Subsecretaria de educacin media superior y superior

Direccin general de operacin de servicios de educacin

Media superior y superior
Subdireccin de formacin docente
Escuela normal regional de la montaa
C.C.T.: 12DNL0002H

MAESTRIA EN EDUCACION CON LINEAS DE

FORMACION EN PRIMARIA.

ENSAYO: LA DIFICULTAD DEL

QUEHACER PEDAGOGICO
ASIGNATURA: PROBLEMAS CONTEMPORANEOS
DE LA PEDAGOGIA
MAESTRO: GUILLERMO VIRAFUENTES ROMERO

ALUMNO: PROFR. CESAR TAPIA PRUDENTE

TLAPA DE COMONFORT, GRO., NOVIEMBRE DE 2015.

INTRODUCCION
Los constantes cambios que han existido en la sociedad en general, originan
descubrimientos en todas las reas que perjudican la vida de la sociedad y la
educacin no es la excepcin. Con la rapidez de los incesantes cambios polticos,
sociales y econmicos, aunados al progreso del conocimiento; existen
organizaciones mundiales que han contribuido a elaborar planes que beneficien el
desempeo de los sistemas de educacin para que estos respondan
favorablemente a los requerimientos de la inminente globalizacin.
Todo esto lo menciono ya que en la actualidad, la labor del docente es cada vez
menos preciada y valorada. Y en base a ello los modelos pedaggicos que hemos
analizado nos expresan de manera clara que la educacin se ha venido
construyendo de una manera muy polmica en torno a los mtodos muy utilizados
en cada una de las escuelas y que estas inquietudes son sobre el futuro de la
educacin y el papel que se desempea en la sociedad actual.
La finalidad de este ensayo es que se ordenen los principales puntos de vista que
en nuestra poca se han dado sobre la pedagoga y educacin, su objetivo es
sistematizar las crticas a la escuela en el pensamiento contemporneo.
Sin embargo es de suma importancia generar un proceso de reflexin sobre la
educacin y la pedagoga, preguntndose primero sobre sus definiciones, su
historia desde una perspectiva analtica, sin dejar a un lado su normatividad. Este
ensayo es el resultado de un anlisis, basndonos en los autores y en la
experiencia como docente.
Hay que comprender que dentro de la pedagoga existen modelos, los cuales , son
construcciones mentales que el docente debe de analizar para una posible
utilizacin en su quehacer docente.

Ya entrando al tema, quiero hacer un anlisis de manera sistemtica de cada uno

de los modelos que se han venido utilizando a lo largo de los aos de manera
global. Iniciamos con la escuela tradicional, la cual apareci en el siglo VII en
Europa con surgimiento de la burguesa y como la expresin de modernidad
encuentra su concrecin en los siglos XVIII Y XIX con el surgimiento de la escuela
pblica en Europa y Amrica Latina con el xito del famoso liberalismo.
En este modelo el contenido viene dado por los conocimientos y valores
acumulados por la sociedad y las ciencias, como verdades acabadas, todo lo cual
aparece divorciado de las experiencias y realidades del alumno y su contexto.
Aqu el contenido es racionalista, acadmico, apegado a la ciencia y se presenta
metafsicamente, sin una lgica interna, en parte aislada lo que llevaba al alumno
a desarrollar un pensamiento emprico y no terico.
En este modelo, el mtodo fundamental es el discurso expositivo del profesor, con
procedimientos siempre verbalistas mientras que el aprendizaje se reduce a
repetir y memorizar. Aqu la accin del alumno est limitada a la palabra que se fija
y repite, conformando una personalidad pasiva. Este proceso est muy
formalizado y rgido a los resultados de la evaluacin.
Es aqu cuando uno como docente se da cuenta que la escuela tradicional sigue
teniendo vigencia en la actualidad, debido a que el mismo sistema nos impone
los Planes y Programas de Estudios, en lugar de contextualizar los temas al tipo
de lugar en donde laboramos; por tal motivo a mi parecer es de vital importancia
que como docentes adaptemos los contenidos y trabajemos de manera distinta
para poder mejorar en nuestros alumnos, las formas de ser, pensar y actuar ante
la vida, en s, para que sea significativo su aprendizaje.
Aqu mencionare al autor Carlos Eduardo Vasco, en su libro algunas reflexiones
sobre pedagoga y didctica; en donde deja ver que la pedagoga es un saber
terico-prctico generado por los docentes a travs de la reflexin personal y
diagonal sobre su propia practica pedaggica la cual se vivencia en el sistema
educativo a travs de micro y macro entornos en relacin maestro-alumno.
Obviamente se habla de educacin cuando se forma en un contexto de institucin,
pero es en este mismo contexto donde se empieza a evidenciar ciertas diferencias
y dicotomas por ejemplo: en relacin concepto-institucin.
En cuanto a la difcil labor de enseanza, el autor la define como una actividad del
maestro. Por otra parte considera a la didctica no como practica misma de
ensear sino como un sector delimitado del saber pedaggico. Aunque para el

