1

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO

2021-2025
DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CANTÓN:

PARROQUIA: DIRECCIÓN:

E-mail INSTITUCIONAL: TELÉFONO:

RÉGIMEN: JORNADA:

DISTRITO: ZONA:

SOSTENIMIENTO: SECTOR:

2
 INTRODUCCIÓN

La calidad profesional docente a más de depender de la formación inicial está sujeta a las
oportunidades de mejoramiento en servicio y a las estrategias de formación continua a las que
pueda acceder, de ahí que, el acompañamiento pedagógico en el aula se convierte en el pilar
fundamental para un buen desempeño docente.

El acompañamiento pedagógico al docente es un proceso estructurado, planificado y

respaldado con el respectivo sustento técnico para viabilizar su implementación.

Además es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un

docente experimentado enseña, aconseja, guía y ayuda a un docente joven y se transforma en
una relación horizontal de uno a uno, destinando tiempo, energía y conocimientos, utilizando
un conjunto de estrategias y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la práctica
pedagógica que se produce a través de la observación y valoración del trabajo en el aula y la
reflexión conjunta, con la predisposición de crecer juntos para mejorar el desempeño docente

Siendo el acompañamiento pedagógico una estrategia de formación continua para los

docentes en servicio, se ve la necesidad de implementar este plan el cual permitirá identificar
las fortalezas y debilidades de la práctica docente a partir de este proceso.

Las acciones de monitoreo pedagógico se las va a realizar por vicerrectorado y los integrantes
de la Junta académica.

De esta forma el acompañamiento pedagógico se constituye en un instrumento de gestión que

conlleva al mejoramiento del nivel de desempeño profesional a través de las orientaciones y
asesoría que brinda el equipo. El fin es estimular y apoyar el desempeño del docente con el
propósito de mejorar significativamente los logros de aprendizaje de los estudiantes.

3
La Unidad Educativa Fiscomisional “SANTA CATALINA LABOURÉ”, en el contexto
educativo actual crea grandes desafíos para los docentes. Una tarea primordial consiste en
asegurar tiempos y espacios de reflexión colectiva para potenciar el liderazgo pedagógico
generando espacios de acompañamiento educativo.
El acompañamiento pedagógico propicia el diálogo sobre las experiencias y procesos
realizados en el aula durante el período de clase, identifica a la vez las necesidades,
fortalezas, dificultades y expectativas de los dos actores educativos, con capacidad de
autoanálisis, autorregulación y aprendizaje a partir de sus propias experiencias, además la
valoración de su práctica a partir de los objetivos de desarrollo profesional planteados, de las
situaciones vividas junto con sus estudiantes en el aula.
El Monitoreo y Asesoramiento Pedagógico es un proceso sistemático y permanente
comprobar la efectividad y eficacia del proceso pedagógico en el aula, contribuyendo a
mejorar el servicio educativo que brinda institución observando la concretización de los
objetivos estratégicos planteados en la PPI, PEI, CA y el PCI, por lo que cumple un rol
importante en el aspecto de la gestión escolar, que permite observar, acompañar e identificar
las fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza – aprendizaje para la toma de
decisiones inmediatas y pertinentes, considerando que también es un proceso de intercambio
de experiencia entre el visitante y el visitado, donde se da y se recibe acompañamiento,
convirtiéndose en un espacio de ayuda mutua que tiene como eje el desarrollo y el desempeño
de los docentes en el aula.

BASE LEGAL

CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR 2008

Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y modalidades,
estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento pedagógico y académico; una
remuneración justa, de acuerdo a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La
ley regulará la carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación

4
del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de
promoción, movilidad y alternancia docente.

Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de
soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Art. 2.- Principios.-

h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al interaprendizaje y
multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la
cultura, el deporte, el acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el
conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos. - Se
establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos como
garantía del fomento de la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la
investigación y la experimentación para la innovación educativa y la formación científica;

Art. 3.- Fines de la educación. -

a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr
el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el
desarrollo de una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia entre las personas,
y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y solidaria;

5
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al cuidado y
preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural y las particularidades
metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial hasta el nivel superior, bajo
criterios de calidad;
c. El desarrollo de la identidad nacional; de un sentido de pertenencia unitario,
intercultural y plurinacional; y de las identidades culturales de los pueblos y
nacionalidades que habitan el Ecuador;
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las personas se
inserten en el mundo como sujetos activos con vocación transformadora y de
construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;
e. La garantía del acceso plural y libre a la información sobre la sexualidad, los derechos
sexuales y los derechos reproductivos para el conocimiento y ejercicio de dichos
derechos bajo un enfoque de igualdad de género, y para la toma libre, consciente,
responsable e informada de las decisiones sobre la sexualidad;
f. El fomento y desarrollo de una conciencia ciudadana y planetaria para la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro de una vida sana;
para el uso racional, sostenible y sustentable de los recursos naturales;
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las
personas para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que
permita en el marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay;
h. La consideración de la persona humana como centro de la educación y la garantía de
su desarrollo integral, en el marco del respeto a los derechos educativos de la familia,
la democracia y la naturaleza;
i. La Promoción de igualdades entre hombres, mujeres y personas diversas para el
cambio de concepciones culturales discriminatorias de cualquier orden, sexistas en
particular, y para la construcción de relaciones sociales en el marco del respeto a la
dignidad de las personas, del reconocimiento y valoración de las diferencias;
j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del conocimiento en
condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en referente de educación
liberadora de los pueblos;

6
 k. El fomento del conocimiento, respeto, valoración, rescate, preservación y promoción
del patrimonio natural y cultural tangible e intangible;
l. La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos humanos, la
democracia, la participación, la justicia, la igualdad y no discriminación, la equidad, la
solidaridad, la no violencia, las libertades fundamentales y los valores cívicos;
m. La protección y el apoyo a las y los estudiantes en casos de violencia, maltrato,
explotación sexual y de cualquier tipo de abuso; el fomento de sus capacidades,
derechos y mecanismos de denuncia y exigibilidad; el combate contra la negligencia
que permita o provoque tales situaciones;
n. La garantía de acceso plural y libre a la información y educación para la salud y la
prevención de enfermedades, la prevención del uso de estupefacientes y psicotrópicos,
del consumo de bebidas alcohólicas y otras sustancias nocivas para la salud y
desarrollo;
o. La promoción de la formación cívica y ciudadana de una sociedad que aprende, educa
y participa permanentemente en el desarrollo nacional;
p. El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no formales y
especiales;
q. El desarrollo, la promoción y el fortalecimiento de la educación intercultural bilingüe
en el Ecuador;
r. La potenciación de las capacidades productivas del país conforme a las diversidades
geográficas, regionales, provinciales, cantonales, parroquiales y culturales, mediante la
diversificación curricular; la capacitación de las personas para poner en marcha sus
iniciativas productivas individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura
de emprendimiento;
s. El desarrollo, fortalecimiento y promoción de los idiomas de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador;
t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,
u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con el conocimiento
mundial para una correcta y positiva inserción en los procesos planetarios de creación y
utilización de saberes.

