15º CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE EXTENSION UNIVERSITARIA Y VINCULACION

COMUNITARIA
“UNIVERSIDAD, ESTADO Y TERRITORIO”
UNIVERSIDAD: IUNA
FACULTAD: Departamento De Artes Musicales

1 - DENOMINACION O TITULO DEL PROYECTO

La música como poderosa herramienta de inclusión: Nuevas vias de acceso a bienes
culturales para jóvenes de sectores postergados de la sociedad.

2 - RESPONSABLE/S DEL PROYECTO. ACOMPAÑAR CV ABREVIADO

Nestor Tedesco,

Master of music and cello performance de la University of Columbia (1989, U.S.A.)

Estudios de posgrado en Boston como becario Fulbright (1999, U.S.A.)
Profesor Titular de la cátedra de violoncello., DAMUS.
Primer atril en la Orquesta estable del Teatro Colón desde 1983. Realizó giras de
Conciertos de cámara por Europa, Estados Unidos, el Sudeste Asiático y Latinoamérica.
Docente fundador del proyecto de orquestas infanto-juveniles perteneciente al Ministerio
de Educación del GCBA donde se desempeña como coordinador y director de la orquesta
del barrio de Retiro. Consultor y coordinador de cuerdas para el programa "Orquestas y
Coros del Bicentenario" del Ministerio de Educación de la Nación.

Jorge Perez Tedesco. CV

FALTAN CURRICULUMS

3 - EQUIPO DE TRABAJO - ACOMPAÑAR CV ABREVIADO

Sergio Martinez Reyes

Camila Dos Santos de Tone
Javier Quinteiro
Agustina Saldivar
Julia Traine
Jonathan Schvarman
Lucas Caballero

Nahuel Martín García

DNI 33.503.776
30-12-87
nahuelmgarcia@hotmail.com
Cursa el II año en el IUNA e integra el Proyecto de Orquesta Infanto Juveniles de Villa Lugano.
 
Rodrigo González Fantino
DNI 34.001.251
3-8-88
Yerbal 2857   CABA
rodrigofantino@gmail.com
Cursa el II año en el IUNA e integra la Orquesta de la Facultad de Medicina.
 
Florencia Victoria Spinosa Bramoso
DNI 31.899.194
4-11-85
Av Montes de Oca 929  VII  C    CABA
florenciaspinosa@hotmail.com
 Cursa el II en el IUNA e integra grupos de cámara.
 
Facundo Juan Villanueva
DNI 23.968.210
10-6-74
Boulogne Sur Mer 323 D° 3   CABA
facundo_villanueva@hotmail.com
Cursa el IV año en el IUNA e integra grupos de Tango.
 
Kyung Hee Kim
N° Documento 98.872.045 (temporario)
N° Pasaporte M02624385
 Camacuá 144 VIII B  CABA
kyunghee89@hotmail.com
Cursa el III año en el IUNA y se dedica a la enseñanza particular de Música.

Marcela Balbina Muollo

DNI 26.240.252
7-9-77
Juan Ramirez de Velasco 195 I A CABA
marcelamuollo@hotmail.com
Cursa el IV año en el IUNA y realiza contratos temporarios en la Orquesta Sinfónica Nacional
 
Agustín Uriburu
DNI.31.160.602
7-8-84
agustinuriburu84@gmail.com
Cursa el IV año en el IUNA e integra varios grupos de Música de Cámara
 
 
Ana Carolina Garbero
DNI 24.340.446
27-11-74
Nazca 4470 PB 2   CABA
anagarbero@gmail.com
Cursa el IV año en el IUNA y se dedica a la enseñanza del violoncello para niños.
Andrés Lugea

Orquestas del proyecto del Min. de Educ. de la Nación

"Orquestas y coros del Bicentenario "
3 Orquesta (no es de los proyectos pero la participamos) de Cuerdas de Monte Grande la dirige
Marisol Canessa (marisolcanessa
@yahoo.com.ar) y funciona en la Asociación Italiana (H. Yrigoyen 187, Monte Grande)

Secretaría de Cultura del Municipio de Esteban Echeverría

Referente del Municipio: Natalia Garnero

Haríamos los tallerais en un solo lugar con participación de estas tres orquestas y sus profes.

