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Unidad didctica n 4
Discusin en grupo de un tema relacionado con la Antropologa

1. Describir de la situacin de desempeo (tarea clave).
Capacitar al estudiante para que a travs de la discusin en grupo cada estudiante pueda analizar, aportar su
conocimiento y opinin del tema en discusin, proponiendo, desarrollando e interpretando ideas y fundamentando en
forma clara y precisa.

2. Redactar, al menos, 3 4 criterios de evaluacin.
Criterio conforme a la cual se establece un juicio o se toma una determinacin, (redactado en rbrica de
evaluacin), ejemplos: Objetivo general, especfico, utilizacin de conceptos antropolgicos, focalizacin,
organizacin, estructura de las citas y referencias bibliogrficas y pginas Web, nivel de conocimiento, motivacin al
dialogo, puntualidad e intervenciones y redaccin.

3. Describir el nivel "estndar" de dominio.
Esta dado por la escala de 1 a 7, qu representa la nota 4,0 el logro esperado del estudiante, que es calificado a
travs del concepto de rbrica.

4. Asignar puntajes a los niveles de dominio y ponderacin (si amerita) a los criterios de evaluacin.
Niveles de dominio: Optimo=5, Bueno=4, Regular=3, Deficiente=2, Malo=1


5. Definir y describir el resto de los niveles de dominio o logro.
ptimo : El logro del estudiante es sumamente bueno; que no puede ser mejor.
Bueno : El logro del estudiante excede a lo comn, pero no alcanza el ptimo.
Regular : El logro del estudiante sigue unas pautas ordenadas y previsibles, sin altibajos ni cambios bruscos
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Deficiente : El logro del estudiante en sus respuestas demuestra imperfeccin, no alcanza el nivel esperado
Malo : El estudiante no demuestra desempeo

6. Definir la escala (numrica y conceptual) a utilizar. Las relaciones conceptuales son las siguientes:
7.0 = Excelente; 6,5 = Sobresaliente; 6.0 = Muy bueno; 5,5 = Bueno; 5.0 = Suficiente; 4.5 = Regular
4.0 = Mnimo Aprobado; 3,5 = Reprobado; 3.0 = Malo; 2,5 = Deficiente; 2.0 = Muy Malo; 1,5 = Psimo
1.0 = Nulo o examen en blanco


















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Matriz o Rbrica para evaluar foro
Para medir el nivel y la calidad de un tema o actividad.
En la rbrica se hace una descripcin de los criterios con los que se evaluar el trabajo,
as como el puntaje otorgado a cada uno de ellos.


Puntuacin
5
Puntuacin
4
Puntuacin
3
Puntuacin
2
Puntuacin
1
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Niveles de
Ejecucin
OPTIMO
Niveles de
Ejecucin
BUENO
Niveles de
Ejecucin
REGULAR
Niveles de
Ejecucin
DEFICIENTE
Niveles de
Ejecucin
MALO
4


Utilizar
correctamente
conceptos
relacionados con
Antropologa y
sus campos y
temas afines.
Sentido en que se
puede tomar una
palabra o
expresin y que,
una vez aceptado
y reconocido por
el uso, se expresa
en los diccionarios
a travs de la
definicin






Utiliza en forma muy
adecuada los conceptos
de aculturacin,
transculturacin,
endoculturacin,
interculturalidad y
otros propios de su
disciplina o afines
relacionados con la
tarea especfica del
momento.






Utiliza en forma
adecuada los
trminos, pero no en
forma perfecta.






Presenta confusiones
en la utilizacin de
los trminos, los
interpreta a su
modo, sin considerar
en si la definicin
real de cada uno de
ellos, pasable o
mediocre.






Escasa utilizacin de
los conceptos y
apenas los seala en
el escritote manera
defectuosa.






No utiliza conceptos,
ni los seala en
el escrito.
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Objetivos Generales
Explicar las cosas que
se esperan lograr en
trminos de
conocimiento. Se debe
aclarar qu se
pretende describir,
determinar,
identificar, comparar y
verificar.



Estn redactados de
una forma clara y
precisa. Dirigen todo
el proyecto y
abarcan toda la
problemtica de
inters. Deben ser
posibles de cumplir
en tiempos y
circunstancias
definidas, medir y
evaluar.