7
Art. 22.- Competencias de la Autoridad Educativa Nacional. - La Autoridad Educativa
Nacional, como rectora del Sistema Nacional de Educación, formulará las políticas nacionales
del sector, estándares de calidad y gestión educativa, así como la política para el desarrollo del
talento humano del sistema educativo. La competencia sobre la provisión de recursos
educativos la ejerce de manera exclusiva la Autoridad Educativa Nacional y de manera
concurrente con los distritos metropolitanos y los gobiernos autónomos descentralizados,
distritos metropolitanos y gobiernos autónomos municipales y parroquiales de acuerdo con la
Constitución de la República y las Leyes.

REGLAMENTO GENERAL A LA LOEI

Art. 311.- De los procesos de formación permanente para los profesionales de la educación. El
Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, con el objeto de mejorar las competencias
de los profesionales de la educación, certifica, diseña y ejecuta procesos de formación en
ejercicio, atendiendo a las necesidades detectadas a partir de los procesos de evaluación y a
las que surgieren en función de los cambios curriculares, científicos y tecnológicos que
afecten su quehacer.

Art. 312.- Programas y cursos de formación permanente. El programa de formación

permanente es un conjunto o grupo de cursos relacionados entre sí que se orientan al logro de
un objetivo de aprendizaje integral y puede vincular acciones de acompañamiento posterior
para la implementación de lo aprendido. El curso de formación es una unidad de aprendizaje
relacionada con un tema o una tarea específica.

8
Art. 313.- Tipos de formación permanente. La oferta de formación en ejercicio para los
profesionales de la educación es complementaria o remedial. La formación permanente de
carácter complementario se refiere a los procesos de desarrollo profesional, capacitación,
actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico para que provean a
los docentes de conocimientos y habilidades distintas de las aprendidas en su formación
inicial. La formación permanente de carácter remedial es obligatoria y se programa para
ayudar a superar las limitaciones que tuviere el docente en aspectos específicos de su
desempeño profesional.

Art. 314.- Acceso a los procesos de formación permanente complementaria. Los docentes
fiscales tienen derecho a recibir formación permanente complementaria de manera gratuita, la
primera vez que la reciban. Los docentes de establecimientos fiscomisionales sin
nombramiento fiscal y los de establecimientos particulares pueden acceder a los cursos de
formación permanente complementaria, de conformidad con la normativa específica emitida
por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Art. 315.- Certificación de los procesos de formación. Todos los procesos de formación deben
exigir el cumplimiento de un requisito mínimo de asistencia y la obtención de una nota de
aprobación que evalúe el desempeño de los participantes durante y al final del programa. Los
participantes que satisficieren estos requisitos recibirán una certificación de cumplimiento.
Los cursos o programas de formación son diseñados para su aplicación inmediata en el
sistema educativo; por lo tanto, sus participantes deben entregar evidencias de dicha
aplicación.

ACUERDO MINISTERIAL 0482-12 ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA

ACUERDO MINISTERIAL 00026-A- 2017

9
Sustitúyase los anexos correspondientes a los literales a) y b) del artículo 1 de los Estándares
de Gestión Escolar, Desempeño Profesional Docente y Desempeño Profesional Directivo por
aquellos anexos al presente acuerdo. Los estándares de Gestión Escolar, Desempeño
Profesional Docente y Desempeño Profesional Directivo serán referentes para la evaluación
interna y externa orientada a la medición de la gestión escolar y el desempeño docente y
directivo; los cuales serán empleados por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa-
INEVAL o por cualquier otra institución que realice evaluación externa.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Aplicar el acompañamiento pedagógico como estrategia para fortalecer la práctica docente,
mediante visitas áulicas, identificando fortalezas y debilidades, permitiendo la toma de
decisiones inmediatas y pertinentes enmarcadas en la visión y misión Institucional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar las necesidades de capacitación del cuerpo docente
 Establecer grupos de docentes, mediante el desempeño profesional dentro de la visita
áulica: > 90 FACILITADORES, >67 - 90 puntos APOYO, >34 - <=67 puntos
ACOMPAÑAMIENTO, < 34 puntos CAPACITACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
 Realizar alianzas interinstitucionales que oferten programas de estudio posgrado y
mejoramiento profesional.

METODOLOGÍA

10
La responsabilidad de la planificación, ejecución y evaluación del presente Plan de
Acompañamiento estará a cargo del Vicerrector de la Institución Educativa, además de los
Docentes Coordinadores Pedagógicos y Junta Académica

Se sugieren aplicar las siguientes estrategias mismas que permitirán el cumplimiento de los
objetivos establecidos

Establecer reuniones periódicas de trabajo con cada una de las áreas y subniveles para
determinar las dificultades identificadas dentro de la hora clase y plantear las posibles
soluciones; además en estas reuniones se compartirán estrategias de enseñanza que están
siendo funcionales, la información trabajada en cada una de las áreas se plasmará en un acta
por cada área.

Se coordinará con Junta Académica la ejecución de un cronograma de observaciones áulicas a

todos los docentes durante el año lectivo, acción que tiene como fin retroalimentar procesos
pedagógicos que se desarrollan en el aula. Dentro de la retroalimentación se realizarán

Tomando como referencia las directrices de formación continua que establece el Ministerio de
Educación a nivel institucional se trabajará con el manual de formación y capacitación,
permitiendo de esta manera retroalimentar conocimientos para un mejor desempeño laboral

Se establecerán reuniones mensuales con los directivos institucionales para entablar un

diálogo sobre las dificultades identificadas en cada una de las reuniones de áreas, permitiendo
de esta manera establecer planes de mejora frente a las necesidades institucionales a nivel
académico.

A nivel institucional la Junta Académica elaborará los instrumentos de Acompañamiento

Pedagógico, documentos a ser utilizados en las visitas áulicas.
Propuesta de Ficha de visita áulica para modalidad virtual
C= CUMPLE, CP=CUMPLE PARCIALMENTE, NC= NO CUMPLE

11
 VALORACIÓN
INDICADORES OBSERVACIÓN
C CP NC
2 1 0
1 Comienza puntualmente la clase

2 Registra la asistencia de los

estudiantes

3 Utiliza recursos didácticos o

materiales tecnológicos
creativamente.
4 Propone estrategias como, preguntas
para conocer y verificar los niveles de
comprensión (INTERACCIÓN)

5 Trato respetuoso y cordial a los

estudiantes.

6 Mantiene la disciplina en el aula.

7 Valora y respeta las opiniones e

iniciativas de los estudiantes.

8 Toma en cuenta las diferencias

de todos los estudiantes para el
desarrollo de la clase.

METODOLOGÍA PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Las estrategias que pueden utilizarse para el asesoramiento y acompañamiento pedagógico son las
siguientes, tomando en consideración que quienes lo aplican son Vicerrector, Coordinadores de Área y
de nivel.

