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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN GENERAL DE OPERACIN ESCOLAR


DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 127
C.C.T.: 21DST0138G

Nombre de la Escuela: TCNICA No. 127 Nombre del Docente: PEDRO ISMAEL AYALA TLASECA

Grado y Grupo: 2 A C.C.T. 21DST0138G Turno: MATUTINO Ciclo Escolar: 2016-201

Nm. Del mbito / Tipo de


Asignatura: Bimestre: Bloque: Sesiones / Fecha:
Proyecto texto:
12 SESIONES A PARTIR DE
ESPAOL CUATRO IV 10 ESRUDIO/ DESCRIPTIVO
30 DE MARZO
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Producto final

CRUCIGRAMAS PARA INTERCAMBIAR Y RESOLVER EN EL


ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA GRUPO.

Aprendizajes esperados Temas de reflexin


COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Abstraccin de la informacin para la elaboracin de mapas conceptuales.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos.
Abstrae informacin de un texto para Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta.
Sntesis de informacin.
elaborar definiciones de conceptos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Utiliza el concepto de sinnimos y Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales.
antnimos como recurso para construir Caractersticas y funcin de los crucigramas.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA
crucigramas. Relacin fontica en la construccin de crucigramas.
Establece relaciones entre conceptos Ortografa y puntuacin convencionales.
en un mapa conceptual. Abreviaturas al construir definiciones (gnero, nmero, categora gramatical y disciplina).
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Formas de redactar definiciones de conceptos.
Uso de la polisemia
Competencia a favorecer

EMPLEA EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER.


SECUENCIA
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ALUMNO
DIDCTICA
SESIN 1
Orientar la siguiente actividad:
Realizar el rbol genealgico de su familia. Realizar la actividad en el cuaderno, cuidando:
Explicar que debe llevar los nombres de toda su descendencia familiar desde sus La organizacin de las palabras
abuelos, padres, hermanos, tos, primos, sobrinos, cuados, etc La forma de rbol que debe tener
Responder los siguientes cuestionamientos de manera oral: La escritura de los nombres
De qu manera se encuentran organizadas los nombres? Ajuste a las normas gramaticales.
Qu ventaja tiene organizar los nombres de esta manera? Responder de manera oral a los cuestionamientos.
Conoces otro texto que se parezca al rbol genealgico?
Copiar el encabezado sin ningn error.
Copiar el encabezado del proyecto:
Nmero y nombre
mbito y tipo de texto
Practica social del lenguaje
Aprendizajes esperados
Producto final
Para fortalecer los elementos del conocimiento ms afectados se propone revisar:
La escritura correcta de las palabras
Segmentacin de oraciones y prrafos.
Delimitacin de oraciones y prrafos.
Ajuste a las normas gramaticales.
Decoracin.
Caligrafa
Ortografa.
Leer en silencio. (sin emitir ningn sonido, solo con los ojos)
Lectura en silencio Seleccionar las palabras desconocidas y copiarlas en su cuaderno par
Trabajo con el vocabulario. De manera grupal seleccionar las palabras desconocidas y buscar su significado.
buscar en casa su significado.
Actividades de comprensin lectora. Realizar las actividades de comprensin lectora en su cuaderno.
1. Cul es el mbito al que pertenece el proyecto?
2. Que se pretende lograr con una lectura valorativa?
3. Completa:
Elaborar mapas conceptuales para una lectura valorativa
4. Qu opinas del crucigrama?
5. Menciona otros textos donde solo se empleen conceptos:
Crucigramas
Mapa mental
Red de conceptos
6. En el texto localiza los sinnimos de las siguientes palabras:
Emplea
Vnculos
7. En el texto localiza los antnimos de las siguientes palabras:
Lectura
Destruir
Revisar la actividad de manera grupal.
Lectura en voz alta de manera individual
SESIN 2
TEMA: Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales.
APRENDIZAJE ESPERADO: Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
OBJETIVO: Que el alumno conozca las caractersticas, elementos y funcin de los mapas conceptuales.

Revisar la tarea.
Retroalimentar a los alumnos sobre lo analizado el da anterior.
Antes de leer.
Completar el crucigrama:
Sinnimos: 4
1. Emplear d
2. Vnculos e
Antnimos: 3 s o l u c n i v 2
3. Lectura e t
4. Destruir s r
c u
Centrar a los alumnos sobre el significado de la 1 u t i l i z a r
palabra concepto, dictar su significado. c r
(Para fortalecer el componente CONSTRUCCIN DE h
TEXTOS se revisar que est escrito correctamente) a
Leer en silencio y de manera individual el texto r
introductorio de la pg. 168 del libro de texto Espaol
III.
Iniciar con el tratamiento del texto de la siguiente manera, en caso de ser necesario los alumnos realizarn
una lectura coral de pie:
1. El docente dar una lectura modelo del primer prrafo y se registra en el cuaderno las ideas, oraciones y
conceptos ms importantes por puntos. Posteriormente se leer de manera coral el prrafo.
2. El segundo prrafo le dar lectura un alumno alto, el mismo sealar la idea de mayor relevancia y
posteriormente se oralizar nuevamente el texto en voz alta entre todos.
3. El tercero lo leer un alumno alto y ahora ser un medio quien puntualice los puntos a copiar, sin olvidar
la lectura coral del texto.
4. El cuarto prrafo lo leer por sus dimensiones pequeas los alumnos bajos de manera coral y de pie,
adems cada uno destacar una palabra a copiar.
5. Los ltimos prrafos se leern de manera grupal y en voz alta, los alumnos medios sealarn los puntos
relevantes a copiar.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIN
1. De qu manera se quera que los alumnos aprendieran el significado de conceptos?
2. En qu prrafo se menciona un antecedente de los mapas conceptuales?
3. Completa:
Elaborarn crucigramas para intercambiar y resolver en grupo
4. En el segundo prrafo menciona que los mapas conceptuales surgieron como una forma novedosa de
generar nuevos conocimientos para no memorizar, Qu opinas de esto?
5. En el tercer prrafo menciona algunos avances de la poca, menciona otros que no se mencionen en el
texto.
TRABAJO EN CASA: Construye un texto donde expliques qu ser para ti la lectura valorativa.
SESIN 3
TEMA: Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales.
APRENDIZAJE ESPERADO: Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos.
OBJETIVO: Que el alumno con el apoyo del profesor construya un mapa conceptuales.

