VI.

1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Programa de Educación Básica 2011

Introducción
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y práctica posibles formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Preescolar 2011. Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una práctica docente transformadora, innovadora y propositiva.

Situaciones de Aprendizaje para primer grado: • Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. • Cómo son nuestras familias. • Juguemos a hacer experimentos.
Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: • Creación y exposición de juguetes. • Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias. Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: • Conozcamos cuanto medimos • El libro de mis sentimientos • Escribiendo la historia de mi vida.

Es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud. ambos contenidos prioritarios a trabajar con los alumnos que recién ingresan a la escuela. “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo” En esta situación se abordan dos campos formativos: Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) y Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). .Situación de aprendizaje 1er Grado.

el programa de “Seguridad del Escolar”. con la intención de fortalecer estas acciones preventivas de autocuidado. . al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa. dadas las posibilidades de aprendizaje que éste ofrece.Se trabajará.

Campos formativos Aprendizajes esperados Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. Participa en el estable-cimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. . Narra sucesos reales e imaginarios. Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. incendios.Competencias que se favorecen Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. así como sucesos y eventos y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. entre otros. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. inundaciones.

con los que va aprendiendo a convivir. Se sugiere abordar como eje transversal la educación para la diversidad.En esta situación se da prioridad a los campos de formación Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social. “Cómo son nuestras familias” . y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compañeros de grupo. Por ser este el primer momento en que el niño se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen. en un marco de valores para la convivencia. Situación de aprendizaje 1º Grado.

de lo que le gusta o disgusta de su casa. . de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Habla acerca de cómo es él o ella. festejos. expresiones lingüísticas. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Desarrollo personal y social (Identidad personal). (Cultura y vida social). Campos formativos Aprendizajes esperados Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura. su familia y la de sus compañeros (roles Exploración y familiares. formas de conocimiento del mundo vida. conmemoraciones).Competencias que se favorecen Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad.

Constituyendo una forma distinta de acercar al niño a la ciencia y el arte. . Se articulan aprendizajes de los campos formativos Exploración del Mundo y Expresión y Apreciación Artísticas.Situación de aprendizaje 1er Grado. el desarrollo de la situación será de aprendizajes múltiples. Si se toman las precauciones y los cuidados debidos. interesantes y lúdicos. “Juguemos a hacer experimentos” Se centra fundamentalmente en ofrecer oportunidades diversas para que los niños experimenten y desarrollen sus habilidades de razonamiento y expresión.

collage. Expresión y Apreciación Artísticas. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Experimenta con materiales. con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Expresa ideas. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. por ejemplo. Expresión y apreciación visual. usando técnicas y materiales variados. Campos formativos Aprendizajes esperados Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. mezclar elementos como Mundo natural.Competencias que se favorecen Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. pintura dactilar. al conocimiento del Mundo. agua con aceite. con tierra. . crayones de cera. Exploración y al hervir agua. acrílica.

con un ordenamiento verbal de las secuencias de ideas y empleando . “Creación y exposición de juguetes” Se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artística. Con el fin de promover el desarrollo de las capacidades de los niños para comunicarse con sus compañeros y con los adultos.Situación de aprendizaje 2o Grado. con una mayor capacidad para conversar y dialogar con los otros. narrar haciendo uso del vocabulario preciso.

ideas. . y la oportunidad de recuperar tradiciones a través juegos o juguetes que ya son parte de una historia. al observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y de la propia. Se recomienda fomentar el desarrollo la sensibilidad artística.Se pretende que el infante cuente con la capacidad para expresar de forma oral sus sentimientos. preferencias y fantasías de una forma creativa mediante la representación plástica y sea capaz de explicar y compartir con sus compañeros las ideas que quiso expresar con su creación artística.

cerca de. deportes. cuentos. para construir ideas progresivamente más completas. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Campos formativos Aprendizajes esperados Comparte sus preferencias por juegos. alimentos. hoy. después. . Expone información sobre un tópico. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. antes. allá. secuenciadas y precisas.Competencias que se favorecen Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. ayer. usando técnicas y materiales variados. más tarde. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. tarde. primero. (Expresión y apreciación visual). Expresa ideas. Expresión y apreciación artística. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. esta semana. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Utiliza expresiones como aquí.

“Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias” Se aborda el campo formativos de Lenguaje y comunicación.Situación de aprendizaje 2° Grado. y dar la oportunidad de acercamiento al lenguaje escrito. con la intención de ofrecer a los niños. . diversas experiencias de acercamiento y exploración a libros y materiales gráficos variados. literarios y descriptivos. a partir de interpretar diversos textos: informativos.

pues el niño empieza a identificar que existen otros tipos de familias. con y para la diversidad. Se recomienda abordar como contenido transversal la educación en. . con rasgos similares pero también diferentes a la suya. y aprende a reconocer.Se da oportunidad de acercarse a una amplia diversidad de textos que les permitan la exploración y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social. respetar y apreciar esta diversidad cultural.

Competencias que se favorecen Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). amigos Exploración y conocimiento del mundo y comunidad. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia. escuela. e identifica para qué sirven. literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. . Campos formativos Aprendizajes esperados Explora diversidad de textos informativos. (Cultura y vida social).

peso y tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de .SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3er Grado. para que desarrollen capacidades básicas para la vida y para el logro del perfil de egreso de educación básica. espacio y medida. Es fundamental ofrecer oportunidades de aprendizaje que lo lleven a construir nociones matemáticas sobre forma. “Conozcamos cuanto medimos” Se abordan dos campos formativos: Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación. capacidad. utilizando en un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud.

Se propone abordar estos contenidos. símbolos y números convencionales. para trabajar de forma permanente hábitos de cortesía. Se trabajara el tema de la convivencia. . con la intención de avanzar con los niños en el uso de instrumentos de medición al tiempo que desarrollen la capacidad en el manejo de diversas formas de registro gráfico sobre los datos encontrados. utilizando marcas. respeto y escucha hacia los compañeros del grupo.

peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). Campos formativos Aprendizajes esperados Realiza estimaciones y Comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. capacidad. o a cuál le cabe más o menos. Pensamiento matemático (Forma. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos.Competencias que se favorecen Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. objetos y espacios. Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros. espacio y medida). .

Con la intención de que los niños desde esta edad aprendan a conocerse. a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con los .Situación de aprendizaje 3er Grado. referidos al desarrollo de capacidades de comunicación y sensibilización artística. “El libro de mis sentimientos” Una situación de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social. como contenidos prioritarios para el perfil de egreso de este nivel educativo. a identificar sus sentimientos.

en una actitud de respeto y compañerismo.También es importante que los niños aprendan a reconocer y a ser empáticos con los sentimientos de sus compañeros. . Se recomienda trabajar de forma transversal con programas referidos a formación de valores para la convivencia y educación para la paz.

considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). Desarrollo personal y social (Identidad personal). Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. . Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no. aceptado o no.Competencias que se favorecen Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Campos formativos Aprendizajes esperados Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

“Escribiendo la historia de mi vida”  Se abordan los campos formativos: Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social. escuchar con atención las experiencias de sus compañeros.Situación de aprendizaje 3er Grado. con la intención de que los alumnos de tercer grado sean capaces de hablar sobre experiencias personales vividas a lo largo de su vida. . y a su vez.

Se espera que los niños se esfuercen por escribir su historia intentando utilizar grafías o letras convencionales para después leer lo escrito por ellos.Se espera que los niños ordenen la secuencia de su relato con una estructura que considere: inicio. . desarrollo y fin. utilizando un vocabulario convencional.

Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales). Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.Competencias que se favorecen Establece relaciones positivas con otros. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). la identificación entre pares. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. . Campos formativos Aprendizajes esperados Habla sobre experiencias que pueden ser compartidas y que proporcionan la escucha. basadas en el entendimiento. el intercambio. la aceptación y la empatía.

Integrantes Aida Maleny C. Ramones Villarreal N°21 Bertha Isabel Rodríguez Macías N° 22 Norma Rebeca Soto Nava N°26 Adilene Tamez Salazar N° 28 .

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