Se definen los
objetivos generales
y permiten de alguna
manera saber hacia
donde vamos con el
proyecto aunque son
difciles de medir y
evaluar, pero no en
forma ptima.

Se establecen los
objetivos generales
para el proyecto
pero no permiten
determinar si los
resultados son
medibles y si
responden a las
necesidades
planteadas del tema
a discutir.

Se establecen de
alguna manera
objetivos que no son
claros, no es posible
medirlos ni
evaluarlos, no
expresa verbos
claros para el
objetivo de la tarea.

No se establecen los
objetivos, y no
permiten cumplir con
la referencia que se
busca.
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Objetivos
Especficos
Se trata de la
descomposicin y
secuencia lgica del
objetivo general.


Estn redactados de
una forma clara y
precisa.
Particularizan
aspectos concretos
del problema. Deben
ser posibles de
cumplir en tiempos y
circunstancias
definidas, medir y
evaluar.
Utiliza
muy bien los
verbos de accin
(comprender,
analizar,
discriminar,
contrastar, etc.).






Se definen los
objetivos especficos
y permiten de alguna
manera saber hacia
donde vamos con el
proyecto aunque son
difciles de medir y
evaluar.


Se establecen los
objetivos especficos
para el proyecto
pero no permiten
determinar si los
resultados son
medibles y si
responden a las
necesidades
planteadas.


Se establecen de
alguna manera
objetivos que no son
claros, no es posible
medirlos ni
evaluarlos.


No se establecen
objetivos y
definitivamente, no
es posible medirlos
ni evaluarlos.
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Focalizacin
Se centra en algo en
un punto o aspecto
determinados,
generalmente cuando
se considera ms
importante o
relevante ms que
otros, focalizando la
discusin en el tema
abordado.

Se centra en el
tema, destaca
aspectos relevantes,
y logra profundizar,
favorece la
focalizacin de la
tarea. Aporta ideas o
preguntas en el eje
del tema, con textos
muy bien redactados

Destaca ideas
secundarias o poco
relevantes, el aporte
es pertinente y logra
focalizar la tarea,
pero no en forma
eficaz.

Hay confusin y no
puede focalizar en
forma ajustada. No
se involucra en
autocrticas, en
juicios, en anlisis o
reflexiones
intelectuales de la
tarea.
No se esfuerza en
buscar soluciones o
tener todo claro.

Se aparta del tema.
No focaliza. No
demuestra inters ni
contribuye al tema
propuesto.

Se aparta
totalmente del tema.
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Organizacin
Se refiere al lenguaje
humano como conjunto
de signos articulados
por medio de los
cuales se comunican
las personas.

La estructura est
muy bien definida en
conexin y secuencia
de ideas. Gran
estructura lgica en
el texto total,
demostrando
claramente las ideas
expuestas.
Las ideas
secundarias se
subordinan a las
ideas centrales.
El trabajo presenta
un ttulo descriptivo
y persuasivo que
invita a la lectura.

La estructura es
adecuada su aporte
est bien organizado,
pero en algunas
ocasiones las ideas
no resultan
transparentes,
dejando de lado las
ideas secundarias.

La estructura es
aceptable adolece de
una estructura
definida y
coherente. Ms bien
la organizacin est
desarticulada.
Destacando ideas
secundarias que no
son parte del texto.

La organizacin es
insuficiente, no
cumple una
estructura lgica. No
se aprecia una
adecuada
articulacin y
secuencia.

La organizacin
definitivamente es
psima.
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Nivel de
conocimiento de la
tarea
Se refiere al
conjunto de
informacin
interrelacionada que
almacenada mediante
la experiencia o el
aprendizaje se
reconozca una
actividad intelectual
universitaria.




Demuestra una gran
capacidad de
bsqueda de
informacin
relevante en varias
fuentes y su
posterior
combinacin y
anlisis. Se reconoce
una actividad
intelectual que se
destaca sobre el
resto.
Hay gran
diversidad de
las fuentes
consultadas y
son de
carcter
acadmico
universitario.



