COMPRENSIÓN LECTORA

ANDREA CAROLINA HERNANDEZ PUERTAS

ROBERTO ENRIQUE GARCIA SUAREZ

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
INGENERIA DE SISTEMAS Y TELEMATICA
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
MONTERÍA
2019
COMPRENSIÓN LECTORA

ANDREA CAROLINA HERNANDEZ PUERTAS

ROBERTO ENRIQUE GARCIA SUAREZ
 TALLER DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

PRESENTADO A:

UNIVERSIDAD DE CORDOBA
INGENERIA DE SISTEMAS Y TELEMATICA
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
MONTERÍA
2019

CONTENIDO

pág.
GLOSARIO……………………………………………………………………………………....4

INTRODUCION………………………………………………………………………………….5

OBJETIVOS……………………………………………………………………………………...6

Objetivo general…………………………………………………………………………………6

Objetivos específicos…………………………………………………………………………...6

2
DESARROLLO…………………………………………………………………………………..7

CONCLUSION…………………………………………………………………………………..14

WEBGRAFIA…………………………………………………………………………………….15

GLOSARIO

TRANSCENDENCIA: Pasar de un ámbito a otro, atravesando el límite que los separa.

Desde un punto de vista filosófico, el concepto de trascendencia incluye además la idea
de superación o superioridad.
DISTINCION: Puede hacer referencia a la acción y al resultado de diferenciar una cosa
material o inmaterial
SECUENCIAR: Establecer una serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta
relación.
APREHENDER: Puede referirse a coger o capturar a alguien o algo, especialmente
cuando se relaciona con actividades ilegales, así como a captar algo con el intelecto o con
los sentidos
SUBYACENTES: Está debajo u oculto
MACROESTRUCTURAL: Disposición general de la información de un diccionario (número
de entradas, orden, tratamiento de los lemas, apéndices, etc.).
PERICIA: Habilidad para resolver con acierto, facilidad y rapidez algo que entraña cierta
dificultad.
INDAGAR: Tratar de llegar al conocimiento de una cosa reflexionando sobre ella o por
conjeturas y pruebas
TRASCENDENTE: Designa aquello que va más allá o que se encuentra por encima de
determinado límite.

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IMPLICITO: Que está incluido en una cosa, sin que esta lo diga o lo especifique.
TRANSTEXTUALIDAD: es una macro categoría que se divide en arquitextualidad,
hipertextualidad, intertextualidad, metatextualidad, paratextualidad
AXIOLOGICAS: teoría de los valores o de lo que se considera valioso
SINOPTICO: Que presenta las partes principales de un asunto de manera clara, rápida y
resumida
UNIDAD SEMANTICA: se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretación
de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales
PERCEPCION: conocimiento de una cosa por medio de las impresiones que comunican
los sentidos
MONOLOGO: Discurso que mantiene una persona consigo misma, como si pensase en
voz alta
INEXORABLE: Que no se puede evitar, eludir o detener
CORRELACION: Correspondencia o relación recíproca entre dos o más acciones o
fenómenos
CORRELACION: Correspondencia o relación recíproca entre dos o más acciones o
fenómenos
NOMENCLADORES: Catalogo de nombres geográficos
TENDIENTE: que tiende hacia algo
METODOLOGOS: Conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el
objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación científica, una exposición
doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos
INTERLOCUTORES: Persona que dialoga o conversa con otra en situación formal.
ANTECEDE: a aquello que antecede (que aparece delante de otra cosa en tiempo, orden
o lugar). Este término puede utilizarse para hablar de una circunstancia o acción que sirve
como referencia para comprender con mayor exactitud un hecho posterior.