Copiar el texto en el cuaderno. (para fortalecer el componente de CONSTRUCCIN DE TEXTOS se


revisara que cumpla con todos los elementos del conocimiento)

ORIGEN DEL ESPAOL

El parentesco que une las lenguas romances o neolticas, hijas del latn, salta a la vista (o al odo), si bien el grado de
semejanza que las lenguas hermanas tienen con la nuestra vara mucho: el portugus, por ejemplo, no es muchsimo
ms fcil de entender que el rumano. Algo sabemos, adems, de la familia de nuestra madre, el latn. Sabemos que
tuvo una hermana, el falisco, y que la madre de ambas vena de una familia itlica a la cual pertenecan tambin, de
alguna manera, el osco y el mbrico (que sera como tas o primas del latn), pero el osco y el mbrico y el falisco no
se conocen sino muy borrosamente.

De manera grupal sealar con marca-textos, lapiceros o color las ideas primarias (rojas) y secundarias
(azul).
Orientar a los alumnos sobre la correcta construccin de un mapa conceptual, es decir nicamente
conceptos.
Cuidar la organizacin de Origen del espaol y su parentesco
las palabras.
Tambin dio origen al
dio origen al Osco y mbrico
ACTIVIDAD DE COMPRENSIN Quizs sean
falisco
1. Cmo se le conoce a son latn Tas o primas
son
las lenguas romances? del
2. Por qu se dice que el
dio origen a
parentesco de las Lenguas desconocidas
lenguas romances hijas Lenguas hermanas
del latn no solo salta a Sus hijas:
lenguas romances
vista sino al odo? Las lenguasjromances
3. Completa:
Nuestra madre lengua el
Algunos ejemplos :
latn. Portugus
Rumano
4. Organizar los
Se parecen mucho
conceptos en un mapa Se parecen poco

conceptual te permito Espaol

comprender mejor el
son
texto? Escribe tu
consideracin. Lenguas hermanas
5. Explica el mapa
conceptual con tus propias palabras.
SESIN 3
TEMA: Caractersticas y funcin de los mapas conceptuales.
APRENDIZAJE ESPERADO: Abstrae informacin de un texto para elaborar definiciones de
conceptos.
OBJETIVO: Que el alumno conozca las caractersticas, elementos y funcin de los mapas
conceptuales.

Retroalimentar lo analizado en la clase anterior.


La funcin de los mapas conceptuales
La organizacin de los conceptos

Escribir la definicin de un mapa conceptual en el pizarrn y revisar que cumpla con los elementos de conocimiento del
componente de CONSTRUCCIN LECTORA.

MAPA CONCEPTUAL
Los Mapas conceptuales son una manera de representar la organizacin de tu pensamiento. Estos mapas se
originan de un campo conceptual, es decir, un conjunto de situaciones ntimamente relacionadas. Esta
relacin requiere de conceptos, procedimientos y representaciones de distintos tipos. Los elementos de un
mapa conceptual son los siguientes:
Conceptos.
Repartir
Enlaces
el texto faltate, copia de las caractersticas y elementos del mapa conceptual.
Preposiciones

Repartir a los alumnos el completo del texto sobre los elementos del mapa conceptual para construir con l un
mapa conceptual.

ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL


CONCEPTOS. Son palabras que expresan un significado. Deben
ser sintticos (un sustantivo frase nominal), estar relacionados con
El latn dio origen espaol
al menos otro concepto, aparecer una sola vez y estar conectados
mediante enlaces visuales.
ENLACES. Son las conexiones entre los conceptos. Deben Jerarqua: es un tipo de, comprende
conectarse al menos dos y expresar esta relacin mediante verbos Pertenencia: es parte de, contiene
o frases verbales (verbo +preposicin). Definen el sentido y tipo de Causa-efecto: impide, desciende, origina
la relacin: Espacio-temporal: ocurri en, sucedi antes de
Jerarqua, pertenencia, causa-efecto, espacio-temporal, atributo, Atributo: se llama, posee, es, tiene
ejemplo y equivalencia. Ejemplo: es un ejemplo de, tiene como ejemplo
Equivalencia: es igual a, es sinnimo de
PREPOSICIN. Son el resultado de enunciar las relaciones entre El latn desciende de la familia itlica, al igual que el falisco, y da
los conceptos con los enlaces. La secuencia completa de origen a las lenguas romances o neolatinas, de las cuales son
preposiciones se llama recorrido semntico. ejemplo el portugus, el espaol y el rumano.
Practicar ejercicios de lectura.
Lectura en silencio
Lectura modelo de los alumnos de nivel alto por prrafos

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN
Responder las preguntas de comprensin:
1. Menciona algunos enlaces y su tipologa.
2. Porque se le llama enlaces? Puedes mencionar o hacer analogas, es decir, una coplee que une y
vincula dos mangueras,
3. La secuencia completa de preposiciones se llama: recorrido semntico
4. Escribe t concederan sobre cmo realizabas anteriormente los mapas conceptuales? Con textos
completos y por qu.
5. Elabora un mapa conceptual con la informacin de la tabla.

Mapa conceptual

concepto
Enlaces
Preopociones