Demuestra una
capacidad normal de
bsqueda de
informacin en
algunas fuentes sin
una combinacin real.
Se reconoce una
actividad intelectual
adecuada.
Hace uso de algunas
fuentes
bibliogrficas, entre
carcter acadmico
y no acadmico.



Su nivel de
conocimiento lo
aborda en forma
ajustada, suficiente
para demostrar algn
grado de capacidad
para la bsqueda de
informacin. No
resulta fcil
reconocer una
actividad intelectual
relevante.
Ocasionalmente
hace referencia
a alguna fuente
bibliogrfica.



Demuestra
capacidad de
bsqueda mnima, est
por debajo de lo
esperado para su
nivel acadmico.



No demuestra
capacidad de
bsqueda mnima, esta
por muy debajo
de lo esperado.
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Estructura de las
citas y referencias
bibliogrficas y
pginas Web
Consiste en la
presentacin
textual o resumida
de las ideas
expresadas por
otros autores y que
sirven de apoyo al
trabajo de foro.




Respeta todas las
pautas o
especificaciones
para la elaboracin
de las citas y
referencias
bibliogrficas y
seala la direccin
de las pginas
visitadas.




Respeta la mayora
de las pautas o
especificaciones
para la elaboracin
de las citas y
referencias
bibliogrficas y
seala la direccin
de las pginas
visitadas.




Respeta algunas de
las pautas o
especificaciones
para la elaboracin
de las citas y
referencias
bibliogrficas y
seala la direccin
de las pginas
visitadas.




Solo seala la
direccin de la
pgina visitada en
forma imperfecta.




No seala citas,
referencias
bibliogrficas, ni
pginas Web.
Motivacin al
Dilogo
Estimulacin para
interesar la discusin
de distintos puntos de
vista.


Abre el dialog en la
fecha de inicio,
generando
preguntas,
cuestionamientos,
crticas o bien
incorporando nuevas
interrogantes.
Responde a
preguntas,
manteniendo el
dialogo activo.


El dialogo es
generado reforzando
la interaccin de los
participantes,
manteniendo la
motivacin al dialogo.


El dialogo es
generado, solo
cuando el
participante lee que
otros participantes
han debatido y ha
pasado un tiempo, sin
intervenir, hay poca
interaccin y
capacidad de
comunicar, no reciben
respuesta inmediata
para sus ideas y
comentarios.


El dialogo es
generado, solo
cuando el
participante, se
siente amenazado
por el cierre del
debate.


No interviene en el
dialogo.
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Puntualidad e
Intervenciones
Estar a tiempo
y tomar parte en el
asunto



El participante
interviene ms de
tres oportunidades
al dialogo


El participante
interviene hasta tres
oportunidades en el
debate.


El participante
interviene dos veces
al debate.


El participante
interviene una sola
vez al debate.


El participante no
interviene en el
debate.
Redaccin
Expresar por escrito
ideas o pensamientos
del tema de foro.

El escrito esta muy
bien redactado.
Es posible entender
con claridad sus
postulados y dominio
de un rico
vocabulario.
No se aprecian
errores de
gramtica,
ortografa y
puntuacin.

El tema fue bien
desarrollado,
pero no de forma
amplia; la idea
central fue
desarrollada de
manera
limitada; las ideas
fueron
presentadas con
cierto desarrollo
y organizacin.

Se aprecian algunos
errores de
redaccin que
afectan la
comprensin del
escrito.
Unos pocos errores
de gramtica,
ortografa y
puntuacin.

Psima redaccin no
se entiende lo que
quiere expresar.
Muchos errores de
gramtica,
ortografa y
puntuacin.

Imposible realizar
una lectura
coherente de lo que
quiere expresar.
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Inferencias y
las deducciones
Valorar por medio del
razonamiento y sacar
conclusiones.


Identifica y explica
detalladamente los
errores de
razonamiento
de otros. Adems, al
hacer inferencias o
deducciones evita
errores de
razonamiento.


Identifica y explica los
errores de
razonamiento
de otros. Adems, al
hacer inferencias o
deducciones incorpora
algunos errores de
razonamiento.


Identifica y explica
parcialmente los
errores
de razonamiento de
otros. Adems, al
hacer
inferencias o
deducciones
incorpora errores
mayores de
razonamiento.


