Bullying Proyecto Socioformativo 1807

Manual para la elaboracin
del Proyecto Socioformativo

Proyecto Ciudad Posible, S: Cultura de la Justicia y la
Mediacin
Seminario-Taller: Escuela, Mediacin y Justicia:

Resolucin creativa del Conflicto
Emma Isela Lozano Chavarra
Juan Abelardo Rodulfo Gocobachi
Jess Bernardo Miranda Esquer
Ciudad Jurez, Chih., Abril de 2012
Diseo de Proyectos Formativos
despiertan la pasin y el entusiasmo
El
en su operacionalizacin- ejecucin.
proyecto
socioformativo
(PF)
constituye una de las metodologas
Los proyectos formativos consisten
mas completas en el proceso de
en actividades articuladas orientadas
planificacin,
a identificar, interpretar, argumentar y
por
resolver uno o varios problemas del
competencias (MBC). La metodologa
contexto, con el fin de favorecer la
de
otras
formacin integral y el aprendizaje de
metodologas, tal es el caso de el
competencias de acuerdo con un
Aprendizaje Basado en Problemas
determinado
(PBL), aprendizaje basado en mapas
integrando el saber ser con el saber
(conceptuales
los
hacer y el saber conocer. Los PF se
sociodramas, juego de roles, mtodo
basan en la metodologa general de
de casos, las pasantas formativas,
proyectos, pero con articulacin al
etc. (Tobon, 2010)
modelo
El mtodo de proyectos tiene su
pensamiento complejo.
origen
El
valoracin
PF
implementacin
del
puede
enseanza
modelo
integrar
mentales),
antecedente
agrcola
en
y
la
fue
perfil
de
de
egreso,
competencias
presente
elaboracin
Manual
del
al
para
la
Proyecto
sistematizado y conceptualizado por
Socioformativo, intenta coadyuvar y
Kilpatrick (1918), lo refiere como un
fortalecer las tareas encaminadas a
procedimiento dinmico de organizar
entender,
la enseanza mediante actividades
conscientemente la Reforma Integral
con verdadero sentido vital para los
de
estudiantes. El proyecto lo entiende
ofreciendo
como un plan de trabajo integrado y
metodolgicos que permitan orientar
libremente elegido cuyo objetivo es
la reflexin, anlisis, comprensin,
realizar un conjunto de acciones
retos y actividades estratgicas que
enmarcadas en la vida real que
demanda la sociedad y escuela cada
interesan tanto a los estudiantes
vez
como
demandante.
al
docente,
por
lo
cual
2
comprender
Educacin
los
ms
manejar
Bsica
(RIEB),
elementos
terico-
compleja
Bienvenidos!
ms
Reflexionando acerca de las actividades del proyecto diseado en la idea de cumplir con el objetivo general propuesto
en el proyecto Ciudad Posible, S: Cultura de la Justicia y la Mediacin, el cual seala: Que los adolescentes conozcan y
comprendan los valores del Nuevo Sistema de Justicia Penal y las Medidas Alternas de Solucin de Conflictos;
desarrollar competencias sociales y habilidades para la vida, ofreciendo herramientas y estrategias efectivas que apoyen
la toma de decisiones en situaciones conflictivas, contribuyendo en su comunidad como agentes de cambio.
Cmo se planifica el Proyecto Formativo del Seminario-Taller Escuela, Mediacin y Justicia?
Ejemplo de Ruta formativa
COMPONENTES
1. Estructura formal
DESCRIPCIN
Ttulo del proyecto:
a) Asignatura
Nombre del programa:
b) Docente
Ubicacin:
c) Duracin
d) Ponderacin
Competencias previas:
Horas de asesora directa:
Horas de trabajo independiente:
Escala de notas:
2. Proyecto
Proyecto:
a) Ttulo del proyecto
Centro de la Justicia y la Mediacin
b) Problematizacin
Problemtica sentida: La situacin de violencia en Ciudad Jurez es un problema prioritario

