CAPITULO

INDICE
1. INTRODUCCION 5
2. OBJETIVOS 6
2.1-OBJETIVO GENERAL 6
2.2-OBJETIVOS ESPESIFICOS. 6
3. JUSTIFICACIN... 6
4. MARCO TERICO.. 7
4.1 EL PROCESO LECTOR.........

4.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA..

4.3 NATURALEZA DE LA LECTURA.... 7

4.4 LA LECTURA Y LA PERCEPCIN DE LAS PALABRAS

4.5 LA IMPORTANCIA DE LOS OJOS EN LA LECTURA ..

4.6 COMPLEJO MECANISMO DE LA LECTURA.. 8

4.7 RECONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS 8
4.8 COMO SE ENTIENDEN LAS PALABRAS QUE SE LEEN?....

4.9 LA LECTURA Y COMPRENSIN DEL TEXTO

4.10 LA LECTURA Y LA INTERPRETACIN DEL TEXTO.. 9

4.11 LA TEORIA SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN

10

4.12 COMO SE PROCESA LA INFORMACIN EN LA LECTURA? 10

4.13 FORMULACIN DE LA HIPTESIS

10

4.14 VERIFICACIN DE LA HIPTESIS

10

4.15 QUE SE DEBE HACER CUANDO NO SE ENTIENDE

ALGO MIENTRAS SE LEE?.........................................................

11

4.16 LA LECTURA COMO ACTIVIDAD INTEGRADORA 11

4.17 TIPOS DE LECTURA 11
5. METODOLOGA 13
6. MEDIOS Y MATERIALES 13
7. DISCUSIN. 13
8. CONCLUSIN 13
9. RECOMENDACIONES.. 13
10. BIBLIOGRAFAS.. 14

11. ANEXOS 15

INTRODUCCIN

El siguiente trabajo

tiene como objetivo comprender la importancia de las

habilidades de la expresin escrita en nuestras vidas, para lo cual es necesario

realizar las investigaciones de diferentes docentes literarios, con el fin

de

acercarnos un poco a su conocimiento.

Posteriormente analizaremos los pasos a seguir y procesos dado a que este
tema es muy importante y amplio para el desarrollo de un buen trabajo.
Nosotros no pretendemos cambiar las normas y reglas de las habilidades de la
expresin escrita, sin embargo queremos brindar algunos elementos que
permitan al lector profundizar en las normas y reglas y obtengan sus propias
conclusiones.

2. OBJETIVOS:
2.1-OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la importancia de las habilidades de las expresiones escritas.

2.2-OBJETIVOS ESPESIFICOS

Involucrando a los nios con los padres y docentes a la buena

comprensin lectora.
Estableciendo un hbito de lectura diario.
Capacitar a los docentes para que brinden una enseanza didctica.

3. JUSTIFICACION
Hasta hoy las metodologas utilizadas con la relacin a las enseanzas
de las habilidades de la expresin escrita, no se

han centrado

principalmente en darle importancia a las normas y reglas que se

requieren para un buen inicio de una buena obra literaria.
Pues cuando se habla de una expresin escrita se refiere a que el autor
tiene

que seguir las reglas para que al fin de su obra pueda ser

comprendida. As poder exponer sus ideas, sentimientos y lo que desee

expresarnos en su obra.
Por lo tanto el lector es capaz de percibir los sentimientos del lector.
Cuando no se respetan las reglas de las que tanto hablan los lectores,
no entienden lo que estn leyendo, en general no se desarrollar lo que
tanto el escritor quiere dar a conocer.