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 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se responderá una serie preguntas o interrogantes, las cuales se pueden
encontrar escritas en el material de trabajo socializado en el aula de clase y suministrado
por el profesor para la realización del mismo, y utilizando como material de lectura el texto
relacionado con la compresión lectora

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 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Ayudar al estudiante a que pueda aprender, manejar y apropiarse de los

conceptos de forma clara de lo que es la compresión lectora, de tal forma que
pueda aplicar los conocimientos obtenidos en sus procesos de lectura.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Adquirir los conocimientos previos de lo que es la comprensión lectora a

través del material de estudio facilitado por el profesor y a través de otros
materiales de apoyo.
 Analizar de manera previa cada uno de los puntos a desarrollar en la
actividad.
 Utilizar los conocimientos aprendidos para aplicarlos en el desarrollo de la
actividad.

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 DESARROLLO

PREGUNTAS:
1. ¿Por qué se dice que el proceso de la compresión lectora va más allá
que la simple identificación de los signos de la escritura?
Respuesta: porque la comprensión lectora está orientada a intenciones
más profundas que la simple identificación de los signos de la lectura, esto
es la interpretación, recuperación, y valoración por parte del lector, de los
contenidos y diversos significados manifiestos y ocultos en el texto, acorde
con el tipo de escrito y con los propósitos de la lectura.

2. ¿Explique qué comprende la comprensión literal?

Respuesta: Comprende reconocer y descifrar los signos convencionales de
la escritura, asociados a los significados corrientes e inmediatos.

3. ¿Explique por qué la comprensión literal es la inmediata percepción

del lector en relación con el texto?
Respuesta: Porque la compresión literal o inmediata se basa en la
búsqueda del lector de poder llegar a darse cuenta de los significados, de
las palabras y de alguna idea general del tema, sin profundizar en los
contenidos del texto. Esto llega a ser la inmediata percepción del el lector
con el escrito.

4. Dada una obra o texto cualquiera, escriba un párrafo como ejemplo de

comprensión fragmentaria
Respuesta: Me gustaría poder utilizar como texto de referencia un libro
llamado “como transformar tu vida”
En el cual el autor un monje budista trata de poder transmitir a través de
técnicas de vida como mejorar la forma de vida de las personas,
comenzando, desde la percepción de como las personas ven el mundo en
contraste de la manera de como realmente las personas deberían ver lo
para así poder cambiar su forma de vida.

5. ¿Qué es hacer inferencias frente a lo leído?

Respuesta: Es averiguar, deducir la información implícita de la información
del texto leído, para relacionarlos con los conocimientos existentes en la
memoria.

6. ¿Explique qué es la comprensión interpretativa?

Respuesta: Es un proceso de comprensión estructural, que abarca la
totalidad del texto pero si salirse de él. No se trata solamente de saber lo
que dicen aisladamente las palabras, sino de aprehender estructuralmente
los diversos contenidos y sus relaciones, subyacentes en el texto, y la
intención que ha tenido en mente el autor.

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7. ¿Qué es la macro estructura o plan global del texto?
Respuesta: Es el contenido global, conjunto de ideas organizadas de forma
coherente y jerárquica que están presentes en un texto para exponer una
idea de forma clara, concisa y darle sentido a un texto.

8. Explique la comprensión trascendente.

Respuesta: Comprensión trascendente es aquella en la que lector
introduce elementos de juicio, de valoración y de aplicación en relación con
los contenidos expresados por el autor del texto.

9. ¿Mediante qué perspectiva el lector juzga y valora lo leído?

Respuesta:
 En contenido en sí.
 Puntos de vista externos al texto.
 Aspectos prácticos de la vida personal, profesional o institucional.
 La valoración del texto.

10. ¿Qué dimensiones puede extenderse a apreciar el lector después de la

valoración del texto?
Respuesta: puede extenderse a preciar dimensiones estéticas, filosóficas,
sociológicas, axiológicas, según el género de que se trate.

