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Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: 5° Básico


Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial


Educación Especial
Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición
para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)

Registro de planificación y evaluación de


actividades del curso 5° Básico
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro


de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:


- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
Educación Especial

I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:


Nombre Núcleo, asignatura y/o Teléfono Correo Electrónico Firma
módulo
Fernanda Vargas Profesora Jefe 642632751 fernanda.n.vargas.18@gmail.com
Vera Lenguaje.
Eduardo Paicil Profesor de matemática. 642632751
González
Ingrid Rivera Profesora de Historia. 642632751 iriveracarabante@gmail.com
Carabante

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Lisset Rivera Ríos Docente PIE 642632751 lissetrivera2011@hotmail.com

Profesionales especializados asistentes de la educación:


Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Mariani Lafquen Psicóloga 6422632751 mlafquenll@gmail.com
LLoncon

Coordinación del Programa:


Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Pedro Hidalgo Ríos. 642632751 pedrohidalgo@outlook.cl
establecimiento
En el DAEM José Miguel Raddatz 6422632751 utpdaem.raddatz@gmail.com
(si el PIE es comunal)
Con Redes de Hospital, OPD, oficina de 642381401 opd@sanpablo.cl
Apoyo protección de derechos.
SENDA, PPF.

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2


Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Abril Mayo Junio Julio


Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS


Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores .

Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

Segundo Semestre

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS


Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

Equipo PIE y Profesores

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO


1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
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Estilos y modos de - Grupo de estudiantes que requiere objetivos adecuado a sus
aprendizaje del curso potencialidades.
- Requieren actividades visuales y de tipo concretas.
- Grupo de estudiantes activos y reflexivos.

Fortalezas del curso - Habilidades de aprendizaje y rendimiento heterogéneo.


- Grupo de estudiantes con disciplina y normas claras y establecidas.
- Grupo de estudiantes atentos y participativos.
- Grupo de estudiantes organizados y responsables.

Necesidades de apoyo del - Requieren apoyo en el inicio y el término de las actividades de


curso aprendizaje.
- Requieren apoyo en ritmos de aprendizajes.
- Requieren apoyo y contención en cuanto a su autoestima.
- Requieren apoyo en su razonamiento frente a posibles soluciones.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Período de Criterios para la
Ámbito o asignatura
Estrategia tiempo en que evaluación de la
donde se aplicará
se aplicará estrategia3
Implementación de actividades Lenguaje Semestral Participación de los
atractivas que respondan a los estudiantes en clases.
intereses de los estudiantes. Ejecución de las
Utilización de material pertinente al actividades por parte
estilo de aprendizaje de los de los estudiantes.
estudiantes. Logro de los objetivos
Conformación de grupos de manera propuestos.
tal que favorezca el aprendizaje de
todos los estudiantes.
Motivación de los estudiantes a través Matemática Semestral Progresos del
de la participación durante la clase. aprendizaje reflejados
Implementación de material concreto, en las calificaciones de
gráfico y tecnológico según los estudiantes.
corresponda al estilo de aprendizaje Asertividad en las
soluciones a
problemas
matemáticos.
2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones

3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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Entre profesores (educación - Reuniones de coordinación de equipo de aula.
especial y profesor regular) - Apoyo en aula (Lenguaje y comunicación- Matemática)
Co-enseñanza - Planificación de las clases semanales, co – enseñanza.
- Selección de material concreto, visual o gráfico y tecnológico.
- Determinación en la evaluación diferenciada de acuerdo con las NEE de los
estudiantes.
Entre profesores y - Planificación de reevaluaciones, (psicóloga y fonoaudióloga).
asistentes de la educación - Determinación de roles en las actividades planificadas.
(psicólogos, fonoaudiólogos, - Reuniones de coordinación equipos de aula.
auxiliares, intérpretes, etc.) - Coordinación para tiempos de trabajo colaborativo dentro y fuera del aula.
- Orientaciones, derivaciones.
- Evaluación permanente y sistemática del trabajo en conjunto.
Entre estudiantes - Contar con estudiantes tutores (tutoría entre pares).
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) - Incentivar la formación de círculos de amigos. Reforzar positivamente.
- Favorecer trabajo e instancias de aprendizaje grupal.

Con la familia y entre - Entrevistas individuales para informar sobre los progresos de los estudiantes y
familias las medidas de apoyo desde el hogar.
- Reuniones informativas en casos necesarios.
- Participación en actividades de encuentro, actividades extra programáticas del
establecimiento.
Con la comunidad (con - Invitación a los padres a talleres sobre estrategias de apoyo a los estudiantes
otras Escuelas, Centros con NEE.
Culturales, Servicios, etc) - Actividades con redes de apoyo e instituciones: CESFAM, CONSULTORIO,
CARABINEROS, etc.
OBSERVACIONES: Sin Observaciones.

b) Organización de los apoyos


Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje 10 Docente PIE en conjunto con docente aula, planifican
estrategias de trabajo en función de optimizar la
comprensión lectora.
Se plantearán estrategia de trabajo enfocado al estilo de
aprendizaje del curso.