CAPITULO
II

5. MARCO TEORICO

4.1 EL PROCESO LECTOR

Es el seguimiento de pasos que realizamos las personas al momento de leer
en las cual podremos analizarlo y comprender el texto que se vaya a leer.
4.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Es la parte fundamental ya que a travs de ella el ser humano puede
comenzar a recibir conocimientos de manera formal e interesante. Si no
supiramos leer nos convirtiramos en individuos ignorantes.
Elementos que harn que la lectura tenga un mejor desempeo o resultado
que consistir en una buena comprensin, concentracin, inters y reflexin
al momento de realizar la lectura.
4.3 NATURALEZA DE LA LECTURA
Es donde entraremos en contacto con las letras, textos escritos gran cantidad
de informaciones para as podernos expresar con los dems de la mejor
manera, y tambin saber entender la lectura que estemos realizando.
4.4 LA LECTURA Y LA PERCEPCIN DE LAS PALABRAS
Consiste en la interpretacin por medio de recreaciones mentales que
permiten ver lo que no est presente es decir imaginar una realidad. En la
cual el reconocimiento de las palabras est relacionado con el componente
ptico y el cognitivo.

Componte ptico; es el que guarda relacin con el movimiento de

los ojos al momento de realizar la lectura.

Componente cognitivo; conocimiento adquirido, caractersticas que
permitirn al ser humano procesar cualquier tipo de informacin.

4.5 LA IMPORTANCIA DE LOS OJOS EN LA LECTURA

El movimiento de los ojos en la lectura puede ser rpida, breve, con pausas y
fijaciones que se efecta de izquierda a derecha; que le permite al lector
grabar imgenes, letras segn el tipo de texto y a la vez le facilita la lectura
7

silenciosa, selectiva, creando una imagen adecua a su proceso mental de la

informacin que recibe para as crear nuevos conceptos.
4.6 COMPLEJO MECANISMO DE LA LECTURA
Lo que le permite al lector dar conceptos fonticos, significados de palabras,
frases a travs de imgenes o patrones visuales que le den sentido a la
lectura.
4.7 RECONOCIMIENTO DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
Presentar caractersticas principales como son:
5.7.1

Habilidades discriminativas; permiten al lector distinguir

caractersticas ya sean diferentes o iguales, a travs de la:
-Discriminacin visual; es la diferenciacin de las letras por
su forma y palabras.
- Discriminacin auditiva; tiene la capacidad de identificar
pares de sonidos ya sean diferentes
o iguales.

5.7.2

Habilidades

reconocimiento;

permite

establecer

adecuadamente las grafas que se ven y los sonidos que

poseen en el habla.
5.7.3

Habilidades semnticas; Se refiere a la capacidad de

reconocer, usar los significados y el lxico del contexto
comunicativo.

4.8 COMO SE ENTIENDEN LAS PALABRAS QUE SE LEEN?

Estas palabras se entienden a travs de procesos que ayudaran en la
lectura son:

Nivel de vocabulario.- Se refiere al reconocimiento de palabras es

decir que conozcamos palabras y as poder obtener un mejor lxico,

pero esto se lo desarrolla tambin con que nosotros los seres humanos

leamos ms.
Uso de claves contextuales.- Son pautas que te indican el significado

de una palabra o frase existente dentro del texto.

Uso de claves estructurales.- Requiere de todas las estrategias para

analizar palabras derivadas y compuestas.

Uso del diccionario.- Es un libro el cual nos sirve para consultar
significados, vocablos que componen una lengua y aclara sus
diferentes significados.

4.9 LA LECTURA Y COMPRENSIN DEL TEXTO

Van a existir diferentes tipos de niveles para comprensin del texto:

Comprensin Cero.- Cuando una vez que se haya ledo y el no haiga

comprendido el texto eso es comprensin nula o cero.

Comprensin Literal.- Es cuando el lector redacta tal cual como

fueron los hechos en el texto.

Comprensin Inferencial.- Deduce las intenciones del autor

pensamientos, emociones, actitudes.

Comprensin Critica.- Tcnica o proceso que permite descubrir las
ideas y la informacin que existan dentro del texto escrito.