1. OBSERVACIÓN DE CLASE

Es una estrategia de acompañamiento pedagógico al docente en el aula que parte del análisis de la
planificación didáctica y la valoración de la ejecución del proceso de aprendizaje.

PLANIFICACION
PROCEDIMIENTO PROTOCOLO
Los datos e instrumentos que se debe preparar son:
Preparar los datos y documentos El procedimiento y protocolo para orientar las acciones

12
necesarios para la realización del proceso.
Conformar el equipo de observadores
integrado por los directivos
institucionales o sus delegados.
Elaborar los instrumentos a utilizar en el
acompañamiento pedagógico
3.- Realizar actividades como talleres y
círculos de estudio para informar y
motivar a los docentes a participar con
actitud positiva del proceso de
observación de clase.
4.- Elaborar el cronograma para la
observación de clase.
FASE EJECUCION
1.- Proveerse anticipadamente de los
insumos necesarios para el proceso de
observación de clase.
2.- Ingresar al aula con puntualidad e
informar brevemente el objetivo de su
presencia.
del proceso.
Los instrumentos para utilizar.
El cronograma de observaciones de clase.
El nombre de los miembros del equipo de
observadores.
Designar formalmente a la persona o personas que
formarán el equipo de observadores. (Asignar un
reemplazo en la clase del docente que participe como
observador, de ser necesario).
Designar al equipo de docentes a cumplir con esta
actividad.
Elaborar y adaptar los instrumentos a sutilizar en el
acompañamiento pedagógico .
Validar los instrumentos.
Aplicar y retroalimentar los instrumentos.
Exponer al docente que el objetivo de la observación de
clase es de carácter formativo y de valoración
cualitativa, no sumativa; para que se genere en ellos
expectativas de crecimiento profesional.
Recordar la normativa legal que sustenta el proceso.
Generar consensos en la construcción de la ficha y
rúbrica de observación, y socializar los instrumentos a
ser empleados.
· Si el docente va a ser observado por primera
vez, el cronograma se debe elaborar en
conjunto con él.
· En las ocasiones posteriores, puede efectuarse
observaciones sin previo aviso.
· El cronograma debe estar incluido en el
cronograma institucional.
· Disponer del Registro, Ficha y Rúbrica de
observación de clase, previo el proceso.
· Presentarse al menos 5 minutos antes en el
lugar donde se va a desarrollar la clase.
· Apagar los dispositivos electrónicos, antes de
ingresar a la clase.
· Saludar y demostrar actitud positiva frente al
docente y grupo de estudiantes.
· Ubicarse en un lugar del aula, donde no
13
 constituya un distractor para los estudiantes.
(se sugiere observar la clase desde la parte
posterior o lateral del aula; no frente a los
estudiantes, ni junto al pizarrón).
· Llenar los datos informativos de la Ficha y
3.- Observar críticamente el desarrollo de Registro de observación de clase de forma
una hora pedagógica de clase. clara y completa.( Puede utilizar lápiz)
· Considerar los criterios establecidos en la
Ficha y Rúbrica de observación de clase, según
los momentos didácticos su mediación y
secuenciación
· No interrumpir o intervenir en el desarrollo de
la clase o el manejo del grupo.
· Permanecer en el aula durante todo el proceso
de la clase.
4. Recorrer el aula en forma discreta, a · Esta acción es conveniente aplicarla solo en
fin de observar el trabajo de los caso de que las actividades desarrolladas por el
estudiantes. docente lo permitan, ejemplo: un trabajo en
grupo. Se debe tener cautela para observar si
la acción no resulta contraproducente.
Generalmente es preferible no intervenir de manera
alguna en el desarrollo de la clase.
· Utilizar el Registro de observación de clase
5.- Anotar en forma descriptiva, con (anexo 1), para registrar en tiempo real,
objetividad y exactitud los hechos hechos relevantes observados dentro del
relevantes de la clase proceso de clase. Este registro es un insumo
que permitirá una objetiva retroalimentación
del docente
· Agradecer al docente y a los estudiantes por la
6.- Finalizar la observación de la clase. apertura al proceso de observación de clase.
7.- Revisar y completar de forma · Continuar trabajando en un lugar diferente al
individual los criterios de la ficha de aula de la clase observada.
observación de clase.
·
A partir del análisis de la información anotada
en el Registro (anexo 1), valorar el
desempeño del docente, mediante la escala
valorativa de la Rúbrica (anexo 3).
8. Comparar y consensuar las · Socializar la valoración de los criterios,
valoraciones entre los miembros del marcados en la Rúbrica (anexo 3) y presentar
equipo de observadores. los argumentos de sustento, apoyados en el
Registro (anexo 1).
9. Llenar la Ficha de observación de · Registrar los resultados definitivos de la
clase con los valores consensuados valoración, con esferográfico, en la Ficha de
observación de clase (anexo 2)
FASE 3: REFLEXIÓN PEDAGÓGICA, RETROALIMENTACIÓN Y CIERRE
A: REFLEXIÓN PEDAGÓGICA ·
1.- Seleccionar un lugar privado para · Determinar un espacio físico adecuado para
realizar el proceso de reflexión desarrollar el procesos de reflexión y

14
pedagógica y retroalimentación con el
docente.
2.- Iniciar la reflexión pedagógica.
B: RETROALIMENTACIÓN
1.- Aclarar inquietudes
2.- Destacar los aspectos positivos
detectados durante la ejecución de la
clase.
3.- Señalar al docente los aspectos a
mejorar en su práctica profesional.
C: COMPROMISOS Y CIERRE
1.- Establecer los acuerdos y
compromisos asumidos por el docente y
equipo de observadores
retroalimentación pedagógica
· Convocar al docente para el proceso de
reflexión y retroalimentación pedagógica.
· Dialogar sobre la clase apoyándose en las
pautas del Guión de reflexión (Anexo 4).
·
· Es posible que al contestar una pregunta, el
docente incluya la respuesta a otras preguntas
todavía no planteadas. De ser así, estas ya no
deberían ser formuladas al docente
· Formular preguntas a partir de la observación
de clase.
·
· Inducir al docente para que identifique las
fortalezas y aspectos a mejorar de la clase, y
proponga estrategias específicas de mejora
·
· Formular preguntas al docente, para aclarar
inquietudes que hayan surgido a partir de la
observación
· Para motivar al docente, primero señalar las
fortalezas observadas en la clase.
· Identificar las debilidades, siguiendo el orden
de los momentos de la clase.
Mencionar de forma respetuosa, objetiva y concreta los
aspectos que requiere mejorar
·
· Redactar en el Registro para la Reflexión
Pedagógica (Anexo 5) los acuerdos y
compromisos que resulten del proceso de
reflexión y retroalimentación pedagógica.
· Firmar el Registro para la Reflexión
pedagógica (anexo 5) y la Ficha de
Observación de Clase (anexo 2), en dos
ejemplares cada uno.
· Entregar al docente la Ficha de observación de
clase y el Registro para la Reflexión
Pedagógica, para que los incorpore en su
portafolio.
· Informar al docente el proceso que se llevará
para verificar el cumplimiento de los
compromisos asumidos.
· Agradecer, motivar y sensibilizar al docente la
15
 importancia de estos procesos para la mejora
continua

2. TALLERES DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

Son espacios de formación para docentes de una comunidad, circuito o distrito para contribuir al
manejo técnico metodológico de las diferentes áreas.
Metodología participativa basada en una permanente recreación del conocimiento, generadas a través
de trabajo en equipo con una perspectiva transformadora del proceso de formación continua.