de salud pblica. Estigmatizada como la Ciudad ms violenta del mundo. Sin observancia a
las normas, reglamentos y leyes que garanticen vivir en estado de derecho.
Problema especfico: las relaciones personales en los espacios educativos se han
3
deteriorado y los agentes educativos (maestros y directivos) no encuentran las estrategias

apropiadas para implementar actividades de resolucin creativa de disputas-conflictos.
Pregunta clave:
Cmo promover el respeto a la ley que permita a los individuos fomentar en la conciencia
de la comunidad escolar la creacin de espacios y ambientes de convivencia social y se
pueda vivir la cultura de la justicia y la mediacin?
Qu hacer con los conflictos reconociendo que son parte de la vida personal, grupal e
institucional? Cmo resolver los conflictos: violencia o civilidad? Ignorarlos, enfrentarlos o
buscar soluciones?
3. Competencia a formar
y/o desarrollar
a) Objetivo general: A
dnde se pretende
llegar? Qu se
pretende aprender con
el proyecto?
Competencia para la vida:

Aprendizaje permanente
Para el manejo de la informacin
Para el manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad
Objetivo general:
Que los adolescentes conozcan y comprendan los valores del Nuevo Sistema de Justicia
Penal y las Medidas Alternas de Solucin de Conflictos; desarrollar competencias sociales y
habilidades para la vida, ofreciendo herramientas y estrategias efectivas que apoyen la toma
de decisiones en situaciones conflictivas, contribuyendo en su comunidad como agentes de
cambio.
Objetivos especficos:
1. Disear un proyecto socioformativo por cada usuario participante de escuela
secundaria
2. Implementar el proyecto socioformativo
4
3. Evaluar y dar seguimiento al proyecto

4. Compartir los resultados, logros y dificultades en la Feria-foro de la Justicia y la
mediacin
5. Creacin de la Red de la CJM
4. Actividades y
acciones (exploracin
y explotacin)
-Dinamizacin: inicio,
motivacin y de acuerdo
al plan de trabajo
-Desarrollo: se
desarrollan las
actividades de forma
interrelacionada acorde
con la dinamizacin
Act. 1- Dinamizacin:
1.1 Exploracin y explotacin: Caso del Restaurant Ebulli
Act. 2 Desarrollo
2.1 Planificacin de proyectos socioformativos. Propuesta de S. Tobn (2010)
2.2 Planificacin de proyectos desde el marco de Carrera Magisterial
2.3. proyecto socioformatativo atendiendo el objetivo general y especfico de CPS:CJM y la
problemtica sentida de la escuela secundaria donde labora
-Conclusin: se hacen
actividades de finalizacin
del proceso dando cuenta
del logro de las metas
establecidas en la
dinamizacin
Metacognicin: se brindan
sugerencias y estrategias
concretas en torno a
cmo los estudiantes
pueden mejorar su
actuacin a partir de la
5
reflexin antes, durante y

despus de cada
actividad que se realice
en el proyecto
a) Criterios
5. Evaluacin
a) De acuerdo con los
criterios establecidos
que debe reflejar el mapa
del aprendizaje
b) El enfoque socioformativo
tiene los siguientes
niveles de dominio:
1. Preformal
2. Receptivo
3. Resolutivo (bsico)
4. Autnomo
5. Estratgico
6. Recursos y talento
humano
Insumos necesarios para
lograr el objetivo general,
los objetivos especficos,
mediante las actividades
Materiales:
Equipo:
Infraestructura:
Bibliografa:
Personas:
6
y acciones
implementadas
Apoyos especialistas:
Costo parcial y total: $
(matriz del EML)
7. Normas de trabajo
Describe las principales
normas de trabajo
acordadas que se deben
cumplir en el proyecto
formativo para que se
puedan alcanzar las
metas educativas
esperadas.
NIVELES DE PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN LA ELABORACION DEL PROYECTO (Tobon 2009)
Estructura general del Proyecto Formativo de secundarias CPS:CJM