11. Explique cinco (5) pasos o fases para logro de comprensión de un

texto.
Respuesta:
 Leer (varias veces): El mecanismo por el que parece funcionar es
porque la relectura mejora el procesamiento de la información,
incluida la organización conceptual y la extracción de ideas
principales. Es decir, no es que recuerdes más hechos, sino que
también los comprendes mejor.
 Subrayar: Es el acto de resaltar las secciones importantes de un
texto trazando líneas horizontales en las partes importantes del texto
debajo de ellas.
 Consultar: es averiguar significado de términos, clarificar conceptos,
conocer la biografía del autor, etc. con base a diccionarios, manuales
y páginas de internet.
 Detectar: se trata en identificar la macro estructura del texto y la
intención del autor, y captar el curso del pensamiento. Para ello son
de aprovechar, la distinción de párrafos informativos, funcionales,
expresiones-señales, conectores, puntuación, diagramas,
ilustraciones, letras destacadas etc.
 Apreciar: Se trata de valorar el texto en sí, en sus recursos
lingüísticos y de estilo.

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12. Mediante la lectura de un texto, escriba como poner en práctica los
indicios o indicadores que le permitan evaluar la compresión, es decir,
saber si ha llegado a un grado aceptable de recuperación del
contenido de lo escrito (reconstruir el tema, resumir, parafrasear,
responder un cuestionario, comentar el texto, realizar una actividad)
Respuesta:
 Leer constantemente es importantísimo. Debes practicar para que
poco a poco para mejorar la comprensión. Como lo es el hecho de
parafrasear
 Algunos libros son muy complejos, ya sea por la cantidad de
personajes o datos importantes que necesitas recordar para
continuar leyendo. Es recomendable hacer algunas anotaciones, así
podrás repasar los hechos que ya leíste. Como construir el tema o
resumir.
 Con respecto a realizar una actividad o responder un cuestionario si
en el libro no se encuentra algo parecido lo mejor sería poder
respondernos preguntas que nosotros mismos nos planteamos

13. Una vez realizada la lectura de ANTONIO BLAY. Lectura rápida, 1969,
responda las siguientes preguntas.

13.1 ¿A qué genero pertenece el escrito?

Respuesta: Genero de ensayo

13.2 ¿para qué leería usted este escrito?

Respuesta: Hay diferentes razones por las cuales leeríamos un
escrito. La más usual es por interés, otra podría ser para cumplir con
algún deber en petición de otra persona, al ser este un texto
incompleto y al no conocer su macro estructura es difícil distinguir el
propósito para el cual este texto se leería, aun así utilizando algunos
de los puntos de las fases o pasos para la comprensión de un texto
como lo es, el leer varias veces, detectar, consultar se puede intentar
deducir que el texto hace referencia a un tipo de texto humanístico,
que se podría utilizar o leer con el fin de aprender técnicas de
aprendizaje, memorización entre otras.

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13.3 ¿Qué elementos (palabras, frases, etc.) resaltó o cuales cree que
se deben destacar?
Respuesta:
 Cultivo de la memoria
 Reglas nemotécnicas
 La inteligencia trabaja siempre estableciendo relaciones.

13.4 ¿Qué consulto o que cree que necesita consultar? (vocabulario,

ideas, bibliografía del autor)
Respuesta:
 Buscados
 Resumen del texto completo
 Otros textos argumentativos del texto
 Sinopsis del texto
 Nemotécnicas

13.5 ¿Cómo se da el curso del pensamiento? Determine el tema, ¿Qué

título podría llevar el texto?
Respuesta: puede decirse que el curso de los pensamientos se da por
productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por
procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de la
imaginación.

Al no conocerse la macro estructura del texto completo y al tener solo

una pequeña parte del texto el tema podría variar entre lo que se
puede percibir del párrafo a lo que en realmente podría ser el tema a
presentar en la obra completa, por eso al referirnos en este caso al
tema del párrafo podríamos decir que el tema central seria el
pensamiento y la memoria.

Un título que personalmente podría ponerle seria “El poder de la

mente”

13.6 ¿Cómo es el estilo? Facilito el lenguaje de la comprensión?