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO
Preparar los documentos necesarios para los
talleres
Determinar las temáticas
Realizar los talleres
Elaborar el cronograma
Evaluar el plan
Retroalimentar el proceso

3. MICROTALLERES, REUNIONES DE APRENDIZAJE O CÍRCULOS DE ESTUDIO

- Son grupos de docentes de instituciones educativas próximas o de una misma institución que
se reúnen regularmente para intercambiar experiencias de trabajo pedagógico y
retroalimentarse
- Pueden utilizar diferentes recursos y técnicas:
Banco de errores y soluciones comunes, investigaciones, proyectos breves y sencillos, entre otros.

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

4. PASANTÍAS
Consiste en la visita de docentes a otras escuelas a observar el desempeño de sus colegas en sus áreas
más fuertes y viceversa.
Constituye una experiencia de mucho impacto, siempre y cuando sea objeto de análisis, discusión y
reflexión colectiva. Se realiza a nivel local, nacional e internacional.

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

16
 5. ACOMPAÑAMIENTO ENTRE PARES
Consiste en la interacción entre docentes por iniciativa propia con el propósito de compartir y
contribuir a mejorar sus prácticas pedagógicas.
Generalmente los docentes acompañan a otros docentes cuyas aulas son de características similares.

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

6. ENTREVISTAS
Técnica mediante la cual se diagnóstica, retroalimenta y fortalece las prácticas pedagógicas con la
participación directa del docente, lo que permite interacción y diálogo.

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

7. JORNADAS PEDAGÓGICAS
Identificadas necesidades comunes, el acompañante puede pactar con los docentes de una red o con
un sector de ellos la realización de jornadas pedagógicas sobre temas específicos, sea con fines de
información y/o de formación: talleres, seminarios, sistematizaciones, auto-evaluaciones, entre todos

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

8. AULAS ABIERTAS
Son espacios virtuales y de trabajo colaborativo , alojados en una red social educativa abierta.
El trabajo colaborativo tiene dos orientaciones:
1. ENFOQUES: conversaciones para pensar, reflexionar y comprender.
2. CAMINOS: conversaciones para experimentar, practicar y producir.

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

9. CLASES DEMOSTRATIVAS
Es un proceso donde el docente ejecuta una clase práctica, la misma que es analizada por sus pares o
por docentes de otra institución educativa con el objetivo de analizar procesos metodológicos, uso de
recursos didácticos, manejo de tiempo u otros elementos.

PROCEDIMIENTO PROTOCOLO

17
 10. CÍRCULOS DE REFLEXIÓN DOCENTE

1. Etapas.
a. Planificación.
En reunión de área se establece la metodología de acompañamiento.

Inducción a los docentes que no tienen perfil profesional en el área y acompañamiento a los Docentes
de Área.

b. Proceso de acompañamiento, Pedagógico y Didáctico:

- En reuniones de área: Círculos de estudio en las cuales deberán asistir las maestras que
están dando Educación Física en básica elemental y media:
- (Sensibilización, motivación y capacitación) en la metodología para trabajar en el área)
- Clases Demostrativas (revisión de videos metodológicos), para que los Docentes observen la
clase y a través de la acción reflexión se relacionen con la didáctica de la materia.

c. Ejecución:
- Visita Áulica:
Se realizará en tres momentos: (inicial)
1. De la planificación (PUD).

Se establecerá la relación entre las actividades planteadas y currículo nacional.

- Visitas de aula programadas.
Serán cada parcial a los docentes
- Visitas de aula no programadas:
Serán cada parcial a los docentes

- Observación de aula.
AMBITO PEDAGÓGICO. - proceso Metodológico, recursos didácticos, desarrollo de valores.

1. INTEGRANTES DEL EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

§ Coordinadores Académicos(subniveles)
§ Coordinadores de Áreas
§ Vicerrectorado.
§ DECE(cuando haya casos de NEE)

2. CARACTERISTICAS DEL DOCENTE ACOMPAÑANTE.

18
 - Respetuoso del Saber Docente. (Ser Humano) ( relaciones humanas)
- Guía
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Hábil en el manejo de las didácticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatía
- Una persona predispuesta a la formación permanente.

3. CARACTERISTICAS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO

- Respetuoso del Saber Docente. (Ser Humano) ( relaciones humanas)
- Guía
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Hábil en el manejo de las didácticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatía
- Una persona predispuesta a la formación permanente.

AMBITO PERSONAL. - Identifica la actitud Docente, relación con los estudiantes, organización de la
clase, uso de recursos didácticos, manejo de conflictos de presentarse.
· CLIMA DE AULA.
· Si genera de un clima armónico de trabajo en el aula; además, con la disponibilidad de
recursos didácticos se promueve la pro actividad en el quehacer educativo tanto del docente
como de los estudiantes.
a. ROL DEL DOCENTE mediador y facilitador de aprendizaje.

4. REFLEXION CONJUNTA

Permite identificar necesidades para mejorar la clase, tiempos y espacios en el aula, con el propósito
de responder a los requerimientos educativos. Cuyo objetivo es socializar y compartir lo observado,
por medio de una interacción auténtica y cordial, basada en la empatía y la horizontalidad, generando
un ambiente de aprendizaje pedagógico pertinente a través del proceso de acompañamiento en el aula.
Esto se logra a través de una entrevista planificada, de carácter abierto entre el docente acompañante y
el docente acompañado, con la finalidad de autoanalizarse, autoevaluarse y co evaluarse para lograr un
mejor desempeño.

Lo que se elaborar un informe de felicitación y sugerencias a la práctica pedagógica.

5. Seguimiento y monitoreo
Será permanente, que permita recoger la información, para reajustar y tomar decisiones
Se lo realizará cada parcial, en reunión de área se emitirá sugerencias en el proceso.

19
 6. Evaluación. Se realiza al final del proceso y se emite un informe del mismo para generar
nuevas propuestas.