Proyecto socioformativo
1. Estructura formal
Ttulo del Proyecto:
Programa acadmico de la escuela:
Turno:
Grupos:
Ubicacin:
Nombre del Director:
Docentes responsables:
Competencias previas:
2. Diagnstico FODA escuela

Fortalezas
Debilidades
Amenazas
Oportunidades
3. Principal problemtica detectada

Aula
Escuela
Comunidad
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
rbol de objetivos
rbol de alternativas
4. Proyecto
rbol del Enfoque del Marco Lgico:
rbol de problemas
10
5. Competencias u objetivos a desarrollar

Objetivo general:
Objetivo especfico:
6. Plan de accin (Actividades y acciones)

Actividades
Objetivos
Acciones/Estrategias
11
Insumos
(recursos)
Tiempos
7. Evaluacin
Evidencia de producto
Evidencia de desempeo
Criterios y niveles de dominio

Criterios:
Niveles de dominio:
12
8. Normas de trabajo (cdigo tico)
9. Informe de trabajo (relacin entre objetivos, actividades y resultados obtenidos)

9.1 Lugar y fecha:
9.2 Tipo de sesin de trabajo (asistencia tcnica, sesin de planeacin, etc.):
9.3 Objetivo de la sesin de trabajo:
13
9.4 Participantes en la sesin de trabajo: (anexar lista)
9.5 Descripcin de las actividades llevadas a cabo durante la sesin de trabajo
9.6 Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos, convenios, etc.) (en una lista):
9.7 Qu acciones de seguimiento se darn? (Sesiones de trabajo, asesora tcnica adicional).
9.8 Qu impacto tiene la actividad? Cmo se conecta esta actividad con el resultado, el objetivo y el propsito del
Programa? Qu va a ser el entregable?
9.9 Hay documentos de esta sesin de trabajo que puedan ser anexados? Acuerdos, debates, minutas, etc.
Adjuntar los archivos y dar una breve explicacin de su contenido.
14
Cronograma de actividades
Plan de accin 2012
Escuela:
Actividades
Marzo
Abril
15
Mayo
GUA PARA REFLEXIN Y EVALUACIN DE LOS PROYECTOS

SOCIOFORMATIVOS
1. ESTRUCTURA FORMAL
SI
Ttulo del proyecto

Programa acadmico de la escuela
Turno
Grupos
Ubicacin
Nombre del director
Docentes responsables
Competencias previas
2. DIAGNSTICO FODA
Fortalezas
Debilidades
Amenazas
Oportunidades
3. PROBLEMTICA DETECTADA
Aula
Escuela
Comunidad
4. PROYECTO SOCIOFORMATIVO
rbol del enfoque del Marco Lgico
rbol de problemas
16
NO
rbol de objetivos
rbol de alternativas
5. COMPETENCIAS U OBJETIVOS A
DESARROLLAR
Objetivo General
El objetivo es congruente con la problemtica
detectada, refleja una alternativa para mejorarla?
Objetivo especfico
El objetivo refleja el rbol de alternativas?
6. PLAN DE ACCIN
Actividades
Se desprenden de la problemtica sentida?
Son reflejo de alternativas de solucin?
Su consecucin lleva al logro del objetivo general?
Objetivos didcticos
Acciones/estrategias
Cada una de las acciones, reflejan de manera clara
lo que se a realizar paso a paso?
Se entiende que cada accin refleja el logro de los
objetivos?
Recursos
Tiempos
7. EVALUACIN
Evidencia de producto
Evidencia de desempeo
Criterios y niveles de dominio
Criterios
17
Niveles de dominio
8. NORMAS DE TRABAJO
9. INFORME DE TRABAJO
Lugar
Tipo de sesin de trabajo
Objetivo de la sesin de trabajo
Participantes de la sesin de trabajo
Se anexo lista?
Descripcin de las actividades llevadas a cabo
durante la sesin de trabajo
Resultados de la sesin de trabajo (acuerdos,
convenios, etc.)
Estn en formato de lista?
Acciones de seguimiento (sesiones de trabajo,
asesora tcnica adicional
Tiene impacto
Se conecta con el resultado
Se conecta con el objetivo
Se conecta con el propsito del programa
Est definido el entregable
Hay documentos que puedan ser anexados como
evidencia de trabajo en las sesiones (acuerdos,
debates, minutas, etc.
Adjunt los documentos
Presenta cronograma
18
SEMINARIO/TALLER
ESCUELA, MEDIACIN Y JUSTICIA: RESOLUCIN CREATIVA DEL CONFLICTO
Ficha de Inscripcin de Experiencias