Matemática 6 Docente PIE en conjunto docente aula, seleccionan


material de trabajo para apoyar a los estudiantes en el
logro de los objetivos de cada unidad.
Se plantearán estrategia de trabajo enfocado al estilo de
aprendizaje del curso.

Historia 4 Docente PIE en conjunto docente aula, seleccionan


material de trabajo para apoyar a los estudiantes en el
logro de los objetivos de cada unidad.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común
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Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?


aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos Señalar materiales, Nombre de los estudiantes
la planificación y evaluación que aplicará acciones, formas de
en el aula, a saber: agrupamiento, etc.
x Múltiples medios de x Favorecer percepción de la Clases expositivas con Catalina Vidal.
presentación y representación información. apoyo de guías de
x Favorecer la representación
Scarleth Steger
de la información. trabajo. Iván Núñez.
x Favorecer la comprensión
de la información. Implementación de
guías de trabajo que
serán
retroalimentadas en
forma colectiva, a
través de la
participación.

Forma de trabajo
individual y grupal.

x Múltiples medios de x Para favorecer la Actividades Catalina Vidal.


ejecución y expresión expresión y la fluidez. grupales de
Para favorecer la acción
Scarleth Steger
física. indagación y Iván Núñez.
disertaciones.

Participación en
actos, obras del
curso, etc.

Actividades que
estimulen su
expresión y fluidez
oral.

Uso de material de
tipo concreto y
visual.

x Múltiples formas de x Para captar la atención y Forma de grupos de Catalina Vidal.


participación el interés. trabajo individual y
x De apoyo al esfuerzo y la
Scarleth Steger
persistencia. grupal. Iván Núñez.
x Para el control y Utilizar refuerzo
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regulación de los propios positivo y fomentar
procesos de aprendizaje. autoestima.
Estrategias de
atención
concentración.
Material concreto.
Uso de recursos
digitales.

Ajustes x En los materiales de Material didáctico


(Señalar en qué aspecto o acceso. concreto, gráfico y
nivel se realizarán ajustes):
Ajustes en la visual.
evaluación x En el tiempo. Adaptación de Catalina Vidal.
diferenciada. Proporcionar más tiempo pruebas escritas. Scarleth Steger
al momento de evaluar los Evaluación oral. Iván Núñez.

aprendizajes en caso de ser Respetar ritmo de


necesario. trabajo.
Entregar más
tiempo para realizar
las evaluaciones.

x En la Tarea. Brindar apoyo en el Catalina Vidal.


Proporcionar más tiempo o aula común para la Scarleth Steger
parcializar actividades que realización de las Iván Núñez.

involucren evaluación de actividades. Facilitar


proceso. materiales.
Otro: Fortalecer Utilizar refuerzo Brayan Garnica.
autoestima. positivo. Catalina Vidal.
Fortalecer lazos entre Scarleth Steger
pares. Iván Núñez.
Otorgar instancias
para permitirles
expresarse y entregar
sus opiniones.

OBSERVACIONES: Sin observaciones.

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.


Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
Educación Especial
x De acceso Lenguaje y comunicación - Tiempos y espacios de Catalina Vidal.
Matemática trabajo que deben ser acorde Scarleth Steger
a las diversas características
de los alumnos, ya sea en Iván Núñez.
las actividades y/o pruebas.
- Entrega de instrucciones de
manera clara y precisa.
- Atención individualizada en
ciertos momentos de cada
clase.
x A los objetivos de Lenguaje y comunicación - Priorizar objetivos y Catalina Vidal.
aprendizaje. Matemática readecuar según los logros Scarleth Steger
obtenidos.
- Disminuir las exigencias de Iván Núñez.
los objetivos que sean
necesarios.

- Modificar objetivos que


sean de carácter complejo.

x Al plan de estudio. PAI Objetivos adecuados


conforme a la capacidad y
ritmo de los estudiantes.

x Plan de adecuación Lenguaje y comunicación Estrategias y metodologías


curricular individual. Matemática variadas que permitan la
obtención de los objetivos.

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las


necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Educación Especial
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales
avance; - Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la
Familia.
- Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas. Mensuales.
- Informes para las familias y los docentes en las reuniones colaborativas, que
permitan dar conocer el avance de los estudiantes.