1. Ø 6.5. Instrumentos

1. Ficha de observación de clase

2. rubrica de la observación de aula
3. ficha de reflexión
4. Matriz de seguimiento y evaluació

CRONOGRAMA

ACTIVIDAD MES RESPONSABLE OBSERVACIONES

M A M J J A
Diseñar el plan de X Vicerrectorado
acompañamiento pedagógico Junta académica
Organizar las áreas y sus X Vicerrectorado
coordinaciones. Junta académica
Desarrollar el cronograma de x Vicerrectorado
visitas áulicas Junta académica
Socializar el cronograma de x Vicerrectorado
visitas áulicas a los docentes Junta académica
Socializar instrumentos de x Vicerrectorado
Acompañamiento Junta académica
Pedagógico.
Visitas áulicas x x X x Vicerrectorado
DECE
Revisión de instrumentos de x x X x Vicerrectorado
acompañamiento pedagógico
Informar a los docentes de los x x X x Vicerrectorado
resultados alcanzados

20
Realizar reuniones de trabajo x x X x Vicerrectorado
por áreas para fortalecer en Junta académica
los docentes el trabajo Docentes
pedagógico.
Realizar reuniones de trabajo x x X x Vicerrectorado
con el equipo directivo y Junta académica
junta académica para Directivos
fortalecer el trabajo
pedagógico.
Evaluación del plan. x Vicerrectorado
Junta académica
Directivos

EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación del acompañamiento pedagógico se utilizará la siguiente ficha que
determinará los avances obtenidos en cada una de las actividades propuesta. Adicional a eso
se proponen las siguientes tareas:
Observaciones de procesos de aprendizaje-enseñanza en el aula
Entrevistas a docentes y estudiantes en relación a diversas dimensiones de los procesos de
aprendizaje de aula.
Presentación de registros (pautas de observación, cuadernos de campo, bitácoras de
aprendizaje, fotografía, audiovisual, audio, etc.) como herramientas de reflexión y análisis con
los docentes, sobre sus prácticas de aulas
Realización de retro-alimentaciones a docentes, a partir de elementos observados en su aula.
Auto-evaluaciones de sus saberes y concepciones, prácticas de aula, y desarrollo de clases, y
su relación con los aprendizajes de sus estudiantes.

21
Realización y corrección de una planificación de aula en base a lecturas pedagógicas y co-
evaluaciones. Realización de reflexiones a partir de lecturas pedagógicas.

22
 ACTIVIDAD FECHA NIVEL DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
DESTA SATISFAC EN NO
CADO TORIO PROC CUMPLE
E
SO
Diseñar el plan de 22/03/2021
acompañamiento pedagógico
Organizar las áreas y sus 22/03/2021
coordinaciones.
Desarrollar el cronograma de 5/04/201
visitas áulicas
Socializar el cronograma de 12/04/2021
visitas áulicas a los docentes
Socializar instrumentos de 19/04/23
Acompañamiento Pedagógico.
Visitas áulicas 03/05/2021-
31/08/2021
Revisión de instrumentos de 03/05/2021-
acompañamiento pedagógico 31/08/2021
Informar a los docentes de los 03/05/2021-
resultados alcanzados 31/08/2021

23
Realizar reuniones de trabajo por 03/05/2021-
áreas para fortalecer en los 31/08/2021
docentes el trabajo pedagógico.
Realizar reuniones de trabajo con 03/05/2021-
el equipo directivo y junta 31/08/2021
académica para fortalecer el
trabajo pedagógico.
Evaluación del plan. 23/08/2021
31/08/2021

24
 FICHA DE OBSERVACIÓN DE AULA
FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE No.
DATOS INFORMATIVOS :
Z DI CI DIR
O ST RC ECCI
NOMBRE DE
UBI N RI UI ÓN
LA
CAC A TO TO INS JORNADA:
INSTITUCIÓN
IÓN: TIT
:
UCI
ÓN:
AS
Á IG
R N
CON
NOMBRE DEL E AT
TEN FECHA:
DOCENTE: A UR
IDO:
A

PAR
GRADO O NIV
ALE No. DE ESTUDIANTES:
CURSO: EL:
LO:
INSTRUCCIONES: Marque con una x en el casillero según corresponda en conformidad a los criterio
enunciados.
OBSER
CRITERIOS PARA ACTIVIDADES PREVIAS A LA EJECUCIÓN DE ACION
LA CLASE S
1. La planificación entregada por el docente cuenta con
los elementos del Currículo Nacional.
2. La asignación del espacio y la organización del
mobiliario facilitan la realización de actividades que
generan intercambio de opiniones.
CRITERIOS PARA PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
OBSER
ACION
CRITERIOS - MOMENTO INICIAL ( ANTICIPACIÓN) S
3. La clase se inicia con puntualidad de acuerdo al horario
institucional.
4. El objetivo se da a conocer durante el desarrollo de la
clase.
5. La actividad de motivación guarda relación con el
objetivo de la clase.

25
 6. Los conocimientos previos de los estudiantes son
identificados mediante el planteamiento de hechos,
problemas, interrogantes o experiencias.
7. El punto de partida para el nuevo conocimiento son los
conocimientos previos vinculados al medio donde se
desenvuelve el estudiante.
8. El planteamiento de hechos, problemas o experiencias
provoca que los estudiantes cuestionen sus
conocimientos previos mediante preguntas.
OBSER
CRITERIOS - MOMENTO DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN
ACION
DEL CONOCIMIENTO)
S
9. Los estímulos auditivos, visuales o kinestésicos (motriz)
son utilizados en forma variada en la construcción del
conocimiento.
10. La construcción del conocimiento se realiza a través de
actividades y preguntas que generan reflexión, opinión
y argumentación.
11. La participación activa de los estudiantes es estimulada
durante el desarrollo de la clase.
12. La aplicación del nuevo conocimiento se la realiza en
situaciones reales.
13. El tiempo asignado a cada momento de la clase
permite que los estudiantes cumplan las actividades
propuestas.
14. El docente demuestra seguridad en el manejo del
contenido científico durante el desarrollo de la clase.
15. El docente relaciona el tema de la clase con los
conocimientos de otras áreas o asignaturas.
16. Las conclusiones, definiciones y otras generalizaciones
son elaboradas por los estudiantes
OBSER
CRITERIOS- MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN ACION
S
17. La síntesis del nuevo aprendizaje se realiza con las
ideas básicas propuestas por los estudiantes.
18. La retroalimentación del aprendizaje se realiza a partir
de la reflexión de las dudas e inquietudes que surgen
en la clase.
19. Las actividades de evaluación aplicadas permiten
determinar si los estudiantes lograron los aprendizajes
planificados.
20. El lenguaje utilizado por el docente facilita la
comunicación y el pensamiento.
21. Los recursos didácticos materiales y tecnológicos
facilitan el logro del objetivo de la clase.

26
 22. Las actividades desarrolladas en clase corresponden a
la planificación entregada.
23. La relación entre los elementos del currículo (objetivos,
destrezas con criterio de desempeño, recursos
didácticos, estrategias metodológicas e indicadores de
evaluación) se evidencia durante el desarrollo de las
actividades.

OBSER
ACION
CRITERIOS - CLIMA DE AULA S
24. El respeto a -y entre- los estudiantes se promueve
mediante expresiones que estimulan sus ideas y logros.
25. La participación de los estudiantes se desarrolla en un
ambiente de igualdad de oportunidades.
26. Las necesidades educativas especiales son atendidas
mediante estrategias que facilitan el aprendizaje.
27. El ambiente colaborativo generado por las tareas de
aprendizaje en clase permite la interacción entre
profesor-estudiante, estudiante-profesor y estudiante-
estudiante.
28. Las situaciones críticas o conflictos que surgen en la
clase son atendidos por el docente de manera
inmediata y asertiva.