Ttulo de la experiencia:
Edades (Grupo o grupos de edad a los que va dirigida la experiencia).
(0-3)
(4-6)
(7-12)
(13-18)
(19-25)
(26-40)
(41-65)
(+65)
Mes y Ao de inicio
Mes y Ao de finalizacin
Ciudad: _______________________________________________
Estado: __________________________________________________
- Modalidad de presentacin:
Taller/Ponencia/panel/Pster (escoger slo una modalidad).
19
Resumen:
- Motivos que llevaron a iniciar esta experiencia.
- Breve explicacin de las ideas principales.
La extensin mxima permitida es de 3.000 caracteres, incluyendo espacios.
Objetivos (redactados de forma concreta y objetiva)
Metodologa:
-Descripcin detallada de las fases y acciones concretas.
-Estado actual del desarrollo de la experiencia.
-Departamentos, administraciones y/o entidades que intervienen
Contexto social y urbano de la experiencia:

-Breve descripcin de la ciudad, de la/s zona/s donde se aplica y de la poblacin a la que se dirige.
20
Evaluacin:
-Impacto de la experiencia.
-Puntos fuertes y dbiles.
-Propuestas de fututo.
Pgina web de la experiencia

http://
Tratamiento de la persona de contacto (Sr. / Sra.): _____
Nombre y apellidos: __________________________________________________
Organizacin o Institucin _____________________________________________
Cargo o Funcin _____________________________________________________
Direccin (especificar el cdigo postal, la ciudad y el pas)
___________________________________________________________________
Telfono (especificar clave lada)
___________________________________________________________________
Fax (especificar clave lada)
_________________________________________________
E-mail ___________________________________________
Ejes temticos del Congreso:
___Justicia Social
21
22
Los Proyecto Socioformativos como

alternativa para el diseo del Plan
Anual de Carrera Magisterial
Con el propsito de avanzar en la
Magisterial
construccin
actividades
acorde
al
Magisterial
de
una
siglo
como
sociedad
XXI,
se
extraordinarias
Carrera
estas
definen
como
por
estar
no
de
incluidas en las funciones docentes,
evaluacin, propone avanzar en el
directivas y escolares asignadas -,
tratamiento
criterio ste que las convierte en una
de
sistema
(PATCM),
temticas
situaciones sociales, comunitarias y
de
familiares
el
evidencias para registrar y valorar su
aprendizaje de los alumnos, las
trabajo escolar y comunitario, as
actividades cocurriculares en ese
como su desempeo profesional en
sentido,
la escuela, el sistema educativo y su
relevantes
pretenden
para
coadyuvar,
las
principales
fuentes
de
complementar, ampliar y/o fortalecer
comunidad.
los contenidos y actividades de
La
aprendizaje descritos en el currculo
cocurriculares toma en cuenta los
vigente de Educacin Bsica.
siguientes temas:
evaluacin
de
actividades
El factor desempeo profesional del
1. Fortalecimiento del aprendizaje
maestro, toma en cuenta como parte
2. Preparacin para el cambio de nivel
como parte fundamental del sistema

de evaluacin,
las denominadas
educativo
3. Prevencin de las adicciones
actividades cocurriculares,
4. Comunidades seguras
El documento signado por instancias
5. Hbitos alimenticios
como la SEP-SNTE, promueven e
6. Interaccin equitativa y respetuoso
impulsan la preparacin del Plan