4.10 LA LECTURA Y LA INTERPRETACIN DEL TEXTO

Esto quiere decir que el autor se convertir en un ser activo y creativo cuya
informacin que se va generando con la lectura l va creando su propia
interpretacin en la cual producir o creara una nueva informacin respecto al
texto que haiga ledo.
4.11 LA TEORIA SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Convierte al lector en una persona que emplea diversos conocimientos mentales
para construir el significado de una informacin basado en procesos de
razonamiento, anlisis, sntesis y creacin o reconstruccin de nuevos
conocimientos; por que leer es una accin mental basada en el razonamiento
para interpretar un mensaje escrito.
4.12 COMO SE PROCESA LA INFORMACIN EN LA LECTURA?
9

Es muy sencillo esto se procesa a travs de dos informaciones que vendran a

ser:
4.12.1 Informacin visual.- es aquella que va a provenir del texto que se est
leyendo.
4.12.2 Informacin no visual.- es la suceder en los conocimientos previos que
posee el lector.
4.13 FORMULACIN DE LA HIPTESIS
La formulacin de la hiptesis es la manera que orienta el proceso y permite
llegar a conclusiones del texto. Pueden ser:

Predictivas; lo que puede pasar en el texto.

Interpretativas, el contenido objeto de lectura.

4.14 VERIFICACIN DE LA HIPTESIS

La verificacin; es la comprobacin de la verdad o autenticidad de algo o del
contenido del texto.
4.15 QUE SE DEBE HACER CUANDO NO SE ENTIENDE ALGO MIENTRAS
SE LEE?

Se vuelve a leer hasta comprender el texto.

Buscar explicaciones de palabras en la mente segn el texto.
Luego se da el significado de las palabras no comprendida.
Al final creo mi propio concepto para darle sentido al texto.

4.16 LA LECTURA COMO ACTIVIDAD INTEGRADORA

Es fundamental se realiza mediante los procesos de percepcin visual y mental.
4.16.1 Percepcin visual.-

Es la captacin visual de las palabras escritas.

4.16.2 Percepcin mental.- Es la comprensin e conclusin que se obtenga del

texto.
4.17 TIPOS DE LECTURA

10

LA LECTURA EN FUNCIN DE LOS PROPOSITOS DEL LECTOR

Favorecern al lector tener una buena lectura dentro del texto para que as el
lector tenga una buena lectura e entendimiento del texto.
4.17.1 TIPOS DE LECTURA
Existen distintos tipos de lectura los que se utilizan con frecuencia son:
4.17.2 Lectura Oral
Es la que se realiza en voz alta su objetivo principal es que las dems
personas oigan en contenido que se lee.
4.17.3 Lectura Silenciosa
Es cuando leemos con intensin de enterarnos referente al contenido del
escrito en forma personal empleando la lectura silenciosa. Una de sus
ventajas es que nos permite concentrarnos ms en las ideas que contengan
los temas que estemos leyendo.
4.17.4 Lectura Superficial
Se refiere a la lectura rpida para saber de qu trata el texto; y as poder
captar la idea general de los contenidos que se realicen dentro del texto.

4.17.5 Lectura Selectiva

Consiste en una bsqueda de aspectos muy concretos del texto donde el
lector descubrir lo que le interesa y lo extrae del resto de la informacin.
4.17.6 Lectura Comprensiva
Es aqu donde el lector no se queda tranquilo hasta haber captado o
comprendido perfectamente las ideas y mensajes que surgen dentro del
contenido del texto.
4.17.7 Lectura Reflexiva
11

Se refiere a que es la forma de pensar, resolver o razonar de lo se vaya a

tratar el texto.
4.17.8 Lectura Crtica
Hace referencia a la tcnica o proceso que permite descubrir las ideas y la
informacin que existan dentro del texto escrito. Requiere de una lectura
analtica, activa y reflexiva.
4.17.9 Lectura Recreativa
Se trata de disfrutar el texto, con esta lectura no solo se aprende sino que se
desarrolla la capacidad de razonar y de redactar una buena ortografa, esto
se puede realizar ya sea desde un libro, revista, peridico etc. Excepto de un
texto potico.
4.17.10 Lectura de Estudio
Donde se lee y relee, se toma notas o apuntes y se analiza el material, este
tipo de lectura necesita la mayor concentracin sus objetivos son retencin,
asimilacin y comprensin.