TOTAL
PORCENTAJE DE CUMPLIMIENTO

VALORACION PUNTAJE COLOR

NO CUMPLE 1
EN PROCESO 2
CUMPLE 3
DESTACADO 4

Firma de Docente Observador Firma del Docente Observado

27
 REGISTRO DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
Institución educativa: Asignatura Grado o curso:
Docente: Fecha: Hora de inicio de la clase:

OBJETIVO: Registrar información, fielmente recogida en el momento de la observación, como insumo para
procesar la Rúbrica para la ficha de observación de clase y para la retroalimentación al docente observado.
INSTRUCCIONES: Anotar en forma descriptiva, con objetividad y exactitud los hechos relevantes, relacionados
con los criterios contenidos en la Ficha de observación de clase y su correspondiente Rúbrica.
DESARROLLO DE LA CLASE
ACTIVIDADES OBSERVACIONES
MOMENTO INICIAL ( ANTICIPACIÓN)

MOMENTO DE DESARROLLO
(CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO)

MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y
EVALUACIÓN

CLIMA DE AULA

28
 RÚBRICA PARA LA FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE
Nombre de la Grado/
Nombre del docente Fecha Hora en que inició clase
institución curso

OBJETIVO: Describir el grado de desempeño del docente durante su práctica pedagógica en el aula.
INSTRUCCIONES: Marque una X en el casillero que corresponda con la situación observada.
CRIT ESCALA VALORATIVA
ERIO
S DE No
LOGRADO PARCIALMENTE LOGRADO NO LOGRADO
LOG Aplica*
RO (Explicar)
MOMENTO INICIAL (ANTICIPACIÓN)
La actividad de La actividad de motivación No hay actividad de
1. RELACIÓN motivación se se relaciona con el objetivo motivación, o la que se
MOTIVACIÓ relaciona con el de la clase, pero no genera aplica no está
N-OBJETIVO objetivo de la clase y interés de los estudiantes. relacionada con el
DE LA CLASE despierta el interés objetivo de la clase.
de los estudiantes.
Se formula Las preguntas que se No se formula preguntas
2.
preguntas o aplica formula o las actividades ni aplica actividades para
EXPLORACIÓ
actividades que que se aplica para explorar explorar los
N DE LOS
permiten explorar los conocimientos previos de conocimientos previos de
CONOCIMIE
los conocimientos los estudiantes, no logran los estudiantes.
NTOS
previos de los este propósito.
PREVIOS
estudiantes.
MOMENTO DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO)
3. Se estimula Ocasionalmente se efectúa No se efectúa actividades
ESTIMULACI frecuentemente el actividades que estimulan el que estimulan el
ÓN DEL pensamiento crítico pensamiento crítico y pensamiento crítico y
PENSAMIEN y creativo a través creativo del estudiante. creativo del estudiante.
TO CRÌTICO de preguntas y otro
Y CREATIVO tipo de actividades
que generan

29
 indagación,
problematización,
reflexión y
producción creativa
del estudiante.
Se plantean No se promueve el trabajo Se utiliza un método
actividades que colaborativo; sin embargo, esencialmente
permiten a los se construye el explicativo ilustrativo,
4.
estudiantes conocimiento mediante que no promueve la
INTERACCIÓ
construir el diálogo heurístico con los participación activa de
N Y
conocimiento, estudiantes. los estudiantes en la
TRABAJO
mediante construcción del
COLABORATI
interacción (entre conocimiento.
VO
estudiantes y con el
docente) y trabajo
colaborativo.
El docente El docente demuestra El docente no demuestra
demuestra conocimiento del tema que amplio conocimiento
conocimiento y se está estudiando, aunque del tema que se está
dominio del tema no domina. Los contenidos estudiando. Los
5. DOMINIO que se está y actividades que propone contenidos los desarrolla
DEL estudiando. Aborda son pertinentes, pero son sin estructura lógica ni
CONOCIMIE los contenidos y irrelevantes o se presentan coherencia; las
NTO desarrolla las de manera desorganizada. actividades no son
DISCIPLINAR actividades a través pertinentes o son
de una estructura irrelevantes.
lógica, con fluidez y
coherencia.

Se propone Las actividades desarrolladas En el desarrollo de la

actividades que no permiten establecer clase no se genera
permiten evidenciar clara relación del nuevo interrelación del nuevo
6. claramente la conocimiento con su conocimiento, con su
INTERDISCIP relación del nuevo entorno u otras áreas del entorno u otras áreas del
LINARIEDAD conocimiento con el saber. saber.
entorno del
estudiante u otras
áreas del saber.
7. USO Los materiales Los materiales didácticos El empleo inadecuado de
EFECTIVO DE didácticos empleados y su forma de los materiales didácticos,
LOS empleados, y su uso permiten un logro o la falta de alguno de

30
 forma de uso, parcial del objetivo de la ellos, impide que se
MATERIALES
facilitan el logro del clase. logre el objetivo
DIDÁCTICOS
objetivo de la clase. de la clase.
8. Las conclusiones, Las conclusiones, Las conclusiones,
ORIENTACIÓ definiciones y otras definiciones y otras definiciones y otras
N HACIA generalizaciones son generalizaciones son generalizaciones son
CONCEPTUA elaboradas elaboradas en un mínimo elaboradas en totalidad
LIZACIONESE básicamente por los porcentaje por los por el docente.
LABORADAS estudiantes. estudiantes.
POR LOS
ESTUDIANTE
S
MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN

Las actividades de El docente no provee

Las actividades de
consolidación actividades de
9. consolidación, no
retan a los consolidación de lo
DISEÑO DE representan un reto a la
estudiantes a aprendido.
ACTIVIDADE iniciativa y creatividad del
integrar y adaptar
S estudiante, apelan solo al
los conocimientos
DESAFIANTE uso de la memoria y no
aprendidos y
S promueven la meta
promueven la
cognición.
meta cognición.
Frecuentemente No retroalimenta las
retroalimenta y participaciones de los
10. enriquece las estudiantes durante el
Ocasionalmente
EVALUACIÓ participaciones de proceso de enseñanza; ni
retroalimenta y enriquece
N los estudiantes fomenta su
las participaciones de los
FORMATIVA durante el proceso autoevaluación y
estudiantes durante el
DE LOS de enseñanza; y Coevaluación. O, las
proceso de enseñanza; y
PROCESOS fomenta su referidas evaluaciones
fomenta su autoevaluación y
DE autoevaluación y formativas no
Coevaluación, por distintos
ENSEÑANZA Coevaluación, por son producto de
medios orales y escritos,
Y DE distintos medios reflexión.
mediante reflexiones.
APRENDIZAJ orales y escritos,
E mediante
reflexiones.