María Belén Echeveste

DNI 34.376.676
Colombres 104 VII 36 CABA
16-3-89
belu_bellasartes@hotmail.com
Cursa el IV año en el IUNA e integra la Orquesta Escuela del Tango
 
 Diego Pablo Larripa
DNI 26.194.652
Marcelo T. de Alvear 1942 IX  A CABA
18-8-77
dlarripa@gmail.com
Cursa el I año en el IUNA e integra la Orquesta Juvenil de LRA Radio Nacional
 
Maximiliano Andrés Waldman
DNI 33.877.767
Av. Directorio 3051 VI B  CABA
24-6-88
maxiwa@gmail.com
Cursa el CPU en violoncello y el III año en guitarra en el IUNA:
 
Agustín Uriburu
DNI.31.160.602
7-8-84
agustinuriburu84@gmail.com
Cursa el IV año en el IUNA e integra varios grupos de Música de Cámara
 
 Ana Carolina Garbero
DNI 24.340.446
27-11-74
Nazca 4470 PB 2   CABA
anagarbero@gmail.com
Cursa el IV año en el IUNA y se dedica a la enseñanza del violoncello para niños.

4 - RELEVANCIA Y JUSTIFICACION DEL PROYECTO

4.1 - Enunciar sintéticamente el contexto social y/o cultural que da origen al proyecto
Desde hace alrededor de dos décadas, se han implementado exitosamente en todo el país,
orquestas de niños y adolescentes. Estas orquestas funcionan en poblaciones postergadas y se
constituyen, además de espacios de formación artística, en espacios de inclusión para niños y
jóvenes que se encuentran excluidos del acceso a toda una serie de bienes culturales.

En este marco, los niños, y luego jóvenes, encaran la tarea de aprender a tocar un instrumento,
facilitada por un enfoque de enseñanza que ubica a la formación orquestal en el eje de la cuestión,
compartiendo afinidades y logros en un ambiente de tolerancia y respeto por el otro. El espacio
orquestal adquiere significación si se lo trata como un equivalente del espacio social, donde se
manejan, y deben adquirir, valores tales como respeto mutuo, valoración propia y colectiva,
apreciación de la labor manual. A su vez, los delicados mecanismos de aprendizaje que requiere
cualquier instrumento musical indudablemente nutrirán el abordaje de otras tareas que el
individuo encare ya no como músico, sino como persona participante de una sociedad que lo
requiera en cualquier otra tarea. En la localidad de Monte Grande funcionan dos orquestas del
Programa "Orquestas y coros del Bicentenario " a cargo de Fabiana Israel (15-6584-0790): una en
la escuela Nº 3 (Catamarca y Guaraní, Montana, El Jagüel) y la otra en la escuela Nº 10 (Huergo
6110, Trasradio, 9 de abril).

Otro de los logros de estos programas, ha sido empezar a instalar a las orquestas escuela en el
imaginario popular como una herramienta de fortalecimiento e inclusión social, lo que generó el
surgimiento de una gran cantidad de iniciativas similares, como es el caso de la Orquesta de
Cuerdas de Monte Grande, en funcionamiento desde este 2013. Participan de la orquesta
alrededor de … niños y jóvenes, que ensayan semanalmente y que permiten proyectar un nuevo
foco de desarrollo cultural para la comunidad de Monte Grande.

En la misma línea que considera a instituciones educativas de distinta índole como una
herramienta fundamental para el fortalecimiento de los lazos sociales, la universidad puede y debe
convertirse en un horizonte posible, en un eslabón clave en la cadena de inclusión social. Dar
sentido y continuidad a estas acciones locales, construyendo puentes que por intangibles no son
menos importantes que lo que puede ser un gran puente de acero que une dos sitios geográficos
que seguramente se podrán nutrir mutuamente, es una de las posibilidades de acción que tiene hoy
la Universidad.

En este contexto mixto, con instituciones de distinta índole pero con el objetivo común de la
inclusión a partir del desarrollo de sujetos creativos, es que es posible proyectar el dictado de
talleres que vinculen distintas instituciones que apelen a la síntesis como un mecanismo de
producción colectivo.

