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Producto 1. Foro: Analoga donde seala las diferencias o similitudes que hay entre el video de Pixar y su contexto escolar.
Aspectos
Contenido
6%
Participacin en foro
4%
3%
Respeta la temtica del foro
contextualizndola a su entorno
escolar.
Retroalimenta la participacin de
al menos dos de sus compaeros,
manifestando creatividad, dominio
del conocimiento y apertura a
ideas diferentes a las suyas.
Retroalimenta la participacin de
dos de sus compaeros,
manifestando dominio del
conocimiento y apertura a ideas
diferentes a las suyas.
2%
Respeta la temtica del foro pero
contextualiza de manera
insuficiente y con elementos
ajenos a su entorno escolar.
Las ideas expresadas en el foro se
basan en el contenido del video y
muestran: conocimiento,
comprensin y aplicacin, sin
mostrar anlisis y sin asumir una
postura.
Retroalimenta la participacin de
uno de sus compaeros,
manifestando dominio del
conocimiento, sin aceptar crticas
a sus ideas.
Colaboracin (10%)
Desarrollo Insuficiente (DI)
3%
Carece de la comparacin o
relacin entre el video y su
contexto escolar.
Describe experiencias ajenas al
video o al contexto escolar.
Expresa semejanzas o diferencias
bsicas, entre las experiencias
expuestas y el video.
1%
Realiza comentarios sobre su
entorno escolar sin
contextualizarlo sobre la temtica.
Las ideas expresadas en el foro se
basan en el contenido del video y
solo muestran: conocimiento y
comprensin.
Carece de opiniones personales,
se limita a aceptar, afirmar o negar
las opiniones y/o posturas de los
otros.
Concepto principal,
dependientes y palabras
de enlace
y proposiciones
(contenido)
6%
Enlaces cruzados,
creatividad y jerarqua
(complejidad estructural)
4%
4%
El mapa conceptual integra
enlaces creativos y novedosos.
3%
El mapa conceptual muestra
enlaces cruzados adecuados
gramaticalmente, pertinentes y
relevantes en trminos de la
informacin principal del tema.
Presenta su estructura
jerrquica ordenada, de fcil
interpretacin, pero un tanto
simple donde los niveles
jerrquicos son al menos tres
(ninguno de ellos es de ejemplo)
y seis o siete ramificaciones.
2%
El mapa conceptual presenta
enlaces cruzados adecuados
gramaticalmente pero un tanto
irrelevantes en trminos de la
informacin principal del tema.
Presenta una estructura
jerrquica de fcil interpretacin,
pero en exceso simple, o un tanto
desordenada y difusa, con al
menos tres niveles jerrquicos,
pero uno de ellos corresponde al
nivel de ejemplo y presenta a lo
menos cinco ramificaciones.
Colaboracin (10%)
Desarrollo Insuficiente (DI)
3%
El concepto principal no tiene relacin
con el tema.
El mapa conceptual incluye solo
algunos de los conceptos importantes
que representan la informacin
principal del tema. Repite varios
conceptos y/o aparecen varios
conceptos ajenos o irrelevantes.
Presenta proposiciones invlidas de
acuerdo al tema con enlaces que
describen una relacin inexistente,
afirmaciones completamente falsas.
Presenta afirmaciones vagas y/o
aparecen varios conceptos ajenos o
irrelevantes.
1%
Presenta menos de 3 niveles,
redundantes, o errneos tanto
gramaticalmente como en trminos de
la informacin principal del tema.
Mapa lineal, con varias secuencias de
oraciones largas hacia los lados o
hacia abajo; o bien, presenta una
estructura ilegible, desorganizada,
catica o difcil de interpretar, con
menos de tres niveles jerrquicos y
menos de cinco ramificaciones, o bien,
la estructura del mapa es lineal o no
presenta una organizacin jerrquica.
Producto 3. Foro: Reflexin sobre las competencias que debe desarrollar el docente para generar ambientes libres de violencia.
