VI.

1 Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Programa de Educación Básica 2011

Introducción
Las situaciones buscan mostrar de una manera sencilla y práctica posibles formas de abordar los contenidos de aprendizaje del Programa de Educación Preescolar 2011. Se busca en este documento recuperar y reorientar estas prácticas, con base en las bondades y oportunidades que la RIEB ofrece, para una práctica docente transformadora, innovadora y propositiva.

Situaciones de Aprendizaje para primer grado: • Aprendiendo a cuidar mi cuerpo. • Cómo son nuestras familias. • Juguemos a hacer experimentos.
Situaciones de Aprendizaje para segundo grado: • Creación y exposición de juguetes. • Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias. Situaciones de Aprendizaje para tercer grado: • Conozcamos cuanto medimos • El libro de mis sentimientos • Escribiendo la historia de mi vida.

. ambos contenidos prioritarios a trabajar con los alumnos que recién ingresan a la escuela. “Aprendiendo a cuidar mi cuerpo” En esta situación se abordan dos campos formativos: Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) y Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral).Situación de aprendizaje 1er Grado. Es fundamental ofrecer a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud.

al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa. dadas las posibilidades de aprendizaje que éste ofrece. . el programa de “Seguridad del Escolar”.Se trabajará. con la intención de fortalecer estas acciones preventivas de autocuidado.

. Desarrollo físico y salud (Promoción de la salud) Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. inundaciones. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta. así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. entre otros. así como sucesos y eventos y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.Competencias que se favorecen Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). incendios. Campos formativos Aprendizajes esperados Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos. Participa en el estable-cimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. Narra sucesos reales e imaginarios.

Por ser este el primer momento en que el niño se integra a una unidad socializante fuera de su familia de origen. “Cómo son nuestras familias” .En esta situación se da prioridad a los campos de formación Exploración y conocimiento del mundo y Desarrollo personal y social. y empieza a identificar y comprender que existen familias diferentes a la suya entre sus compañeros de grupo. Situación de aprendizaje 1º Grado. Se sugiere abordar como eje transversal la educación para la diversidad. con los que va aprendiendo a convivir. en un marco de valores para la convivencia.

de lo que le gusta o disgusta de su casa. (Cultura y vida social). Habla acerca de cómo es él o ella. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. su familia y la de sus compañeros (roles Exploración y familiares. conmemoraciones).Competencias que se favorecen Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. festejos. . Desarrollo personal y social (Identidad personal). Campos formativos Aprendizajes esperados Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura. expresiones lingüísticas. de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. formas de conocimiento del mundo vida.

el desarrollo de la situación será de aprendizajes múltiples. “Juguemos a hacer experimentos” Se centra fundamentalmente en ofrecer oportunidades diversas para que los niños experimenten y desarrollen sus habilidades de razonamiento y expresión.Situación de aprendizaje 1er Grado. interesantes y lúdicos. . Constituyendo una forma distinta de acercar al niño a la ciencia y el arte. Se articulan aprendizajes de los campos formativos Exploración del Mundo y Expresión y Apreciación Artísticas. Si se toman las precauciones y los cuidados debidos.

agua con aceite. herramientas y técnicas de la expresión plástica como acuarela. . al conocimiento del Mundo. Expresa ideas. usando técnicas y materiales variados. Experimenta con materiales. con azúcar y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Expresión y apreciación visual. Campos formativos Aprendizajes esperados Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. mezclar elementos como Mundo natural. Exploración y al hervir agua. collage. pintura dactilar. Expresión y Apreciación Artísticas. con tierra. por ejemplo. crayones de cera. acrílica.Competencias que se favorecen Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales.

con una mayor capacidad para conversar y dialogar con los otros. narrar haciendo uso del vocabulario preciso. Con el fin de promover el desarrollo de las capacidades de los niños para comunicarse con sus compañeros y con los adultos.Situación de aprendizaje 2o Grado. “Creación y exposición de juguetes” Se abordan los campos formativos de Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación artística. con un ordenamiento verbal de las secuencias de ideas y empleando .

. y la oportunidad de recuperar tradiciones a través juegos o juguetes que ya son parte de una historia. preferencias y fantasías de una forma creativa mediante la representación plástica y sea capaz de explicar y compartir con sus compañeros las ideas que quiso expresar con su creación artística.Se pretende que el infante cuente con la capacidad para expresar de forma oral sus sentimientos. ideas. al observar e interpretar las creaciones artísticas de sus compañeros y de la propia. Se recomienda fomentar el desarrollo la sensibilidad artística.

tarde. secuenciadas y precisas. usando técnicas y materiales variados. esta semana. alimentos. deportes. antes. películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. allá. Expresión y apreciación artística. Expone información sobre un tópico. más tarde. Expresa ideas. primero. Utiliza expresiones como aquí. cerca de. (Expresión y apreciación visual). Campos formativos Aprendizajes esperados Comparte sus preferencias por juegos. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. ayer. cuentos. hoy. sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.Competencias que se favorecen Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. para construir ideas progresivamente más completas. después. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). .