- Identificar el o los problemas/situación/necesidad a resolver

Insuficiencia de espacios que articulen la formación académica con espacios populares a partir de
la creación artística.
Necesidad de diversificar los mecanismos para establecer lazos Universidad - Territorio
duraderos.
Necesidad de generar herramientas que ponderen productos culturales populares, resultado de
emprendimientos comunitarios y barriales.
Necesidad de replantear las herramientas pedagógicas y contenidos curriculares de la formación
artística académica en relación a la actualidad de la producción cultural de la comunidad toda.
Necesidad de re formular las producciones de la universidad en relación a las demandas de la
sociedad.

4.3 - Justificación del proyecto

Los indefectibles y constantes cambios que se producen de nuestra sociedad obligan al individuo
universitario a estar alerta en relación al espacio social que lo rodea. Y si bien los logros en
materia de educación y cultura son de los más significativos en la historia de nuestro país, es
necesario mantener la línea de crecimiento cualitativo y cuantitativo. Por esto es imperioso
generar espacios de cruce e intercambio de ideas y capacitación que nutra a sus participantes de
ideas para enfrentar nuevas realidades educativas que a su vez provean a los individuos de mayor
posibilidad de éxito en su vida laboral.

La propuesta de desarrollar talleres de capacitación y producción artística de forma conjunta entre

instituciones educativas de distintos niveles y vertientes, representa una oportunidad para
desarrollar modelos innovadores de producción de conocimiento, que permitan repensar nuestra
identidad y objetivos como universidad.

4.5 - Justificación de la estrategia seleccionada

De un modo general, la estrategia central del presente proyecto está basada en la cooperación
entre instituciones y asociaciones civiles territoriales, en pos de jerarquizar y revalorizar las
herramientas utilizadas por cada sector. El fortalecimiento de instituciones ya existentes a partir
de acciones concretas que las vinculen tras un objetivo común, supone el crecimiento del
entramado social a partir de la retroalimentación de métodos y contenidos.

De un modo particular, la planificación de talleres dialógicos y dinámicos permite desarrollar

aspectos beneficiosos para todas las partes intervinientes. Para la Orquesta del Centro Italiano de
Montegrande y los docentes y estudiantes de música de las otras orquestas de la zona que
participen del proyecto, representa acceder a talleres de capacitación de primer nivel, a la vez que
generar un vínculo duradero con la Universidad de artes. Para los docentes capacitadores y
estudiantes del IUNA que participen de la experiencia representa la oportunidad de tomar
contacto con otros modos de organización que permitan resignificar los métodos y objetivos
pautados para el propio funcionamiento, ampliando la concepción de lo artístico,
5 – OBJETIVOS
5.1 – Generales

Promover la construcción de ámbitos dialógicos de capacitación y producción artística a partir de

la articulación profunda y duradera entre la Universidad de arte y espacios sociales de formación
artística, en pos de instalar al arte como un mecanismo jerárquico de inclusión social y
democratizar el acceso a bienes culturales.
5.2 – Específicos
Desarrollar talleres de capacitación en distintos contenidos, como Dirección de orquestas escuela,
Repertorio para orquestas escuela y Enseñanza colectiva de instrumentos de cuerda que generen
un vínculo entre el Depto de Artes Musicales y Sonoras y la comunidad de Monte Grande. El
objetivo está puesto para que en un futuro cercano puedan ser docentes de los proyectos en los
cuales comenzaron a aprender.
Desarrollar un taller de luthería para la reparación local de los propios instrumentos. La finalidad
es dejar capacitadas una cantidad mínima de personas para que puedan satisfacer las demandas
locales de reparación de instrumento de cuerdas, muchas veces prohibitivas por su alto costo.
Desarrollar muestras parciales y finales con los materiales trabajados que acerquen la experiencia
a un contexto profesional y que a la vez se constituyan en nuevas formas para difundir la labor de
los niños y jóvenes intervinientes.
Desarrollar jornadas de reflexión y debate acerca de los productos culturales hegemónicos en
relación a los productos populares, donde se muestren los resultados de la experiencia.
Desarrollar un registro audiovisual que pueda servir como material de consulta para proyectos
similares, tanto de otras instituciones educativas como de agrupaciones territoriales.
Grabación de CD con las obras trabajadas
con un ensamble conformado por todos los participantes del proyecto, y un librillo que acompañe
con la explicación de los elementos trabajados en cada caso. El librillo funcionará como registro
del método y herramientas empleadas en cada caso y tendrá una clara orientación pedagógica.
5.3 - Identificación de los destinatarios
Niños y jóvenes de entre 10 y 25 años y docentes locales que forman parte de la Orquesta de
Cuerdas de Monte grande, de las orquestas

Orquestas Infantiles y Juveniles que funcionan en la Escuela Nº 3, Escuela Nº 10 y para niños,

jóvenes y docentes de música en general que tengan interés en los contenidos de los talleres.