11. La evaluación es La evaluación es acorde al La evaluación no es

EVALUACIÓ acorde al objetivo objetivo de la clase, pero el acorde al objetivo de la
N de la clase y el instrumento empleado no clase.

31
 instrumento permite evidenciar en forma
empleado permite clara y específica el logro de
evidenciar el la destreza con criterio de
logro de la desempeño.
SUMATIVA
destreza con
ACORDE AL
criterio de
OBJETIVO
desempeño.
DE LA CLASE

CLIMA DE AULA

El docente ofrece
12. oportunidades, El docente ofrece escasas
El docente ofrece
PROMOCIÓ para que todos los oportunidades de
oportunidades pero se
N DE estudiantes participación a los
promueve la participación
AMBIENTE expresen sus ideas estudiantes, centrando
solo de un grupo de
PARTICIPATI y participen en el protagonismo en él y
estudiantes.
VO igualdad de no en el estudiante.
condiciones.
Las acciones y el
lenguaje verbal y El docente mantiene un
13. El docente no genera
no verbal que ambiente de respeto, pero
PROMOCIÓ serenidad, ni crea un
emplea el docente, se nota un clima de tensión
N DEL ambiente de calidez y
crean un ambiente y desconfianza entre los
RESPETO confianza.
de respeto y estudiantes.
calidez.
Hay mínimas
14. MANEJO
interrupciones de El docente ignora el
DEL En forma recurrente los
clase y la comportamiento de los
COMPORTA estudiantes interrumpen la
respuesta del estudiantes que
MIENTO clase, aunque el docente
docente ante estas interrumpen el normal
DE LOS interviene para restablecer
actitudes es firme, desenvolvimiento de la
ESTUDIANTE la disciplina.
segura, pero clase.
S
respetuosa.
15. El docente adapta El docente no adapta las
ATENCIÓN A El docente adapta parcialmente las estrategias estrategias pedagógicas
ESTUDIANTE las estrategias pedagógicas para atender a para atender a los
S CON pedagógicas para los estudiantes con NEE. estudiantes con NEE.
NECESIDADE atender a los

32
 S
estudiantes con
EDUCATIVAS
NEE.
ESPECIALES
(NEE)

· No aplica.- Significa que el criterio señalado no se evidencia porque no corresponde con el diseño d
la clase observada.
· Ejemplo: el ítem 11 Evaluación sumativa en caso de que la clase no haya planificado alguna; o el ítem
15 Atención a estudiantes con NEE si en el aula no hay un estudiante con estas necesidades.

REGISTRO PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN GRADO/CURSO FECHA

OBJETIVO: Analizar en forma conjunta, docente y equipo de observadores, la información recolectada a través de la
ficha de observación de clase y de la actividad de reflexión del docente, para el mejoramiento de la práctica
pedagógica en aula.
INSTRUMENTOS DE FUNDAMENTACIÓN:
1. Ficha de observación de clase. (Anexo 2)
2. Rúbrica para la ficha de observación de clase. (Anexo 3)
3. Guion de reflexión. (Anexo 4)
ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO
En el espacio en blanco que se encuentra a continuación redacte brevemente las fortalezas y los aspectos a mejora
evidenciados durante la observación de clase, que considere relevantes.
FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

COMPROMISOS DEL DOCENTE Y DE LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

33
 DIRECTIVO (OBSERVADOR) DOCENTE

OBSERVACIONES

Señale cómo se verificará el cumplimiento de los compromisos asumidos por el docente.

FIRMAS
DIRECTIVO O SU DELEGADO DOCENTE
FIRMA FIRMA
NOMBR NOMBR
E E

Fecha:

BIBLIOGRAFÍA

 http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/
constitucion_de_bolsillo.pdf

34
 https://educacion.gob.ec/ley-organica-de-educacion-intercultural-loei/
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Reglamento-General-a-
la-Ley-OrgAnica-de-Educacion-Intercultural.pdf
 https://es.scribd.com/doc/263913511/Plan-de-Monitoreo-y-Acompanamiento-Pedagogico-
2015
 https://es.scribd.com/doc/263913511/Plan-de-Monitoreo-y-Acompanamiento-Pedagogico-
2015
 http://repositorio.unan.edu.ni/708/1/47902.pdf
 http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/textos-directivos/
formas_de_acompanamiento_docente.pdf
 https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Apoyo-y-
seguimiento-docente.pdf
 http://es.calameo.com/read/005131055eec2b456b6aa
 https://core.ac.uk/download/pdf/71404021.pdf
 https://www.academia.edu/23328551/PLAN_DE_ACOMPANAMIENTO_PEDAGOGICO

ANEXOS

CONVOCATORIA
Machala, 10 de marzo del 2021.

35
De: Ing. Leonor Ayala - Rectora
Para: Lic. Janeth Guzmán – Vicerrectora Académica

ASUNTO: DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2021-2022

Reciban un atento y cordial saludo, y a la vez deseándoles éxitos en sus funciones diarias. Por medio
de la presente se le convoca a una reunión de trabajo para la DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO 2021-2022, que se realizará el día 15 de marzo 2021 a partir de las 08h00a.m. en
modalidad presencial, en el rectorado de la unidad educativa.
Particular que sitúo a su conocimiento.
Atentamente,

Ing. Leonor Ayala

RECTORA

Nª NOMBRE Y APELLIDOS ROL FIRMA

1 LEONOR AYALA COORDINADORA
2 NARDI TORRES SUPERIORA
3 MARIA ESTHER SANCHEZ COORDINADORA
PEDAGOGICA
4 JANETH GUZMAN VICERRECTOR
5 MARIELA CORDOVA INSPECCIÓN
6 OSCAR MONTESDEOCA DOCENTE
7 MANUEL DELGADO DOCENTE
8 CECILIA PEREZ DOCENTE
9 MAYRA MALDONADO DECE
10 KARINA ROSARIO DECE

ACTA Nº 1

36
En la UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “LA INMACULADA” a los quince días del mes de marzo del
2021, en el rectorado se reúne la comisión para la DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO 2021-2022. Con el siguiente orden del día:

1. Oración.
2. Constatación del Quórum.
3. ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2021-2022

DESARROLLO

1.- Oración. Fue presidida por la compañera Ing. Mariela Córdova.

2. Constatación del Quórum.

Nª NOMBRE Y APELLIDOS ROL FIRMA

1 LEONOR AYALA COORDINADORA
2 NARDI TORRES SUPERIORA
3 MARIA ESTHER SANCHEZ COORDINADORA
PEDAGOGICA
4 JANETH GUZMAN VICERRECTOR
5 MARIELA CORDOVA INSPECCIÓN
6 OSCAR MONTESDEOCA DOCENTE
7 MANUEL DELGADO DOCENTE
8 CECILIA PEREZ DOCENTE
9 MAYRA MALDONADO DECE
10 KARINA ROSARIO DECE

37
3.- ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2021-2022

El presente Diagnóstico ha sido diseñado y estructurado, en base al acompañamiento pedagógico del

año lectivo 2021-2022.