Anual
de
Trabajo
de
Carrera
(convivencia)
7. Equidad de genero
23
8. Campaas escolares
Nota: Son dicinueve las actividades propuestas
9. Actividades recreativas
en el documento Lineamientos de CM
10. Actividades artsticas
Las actividades se pueden realizar en:
11. Actividades tecnolgicas
a) La escuela
12. Actividades culturales
b) El aula
13. Activacin fsica

14.
c) En contraturno
Otras que se propongan
d) Los fines de semana
El participante puede y debe desarrollar
e) Fuera del centro de trabajo
varias temticas a la vez e incluirlas en
Es importante integrar el proyecto
el PATCM.
socioformativo al PATCM, registrarlo
Entre las actividades que se sugieren
ante el Consejo Tcnico (CT) o
estn las siguientes de acuerdo a la
equivalente de cada vertiente. Se
vertiente de participacin y del proyecto
recomienda
socioformativo propuesto:
presentar avances de su Proyecto,
bimestralmente
1. Talleres
mismo
que
2. Gua para el desarrollo de temas por
calendarizacin establecido en el
parte de los alumnos ante diferentes
cronograma de actividades. Integrar
audiencias (maestros, padres de
un archivo y/o expediente con los
familia, comunidad escolar)
testimonios y evidencias producto de
3. Atencin a padres
las
4. Visitas guiadas
obtenidos.
5. Diseo
de
peridicos
con
objetivos
Adems
de
la
logros
reportar
avances, es conveniente consultar,
murales
informar y apoyarse en la autoridad
temticos
6. Exposicin
metas,
coincida
de
trabajos
de
para facilitar la consecucin de las
los
actividades
alumnos
cocurriculares
las
7. Conferencias
acciones a implementarse.
8. Crculos de estudio
En la primera semana del mes de
9. Seminarios
junio,
10. Organizacin
de
eventos
(foros,
asignara
encuentros, coloquios)
24
la
instancia
el
puntaje
evaluadora
del
factor
Actividades Cocurriculares que le
funcin de las horas de servicio que
corresponda a cada participante. La
realiza el docente fuera de grupo.
presentacin
La
de
documentos
materiales,
evidencias
que
primera
vertiente
(docentes
frente a grupo) el puntaje del Factor
permitan demostrar las actividades
la
realizadas y productos generados.
Consultivo o su equivalente y un
Puede utilizar los siguientes medios
representante sindical acreditado por
como evidencia:
la
realiza
el
Seccin
Consejo
Tcnico
correspondiente
del
SNTE. La instancia de evaluacin
1. Insumos del diagnstico situacional

(estadstica, caractersticas planta
ser presidida por el Director.
docente, alumnos)
Es conveniente que el libro de
2. Reportes
parciales
de
las
registro de asistencia, incluya un
actividades realizadas
apartado
de
las
actividades
3. Minutas e informes de trabajo
cocurriculares, as como de las
4. Registros de observacin
horas extra jornada.
5. Entrevistas
Estructura del PATCM:
6. Cuestionarios
1. Diagnstico: describe la situacin
7. Fotografas
actual de los grupos de alumnos que
8. Audios
atiende, recopila datos, hechos e
9. Videos
10. Formatos
de
2. Registro
debidamente requisitados
11. Otros
que
informacin recopilada.
evaluacin
propongan
del
los
temas
desarrollar: de acuerdo con el
los
diagnstico realizado, los docentes
participantes
elegirn el o los temas a desarrollar.

Los 20 puntos considerados por
3. Objetivos: expresa el propsito que
Factor se integran segn el manual
se desea alcanzar con las acciones
de la manera siguiente: 10 puntos
que se realizan. Responde a la
corresponden al desarrollo en tiempo
pregunta:
y forma de todas las actividades
alcanzar?
programadas y las otras 10 en