Respuesta: Es un estilo de párrafo.
Si facilito el lenguaje la comprensión del texto debido a que a pesar de
que el tema abarcaba un área en la cual no muchas personas están
familiarizadas o no cuentan con la respectiva experiencia, el lenguaje
utilizado no llego a ser técnico propio del área del desarrollo del tema,
lo cual permitió poder relacionar ciertas ideas, con cosas que
normalmente conocemos y asimilamos. Para así de esa forma
obtener una idea del tema.

10
13.7 ¿Qué preguntas le fueron surgiendo al leer? Formule algunas.
Respuesta:
 ¿De qué tratara el texto?
 ¿Qué significado tiene esta frase en particular?
 ¿Cómo se relaciona esta idea con las ideas anteriores?

13.8 ¿Qué opinión le merecen los planteamientos hechos por el autor?

Respuesta:
Antes de dar cualquier opinión del texto debemos entender que hacer
algo como eso de un texto sería tomar parte de una característica de
la comprensión trascendente de un texto para lo cual no solamente es
necesario abordar el texto, si no también contar con conocimientos
previos de tema adquiridos por la experiencia, al creer desde mi propia
perspectiva que el tema central se basa en características lógicas y
biológicas de la mente, y al no contar de gran experiencia en este
campo puede ser que cualquier opinión personal acerca de los
planteamientos hechos por el autor estén fuera de lugar o no cuenten
con la base suficiente para refutar o debatir los planteamientos si ese
fuera el caso. Dejando todo eso en claro mi opinión personal acerca
de los planteamientos seria de que estoy de acuerdo con el autor
acerca de la manera de proceder de los procesos mentales.

13.9 De una respuesta breve y exacta.

13.9.1 ¿Por qué leyes se rige la memoria?
Respuesta: Las mismas que rigen nuestros proceso mentales

13.9.2 ¿En qué reside el problema de la memoria?

Respuesta: El problema está, pues, en saber establecer las
asociaciones más adecuada entre los nuevos datos recién
adquiridos y los conocimientos antiguos, y el modo de realizar
esto de la manera más eficaz.

13.9.3 ¿Qué actividades comprende la memoria?

Respuesta: Aprender, retener y recordar

13.9.4 ¿En cuál de ellas podemos influir directamente y en cuales

no?
Respuesta: Solo en la de aprender podemos influir directamente,
en retener y recordar no.

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13.9.5 ¿Qué factores favorecen la retención y la evocación?
Respuesta:
Factores que favorecen la retención:
 El aprendizaje serial
 El aprendizaje de pares asociados
 Tipo de material
 Cantidad de material
 Influencia del transferir
 El paradigma del retroacción
 El paradigma de pro acción

Factores que favorecen el olvido:

 Tipos de olvido
 Olvido normal
 Olvido traumático
 Olvido psicológico
 Olvido fisiológico

 Teorías del olvido

 Decaimiento o desuso
 Interferencia
 consolidación

12
 CONCLUSION
Al concluir este trabajo nos damos cuenta que la comprensión lectora está basada
en una serie de acciones que pueden dependiendo de la actitud del lector dividirla
en diferentes tipos de compresión lectora (literal, fragmentaria, interpretativa y
trascendente), para lo cual cada una de los tipos de comprensión lectora abarca
una serie de aspectos los cuales permiten que el lector adopte una posición un rol
frente a un texto, el cual le permitirá de acuerdo al tipo de comprensión no solo
obtener un conocimiento más completo del texto si no también poder argumentar
acerca de él como lo es el caso la comprensión trascendente. Además de los tipos
de comprensión los cuales nos permiten comprender un texto también cabe
destacar las estrategias de comprensión las cuales nos permiten que cada tipo o
proceso de comprensión sea más fácil de poder abordar o apropiarse de él.

WEBGRAFIA
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