Situación de aprendizaje 2° Grado. literarios y descriptivos. con la intención de ofrecer a los niños. “Escribiendo cuentos o anécdotas de nuestras familias” Se aborda el campo formativos de Lenguaje y comunicación. diversas experiencias de acercamiento y exploración a libros y materiales gráficos variados. . y dar la oportunidad de acercamiento al lenguaje escrito. a partir de interpretar diversos textos: informativos.

Se da oportunidad de acercarse a una amplia diversidad de textos que les permitan la exploración y el conocimiento de diversas formas de cultura y vida social. Se recomienda abordar como contenido transversal la educación en. con y para la diversidad. con rasgos similares pero también diferentes a la suya. pues el niño empieza a identificar que existen otros tipos de familias. y aprende a reconocer. respetar y apreciar esta diversidad cultural. .

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. Campos formativos Aprendizajes esperados Explora diversidad de textos informativos. literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone. Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia. . escuela. amigos Exploración y conocimiento del mundo y comunidad. (Cultura y vida social). e identifica para qué sirven.Competencias que se favorecen Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito).

utilizando en un inicio unidades no convencionales para resolver problemas que impliquen medir magnitudes de longitud. capacidad. espacio y medida. Es fundamental ofrecer oportunidades de aprendizaje que lo lleven a construir nociones matemáticas sobre forma. peso y tiempos e identifique y aprenda a utilizar algunos instrumentos de . “Conozcamos cuanto medimos” Se abordan dos campos formativos: Pensamiento matemático y Lenguaje y comunicación.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3er Grado. para que desarrollen capacidades básicas para la vida y para el logro del perfil de egreso de educación básica.

Se propone abordar estos contenidos. con la intención de avanzar con los niños en el uso de instrumentos de medición al tiempo que desarrollen la capacidad en el manejo de diversas formas de registro gráfico sobre los datos encontrados. utilizando marcas. Se trabajara el tema de la convivencia. para trabajar de forma permanente hábitos de cortesía. respeto y escucha hacia los compañeros del grupo. símbolos y números convencionales. .

peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.Competencias que se favorecen Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud. espacio y medida). Pensamiento matemático (Forma. objetos y espacios. Campos formativos Aprendizajes esperados Realiza estimaciones y Comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos. proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. o a cuál le cabe más o menos. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral). . capacidad. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.

referidos al desarrollo de capacidades de comunicación y sensibilización artística. como contenidos prioritarios para el perfil de egreso de este nivel educativo.Situación de aprendizaje 3er Grado. a identificar sus sentimientos. a autorregular su conducta y a comunicarse de forma asertiva con los . Con la intención de que los niños desde esta edad aprendan a conocerse. “El libro de mis sentimientos” Una situación de aprendizaje en la que se abordan los campos formativos Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social.

También es importante que los niños aprendan a reconocer y a ser empáticos con los sentimientos de sus compañeros. Se recomienda trabajar de forma transversal con programas referidos a formación de valores para la convivencia y educación para la paz. . en una actitud de respeto y compañerismo.

aceptado o no. Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. . considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito).Competencias que se favorecen Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Campos formativos Aprendizajes esperados Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. Desarrollo personal y social (Identidad personal). Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no.

Situación de aprendizaje 3er Grado. escuchar con atención las experiencias de sus compañeros. . “Escribiendo la historia de mi vida”  Se abordan los campos formativos: Lenguaje y comunicación y Desarrollo personal y social. con la intención de que los alumnos de tercer grado sean capaces de hablar sobre experiencias personales vividas a lo largo de su vida. y a su vez.

desarrollo y fin. . utilizando un vocabulario convencional.Se espera que los niños ordenen la secuencia de su relato con una estructura que considere: inicio. Se espera que los niños se esfuercen por escribir su historia intentando utilizar grafías o letras convencionales para después leer lo escrito por ellos.

la aceptación y la empatía. Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales). Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. basadas en el entendimiento.Competencias que se favorecen Establece relaciones positivas con otros. el intercambio. Lenguaje y comunicación (Lenguaje escrito). . Campos formativos Aprendizajes esperados Habla sobre experiencias que pueden ser compartidas y que proporcionan la escucha. Diferencia entre la forma en que narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito. la identificación entre pares. Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Ramones Villarreal N°21 Bertha Isabel Rodríguez Macías N° 22 Norma Rebeca Soto Nava N°26 Adilene Tamez Salazar N° 28 .Integrantes Aida Maleny C.

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