Aspectos
Retroalimenta la participacin de al
menos dos de sus compaeros,
manifestando creatividad, dominio
del conocimiento y apertura a ideas
diferentes a las suyas.
Retroalimenta la participacin de
dos de sus compaeros,
manifestando dominio del
conocimiento y apertura a ideas
diferentes a las suyas.
Contenido
6%
Participacin en foro
4%
Colaboracin (10%)
Desarrollo Insuficiente (DI)
3%
La produccin escrita carece del
punto de vista del participante, no
se ven reflejadas las ideas
fundamentales de la lectura, ni los
autores citados en ella.
Carece de las competencias que
los docentes deben desarrollar
para generar ambientes libres de
violencia.
Carece de los elementos
conceptuales de la lectura sin
vincularlos con las actividades
realizadas con anterioridad.
1%
Realiza comentarios sobre su
entorno escolar sin contextualizarlo
sobre la temtica.
Las ideas expresadas en el foro se
basan en el contenido de la lectura
y solo muestran: conocimiento y
comprensin.
Carece de opiniones personales,
se limita a aceptar, afirmar o negar
las opiniones y/o posturas de los
otros.
Producto 4. Foro: Principios que enuncian los documentos normativos y su relacin con el contexto escolar. (Anexo 2).
Aspectos
Contenido
6%
Participacin en foro
4%
Retroalimenta la participacin de al
menos dos de sus compaeros,
manifestando creatividad, dominio
del conocimiento y apertura a ideas
diferentes a las suyas.
Retroalimenta la participacin de
dos de sus compaeros,
manifestando dominio del
conocimiento y apertura a ideas
diferentes a las suyas.
Colaboracin (10%)
Desarrollo Insuficiente (DI)
3%
Carece de los principios de
convivencia que se sealan en los
cuatro documentos.
Describe los principios de
convivencia sealados en los
documentos normativos de manera
confusa sin referirlos ni
relacionarlos con su contexto
escolar.
La produccin escrita carece del
punto de vista del participante, y
solo repite algunas de las ideas de
la lectura de los documentos
normativos.
1%
Realiza comentarios sobre su
entorno escolar sin contextualizarlo
sobre la temtica.
Las ideas expresadas en el foro se
basan en el contenido de la lectura
y solo muestran: conocimiento y
comprensin.
Carece de opiniones personales,
se limita a aceptar, afirmar o negar
las opiniones y/o posturas de los
otros.
Producto 5. Vinculacin entre los referentes curriculares que orientan el tipo de convivencia que se pretende desarrollar en la escuela y los retos a enfrentar para favorecer una
convivencia pacfica en los contextos escolares. Escrito mnimo de dos cuartillas.
Individual (10%)
Aspectos
Desarrollo ptimo (DO)
Desarrollo Satisfactorio (DS)
Desarrollo Elemental (DE)
Desarrollo Insuficiente (DI)
6%
5%
4%
3%
En el escrito se expone de manera En el escrito recupera de manera
En el escrito menciona de forma
En el escrito solo menciona uno o
puntual los referentes curriculares
general los referentes curriculares
imprecisa algunos de los referentes dos de los referentes curriculares
(principios pedaggicos; perfil de
(principios pedaggicos; perfil de
curriculares (principios
(principios pedaggicos; perfil de
Contenido
egreso; competencias para la vida; egreso; competencias para la vida; pedaggicos; perfil de egreso;
egreso; competencias para la vida;
las tres competencias que se
las tres competencias que se
competencias para la vida; las tres las tres competencias que se
6%
plantean en el enfoque de la
plantean en el enfoque de la
competencias que se plantean en
plantean en el enfoque de la
asignatura estatal cultura de la
asignatura estatal cultura de la
el enfoque de la asignatura Estatal asignatura estatal cultura de la
legalidad) y en su totalidad los
legalidad) y en su mayora los
cultura de la legalidad) vinculando
legalidad) sin vincularlos con su
vincula con su contexto escolar.
vincula con su contexto escolar.
solo uno o dos con su contexto
contexto escolar.
escolar.
