Exclusin social y escolar. Gonzlez Vences Neydi Viridiana.

Dubet Francois. 28 de Abril del 2016.

La exclusin educativa, sea cual sea su origen (condiciones socioeconmicas, caractersticas

raciales, capacidades de aprendizaje, etc.) ha coexistido a la par con la historia de la educacin en
nuestro pas. Aun cuando hay cierta equidad en el sentido estricto del derecho ya que todos pueden
participar, cualquiera puede tener acceso a la enseanza bsica, en trminos reales no existe tal
justicia natural ya que las circunstancias o condiciones de los grupos sociales son diferentes, varan
de un colectivo a otro.

Diversos estudios han demostrado que dos tipos de espacios como el urbano y el rural, por ejemplo,
tienen modos distintos de organizar sus actividades socioeconmicas, su vida y por ende, su sistema
educativo, lo que repercute ya sea positiva o negativamente, segn el caso, en la formacin integral
de los alumnos. En trminos de los estudiantes procedentes del campo, frecuentemente enfrentan
problemas varios de desercin, rezago y prdida de identidad, entre otros, al momento de ingresar al
sistema de educacin superior, y eso si logran hacerlo.

La exclusin educativa, se convierte en exclusin social, cada vez que los individuos son privados
del acceso al sistema, y por ende, de la posibilidad de disfrutar de ciertos bienes y recursos
esenciales para vivir con dignidad o para aspirar a mejores condiciones de vida. Y viceversa:
aquellos jvenes que son excluidos de las posibilidades de participacin social, suelen serlo tambin
de la educacin, ya que quienes carecen de una preparacin profesional til para la vida en comn,
difcilmente logran su insercin al mercado laboral; satisfacen pobremente las necesidades sociales
y/o con mucho trabajo pueden alcanzar sus aspiraciones personales.

Y esta imposibilidad y/o dificultad que enfrentan algunas personas de integrarse a la sociedad y de
participar en la vida comunitaria, constituyen verdaderos obstculos para lograr el desarrollo
humano. De aqu que en aos recientes el tema de la exclusin educativa haya adquirido especial
relevancia, toda vez que se ha identificado que no se circunscribe a casos individuales o aislados,
sino que son resultado de esta interaccin que se postula entre el contexto social y el individuo que
pretende ingresar a un centro educativo, en cualquier nivel de estudios.

La exclusin responde a un determinado orden racional que no es arbitrario ni accidental. Est

inscrita y obedece a sistemas de valores y cdigos que constituyen un determinado tipo de sociedad
que utiliza, entre otras cosas, para protegerse de quienes, por las razones que fueren, no se adaptan
a ella.

De hecho puede afirmarse que los individuos no nacen siendo excluidos; sin embargo, s puede
ocurrir que desde el momento en que nacen, su seno familiar presente condiciones de marginacin
y, por lo tanto, el nuevo ser sea propenso a ella. Pero la exclusin social se va agudizando o
tomando nuevos matices a medida que el sujeto se va insertando en su entorno social y econmico
el cual, por su inherente condicin dinmica y cambiante, se vuelve cada vez ms difcil e
impredecible.

Y este orden natural se transfiere en consecuencia a los espacios educativos, donde la enseanza
homologada como lo es la mexicana, aqulla que no distingue diferencias, y que ignora orgenes,
desigualdades e inequidades, es la ms comn. De hecho, el sistema escolar a nivel nacional est
plagado de obstculos para aquel estudiante que no posee los derechos de un ciudadano comn y
corriente, o que es distinto de alguna manera, a aqullos miembros de la comunidad en la cual se
desenvuelve.
Un ejemplo de dichos obstculos es el Examen General de Ingreso a la Licenciatura, el cual no est
diseado para distinguir estas cualidades especiales de los alumnos, toda vez que este examen
nacional determina el ingreso de los estudiantes al nivel superior, sin importar origen, condiciones,
etc., y sin ofrecer posibilidades de una enseanza preparatoria y/o de poner a la altura a los
aspirantes para lograr el mismo nivel de condiciones.

Otra de las dificultades que suelen enfrentar los estudiantes procedentes de otros contextos o de
otras culturas al momento de querer ingresar al sistema educativo, es que la propia comunidad
acadmica por razones de ignorancia o indiferencia (inclusive ambas), es incapaz de reconocer,
aceptar y/o valorar las diferencias culturales entre sus miembros, propiciando la aparicin y
manifestacin de actitudes de discriminacin o bien, problemas de identidad.

Entonces, lo que se requiere instaurar en todo el sistema educativo nacional, es una poltica de
inclusin que trate de superar las barreras y conflictos sociales desde un punto de vista sistmico, es
decir, abordando simultneamente los diversos aspectos relacionados con los problemas de
exclusin ya que se trata de un conjunto de factores heterogneos que, al mismo tiempo, se
relacionan entre s. Se deben disear directrices de compensacin y a un mismo tiempo de
Afirmacin para lograr la inclusin.

Se considera que, si no se aborda el problema de la exclusin social y, por ende, de la inclusin

educativa a travs de todos los elementos en conjunto que intervienen en ellas, se corre el riesgo de
continuar ejecutando acciones que lejos de integrar, contribuyan a perpetuar el patrn de exclusin
tradicional. A continuacin se presentan algunas medidas tomadas por los distintos gobiernos del
mundo, dirigidas a la integracin de las mltiples identidades y culturas que convergen no slo en los
espacios sociales sino, y sobre todo, en aquellos lugares que constituyen los medios de expresin,
dilogo, conocimiento y aceptacin del individuo por excelencia: las instituciones educativas.

Esto, con la intencin de favorecer la reflexin en torno a las estrategias que podran adaptarse o
servir de base para el diseo de polticas nacionales (que a nivel internacional se han denominado
polticas de Compensacin y de Accin Afirmativa) que garanticen la igualdad de oportunidades en el
acceso educativo, la nivelacin de las condiciones socioculturales y econmicas de los individuos, su
rescate identitario y el reconocimiento de sus respectivas culturas, entre otros aspectos, los cuales
constituyen hoy en da los principales obstculos para el logro de una educacin intercultural e
inclusiva que demandan las sociedades contemporneas.