Evaluación Anual de - Revaluación psicopedagógica con pruebas estandarizadas en las áreas de:
logros de aprendizaje; de lenguaje, dominio lector, comprensión lectora, escritura, matemáticas,
evolución del déficit o procesos cognitivos.
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Inicio Fecha de


estudiante/s requerido Día/Hora Término
Educ. Diferencial Marzo Diciembre
Psicopedagogo/a Marzo Diciembre
Fonoaudiólogo/a Marzo Diciembre
Psicólogo/a Marzo Diciembre
Otros (Especificar):

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Inicio Fecha de


estudiante/s requerido Día/Hora Término
Catalina Vidal. Educ. Diferencial Marzo Diciembre
Psicopedagogo/a Marzo Diciembre
Fonoaudiólogo/a Marzo Diciembre
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Inicio Fecha de


estudiante/s requerido Día/Hora Término
Scarleth Steger Educ. Diferencial Marzo Diciembre
Psicopedagogo/a Marzo Diciembre
Fonoaudiólogo/a Marzo Diciembre
Psicólogo/a Marzo Diciembre

Otros (Especificar):
Observaciones: Sin observaciones.

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
Educación Especial
Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Inicio Fecha de
estudiante/s requerido Día/Hora Término
Ivan Nuñez. Educ. Diferencial Marzo Diciembre
Psicopedagogo/a Marzo Diciembre
Fonoaudiólogo/a Marzo Diciembre
Psicólogo/a Marzo Diciembre

Otros (Especificar):
Observaciones: Sin observaciones.

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:


Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación


Educación Especial
participación
En la Se realiza la primera entrevista para Revisión del acta y -Mediante pautas de
planificación dar a conocer los contenidos del planilla de evaluación.
informe de la familia. citaciones. -Entrevistas personales a
Se realiza una segunda entrevista los apoderados.
para la entrega de resultados de
aprendizajes de los estudiantes.

En el proceso de Tallares para padres y apoderados Registro de firmas de -Completar pautas de


aprendizaje información relevante sobre asistencia. (Taller evaluación.
estrategias y hábitos de estudio. ejecutado por
especialistas del
establecimiento)

En la evaluación Se citará a cada apoderado para Calificaciones Entrevista personal.


dar a conocer el proceso de contenida en los
evaluación y sus avances o libros de clases.
dificultades.

Otras acciones Apoyo en el hogar en las Durante el año Acompañamiento y


actividades, trabajos, pruebas, etc, académico. monitoreo en el
dados por el profesor de cada cumplimientos de las
asignatura. distintas actividades.

OBSERVACIONES: Sin observaciones.

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO


1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
Educación Especial
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Los profesores de asignatura incorporan en su Los estudiantes desarrollan las actividades
planificación, actividades para la diversidad en el aula, exitosamente, promoviendo la autoestima y
esto es, actividades para alumnos iniciales y motivación hacia el aprendizaje.
avanzados.
Se realizan reuniones de coordinación entre Se evaluarán los resultados mediante un análisis del
profesores de asignatura y equipo PIE, para brindar rendimiento académico de los estudiantes, una vez
una respuesta educativa que favorezca a los finalizado el año escolar.
estudiantes.

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Los profesores de asignatura incorporan en su Los estudiantes desarrollan las actividades
planificación, actividades para la diversidad en el aula, exitosamente, promoviendo la autoestima y
esto es, actividades para alumnos iniciales y motivación hacia el aprendizaje.
avanzados.
Se realizan reuniones de coordinación entre Se evaluarán los resultados mediante un análisis del
profesores de asignatura y equipo PIE, para brindar rendimiento académico de los estudiantes, una vez
una respuesta educativa que favorezca a los finalizado el año escolar.
estudiantes.

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del


realizadas docente
Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes


Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s
Iván Núñez
Educación Especial
Scarleth Steger
Catalina Vidal
Pedro Angulo

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma


pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

3. Registro de logros de aprendizaje


Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
Educación Especial
Pedro Angulo

Iván Núñez

Scarleth Steger

Catalina Torres

Catalina Vidal

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha:

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma


Educación Especial
participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha:

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma


Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):
Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):
Educación Especial

b) Acuerdo(s) / Compromiso(s):

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s) / Compromiso(s):
Educación Especial

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s) / Compromiso(s):
Educación Especial

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha: 13-07-2018
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
Constanza Amulef Docente aula 17.378.001-k 642632751

Lisset Rivera Docente PIE 15.575.845-7 965076679

a) Motivo(s):
- Reunión trabajo colaborativo

b) Acuerdo(s):
- Análisis de calificaciones de todos los estudiantes
- Análisis de las fortalezas y debilidades de los estudiantes

c) Compromiso(s):
- Implementar nuevas estrategias de aprendizaje para los estudiantes