25
Qu
se
pretende
4. Programacin
con
cortes
servicio
realizadas
bimestrales: describe actividades,
jornada de trabajo.
establece
periodos
El
responsabilidad
metas
bimestrales,
en
responde
las
docente
fuera
del
la
tiene
la
verificar
el
evaluado,
de
siguientes preguntas:
proceso de valoracin, revisando su
Qu se va a hacer?
Cdula de Evaluacin, a partir de la
Cmo se va a hacer?
asignacin de puntajes otorgados
Dnde
por
Cundo
equivalente,
Con qu
Sindical acreditado por la Seccin
Quin?
sindical,
el
Consejo
y
el
al
Tcnico
Representante
Presidente
(Director)
integra la calificacin final que le

5. Implementacin.
desarrollo
de
Se
las
refiere
corresponde
al
asentando
actividades
a
la
cada
puntuacin
docente,
en
la
Cdula de Evaluacin de Actividades
programadas.
6. Seguimiento: verificacin de las
Cocurriculares de cada docente. El
actividades y acciones realizadas y
documento (la Cdula) contendr las
el
firmas y sello del representante del
cumplimiento
de
las
metas
Consejo Tcnico o su equivalente,
programadas.
del
7. Evaluacin. Estimar los resultados

obtenidos
de
las
Representante
Sindical
acreditado por la Seccin y la firma
actividades-
acciones implementadas y su efecto
del
participante.
en el proceso educativo
requisitar en tres tantos: una para
La asignacin de puntajes del Factor
el
queda supeditada a la elaboracin
participante y la tercera se entregara
del PATCM cumpliendo con los
a la autoridad inmediata superior
requisitos anteriormente citados. El
para los trmites correspondientes
porcentaje obtenido tiene que ver
que procedan.
con las actividades programadas, las
El PATCM de la primera vertiente
actividades realizadas y las horas de
corresponde a docentes, la segunda
expediente,
La
otra
Cdula
al
se
docente
vertiente a personal directivo y de

26
supervisin, la tercera vertiente a los

docentes que realizan tareas como
Asesores Tcnico Pedaggico; en
las tres vertientes, la estructura del
proyecto
de
Cocurriculares,
misma
se
estructura
Actividades
ajustan
de
la
trabajo.
27
GENERALIDADES
PATCM
PROYECTO SOCIOFORMATIVO
Diganstico: describe la situacin actual del Problematizacin

Se
describe
la
grupo de alumnos que atiende, con base en la contextualizacin que hace visible el problema
informacin, datos y hechos recopilados.
a travs del diagnstico situacional (FODA)
Registro del o los temas a desarrollar. De Pregunta clave e Hiptesis de accin

acuerdo con el diagnstico realizado, los estratgica. Es la pregunta que recupera y gua
toda la accin del proyecto para describir en un
docentes elegirn el o los temas a desarrollar.
prrafo la alternativa para la solucin del
problema con un sentido de intervencin.
Objetivo: expresa el propsito que se desea
alcanzar con las acciones que se van a realizar;
responde a la pregunta qu se pretende
alcanzar?
INTENCIONES EDUCATIVAS
Objetivo General: Aqu se redacta el objetivo
general del PROYECTO y debe estar en
congruencia con la problemtica y la pregunta
clave
Competencias a desarrollar: Se redactan las
competencias y solo se seala en el recuadro
cuales se vinculan con las competencias para la
vida
Contenido conceptual: Se enlistan los
contenidos de tipo cognitivo o factuales que se
abordarn explcita o implcitamente
Contenido procedimental: Son aquellos
contenidos que se abordarn pero que llevan al
estudiante a la movilizacin de saberes
Contenido actitudinal: Son los contenidos que
promueven la resignificacin de ideas.
Programacin con cortes bimestrales: Describe

actividades, establece metas para su realizacin
Situaciones didcticas (actividades de
28
en periodos de dos meses, responde a las

preguntas qu se va a hacer? Cmo se va
hacer? Dnde se va hacer? Cundo se va
hacer? Con qu se va hacer? y quin lo va
hacer?
Implementacin: Es el desarrollo de las
actividades programadas.
enseanza):
corresponde a cada sesin de trabajo y aqu se
describen las actividades que harn el maestro
y los alumnos:
Actividad/tarea titulo de la actividad. Objetivos
didcticos: Se redactan los objetivos tomando
en cuenta para ello el que, como y cuando.
Estrategias de enseanza: Se describen las
acciones que va a desarrollar el docente.
Estrategias de aprendizaje: Aqu se describen
las acciones que irn haciendo los estudiantes
Seguimiento: Verificar la realizacin de las