No identifica y explica
los
errores de
razonamiento
de otros. Adems,
hacer
inferencias o
deducciones
incorpora muchos
errores
de razonamiento.


No identifica ni explica
los errores de otros, ni
menos realizar
inferencias o
deducciones.















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Estas notas y su puntaje corresponde a la multiplicacin de ejecucin (5) niveles ptimo, bueno, regular, deficiente y
malo, por los siguientes criterios de evaluacin (10) criterios: utilizacin de: conceptos antropolgicos, objetivos
generales, objetivos especficos, focalizacin, organizacin, estructura de las citas y referencias bibliogrficas y
pginas Web, nivel de conocimiento de la tarea, motivacin al dialogo, puntualidad e intervenciones y redaccin e
inferencia y deducciones = 55. Total de puntaje, es igual a nota (7) siete, considerando una prema del 60%. Valor de
la nota 40%.-
Tabla calculo de notas= 55 puntos = nota= 7



Pje Nota Pje Nota Pje Nota
1 1,1 21 2,9 41 5,1
2 1,2 22 3,0 42 5,2
3 1,3 23 3,1 43 5,4
4 1,4 24 3,2 44 5,5
5 1,5 25 3,3 45 5,6
6 1,5 26 3,4 46 5,8
7 1,6 27 3,5 47 5,9
8 1,7 28 3,5 48 6,0
9 1,8 29 3,6 49 6,2
10 1,9 30 3,7 50 6,3
11 2,0 31 3,8 51 6,5
12 2,1 32 3,9 52 6,6
13 2,2 33 4,0 53 6,7
14 2,3 34 4,1 54 6,9
15 2,4 35 4,3 55 7,0
16 2,5 36 4,4 56
17 2,5 37 4,5 57
18 2,6 38 4,7 58
19 2,7 39 4,8 59
20 2,8 40 5,0 60
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METODOLOGA

La metodologa utilizada a travs de Internet se orienta a conseguir un sistema formativo flexible e
interactivo a travs de la realizacin de una actividad con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje, en este
caso se trabajar con un tema propuesto por el grupo de discusin.
El objetivo es conseguir el mximo de rendimiento al estudiante a travs de este recurso. No hace falta saber
informtica, si gustarle la computacin e involucrarse en ella.
La participacin en este entorno es a travs de una discusin individual del grupo asignado y es obligatorio
de manera de activar el proceso de aprendizaje, y cada alumno discuta individualmente, en un proceso consciente
de construccin de conocimientos, habilidades, autorregulando e imponiendo su propio ritmo, en funcin de un
tiempo prudente, el que para estos efectos est contemplado en fechas de inicio y trmino fijadas por su
profesor y adjunta en la plataforma de trabajo.
Cada participante tiene acceso al Aula Virtual y asignatura correspondiente.


Algunas reglas de participacin en los foros.


El estudiante debe leer el material adjuntado en la asignatura del aula virtual o buscar material por
Internet, segn corresponda, antes de comenzar su participacin y consultar en el foro Dudas de la actividad del
foro y su profesor resolver sus dudas. A su vez debe comunicarse con sus compaeros de grupo e interactuar y
mantenerse alertas para el desarrollo de inicio y termino del debate.
Debe leer la pauta o rbrica de evaluacin para este efecto y no tener sorpresas de ltima hora.
Te recomendamos que durante el desarrollo, consultes a tu profesor constantemente, ante cualquier
inconveniente para facilitar tu aprendizaje.
Tu participacin es vital y es tu responsabilidad y la de tus compaeros que se motiven a la realizacin de la
discusin y estar relacionadas con los temas planteados, toda vez que es calificado.
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Debes responder en las fechas indicadas, de acuerdo al programa previsto.


EVALUACIN.

Para tu calificacin debes leer atentamente la pauta o rbrica de evaluacin del foro, de tal manera de conseguir tu
mxima capacidad y potencialidad.
La calificacin mnima de aprobacin es CUATRO (4.0). El Patrn de Rendimiento Mnimo Aceptable
(PREMA) para la nota 4.0, dificultad 60 %.
Ponderacin de la nota para evaluacin del foro corresponde al 20%, para los dos foros 40%.