticas. Expresa ideas. crayones de cera. mezclar elementos como Mundo natural. por ejemplo. con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Exploración y al hervir agua. collage. acrílica.Competencias que se favorecen Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. al conocimiento del Mundo. Campos formativos Aprendizajes esperados Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. . agua con aceite. Experimenta con materiales. usando técnicas y materiales variados.

Situación de aprendizaje 2o Grado. narrar haciendo uso del vocabulario preciso. con un ordenamiento verbal de las secuencias de ideas y empleando . Con el fin de promover el desarrollo de las capacidades de los niños para comunicarse con sus compañeros y con los adultos. “Creación y exposición de juguetes” Se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artística. con una mayor capacidad para conversar y dialogar con los otros.

. y la oportunidad de recuperar tradiciones a través juegos o juguetes que ya son parte de una historia.Se pretende que el infante cuente con la capacidad para expresar de forma oral sus sentimientos. al observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y de la propia. Se recomienda fomentar el desarrollo la sensibilidad artística. preferencias y fantasías de una forma creativa mediante la representación plástica y sea capaz de explicar y compartir con sus compañeros las ideas que quiso expresar con su creación artística. ideas.

allá. secuenciadas y precisas. . después. primero. Expresión y apreciación artística. cerca de. (Expresión y apreciación visual). alimentos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. hoy. esta semana. Expresa ideas. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Expone información sobre un tópico. para construir ideas progresivamente más completas.Competencias que se favorecen Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. antes. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. cuentos. Campos formativos Aprendizajes esperados Comparte sus preferencias por juegos. Utiliza expresiones como aquí. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. ayer. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). tarde. más tarde. deportes. usando técnicas y materiales variados.

a partir de interpretar diversos textos: informativos.Situación de aprendizaje 2° Grado. . diversas experiencias de acercamiento y exploración a libros y materiales gráficos variados. con la intención de ofrecer a los niños. “Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias” Se aborda el campo formativos de Lenguaje y comunicación. literarios y descriptivos. y dar la oportunidad de acercamiento al lenguaje escrito.

con y para la diversidad. pues el niño empieza a identificar que existen otros tipos de familias. con rasgos similares pero también diferentes a la suya. . respetar y apreciar esta diversidad cultural.Se da oportunidad de acercarse a una amplia diversidad de textos que les permitan la exploración y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social. Se recomienda abordar como contenido transversal la educación en. y aprende a reconocer.

amigos Exploración y conocimiento del mundo y comunidad. (Cultura y vida social). literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. e identifica para qué sirven. . Campos formativos Aprendizajes esperados Explora diversidad de textos informativos. escuela. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia.Competencias que se favorecen Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad.

capacidad. “Conozcamos cuanto medimos” Se abordan dos campos formativos: Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación. para que desarrollen capacidades básicas para la vida y para el logro del perfil de egreso de educación básica. espacio y medida.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3er Grado. peso y tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de . utilizando en un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud. Es fundamental ofrecer oportunidades de aprendizaje que lo lleven a construir nociones matemáticas sobre forma.

respeto y escucha hacia los compañeros del grupo. utilizando marcas.Se propone abordar estos contenidos. para trabajar de forma permanente hábitos de cortesía. . Se trabajara el tema de la convivencia. con la intención de avanzar con los niños en el uso de instrumentos de medición al tiempo que desarrollen la capacidad en el manejo de diversas formas de registro gráfico sobre los datos encontrados. símbolos y números convencionales.

capacidad. . Pensamiento matemático (Forma. espacio y medida).Competencias que se favorecen Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. o a cuál le cabe más o menos. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos. Campos formativos Aprendizajes esperados Realiza estimaciones y Comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. objetos y espacios. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

referidos al desarrollo de capacidades de comunicación y sensibilización artística.Situación de aprendizaje 3er Grado. como contenidos prioritarios para el perfil de egreso de este nivel educativo. Con la intención de que los niños desde esta edad aprendan a conocerse. a identificar sus sentimientos. “El libro de mis sentimientos” Una situación de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social. a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con los .

También es importante que los niños aprendan a reconocer y a ser empáticos con los sentimientos de sus compañeros. Se recomienda trabajar de forma transversal con programas referidos a formación de valores para la convivencia y educación para la paz. en una actitud de respeto y compañerismo. .

. considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Desarrollo personal y social (Identidad personal). Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Campos formativos Aprendizajes esperados Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Competencias que se favorecen Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. aceptado o no.

“Escribiendo la historia de mi vida”  Se abordan los campos formativos: Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social. con la intención de que los alumnos de tercer grado sean capaces de hablar sobre experiencias personales vividas a lo largo de su vida. y a su vez.Situación de aprendizaje 3er Grado. escuchar con atención las experiencias de sus compañeros. .

utilizando un vocabulario convencional.Se espera que los niños ordenen la secuencia de su relato con una estructura que considere: inicio. desarrollo y fin. Se espera que los niños se esfuercen por escribir su historia intentando utilizar grafías o letras convencionales para después leer lo escrito por ellos. .

Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales).Competencias que se favorecen Establece relaciones positivas con otros. Campos formativos Aprendizajes esperados Habla sobre experiencias que pueden ser compartidas y que proporcionan la escucha. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. el intercambio. basadas en el entendimiento. la aceptación y la empatía. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. . Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). la identificación entre pares.

Ramones Villarreal N°21 Bertha Isabel Rodríguez Macías N° 22 Norma Rebeca Soto Nava N°26 Adilene Tamez Salazar N° 28 .Integrantes Aida Maleny C.

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