ESPECIFICIDADES

DE LOS CUATRO
CAMPOS FORMATIVOS
FASES 3, 4 y 5
 Especificidades Del Campo Formativo
Lenguajes
FASE 3 (1° y 2° Grados De Educación Primaria)
Se busca propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso gradual y continuo de
múltiples lenguajes, mediante actividades que conlleven la lectura y escritura en situaciones
y contextos lúdicos, estéticos, artísticos, de indagación, estudio u otros, así como desarrollar
el pensamiento y las habilidades comunicativas.
Orientaciones didácticas

Ayudar a los aprendices a incrementar sus conocimientos sobre las letras y su empleo,
aprovechando las mismas actividades comunicativas.

Propiciar que los alumnos y alumnas participen en actividades comunicativas con la lengua
escrita en la medida de sus posibilidades, aun cuando no dominen la escritura alfabética.

Promover actividades, en distintas lenguas, situaciones y contextos.
 Especificidades Del Campo Formativo
Lenguajes
FASE 4 (3º Y 4º Grados De Educación Primaria)
Se busca generar las condiciones para que las alumnas y alumnos amplíen las posibilidades de
participación en prácticas sociales de los lenguajes, profundizando en los procesos de
apropiación de la oralidad, lectura y escritura, así como de los lenguajes artísticos.

Orientaciones didácticas

Reconocer que las y los estudiantes pueden hallarse en etapas diferentes de apropiación de la
oralidad, lectura, escritura y los lenguajes artísticos, mientras que otros requerirán de ayuda
específica.

Asumir la función de mediadores del aprendizaje y considerar diversas estrategias que desafíen
las posibilidades reales y los conocimientos de las alumnas y alumnos a fin de potencializarlos.
 Especificidades Del Campo Formativo
Lenguajes
FASE 5 (5º Y 6º Grados De Educación Primaria)
Se espera que las y los estudiantes valoren a sus pares a través de las diferencias, y que eso se vea
reflejado en el empleo de un lenguaje pertinente, basado en la inclusión. Se pretende a su vez que
reconozcan las ventajas de usar diversos lenguajes y sean capaces de crear combinaciones que
favorezcan la transmisión de sus emociones, sentimientos e ideas.

Orientaciones didácticas

Fomentar la búsqueda autónoma de diversos materiales de lectura a partir de propósitos de estudio y de
interés personal. En el medio indígena, favorecer prácticas orales y escritas en forma bilingüe.

Enseñar a comparar información, a distinguir aquella que sea engañosa, y a leer más allá de las letras.

Propiciar la creación de espacios de apreciación, reflexión, análisis, interpretación y representación de
distintas manifestaciones culturales y artísticas y sus simbolismos.
 Especificidades Del Campo Formativo Saberes
y Pensamiento Científico
FASE 3 (1º Y 2º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)

Las y los niños desarrollan de manera más sistemática habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar,
ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar, modelar, contar, formular algoritmos, registrar; además
de fortalecer y fomentar valores y actitudes indispensables para relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una forma
respetuosa.

Orientaciones didácticas

Partir de la curiosidad, interés e interrogantes de los niños respecto a los procesos y fenómenos naturales, así como ir de
lo concreto y relacionarlo con sus vivencias, contextos y situaciones relevantes.

Dar significado a los contenidos matemáticos a través de actividades prácticas.

Fomentar que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo
aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.

Ofrecer un primer acercamiento a la modelación con: el planteamiento de preguntas, las representaciones simbólicas y la
secuenciación de la situación, para así poder resolver situaciones análogas y nuevas.
 Especificidades Del Campo Formativo Saberes
y Pensamiento Científico
FASE 4 (3º Y 4º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)

Las y los estudiantes continuarán, de manera organizada y sistemática, desarrollando habilidades para observar, cuestionar,
clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar, además de fortalecer valores
y actitudes indispensables, que favorecerán su relación con la naturaleza y la sociedad como un todo.


Orientaciones didácticas

Diseñar actividades que promuevan la puesta en juego de las habilidades enunciadas o planteará otras de acuerdo con su
contexto social, ambiental, cultural y grupo escolar.

Articular contenidos de las Matemáticas y Ciencias Naturales, y recurrir a otros Campos Formativos, para diseñar actividades
que permitan a los alumnos comprender fenómenos de la naturaleza y proponer soluciones a situaciones de su vida cotidiana.

Ofrecer un primer acercamiento a la modelación con: el planteamiento de preguntas, las representaciones simbólicas y la
secuenciación de la situación, para así poder resolver situaciones análogas y nuevas.

Fomentar que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y simbólicamente, lo
aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
 Especificidades Del Campo Formativo Saberes
y Pensamiento Científico
FASE 5 (5º Y 6º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA)

Las y los estudiantes continuarán de manera organizada y sistemática desarrollando habilidades para observar,
cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar, conjeturar y registrar,
además de fortalecer actitudes y valores indispensables para relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una
forma armónica y respetuosa, siendo sustento para el pensamiento científico y el pensamiento matemático.

Orientaciones didácticas

Articular contenidos de las Matemáticas con otros Campos Formativos, para diseñar actividades que permitan a
los alumnos comprender fenómenos de la naturaleza y proponer soluciones a situaciones de su vida cotidiana.

Dar continuidad a la modelación con: el planteamiento de preguntas, las representaciones simbólicas y la
secuenciación de la situación, para así poder resolver situaciones análogas y nuevas.

Fomentar que las y los estudiantes aprendan a expresar verbalmente y por escrito, en palabras y
simbólicamente, lo aprendido y que vayan usando lo que previamente aprendieron.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 3: 1º Y 2º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Esta fase pretende que las niñas y los niños reflexionen sobre sí y sus relaciones con
la naturaleza y la sociedad a partir de indagar interacciones personales, familiares y
comunitarias, desde la perspectiva ética y de conocimiento del medio.

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Orientaciones didácticas

Promover la aproximación a la realidad a partir del conocimiento de historias
personales, familiares y comunitarias.

Propiciar la indagación y la elaboración de relatos que permitan a los alumnos
construir una noción temporal de los procesos históricos y sociales.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 4: 3º Y 4º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En esta fase, se pretende que las niñas y los niños identifiquen y analicen críticamente sus relaciones personales, familiares,
comunitarias, así como las de otras sociedades, con los componentes vivos y no vivos de su entorno y de los ecosistemas
que conocen, tanto en su comunidad, en su estado, como en México.


Asimismo, se busca que identifiquen que las personas de diversas culturas interactuamos de diferente manera con el medio
ambiente y lo transformamos a través del tiempo, distinguiendo las formas en que las mujeres, los pueblos originarios,
afromexicanos, u otras culturas de su entidad o país, coexisten de manera más armónica con la naturaleza.

Orientaciones didácticas

Propiciar que las niñas y los niños, reflexionen sobre su derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo
y bienestar, y sobre la necesidad de comprometerse a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidarlos y
contribuir en su preservación, mediante acciones colectivas y comunitarias.

Identificar situaciones donde no se respetan los derechos de las personas para analizar críticamente sus causas y proponer
soluciones pacíficas.

Analizar acontecimientos y procesos pasados o presentes de su comunidad, entidad y del país, para identificar causas,
consecuencias, cambios y permanencias.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
FASE 5: 5º Y 6º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En esta fase las niñas y los niños (NN) comprenderán que nuestra casa común, la Tierra en la que habitamos,
se caracteriza por su diversidad biológica y cultural, y que la diversidad es un factor de la naturaleza que
sustenta la vida en la Tierra.

Además explicarán en qué consiste la biodiversidad y comprenderán la relación de ésta con la diversidad
cultural, asimismo identificarán que cada cultura ha creado formas propias de representar el mundo y
conocerán su derecho humano a un ambiente sano adecuado para su desarrollo y bienestar.

Orientaciones didácticas

Analizar conflictos del pasado y del presente, para identificar sus causas, desarrollo y resolución, y así valorar
la importancia del diálogo y la negociación para la construcción de nuevas formas de relación e identitarias.

Plantear situaciones que permitan realizar un análisis crítico del pasado para interpretar el presente y visualizar
un mejor futuro.

Promover que las niñas y los niños se reconozcan como sujetos de derecho, lo que implica reflexionar acerca
de las diferentes formas de ejercerlos e identificar situaciones en las que se vulneran.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 3: 1º Y 2º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En la fase 3 se considera a la comunidad como el lugar donde las niñas y los niños viven, donde se encuentra la
escuela y en donde se toma en cuenta la diversidad de estilos culturales, situaciones sociales y lenguas que pueden
estar presentes en las escuelas, tanto rurales como urbanas.

Bajo este enfoque sociocultural, se promueve el conocimiento del cuerpo y su cuidado, las actitudes favorables hacia
el cuidado del medio ambiente, el desarrollo de una perspectiva de género, las posturas favorables hacia la diversidad
y la interculturalidad, así como la inclusión permanente de la activación física y de las prácticas de alimentación
saludable.

Orientaciones didácticas

Promover que las niñas y niños participen de forma activa en prácticas socioculturales reales que se articulen con los
contenidos escolares.

Articular los contenidos con otros campos de conocimiento, retomar temas surgidos del interés de las niñas y los
niños, o de situaciones emergentes (un fenómeno natural, un sismo, una inundación; o un asunto social, como la
escasez de agua, o una celebración, entre otros).

Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado problematizando la realidad.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 4: 3º Y 4º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

En esta fase el contexto y la comunidad local se articulan con la región, el estado y la nación. Asimismo, la
socialización es muy importante en esta etapa, las interacciones entre pares y la convivencia dan
oportunidades a los niños y niñas de desarrollar un juicio crítico basado en el pensamiento lógico para
expresar soluciones ante los conflictos.

En los espacios de socialización también se construyen conocimientos, actitudes y valores y se adquieren
saberes para asumir compromisos y responsabilidades que requieren del manejo de reglas y tareas
específicas para el trabajo colaborativo.

Orientaciones y sugerencias

Plantear actividades enfocadas al desarrollo del autoconocimiento y la construcción de la imagen corporal y a
la comprensión de los cambios físicos y emocionales en su cuerpo.

Propiciar el desarrollo de acciones que promuevan el bienestar en su contexto a través de la reflexión sobre
las problemáticas socio-ambientales tanto locales como globales.

Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado problematizando la realidad.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 5: 5º Y 6º GRADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La búsqueda de mayor independencia y autonomía les representa una oportunidad para desafiarse
constantemente, asumiendo nuevos niveles de participación y responsabilidad en la familia, escuela y comunidad
y, por ende, diversifican los grupos en los que se desenvuelven.

En tal sentido, durante esta fase se continúa con el favorecimiento del conocimiento de sí y de los demás a partir
de poner a prueba sus potencialidades afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de problemas, así
como de afrontar retos, reflexionar acerca de la manera de actuar o reaccionar ante determinadas situaciones y
desarrollar permanentemente la empatía.

Orientaciones y sugerencias

Diseñar estrategias que favorezcan la inclusión, así como ofrecer a todos los alumnos y alumnas las mismas
posibilidades de avance en su aprendizaje.

Plantear diversas situaciones para su análisis y reflexión.

Emplear técnicas didácticas como debates, simulaciones y juegos de rol.

Generar ambientes de aprendizaje armónicos y favorecer el aprendizaje situado problematizando la realidad.
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