6 - METAS (indicadas en meses), RECURSOS HUMANOS Y DE INFRAESTRUCTURA

En relación a los recursos humanos, la meta central del proyecto consiste en consolidar un canal
de articulación real y efectivo entre los espacios de orquestas infanto juveniles de la las
localidades de Monte Grande, sus docentes, y el IUNA, a partir del desarrollo in situ de los
individuos que participen.
7 - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

8 - EFECTOS
ESPERADOS

8.1 - Enunciación de los

resultados esperados
- Conformación de un
grupo de trabajo
interinstitucional IUNA
– Espacios comunitarios
de formación artística
de Monte Grande.
- Edición de un CD que
reúna las obras surgidas
de los talleres de
producción.
- Edición de una
publicación que reúna
las crónicas de las
experiencias realizadas,
y que funcione como un
registro impulsor de
situaciones similares.

Conformación de un
espacio de formación
interactiva entre grupos
de la comunidad y del
IUNA interiorizados en
nuevos conceptos en la
docencia: enseñanza
para la inclusión,
enseñanza de
instrumentos en
modalidad colectiva
( Un docente, muchos
alumnos), docencia con
grupos de riesgo.
Conformación de un
grupo de trabajo
interinstitucional de
producción y reflexión.
Edición de un VIDEO _
CD que reúna las obras
surgidas de los talleres..
8.2 - Enunciación de los
indicadores de medición

Actividades Indicadores
Jornadas de trabajo y Cantidad de jornadas
planificación realizadas
Cantidad de estudiantes
del IUNA participantes
Cantidad de niños,
jóvenes, docentes y
actores de la comunidad
incorporados al
Difusión proyecto.
Cantidad de talleres
dictados
Taller de capacitación Cantidad de docentes
en cuerdas capacitados
Cantidad de talleres
dictados
Cantidad de cátedras del
IUNA intervinientes en
el desarrollo de los
talleres.
Talleres de repertorio
Cantidad de talleres
realizados.
Cantidad de asistentes.
Taller de capacitación Calidad de los
en dirección resultados.
Cantidad de talleres
realizados.
Cantidad de asistentes.
Cantidad de
herramientas
incorporadas al grupo
Talleres de Luthería asistente.
Cantidad de CDs
grabados
Cantidad de
Grabación de CDs producciones incluidas
Cantidad y calidad de
contenidos producidos
Cantidad de revistas
editadas
Cantidad de crónicas
Producción de revista incluidas
Cantidad de jornadas y
muestras realizadas.
Jornadas de reflexión y Conclusiones
muestra alcanzadas
Visitas a ámbitos de Cantidad de ámbitos
 visitados, considerando
2 como mínimo
necesario y 6 como un
difusión excelente experiencia 
8.3 - Coherencia del
proyecto
La coherencia del
proyecto se manifiesta
en la enumeración de
actividades que
habilitan todos los
espacios necesarios, de
acuerdo con la
experiencia del
coordinador del
proyecto, para llevar a
cabo con éxito el plan
de talleres propuesto.
La primera etapa de
reuniones de trabajo
entre las partes
intervinientes
garantizará el consenso
respecto a los
contenidos, forma y
métodos a ser utilizados
en los talleres de
enseñanza de cuerdas,
dirección, repertorio y
luthería, para concluir
con la producción de un
video donde se
mostrará el trabajo
conjunto. La
concreción de este
material de registro
permitirá disponer de
material iniciador de
nuevos talleres a la vez
que gran ahorro en su
futura planificación,
tanto para este mismo
equipo de trabajo como
para otras instituciones
que estén buscando
generar proyectos en
esta misma dirección.
8.4 - Estrategias de
sostenibilidad del
proyecto a futuro

9 - Identificar al final
de la ejecución del
proyecto, algunos de
los ítems que a
continuación detallan:

a - Líneas de
investigación que
surgieran como
consecuencia de su
implementación.

