Reto 2 Innovación

Nombre: José Víctor López Patiño

Matrícula: 22011070

Fecha de elaboración: 08-12-22

Módulo: Crisis en la Educación

Asesor: Dr. Juan de Jesús

SÍNTESIS

En Barcelona, una escuela pública ha desafiado el modelo educativo actual para

reinventar y transformarse en un paradigma único, abierto y en desarrollo
constante.

La escuela que se distingue como una escuela viva y activa, se construye a sí

mismo a través de un fuerte compromiso educativo partiendo de la pregunta ¿qué
imagen tenemos de los niños y niñas? El modelo proporciona una
Mirada hacia la escuela y el aprendizaje, así como en torno al alumno y a sus
familias.

En definidas ocasiones ofrece una alternativa a la educación tradicional, sus

innovaciones pedagógicas no son simples transformaciones de los espacios,
materiales o tiempos, sino que nos permitir replantear y reflexionar desde una
mirada profunda, el objeto de la educación; partiendo, en todo momento, de las
necesidades de la infancia y no desde la de los adultos.

En el presente trabajo, se analizan dichas innovación utilizando como método de

investigación el estudio de casos.

La experiencia de esta escuela se centra en las tres comunidades sobre las cuales
organizan en el centro estudiantil:

La comunidad de pequeños (3–4–5 años), medianos (6–7–8) y mayores (9–10–

11). Me llamo la atención el nombre del término clásico de “etapa educativa”, dice
mucho de la forma en que vive la escuela, ¿Y qué es lo que esto implica? Implica
en primer lugar que las edades dentro de comunidad están mezcladas, y por lo
tanto que la diversidad y la colaboración es un factor importante.

Y sí, la mezcla de edades es algo habitual en las escuelas rurales donde hay
pocos niños la escuela es una escuela en donde cada día asisten más de 450
niños y niñas, alrededor de 150 por comunidad, así que nadie puede decir que
este tipo de proyectos educativos “libre alternativos” no pueden funcionar con
un número elevado de niñas y niños.

La organización del espacio es también una de las claves del proyecto no

existen aulas como nosotros las conocemos, En su lugar, disponen de diferentes
espacios con diferentes propuestas en los cuales los niños y niñas se mueven
libremente, propuestas de todo tipo, muchas de ellas llenas de provocaciones muy
propias de dicha escuela, cabe recalcar que su espacio exterior con tierra, piedras,
árboles.

Algo que me llamo mucho la atención es que los ambientes están preparados para
que cada niño tenga su propio proceso de aprendizaje, se toma en cuenta los
intereses y formas de aprendiza de cada alumno.
Dentro de esta gran escuela algo muy importante rescatar son la cuestión del
tiempo el cómo lo implementan y como esta organizado las grandes estructuras
que se realizan tomando en cuenta la globalidad, experiencia, aprendizajes y el
tiempo de la escuela se basa en uniones tomando en cuenta las experiencias
dentro de ella.

Los ambientes como ya lo mencione se van creando mediante las decisiones de

los alumnos, ellos deciden en el ambiente que quieren estar en aquella cada
semana.

Se ofrecen diariamente durante el primer tiempo de la mañana, En ellos se

encuentran grupos entre 8 o 14 niños y niñas de todas las edades, en cada uno de
ellos toman forma unas propuestas abiertas ligadas a acciones, a relaciones
representaciones que emergen de la historia que describe cada grupo. De manera
que cada lunes un nuevo estreno.

Concluyendo me es muy importante mencionar que en este colegio el maestro

hace una gran labor que se busca que el maestro sea capaz de escuchar al niño
en todas sus dimensiones, capaz de ajustar su intervención a esta escucha y
capaz también de dar significado a lo que ve, a lo que interpreta y lo que le
comentan tomar siempre en cuenta su sentir y sus deseos de que quieren
aprender.

Ser maestro en el proyecto de la escuela ya mencionada implica también ampliar

la mirada hacia esta idea común de la escuela, requiere una mirada precisa y a la
vez una mirada periférica, donde se descubre una nueva manera de conocer y
acercarse al otro.
Conclusión
¿Por qué se le llamó
innovación al cambio que
realizaron en el proyecto?
Conclusión
¿Por qué se le llamó
innovación al cambio que
realizaron en el proyecto?
Conclusión

¿Por qué se le llamó innovación al cambio que realizaron en el proyecto?

Por que utiliza un método de enseñanza en donde se buscar mejorar la educación

tradicional renovando la del docente donde solo se paraban a enseñar sin
interactuar con los alumnos y donde el alumno solo se limitaba únicamente a la
actividad que era seguir indicaciones y adquirir todos los conocimientos en el
mismo conocimiento bajo el esquema de planeación, considero que estos cambios
son de gran relevancia ya que se busca que los alumnos aprendan de manera
lúdica en base a su experiencia y conocimientos y lo aprendido lo llevan a la
práctica.

¿Podría hacerse de manera diferente?, ¿cómo? y ¿qué otra innovación

propondrías?

Considero que se podría hacer de la misma forma ya que considero que es un

gran proyecto dónde se toma en cuenta al alumno y todo lo que se habla en el
proyectó es con la finalidad del aprendizaje significativo del alumno.

En un futuro, si se pudiera implementar otra innovación en la educación tomando

como base la tecnología digo que se pudiera implementar en el acceso a esta y el
uso adecuado de esta adiestrando a los alumnos, profesores familiares en el uso y
la relación que tiene con los temas educativos con la tecnología.

Referencias:

BibliográficasEscolaElMartinet (2014). Tot esdevé petit i gran alhora.Eixos del

projected’ElMartinet.

BarcelonaDocumento interno.EscolaElMartinet (2014b).VeusRelats d’El Martinet.

Barcelona.Documento interno.