PROYECTO DE EMOCIONES 1

Proyecto de Emociones

EDUCACIÓN INFANTIL
5 años
Nombre: Cristina Canino (5 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (5 años B)

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Introducción
Para realizar esta unidad he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. A la hora de elaborar la programación debemos tener en cuenta: El currículo de la etapa y la normativa al igual que la programación de aula El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Características del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

Ésta programación nos va a ayudar a contestar al qué, cómo y cuándo enseñar y al qué, cómo y cuándo evaluar.

Justificación
La Ley General de Educación especifica que la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y los niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

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e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Como bien dice la LOE es muy importante que los niños de infantil desarrollen las distintas capacidades, y en este proyecto emocional se verán reflejadas cada una de las capacidades propuesta por la ley.

Además, el Ministerio de Educación y Ciencia español, en su Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, establece el currículo y regula la ordenación de la educación infantil en los centros docentes correspondientes al ámbito de gestión del MEC. En su contenido, esta Orden hace referencia a las diferentes competencias que deben desarrollarse en la Etapa: “La Educación infantil tiene como principal finalidad contribuir al

desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias. En esta etapa el niño pasa de la dependencia del adulto a la progresiva autonomía en la vida cotidiana, y de la individualidad a la relación con los demás a través de diversos aprendizajes. En Educación Infantil se sientan las bases para el desarrollo personal y social de las niñas y los niños y se integran aprendizajes que están en la base del logro de las competencias que se consideran básicas para todo el alumnado”.

Sin embargo, partimos de dos hechos fundamentales: cada niño o niña es un ser único, sus dimensiones física, neurológica, intelectual,

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emocional y social son individualmente diferentes. Por lo tanto, este proyecto basado en las emociones es muy interesante trabajarlo con los niños, partiendo de sus ideas previas, motivando a los niños para que se sientan felices realizando este proyecto, y produciendo en los niños aprendizajes que sean significativos y constructivos. El proyecto se llevará a cabo durante todo el curso escolar y estará dividido en diferentes temáticas: “Cada uno es muy especial”. Características físicas propias, características físicas de los demás, las distintas discapacidades, la multiculturalidad, el crecimiento y los cambios corporales, la amistad, la familia, las cualidades psíquicas. Las emociones: alegría, tristeza, enfado, miedo.

Desarrollo curricular
OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES:
• Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar. • Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocional. • Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y

colaboración, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

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Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más significativas de la realidad de la Comunidad autónoma de Canarias.

Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.

Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas.

OBJETIVOS POR ÁREAS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Desarrollar sentimientos autoestima autonomía

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación.

Acercarse al conocimiento Valorar de de distintos cercanos grupos como a

la

lengua medio de

oral de la

y sociales

su regulación

personal, experiencia, estableciendo convivencia, utilizando los relaciones y con sus personas diferentes lenguajes como iguales instrumento comunicación. las de de

que ayuden a formarse

una imagen ajustada y adultas positiva de sí mismo.

interiorizando progresivamente pautas básicas

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convivencia

y

comportamiento social. Conocer y representar Iniciarse en las habilidades su cuerpo y sus matemáticas, manipulando algunas funcionalmente elementos colecciones, y relaciones

elementos de sus

funciones, y

adquiriendo hábitos y identificándolos actitudes relacionados estableciendo con la seguridad, y de la de

agrupamientos, orden y

higiene

el clasificación, la cuantificación. las

fortalecimiento salud. Descubrir

Comprender, reproducir y recrear algunos textos, de e

posibilidades de acción y de expresión del

mostrando valoración,

actitudes disfrute

propio

cuerpo,

realizando de manera cada vez más

interés hacia ellos.

autónoma, actividades habituales y tareas Expresar sentimientos, ideas o y ser de a emociones, deseos de e los

sencillas. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades preferencias, capaz denominarlos, expresarlos y

través

lenguajes oral, corporal, plástico y musical,

eligiendo el mejor que se ajuste a la intención y a la situación; desarrollando la

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comunicarlos

a

los

curiosidad y creatividad mediante el empleo de técnicas diversas.

demás; aumentando el sentimiento confianza de y auto la

capacidad de iniciativa. Adecuar su comportamiento a las necesidades requerimientos otras y de

Iniciarse

en

los

usos

sociales de la lectura y la escritura explorando su y como de

funcionamiento valorándolas instrumento comunicación, información y disfrute.

personas,

desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos sumisión o dominio. de

Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y

comunicación

como

fuente de aprendizajes.

Primer proyecto que vamos a trabajar: “Cada uno es muy especial” OBJETIVOS DIDÁCTICOS

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Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Identificar características

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación.

las Identificarse como un Expresar físicas ser único y especial sentimientos

sus y

ideas, deseos

mediante el lenguaje oral, propias y la de los demás dentro de su ámbito compañeros. familiar con su Interpretar y distinguir en las asambleas.

Observar las diferencias y Relacionarse semejanzas físicas que grupo de

iguales sus

diferentes imágenes.

tienen los niños y las niñas

respetando características.

Valorar las características Participar

en

las Valorar y disfrutar de los cuentos como un medio de comunicación de y las expresión

propias y la de los demás distintas actividades de como seres únicos. Descubrir cualidades emocionales las manera activa. en

distintas Iniciarse y habilidades

emociones. las Escribir los nombres de los miembros de la familia utilizando correctamente

psíquicas que

tienen matemáticas,

los propios niños y sus estableciendo propios compañeros relaciones agrupamientos, clasificación, cuantificación. Observar los orden y de

las mayúsculas.

cambios Identificar la báscula y Utilizar distintas técnicas

físicos que se producen en la cinta métrica como plásticas el tiempo un medio de medición.

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Valorar

y

respetar

las Conocer componentes familia de

los la

distintas discapacidades.

(padres,

hermanos, abuelos, tíos y primos). Valorar y respetar las Conocer los distintos

distintas culturas

sentidos y valorar el cuidado y la higiene

personal del mismo Conocer los continentes y algunos lugares,

vestimentas monumentos de dónde viven los niños de la clase.

Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
I. • EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN Exploración e identificación de las partes del propio cuerpo y observación de diferencias y semejanzas entre el suyo y el de los demás. • Identificación de características físicas: rubio, moreno, alto, bajo, delgado, grueso, • Respeto por las diferencias y aceptación y valoración de las características, posibilidades y limitaciones propias y de las de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

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Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar determinadas tareas y acciones, y para satisfacer las necesidades básicas, manifestando intereses sentimientos, propios, y emociones, éstos vivencias, de otras

preferencias, personas.

percibiendo

III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA • Iniciativa y progresiva autonomía en la realización de las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana. • Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas. • Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás, reconocimiento de las dificultades y aceptación de las sugerencias para mejorarlo. • Actitud favorable hacia la relación con las personas adultas y con los iguales, estableciendo relaciones de afecto, interesándose por sus sentimientos, otros puntos de vista y considerando intereses y necesidades diferentes a los propios.

► Área 2. Cocimiento del entorno
I. • • MEDIO FÍSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS Diferentes tipos de objetos: La báscula y la cinta métrica. Clasificación y exploración libre y manipulativa de objetos de

diferentes características. • Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo.

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Curiosidad por la exploración y manipulación de objetos y materiales, como medio para descubrir sus propiedades.

Experimentación convencionales.

con

las

unidades

de

medidas

usuales

y

III.CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD • • La familia y sus miembros, y los diversos tipos de estructura familiar. Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en la familia, participando en la elaboración de éstas.

► Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
I. • LENGUAJE VERBAL Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. • Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el intercambio lingüístico. • Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación

adecuada de los mismos. • Interpretación de imágenes, y fotografías, que acompañen a textos escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros. • Diferenciación entre el código escrito y otras formas de expresión gráfica. • Gusto por escuchar cuentos.

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II.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

• •

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos: cámara de fotos Acercamiento imágenes. a producciones audiovisuales: presentaciones de

Diferenciación progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

III. •

LENGUAJE ARTÍSTICO Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías a través del dibujo.

IV. •

LENGUAJE CORPORAL Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones

Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos.

EDUCACIÓN EN VALORES
En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos

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de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales.

PROPUESTA METODOLÓGICA Este proyecto “Cada uno es muy especial” va encaminado a trabajar tres aspectos importantes
-

Características físicas propias y del resto de los compañeros. Así como sus preferencias y gustos..

- La discapacidad - La multiculturalidad - El crecimiento y el desarrollo - La amistad - Los niños ante su familia
-

Cualidades psíquicas y/o emocionales.

Actividades Iniciales
Espacio Tiempo Recursos Agrupamie nto Desarrollo de la actividad 1. Se le preguntará a los niños ¿Quiénes somos?. Asamblea/Zonas de trabajo 55 minutos aproximado El lenguaje oral, música Gran grupo/individual

Características físicas propias

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Cerraremos los ojos y con música de relajación nos tocamos el cuerpo suavemente. Haremos una

descripción de cómo somos físicamente. 2. Cada niño se dibujara a sí mismo. 3. Se jugará a quién es quién con los dibujos de los niños, para ver si aciertan en las características dibujadas. Esta
actividad fue muy motivada por los niños. Algunos acertaban desde el primer momento, y otros iban preguntando a sus compañeros de quién se trataba.

Actividades de desarrollo

Espacio Tiempo Recursos

Asamblea/Zonas de trabajo Varias sesiones PROYECTO DE EMOCIONES 15

El lenguaje oral, cuentos, lápices, gomas, rotuladores, ceras, pizarra, tiza, fichas, revistas etc.

Agrupamie nto Desarrollo de la actividad

Gran grupo/individual

1. Leeremos el cuento “Cada uno es muy especial”. Realizaremos un comentario del mismo y después de observar las diferentes características físicas que

aparecen en el cuento, si algún niño quiere hacer otra descripción más exhaustiva, añadiendo algo de lo dicho, o modificando algo nuevo puede hacerlo. 2. Se realizará un cuadro de doble entrada con las características entre dos niños para ver diferencias y similitudes entre ambos y de esta manera ser consciente de que cada niño es único y especial.
Semejanzas Niño/niña JUAN JESÚS YAMILA Diferencias

3. Una

vez

observado

algunas

de

las

diferencias

y

semejanzas entre dos niños, realizaremos la ficha del cuento. En dicha ficha, los niños tendrán que dibujarse nuevamente, escribir su nombre, a través de una cinta métrica medimos a cada niño, y con una báscula que traeremos al aula, pesaremos a los niños. Luego escribirán el color del pelo, el color de la piel, y algo que les guste hacer.

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Actividad final
Espacio Tiempo Recursos Asamblea/Zonas de trabajo Varias sesiones El lenguaje oral, cuento, pintura, colores, ficha, ordenador etc. Agrupamie nto Desarrollo de la actividad 1. Además para finalizar contaremos el cuento de “Elmer” en PowerPoint y en él veremos todo lo trabajado en el proyecto. E iremos analizando todo lo trabajado. Gran grupo/individual

Veremos diferencias físicas y cualidades personales del mismo. ¿Cómo son los elefantes del cuento?, ¿Cómo es Elmer?, ¿Por qué a Elmer no le gusta ser diferente?, ¿Por qué quería ser igual que sus amigos?, ¿Por qué en el rebaño estaban todos tristes?, ¿Por qué quisieron hacer la fiesta de los colores?. Nombrar cualidades que han

aparecido en el cuento (divertido, solidaridad, felicidad, amistad…) Los niños pintarán a Elmer y al final pintarán de forma creativa un elefante de colores. Para ello, antes analizarán los disfraces de los distintos elefantes.

Además, recordaremos el cuento “cada uno es muy especial” y hablamos que no sólo los animales son diferentes y únicos sino que los seres humanos también.

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Asimismo, podremos coger pintura y los niños se pintarán como quieran.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Identificar

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicación y representación

las Participar

en

las Mostrar una actitud de escucha atenta y o el

características propias y la actividades realizadas. de los demás Valorar las cualidades emocionales

respetuosa. distintas Identificarse como un Expresar oralmente y ser único y especial mediante dibujos de

psíquicas que

tienen dentro de su ámbito contenido

pequeños

los propios niños y sus familiar

relatos o cuentos y distinguir

propios compañeros Distinguir las partes del Identificar la báscula y Interpretar cuerpo Conocer nuestros preferencias cuáles gustos

la cinta métrica como diferentes imágenes. una forma de medida. son Valorar la importancia Manifestar curiosidad por y de los gráficos como un el lenguaje escrito. medio de comparación de datos

Conocer

las

distintas Conocer los miembros Identificar los nombres de nuestra propia nuestra familia

discapacidades y valorar y de respetar a las personas con dicha discapacidad

familia.

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Valorar

y

respetar

las Conocer

los

distintos

distintas culturas.

continentes y algunos de los lugares donde viven los niños de la clase.

Anexo Cuento: El día del silencio. Claudia no podía oír nada. Era una niña normal en todo, pero había nacido sorda. Era muy famosa en el pueblo, y todos le trataban con mucho cariño, pero a la hora de la verdad, no le tenían muy en cuenta para muchas cosas. Los niños pensaban que podría hacerse daño, o que no reaccionaría rápido durante un juego sin oír la pelota, y los adultos actuaban como si no fuera capaz de entenderles, casi como si hablaran con un bebé. A Claudia no le gustaba mucho esto, pero mucho menos aún a su amigo Manuel, que un día decidió que aquello tenía que cambiar. Y como Manuel era el hijo del alcalde, convenció a su padre para que aquel año, en honor de Claudia, dedicaran un día de las fiestas a quienes no pueden oír, y durante 24 horas todos llevaran unos tapones en los oídos con los que no se pudiera oír nada. La idea fue muy bien recibida, porque todos querían mucho a Claudia, que durante las semanas previas a las fiestas tuvo que aguantar bastantes miradas de lástima y sonrisas compasivas. Y el Día del Silencio, como así lo llamaron, todos fueron a ponerse sus tapones con gran fiesta y alegría. La mañana estuvo llena de chistes, bromas y risas, pero según fueron pasando las horas, todos comenzaron a ser conscientes de las dificultades que tenían al no poder oír. Pero todo lo que aprendieron sobre lo difícil que era vivir así, no fue nada comparado con el gran descubrimiento del día: ¡Claudia era un fenómeno! Como resultaba que ya nadie se fijaba en su sordera, aquel día Claudia pudo jugar a todo como cualquier niña, y resultó que era buenísima a casi todo. Y no sólo eso; Claudia tenía una mente clara y ágil y aquel día como nadie tenía la prisa habitual todos pudieron atender a Claudia, que era quien mejor se expresaba por gestos. Y todos quedaron sorprendidos de su inteligencia y creatividad, y su facilidad para inventar soluciones a casi cualquier problema. Y se dieron cuenta de que siempre había sido así, y que lo único que necesitaba Claudia era un poco más de tiempo para expresarse bien. Así que el Día del Silencio fue el del gran descubrimiento de Claudia, y de que había que dar a todos la oportunidad de demostrar lo que

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valían. Y para que otros aprendieran la misma lección, desde aquel día, cada vez que alguien visitaba el pueblo le recibían con gran alegría, poniéndole un gran gorro con el que no se podía oír nada.

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