Convertir los resultados

de este proyecto en
parte de una cátedra,
sea ésta participante del
proyecto o por lo menos
afín con sus objetivos.

c - Considerar la
posibilidad de que el
proyecto pueda generar
alguna innovación
curricular.
TOMAR LO QUE
SIRVA
Es posible generar una
doble proyección
respecto a innovaciones
curriculares y
metodológicas. Por un
lado, la articulación de
los contenidos de los
talleres con los
contenidos
desarrollados en las
currículas de las
escuelas participantes,
permite pensar el
desarrollo de cátedras
interdisciplinarias con
cooperación de
contenidos.
Hacia adentro de la
Universidad, el presente
proyecto podría
representar el puntapié
inicial para desarrollar
contenidos radiales del
propio Departamento,
pensándolos desde su
inicio como prácticas de
producción colectivas.
Asimismo, la
participación de los
estudiantes del
Departamento en
proyectos como este
sería una expresión más
de la necesidad de
incluir las prácticas de
interacción curricular
con la sociedad como
un mecanismo
fundamental para la
formación de jóvenes
artistas que cuentan con
una mirada diversa
sobre la actualidad.

d - Fundamentar si el
proyecto implementado
debe ser replicado.
El proyecto implica en
sí mismo una red que
vincularía a
instituciones de distinta
proveniencia. La réplica
de esta red permitiría
multiplicar los efectos
DESARROLLAR

e – Especificar nuevas
propuestas para
extensión universitaria.
1) Generar un grupo de
trabajo permanente que
visite los proyectos
existentes en todos el
país para generar una
red de conocimiento y
aprovechamiento
integral de recursos
comunes.
2) Institucionalizar las
nuevas herramientas
tecnologigas (internet,
videoconferencias)
para vincularse a los
proyectos mas lejanos
y aislados del país

10 – BIBLIOGRAFIA

11 – APORTES
Especificar los aportes
comprobables que
puedan realizar
organizaciones
gubernamentales o no
gubernamentales u otros
actores para la
ejecución de la
propuesta (Identificar y
acompañar copia de la
resolución o convenio
existente, o nota de
contraparte aportarte.
Asimismo la inscripción
de procesos de mayor
escala (políticas,
programas, campañas,
etc.) explicando
contextos, dimensión
temporal, etc.
Articulacion con el
programa "Orquestas y
Coros del Bicentenario"
del Ministerio de
Educación de La
Nación".
Articulación con el
Programa “Artes
Musicales en las
escuelas”

Articulación con el
Programa del Ministerio
de Trabajo de la Nación
“Jóvenes con más y
mejor trabajo”: en el
caso de resultar positivo
el resultado de la
experiencia, es posible
pensar al espacio barrial
donde se desarrollarán
los talleres de
capacitación, como un
espacio permanente de
intercambio docente
entre el DAMUS y
docentes locales.
Articulación con el
programa: Puntos de
cultura.

12 -
FINANCIAMIENTO.
Indicar rubro
desagregado por
cantidad y tipo de
insumo solicitado (ej.:
becas, capacitación,
bienes de consumo,
equipamiento, entre
otros). Los fondos para
mejora de equipamiento
no podrán superar el
20% del monto total
solicitado a la Secretaría
de Políticas
Universitarias.

Rubro Cantidad Monto Unitario Monto Total

Taller de luthería
(insumos, herramientas) 1 5000 5000
Becas para asistentes 16 600 8000
Horas de Estudio de
Grabación 30 90 2700
CDs Vírgenes 1000 1,5 1500
CDs Producción 1000 3 3000
Grabación de CDs 1000 4 4000
Edición de Revista 1000 5 5000
Afiches para difusión en
la universidad y el
territorio 400 3 1200
Volantes para difusión
en universidad y
territorio 10000 0,1 1000
Alquiler de transporte
de grupos 4 800 3200
Insumos Jornada de 2 500 1000
Reflexión /
Alimentación
Insumos Jornada de
Reflexión / Difusión 2 300 600
      36200
13 -
CONTRAPARTE:
La universidad deberá
aportar el equivalente al
20% del monto
solicitado a la Secretaría
de Políticas
Universitarias.
Especificar los recursos
que se aportarán,
excepto gastos
corrientes y
equipamiento.

14 - AVAL DEL
RECTOR/A Y DEL
SECRETARIO/A DE
EXTENSIÓN O
EQUIVALENTE.