Siendo las 13:00 pm se da por terminada elaboración del diagnóstico del acompañamiento
pedagógico 2021-2022.

Ing. Leonor Ayala

RECTORA

38
 CONVOCATORIA
Machala, 18 de marzo del 2022.

De: Ing. Leonor Ayala - Rectora

Para: Lic. Janeth Guzmán – Vicerrectora Académica

ASUNTO: SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE DEL AÑO 2021-
2022
Reciban un atento y cordial saludo, y a la vez deseándoles éxitos en sus funciones diarias. Por medio
de la presente se le convoca a una reunión de trabajo para la SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS
DEL ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE DEL AÑO 2021-2022, que se realizará el día 22 de marzo 2021 a
partir de la 08h00a.m. en modalidad presencial, en el rectorado de la institución educativa.
Particular que sitúo a su conocimiento.
Atentamente,

Ing. Leonor Ayala

RECTORA

Nª NOMBRE Y APELLIDOS ROL FIRMA

1 LEONOR AYALA COORDINADORA
2 NARDI TORRES SUPERIORA
3 MARIA ESTHER SANCHEZ COORDINADORA
PEDAGOGICA
4 JANETH GUZMAN VICERRECTOR
5 MARIELA CORDOVA INSPECCIÓN
6 OSCAR MONTESDEOCA DOCENTE
7 MANUEL DELGADO DOCENTE
8 CECILIA PEREZ DOCENTE
9 MAYRA MALDONADO DECE
10 KARINA ROSARIO DECE

39
 ACTA Nº 2
En la UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “LA INMACULADA” a los veinte dos días del mes de marzo
del 2021, en el rectorado se reúne la comisión para la SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE DEL AÑO 2021-2022. Con el siguiente orden del día:
1. Oración.
2. Constatación del Quórum.
3. Lectura y aprobación del acta anterior
4. SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE DEL AÑO 2021-2022
DESARROLLO
1.- Oración. Fue presidida por la compañera Lic. María Esther Sánchez
2. Constatación del Quórum.
Nª NOMBRE Y APELLIDOS ROL FIRMA
1 LEONOR AYALA COORDINADORA
2 NARDI TORRES SUPERIORA
3 MARIA ESTHER SANCHEZ COORDINADORA
PEDAGOGICA
4 JANETH GUZMAN VICERRECTOR
5 MARIELA CORDOVA INSPECCIÓN
6 OSCAR MONTESDEOCA DOCENTE
7 MANUEL DELGADO DOCENTE
8 CECILIA PEREZ DOCENTE
9 MAYRA MALDONADO DECE
10 KARINA ROSARIO DECE

3.- Lectura y aprobación del acta anterior

La compañera secretaria Lic. Mayra Maldonado, da lectura al acta anterior, la misma que fue
aprobada por todos los miembros de la comisión.

4.- SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE DEL AÑO 2021-2022
En la socialización de los resultados, se presenta las siguientes novedades:
- Las conexiones se desarrollaron con normalidad, con el 95% de participación.
- Los docentes presentas sus planificaciones y cumplen con el cronograma establecido.
- Se felicita a los docentes por la presentación de los diferentes proyectos interdisciplinarios.

Siendo las 13:00 pm se da por terminada la socialización de los resultados del acompañamiento
docente del año 2021-2022.

40
Ing. Leonor Ayala
RECTORA

41
 CONVOCATORIA
Machala, 20 de marzo del 2021.

De: Ing. Leonor Ayala - Rectora

Para: Lic. Janeth Guzmán – Vicerrectora Académica

ASUNTO: PRESENTACIÓN Y APROBACIÓN DE LA JUNTA ACADÉMICA DEL PLAN DE

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2021-2022
Reciban un atento y cordial saludo, y a la vez deseándoles éxitos en sus funciones diarias. Por medio
de la presente se le convoca a una reunión de trabajo para la PRESENTACIÓN Y APROBACIÓN DE LA
JUNTA ACADÉMICA DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2021-2022, que se realizará el
día 24 de marzo 2021 a partir de la 08h00 a.m. en modalidad presencial, en las instalaciones de la
unidad educativa.
Particular que sitúo a su conocimiento.
Atentamente,

Ing. Leonor Ayala

RECTORA

Nª NOMBRE Y APELLIDOS ROL FIRMA

1 LEONOR AYALA COORDINADORA
2 NARDI TORRES SUPERIORA
3 MARIA ESTHER SANCHEZ COORDINADORA
PEDAGOGICA
4 JANETH GUZMAN VICERRECTOR
5 MARIELA CORDOVA INSPECCIÓN
6 OSCAR MONTESDEOCA DOCENTE
7 MANUEL DELGADO DOCENTE
8 CECILIA PEREZ DOCENTE
9 MAYRA MALDONADO DECE
10 KARINA ROSARIO DECE

42
 ACTA N.º 3
En la UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “LA INMACULADA” a los veinte cuatro días del mes de
marzo del 2021, en el rectorado se reúne la comisión para la PRESENTACIÓN Y APROBACIÓN DE LA
JUNTA ACADÉMICA DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2021-2022. Con el siguiente
orden del día:
1. Oración.
2. Constatación del Quórum.
3. Lectura y aprobación del acta anterior
4. PRESENTACIÓN Y APROBACIÓN DE LA JUNTA ACADÉMICA DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO 2021-2022
DESARROLLO
1.- Oración. Fue presidida por la compañera Ing. Cecilia Pérez
2. Constatación del Quórum.
Nª NOMBRE Y APELLIDOS ROL FIRMA
1 LEONOR AYALA COORDINADORA
2 NARDI TORRES SUPERIORA
3 MARIA ESTHER SANCHEZ COORDINADORA
PEDAGOGICA
4 JANETH GUZMAN VICERRECTOR
5 MARIELA CORDOVA INSPECCIÓN
6 OSCAR MONTESDEOCA DOCENTE
7 MANUEL DELGADO DOCENTE
8 CECILIA PEREZ DOCENTE
9 MAYRA MALDONADO DECE
10 KARINA ROSARIO DECE

3.- Lectura y aprobación del acta anterior

La compañera secretaria Lic. Mayra Maldonado, da lectura al acta anterior, la misma que fue
aprobada por todos los miembros de la comisión.

4.- PRESENTACIÓN Y APROBACIÓN DE LA JUNTA ACADÉMICA DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO 2021-2022

El plan de acompañamiento pedagógico 2021 2022 fue presentado y aprobado por los miembros de
la junta académica.

Siendo las 12:45 pm se da por concluida la reunión.

43
Ing. Leonor Ayala
RECTORA

44
 GRUPOS DE TRABAJO

EQUIPO DE TRABAJO, UNIDAD EDUCATIVA

FISCOMISIONAL “SANTA CATALINA LABOURE” - CHECA

45
 EQUIPO DE TRABAJO, UNIDAD EDUCATIVA
PARTICULAR LA INMACULADA

EQUIPO DE TRABAJO, UNIDAD EDUCATIVA

FISCOMISIONAL “HERNANO MIGUEL” - TENA

46