4%
3%
2%
1%
El texto es congruente y su
El texto es congruente y presenta
El texto es confuso, careciendo de El texto es incongruente y carece
cohesin es excelente.
mnima coherencia en su
coherencia.
de cohesin.
construccin.
Tiene excelente ortotipografa.
Tiene de 1 a 2 errores de
Tiene de 3 a 5 errores de
Tiene ms de 5 errores
ortotipografa en el texto.
ortotipografa en el texto.
ortotipogrficos.
Presentacin
El escrito est excelentemente
El escrito est organizado de
El escrito est organizado de
El escrito est desorganizado, sin
4%
organizado, con una secuencia
manera entrecortada, con una
manera confusa, sin una secuencia la capacidad de comunicar sus
lgica de las ideas.
secuencia de ideas lgica, pero
lgica de ideas.
ideas.
incompleta.
Escribe dos cuartillas con
Escribe menos de dos cuartillas
Escribe una cuartilla con
Escribe menos de una cuartilla con
interlineado 1.5 y letra Arial de 12
con interlineado 1.5 y letra Arial de interlineado 1.5 y letra Arial de 12
interlineado 1.5 y letra Arial de 12
puntos.
12 puntos.
puntos.
puntos.
Producto 6. Foro: Relacin entre las faltas y temas de relevancia social, considerando los referentes normativos y curriculares vigentes. (Anexo 4).
Aspectos
Contenido
6%
Participacin en foro
4%
Individual (10%)
Desarrollo Insuficiente (DI)
3%
Selecciona las faltas de los
alumnos partir de su contexto
escolar y que no se contemplan en
el Marco para la Convivencia.
Carecen de relacin entre las faltas
encontradas de los alumnos en el
Marco para la Convivencia y los
temas de relevancia social.
Establece correctamente el
agrupamiento, considerando los
referentes normativos o
curriculares vigentes.
3%
Respeta la temtica del foro
contextualizndola a su entorno
escolar.
Establece el agrupamiento de
manera parcial, considerando los
referentes normativos o curriculares
vigentes.
1%
Realiza comentarios sobre su
entorno escolar sin contextualizarlo
sobre la temtica.
Retroalimenta la participacin de al
menos dos de sus compaeros,
manifestando creatividad, dominio
del conocimiento y apertura a ideas
diferentes a las suyas.
Retroalimenta la participacin de
dos de sus compaeros,
manifestando dominio del
conocimiento y apertura a ideas
diferentes a las suyas.
Producto 7. Vinculacin entre los referentes curriculares que orientan el tipo de convivencia que se pretende desarrollar en la escuela y los retos a enfrentar para favorecer una
convivencia pacfica en los contextos escolares. Escrito mnimo de dos cuartillas.
Individual (10%)
Aspectos
Desarrollo ptimo (DO)
Desarrollo Satisfactorio (DS)
Desarrollo Elemental (DE)
Desarrollo Insuficiente (DI)
6%
5%
4%
3%
Rescata el concepto del conflicto y Rescata el concepto y lo recupera
Menciona lo que es el conflicto de
Define de manera imprecisa lo que
lo expone de manera puntual como de forma general como un proceso. manera elemental con mnima
es el conflicto y solo menciona
proceso.
precisin como un proceso.
algunos elementos del proceso.
Recupera la perspectiva positiva
Recobra suficientemente la
Rescata de manera elemental la
Carece de la perspectiva positiva
del conflicto que plantea el autor.
perspectiva positiva del conflicto
perspectiva positiva del conflicto
del conflicto que plantea el autor.
Contenido
que plantea el autor.
que plantea el autor.
Menciona las cinco actitudes ante
Menciona tres de las actitudes ante Menciona dos de las actitudes ante Menciona una o ninguna de las
6%
el conflicto que presenta la lectura. el conflicto que presenta la lectura. el conflicto que presenta la lectura. actitudes ante el conflicto que
presenta la lectura.