5. METODOLOGIA:
5.1-MEDIOS Y MATERIALES:

Computadora
Hojas
Impresora
Cd
Internet
Libros
Usb

5.2-DISCUSIN:

12

Este problema es sumamente importante debido que al gran ndice de

distraccin en los nio e alumnos en general, cada vez va en aumento el
presente da a conocer soluciones las cuales deberan tomarse en cuenta, para
que el aprendizaje sea cada vez mejor, as como el fcil y didctico empleo de
las tcnicas de aprendizaje ya expuestas
5.3-CONCLUSION:
Llegamos a la conclusin de que al momento de leer, debemos tener
una buena concentracin, para que de esta manera podamos obtener
buenas habilidades, no solo al momento de expresarnos si no tambin
en el mbito de la escritura.
5.4-RECOMENDACIONES:

Que nosotros como estudiantes le demos la debida importancia a la

lectura. Ya que hoy en da nos interesa ms entrar a las redes sociales.

Que se creen talleres en los colegios pblicos.
Brindar charlas a los padres, para que fomenten en sus hijos hbitos de
lectura.

6.-BIBLIOGRAFIAS:

Ferreres Pava, Vicente, Enseanza y valoracin de la expresin

escrita, Madrid, Ed. Cincel-Kapelusz

ACTFL. 1999. Oral Proficiency Interview, Tester training manual. N.Y:

American Council onthe Teaching of Foreign Languages.

1999. Proficiency Guidelines-Speaking. N.Y: American Council on the

Teaching ofForeign Languages.

Brookes, Arthur y P. Grundy. 1998. Beginnig to write: writing activities for

elementary andintermediate learners. Cambridge: Cambridge University
Press.

13

Brown, Douglas. 1994. Teaching by Principles: an interactive approach

to language pedagogy.

Ellis, Rod. 1997. SLA Research and Language Teaching. Oxford: Oxford
University Press.

Gerrard, Lisa y Sheri Spaine Long. 1993. Redaccin y revisin. United

States of America:

Harmer, Jeremy. 1987. Teaching and learning grammar. New York:

Longman Publishing.

Madrigal Abarca, Marta. 2005. La enseanza de la escritura como

proceso a estudiantes de espaa como segunda lengua de nivel
avanzado. Informe final de prctica dirigida.Universidad de Costa Rica.

Navarro Thames, Carlos. 1998. Tcnicas para la correccin de errores

del habla en cursos de idiomas. Kaina. 22 (2): 103- 112.

7.-ANEXOS:
7.1

Expresin Escrita
Pensar con lgica para Expresarse de forma oral y escrita, y si pueden
acceder a lenguajes ms complejos para comprender la realidad.
Para formar personas que, con su dominio y con el consiguiente sistema
lgico que implica apropiarse de sta, sean capaces de aprendizaje y
reflexin, para ejercer en plenitud su condicin de seres humanos.

7.2

MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIN ESCRITA.

7.2.1 Enfoques didcticos
En cuanto a las micro habilidades psicomotrices tienen que
conocer los mtodos de enseanza de la lectoescritura. Del mismo
14

que hemos visto para la lectoescritura nos encontramos con los

siguientes mtodos.
7.2.2 Los mtodos sintticos
En el caso de la escritura empezaran trabajando los trazos para
luego pasar a dibujar aisladamente las letras e ir componiendo
palabras. El ms clsico es el de Montessori.
7.2.3 Los mtodos analticos
En la escritura empezaras con palabras o incluso frases. Lo que
frecuentemente se utiliza en una combinacin de ambos, mtodos
mixtos: que adems de utilizar pautas para que el nio dibuje
trazos y letras, se trabajan palabras frecuentes que ensean al
nio a que las dibuje enteras (el nombre.

ELABORADO POR:

15

CARLOS MORON PAQUERA

WENDY QUISPE MONTES
SONIA QUISPE TITO
SANDY RAMIREZ
MARINA FLORES