acciones y el cumplimiento de las metas
programadas.
Evaluacin: Estimar los resultados de las
actividades realizadas y su efecto en el proceso
educativo, con sus productos, testimonios y
evidencias
Cronograma
Evaluacin: De acuerdo con los criterios

establecidos (rbrica), que debe reflejar el
mapa del aprendizaje se evala con base en los
siguientes niveles de dominio:
1. Preformal
2. Receptivo
3. Resolutivo (bsico)
4. Autnomo
5. Estratgico
29
Anexo 1. Factor Actividades Cocurriculares
30
Anexo 2. Ficha bimestral del seguimiento al proyecto
31
Referencias
Rubrica de valoracin proyecto socioformativo de secundarias CPS:CJM
Lineamientos del Programa Carrera Magisterial 2011-2012.

http://www.seq.gob.mx/index.php/areas/carrera-magisterial-2011-2012.html
Tobon, S. Formacin integral y competencias. Pensamiento complejo, diseo
curricular y didctica. Bogot, D.C. 2010
32

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Manual para la elaboracin

del Proyecto Socioformativo

Seminario-Taller: Escuela, Mediacin y Justicia:

Diseo de Proyectos Formativos

despiertan la pasin y el entusiasmo

constituye una de las metodologas

Los proyectos formativos consisten

mas completas en el proceso de

en actividades articuladas orientadas

a identificar, interpretar, argumentar y

resolver uno o varios problemas del

competencias (MBC). La metodologa

contexto, con el fin de favorecer la

formacin integral y el aprendizaje de

metodologas, tal es el caso de el

competencias de acuerdo con un

Aprendizaje Basado en Problemas

(PBL), aprendizaje basado en mapas

integrando el saber ser con el saber

hacer y el saber conocer. Los PF se

sociodramas, juego de roles, mtodo

basan en la metodologa general de

de casos, las pasantas formativas,

proyectos, pero con articulacin al

etc. (Tobon, 2010)

El mtodo de proyectos tiene su

sistematizado y conceptualizado por

Socioformativo, intenta coadyuvar y

Kilpatrick (1918), lo refiere como un

fortalecer las tareas encaminadas a

procedimiento dinmico de organizar

la enseanza mediante actividades

conscientemente la Reforma Integral

con verdadero sentido vital para los

estudiantes. El proyecto lo entiende

como un plan de trabajo integrado y

metodolgicos que permitan orientar

libremente elegido cuyo objetivo es

la reflexin, anlisis, comprensin,

realizar un conjunto de acciones

retos y actividades estratgicas que

enmarcadas en la vida real que

demanda la sociedad y escuela cada

interesan tanto a los estudiantes

Nombre del programa:

a) Ttulo del proyecto

Centro de la Justicia y la Mediacin

Problemtica sentida: La situacin de violencia en Ciudad Jurez es un problema prioritario

deteriorado y los agentes educativos (maestros y directivos) no encuentran las estrategias

Competencia para la vida:

3. Evaluar y dar seguimiento al proyecto

reflexin antes, durante y

(matriz del EML)

NIVELES DE PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS EN LA ELABORACION DEL PROYECTO (Tobon 2009)

Estructura general del Proyecto Formativo de secundarias CPS:CJM

2. Diagnstico FODA escuela

3. Principal problemtica detectada

5. Competencias u objetivos a desarrollar

6. Plan de accin (Actividades y acciones)

Criterios y niveles de dominio

8. Normas de trabajo (cdigo tico)

9. Informe de trabajo (relacin entre objetivos, actividades y resultados obtenidos)

9.2 Tipo de sesin de trabajo (asistencia tcnica, sesin de planeacin, etc.):

9.3 Objetivo de la sesin de trabajo: