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MODELO DE
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Alumno:
&&&&&&&
Centro:
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DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos:
Edad actual: 3 años y 2 meses
Nivel de escolaridad actual: Educación Infantil de 3 años
Centro escolar al que asiste:
DATOS FAMILIARES
Domicilio familiar:
Localidad:
Teléfono de contacto:
La familia, de origen ………… afincados en España hace mucho tiempo, está formada por:
- Padre: ……………… camionero.
- Madre: ………………. trabaja en la ganadería.
- Hermanos:
o ………………, 19 años, albañil
o …………… 15, estudiante de ESO
o ……………. 9 años, con TDAH.
o El propio &&&&&&&
- El abuelo también vive en casa.
DATOS DE LA EVALUACIÓN.
Fecha:
Evaluación requerida por: su tutora
Motivo: Es muy inquieto. No hace caso cuando se le dicen las cosas.
RESUMEN Y CONCLUSIONES.
&&&&&&& es un alumno con un peculiar perfil de necesidades educativas especiales. Tiene una capacidad
cognitiva media con un C. I. de 89. Es bilingüe, y presenta un desarrollo del lenguaje de momento ralentizado, que
pronto se normalizará, pero actualmente su comprensión del lenguaje es baja para su edad.
A nivel afectivo, muestra impulsividad, ansiedad y culpabilidad.
Es el hermano menor de una familia numerosa en la que sus dos hermanos varones han presentado TDAH. La
familia tiene condiciones laborales difíciles. Está consentido y, a la vez, poco atendido. Aún así, la relación de
afecto que se establece entre todos es buena, y &&&&&&& tiene una relación muy positiva con su padre y sus dos
hermanos.
Tiene poca tolerancia a la frustración y conducta oposicionista.
La adaptación a la escuela ha sido difícil desde el primer momento, siendo derivado ya por su profesora de E. I. de 3
años. No sigue las normas y no está integrado en su grupo de referencia. La inadaptación escolar puede ir
agravándose con el paso de los años. Ahora hace imposible la clase, en palabras de su tutora.
Presenta, pues, un trastorno de comportamiento que es muy probable que evolucione hacia dificultades de
aprendizaje1
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"Las dificultades en el aprendizaje son muy prevalentes en alumnos con trastornos de conducta, y el grado de
dificultad, particularmente en habilidades verbales, a menudo corresponde con su grado de desadaptación." A.
Agüero y M. A. Catalá.
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Recomendación: Agente Nivel
Que sea atendido por la profesora de Jefe de estudios Centro
Pedagogía Terapéutica
Frecuentes conversaciones Tutora, PT Aula
personales con el alumno, para que
manifieste sus intereses, conflictos y
necesidades, medida ésta que es
básica y esencial.
Que se le adapten los contenidos Tutora, asesorada por PT Aula
procedimentales y actitudinales del
currículo.
Que se trabajen con él en el aula de PT Aula
PT programas de habilidades
sociales e inteligencia emocional.
Que se establezca un plan de Orientadora, PT y tutora Aula, EOEP
conductas a reforzar y a eliminar y
de premios y castigos conjuntamente
entre tutora, PT y orientadora.
Implicar, en la medida de lo posible, Orientadora. EOEP
a la familia.
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1. EL ALUMNO
Su madre dice de él, en entrevista con la tutora de Educación Infantil de 3 años: "Es cabezón,
inquieto, parecido a su hermano; es obediente, pero si ve que no es necesario no lo hace; se
enfada muy rápido; es muy maduro, creo que es el más listo de los cuatro; es muy observador."
Embarazo y parto buenos, sin incidencias. Hábitos de sueño y alimentación, adecuados. No hay
ningún tipo de problemas de salud. Desarrollo motor y del lenguaje normales. Se observa
ocasionalmente que los hábitos de aseo son inadecuados.
CIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIÓN
Puntuación Nivel
4
Puntuación típica Nivel
PRUEBAS VERBALES
Información 9 Medio
Vocabulario 4 Muy bajo
Aritmética 10 Medio
Semejanzas 7 Bajo
Comprensión 7 Bajo
PRUEBAS MANIPULATIVAS
Casa de los animales 13 Alto
Figuras Incompletas 7 Bajo
Laberintos 12 Medio
Dibujo geométrico 10 Medio
Cuadrados 8 Medio
PRUEBAS VERBALES
PRUEBAS MANIPULATIVAS
5
- Cuadrados. Evalúa la percepción visual y la reproducción de modelos abstractos.
Medio.
CONCLUSIONES PARCIALES
6
PERFIL INTELECTUAL DE LAS ESCALAS WECHSLER
WPPSI2
COCIENTES
PRUEBAS VERBALES PRUEBAS MANIPULATIVAS INTELECTUALES
Inf. Voc. Arit. Sem. Com C.A. Fig I. Lab. Cuad Clav CV CM CI
20 -
● ● ● 7 76 76 76
6 69 69 69
5 63 63 63
● 4 56 56 56
3 50 50 50
2 43 43 43
1 - - -
0 - - -
2
En la zona sombreada se sitúan la mayoría de los sujetos. Corresponde a la media.
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Lo más destacable es la baja resistencia a la frustración. Contrariarle origina rabietas,
negativismo o bloqueos. Esto origina que, en la clase, las relaciones puedan desembocar en
cualquier momento en un conflicto. En casa, como veremos, todos procuran no contrariarle.
En la Técnica de dibujo proyectivo HTP (House, Tree, Person) de Buck, parte de la persona,
se pone de manifiesto que podría tener:
- Sentimiento de culpa, inadecuación.
- Ansiedad.
- Impulsividad.
2. LA FAMILIA
El núcleo familiar está constituido por su padre, ……, camionero; su madre, …………, que
trabaja en la ganadería, y los hijos. Son cuatro hermanos: ………………………. y el propio
&&&&&&& .
Las relaciones entre los distintos miembros de la familia son variables. Según ................... ,
con quien mejor se llevan todos sus hermanos, incluido él mismo, es con &&&&&&& , el
pequeño.
&&&&&&& , según la propia madre, está "muy mimado. Es el tesoro de todos." Si llora, le
calman con chucherías, juguetes…
- A su padre………….. le respeta mucho: con una vez que le diga algo, &&&&&&&
obedece. Además, la relación es muy buena: &&&&&&& lo busca mucho.
- A su hermano mayor ................... también le obedece. ................... se lo lleva
con frecuencia a dar una vuelta con la moto.
- A ................... lo ve como un igual. Es el que pasa más horas con él.
................... tiene trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Según dicen los
profesores, ................... , el hermano mayor, se comportaba de forma similar a como se
comporta ................... .
Según el Test de la Familia, su dibujo de la familia (sin olvidar que los Tests Proyectivos
Gráficos son sólo tentativas de aproximarse al mundo interior de los sujetos, por lo que las
interpretaciones son hipótesis y no aseveraciones) se podría interpretar así:
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diferentes miembros de la
familia.
Valorización: personas Su padre y ................... Su padre y ...................
dibujadas en primer lugar. son dibujados en primer son admirados por él.
lugar
Desvalorización: supresión &&&&&&& no dibuja a su Desvalorización de su
de algún miembro de la hermana. hermana.
familia.
3. LA ESCUELA
Ha acudido siempre a este centro, presentando desde E. I. de 3 años las mismas dificultades,
tanto con la tutora como con las profesoras especialistas.
…………………
El tipo de refuerzo negativo que usa frente a la mala conducta consiste en apartarlo, dejarlo
sin jugar con los brazos cruzados o esperando en la clase solo.
4. DESCRIPCIÓN DE SU CONDUCTA
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- Quiere llamar la atención. Según la tutora, lo hace mal para llamar la atención.
- Pega:
- Por un lado, juega más que los demás niños a juegos de interacción física, con lo
que las ocasiones de empujar, hacer daño etc. sin querer son mucho más
numerosas.
- Por otro lado, resiste mal que no le den un juguete, que se le lleve la contraria,
etc. y soluciona los conflictos pegando.
- Por último, la reprimenda física se practica en el entorno familiar (su padre, por
ejemplo, le tira de las orejas), lo que significa que él reproduce en la escuela lo
que vive en casa.
................... cree que es difícil determinar el origen de sus problemas: la falta de atención o la
intención de retar.
Por otra parte, …………………… nos resume: "Es un niño muy inquieto y descentrado. En las
explicaciones juega y no escucha." De nuevo no sabemos si la falta de atención es la causa de su
mal comportamiento, o si su mal comportamiento es la causa de que no atienda.
Es el hermano menor de una familia numerosa en la que sus dos hermanos varones han
presentado TDAH. La familia tiene condiciones laborales difíciles. Está consentido y, a la vez,
poco atendido. Aún así, la relación de afecto que se establece entre todos es buena, y
&&&&&&& tiene una relación muy positiva con su padre y sus dos hermanos.
Tiene poca tolerancia a la frustración y conducta oposicionista.
La adaptación a la escuela ha sido difícil desde el primer momento, siendo derivado ya por su
profesora de E. I. de 3 años. No sigue las normas y no está integrado en su grupo de referencia.
La inadaptación escolar puede ir agravándose con el paso de los años.
Presenta, pues, un trastorno de comportamiento que es muy probable que evolucione hacia
dificultades de aprendizaje3
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para que manifieste sus
intereses, conflictos y
necesidades, medida ésta que
es básica y esencial.
Que se le adapten los Tutora, asesorada por PT Aula
contenidos procedimentales y
actitudinales del currículo.
Que se trabajen con él en el PT Aula
aula de PT programas de
habilidades sociales e
inteligencia emocional.
Que se establezca un plan de Orientadora, PT y tutora Aula, EOEP
conductas a reforzar y a
eliminar y de premios y
castigos conjuntamente entre
tutora, PT y orientadora.
Implicar, en la medida de lo Orientadora. EOEP
posible, a la familia.
…………… a 9 de 99 de 9999
Fdo……………………………
…………..
E.O.E.P. de ……………
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