docente lo asocia muchas veces con los medios para la pedagoga acertando un
poco en los mtodos y estrategias de enseanza.
Ahora vamos hablar sobre la escuela nueva, la cual es una corriente educativa
que tiene un aspecto y afluencia ms amplia para hacer de la sociedad mutua
llena de valores. Esta escuela propone un sistema escolar ms racional, en donde
exista comprensin mutua y fraternal para lograr una nueva educacin. Todo esto
surge como reaccin a la actitud espectacular del idealismo y el positivismo
filosfico, la escuela nueva va a preparar al alumno para el triunfo del intelecto del
nio.
Aqu es donde entra la difcil labor del docente, ya que juega un papel muy
importante en la educacin, la escuela nueva da prioridad al nio, permitindole
que busque nuevos contenidos de enseanza donde el mismo pueda asimilar de
manera directa lo que le rodea sin importar las inmediaciones de los adultos.
La escuela nueva puede resumirse con las palabras de Ferriere la escuela no es
el molde para todos los nios y la mayora se desarrolla mejor fuera que dentro de
ella ciertamente es de esta manera aun cuando la escuela nueva ha ofrecido
nuevos mtodos escolares, hubo quienes la dejaron a un lado y aprendieron a
desarrollarse por s mismos.
Por ultimo quiero mencionar algo que en la actualidad se ha venido desarrollando
y que los docentes en servicio la utilizan, la tecnologa educativa. En el espacio
intelectual pedaggico cuyo objetivo de estudios son los medios y tecnologas de
informacin y comunicacin como formas de acceso al conocimiento en los
distintos contextos educativos.
Se entiende por tecnologa educativa al acercamiento cientfico basado en la
teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y
desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de enseanza y de
aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la
efectividad y el significado del aprendizaje.
Aunque la tecnologa tiene ventajas, tambin nos trajo desventajas en su
utilizacin, ya que en la actualidad los alumnos la usan de manera negativa y ya
no utilizan tanto la imaginacin ni la creatividad que antes exista en los jvenes.
Aqu la labor del docente cada vez va ser ms difcil ya que el mismo sistema nos
descontextualiza a los alumnos con tanta informacin en redes sociales, en la
televisin, en los medios de comunicacin, que hace a los alumnos sin ideas, sin
una amplia gama de conocimientos, por tal motivo, esos bombardeos que todos
nos mandan en los medios de comunicacin, hacen que todos en general,

dejemos de leer, de realizar actividades para beneficiar a nuestra persona de

manera intelectual.
Es aqu cuando tanto maestros como alumnos, caemos en la zona de confort, y
como estamos tan bien, no intentamos cambiar las diferentes formas de pensar y
de actuar. Por tal motivo yo pienso que si contextualizamos nuestra rea donde
laboramos, podremos generar un cambio, ya que nuestro sistema educativo, nos
manda actividades netamente para hacer alumnos pasivos y con el sentido de
seguir en la lnea del capitalismo; por consiguiente debemos de hacer alumnos
ms crticos, analticos y reflexivos.
Para culminar este ensayo me parece adecuado que sigamos retomando lo ms
importante de la escuela tradicional, de la escuela nueva y de las tecnologas
educativas, para poder desarrollar de esta difcil tarea del quehacer educativo y
pedaggico nuevas formas de ser, de pensar y de actuar de nuestros alumnos.

Conclusin.
Dentro de este trabajo se pudo rescatar un poco de la escuela tradicional, de la
escuela nueva y de las tecnologas educativas y de su utilizacin en las escuelas;
adems de su contribucin a la educacin actual. Mencionando sus diferencias
pero siempre con el fin de dar al alumno lo que los autores consideran una buena
educacin de acuerdo al contexto en donde se desarrollan.
Cada poca de la historia menciona sus caractersticas dentro de la pedagoga, y
de los modelos pedaggicos, aqu lo interesante es como la funcin del docente
va evolucionando da con da y generando nuevas tendencias, nuevos modelos
educativos y es aqu donde el docente tiene que adaptar los contenidos temticos
al contexto escolar.
Mi punto de vista sobre la temtica, es que cada docente sea ms reflexivo y
analtico en sus quehacer, ya que existimos en la actualidad docentes pasivos,
que solo cumplimos el Plan y Programas de Estudio y estamos en la zona de
confort; tanto docente como alumno solo seguimos lo que el gobierno desea.
Concluyo con lo siguiente: si queremos cambiar esta educacin actual, debemos
de empezar por nosotros mismos y de esa manera daremos el primer paso al
cambio pedaggico.