Menciona las ideas principales de
Seala de forma suficiente las
Alude las ideas principales sobre
Carece de las ideas principales
cada una de las formas de
ideas principales sobre las
las diferentes formas de
sobre las diferentes formas de
intervencin ante el conflicto.
diferentes formas de intervencin
intervencin ante el conflicto pero
intervencin ante el conflicto.
ante el conflicto.
le falta claridad.
4%
3%
2%
1%
El texto es congruente y su
El texto es congruente y presenta
El texto es confuso, careciendo de El texto es incongruente y carece
cohesin es excelente.
mnima coherencia en su
coherencia.
de cohesin.
construccin.
Tiene excelente ortotipografa.
Tiene de 1 a 2 errores de
Tiene de 3 a 5 errores de
Tiene ms de 5 errores
ortotipografa en el texto.
ortotipografa en el texto.
ortotipogrficos.
Presentacin
El escrito est excelentemente
El escrito est organizado de
El escrito est organizado de
El escrito est desorganizado, sin
4%
organizado, con una secuencia
manera entrecortada, con una
manera confusa, sin una secuencia la capacidad de comunicar sus
lgica de las ideas.
secuencia de ideas lgica, pero
lgica de ideas.
ideas.
incompleta.
Escribe dos cuartillas con
Escribe menos de dos cuartillas
Escribe una cuartilla con
Escribe menos de una cuartilla con
interlineado 1.5 y letra Arial de 12
con interlineado 1.5 y letra Arial de interlineado 1.5 y letra Arial de 12
interlineado 1.5 y letra Arial de 12
puntos.
12 puntos.
puntos.
puntos
Listas de cotejo para los productos 8 y 9 del curso Convivencia pacfica en el contexto escolar
Producto 8. Descripcin y solucin de un conflicto donde intervinieron los alumnos de su escuela. (Anexo 6).
A partir de la Actividad 2, Inciso b) del Mdulo 3, el facilitador de grupo evaluar con la siguiente lista de cotejo el llenado del formato, para determinar con que aspectos se
cumple y realizar las observaciones correspondientes.
Individual (10%).
Aspectos que considera en el llenado del formato
De las personas
involucradas
2%
Del proceso
2%
Del problema 2%
Hace referencia a los intereses y/o necesidades que estn detrs de la postura de los involucrados.
Indica la solucin posible al conflicto.
De la posible
solucin
2%
De las acciones y
responsabilidad de
los participantes
2%
Si
No
Observaciones
Producto 9. Definir una propuesta de trabajo para favorecer el aprendizaje en ambientes libres de violencia, y promover la convivencia pacfica en el contexto escolar. (Anexo 9).
A partir de la Actividad 1, Inciso c) del Mdulo 4, el facilitador de grupo evaluar con la siguiente lista de cotejo el llenado del formato, para determinar con que aspectos se
cumple y realizar las observaciones correspondientes.
Individual (20%).
Aspectos que considera el docente en el formato
Si No
Observaciones
Nombre del profesor.
Nombre de la escuela.
Matrcula de la escuela.
Nivel educativo.
De los datos
generales de la
propuesta de
trabajo.
7%
Turno.
C.C.T.
Defini el problema destacando sus antecedentes.
Describi el problema sealando sus caractersticas (escuela y poblacin).
Consider una de las faltas prioritarias enunciadas en el Mdulo 2, Actividad 3 Inciso b) para desarrollar la
propuesta de trabajo, (justificacin de la propuesta, por qu la necesidad educativa que propone).
Cuenta con un propsito.
En el propsito enuncia el fin pedaggico.
En el documento se refleja una o varias de las estrategias pedaggicas para la convivencia pacfica revisadas
en el mdulo 4.
La o las estrategias planteadas son factibles de realizacin.
De las acciones que se incluyen, se proponen tambin de forma colaborativa.
Cuenta con actividades de inicio.
Estrategia de
trabajo
10%
De la presentacin
y redaccin.
3%