21/04/2013

CA PTULO
I

Concepto de atencin a la diversidad.

Principios generales de actuacin.

CA PTULO
II

Actuaciones de la Administracin educativa.

Medidas (ordinarias y extraordinarias)

CA PTULO
III

CA PTULO
IV

CA PTULO
V

CA PTULO
VI

Escolarizacin (principios y modalidades)

Promocin de la escolarizacin.
Plan autonmico de promocin de la escolarizacin y de la formacin.
Atencin educativa hospitalaria y domiciliaria.
Alumnado sometido a medidas de proteccin y tutela.
Alumnado afectado por medidas de violencia de gnero y/o acoso escolar.
Alumnado perteneciente a familias itinerantes.
Atencin educativa a jvenes embarazadas.

ANAE
Concepto.
Identificacin temprana, evaluacin inicial y valoracin.
Evaluacin psicopedaggica.
Informe psicopedaggico.
Dictamen de escolarizacin.

Recursos

CA PTULO
V II

Participacin y coordinacin

CA PTULO
V III

Formacin, innovacin y avance de la calidad

CA PTULO
IX

Seguimiento y evaluacin

21/04/2013

Artculo 1. Objeto. Artculo 2. mbito de aplicacin. Artculo 3. Concepto

Artculo 1. Objeto.
Regular la atencin a la diversidad del alumnado, con la finalidad de facilitar el
desarrollo personal y social de cada alumna y alumno y su potencial de
aprendizaje, facilitndoles la adquisicin de las competencias y la
consecucin de los objetivos generales previstos en las enseanzas
establecidas en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin (LOE).
Artculo 2. mbito de aplicacin.
Ser de aplicacin en todos los centros docentes dependientes de la Consellera con
competencias en materia de educacin de la Comunidad Autnoma de Galicia.
Artculo 3. Concepto de atencin a la diversidad.
Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de medidas y acciones que
tienen como finalidad adecuar la respuesta educativa a las diferentes
caractersticas y necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones,
intereses y situaciones sociales y culturales de todo el alumnado.

Artculo 4. Principios generales de actuacin.

1. La atencin a la diversidad se regir por los principios de normalizacin e

inclusin; equidad, igualdad de oportunidades y no discriminacin; flexibilidad
y accesibilidad; interculturalidad y promocin de la convivencia; autonoma de los
centros docentes y participacin de toda la comunidad educativa.
2. La atencin a la diversidad abarca a la totalidad del alumnado, quien
deber contar con las medidas y recursos educativos que respondan a sus
necesidades y caractersticas personales.
3. Las decisiones pedaggicas, organizativas y de gestin de los centros
educativos contemplarn la atencin a la diversidad.
4. Las acciones preventivas y la deteccin temprana tendrn carcter
prioritario en los centros docentes, con la implicacin y la participacin de toda
la comunidad educativa y, en su caso, de otras administraciones o entidades sin
nimo de lucro.

21/04/2013

5. En la respuesta educativa a la diversidad se priorizarn las medidas de

carcter ordinario y normalizador. Las de carcter extraordinario slo se
llevarn a cabo una vez agotadas las anteriores.

6. La intervencin educativa se basar en un enfoque multidisciplinar y de

colaboracin y coordinacin entre los diferentes profesionales.
7. Las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado recibirn, de forma
individualizada, la necesaria informacin y asesoramiento respecto de las
caractersticas y necesidades del alumnado, as como de las medidas a adoptar para
su atencin en los centros educativos.
8. La formacin, la innovacin y la difusin de buenas prcticas en la
atencin a la diversidad sern acciones a promover para la mejora continuada de la
calidad educativa.

CAPTULO II : ACTUACIONES Y MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

1. Garantizar una adecuada y equilibrada escolarizacin del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo en la planificacin de la oferta de plazas
escolares en los centros sostenidos con fondos pblicos.
2. Realizar la dotacin de los recursos necesarios para ofrecer una educacin
equitativa y de calidad, dentro de los principios inclusivos y de individualizacin
de la intervencin educativa.
3. Adecuar los centros docentes a las disposiciones vigentes en materia de
promocin de la accesibilidad universal.
4. Impulsar acciones, medidas y programas dirigidos, entre otros, a: compensacin
de desigualdades en educacin, prevencin del absentismo y abandono
escolar, mejora de la convivencia, transicin a la vida laboral y
promocin del aprendizaje a lo largo de la vida.

5. Impulsar la formacin de todo el profesorado en la atencin al alumnado

con necesidad especfica de apoyo educativo.
6. Adoptar cuantas otras actuaciones se determinen para propiciar la calidad y
la equidad en el mbito de la atencin a la diversidad.

21/04/2013

Artculo 6. Actuaciones de los centros docentes.

1. Tomar las decisiones y adoptar las medidas que optimicen la accin educativa,
respondan a las necesidades del alumnado y contribuyan a la consecucin de las
competencias y de los objetivos de las diferentes etapas y enseanzas.

2. Disear y poner en prctica acciones preventivas y de deteccin temprana,

garantizando un tratamiento educativo personalizado y adaptado a la realidad de
cada alumna y de cada alumno.
3. Concretar y desarrollar los principios de atencin a la diversidad en las decisiones
de carcter pedaggico, organizativo y de gestin del centro.
4. Desarrollar medidas y actuaciones de tipo curricular, relacional y organizativo
para promover la convivencia, la no discriminacin y el respeto por las
diferencias.

5. Optimizar la organizacin de los recursos del centro para atender y dar

respuesta a las necesidades de todo el alumnado, en particular de aqul con
necesidad especfica de apoyo educativo.
6. Potenciar la accin tutorial y orientadora por parte de todo el profesorado.
7. Promover la implicacin de las madres, padres o tutores y tutoras
legales del alumnado en el proceso educativo. 8. Impulsar la participacin del
profesorado en actividades de formacin e innovacin, as como el
intercambio de experiencias en el mbito de la atencin a la diversidad.
9. Adoptar, en el mbito de su autonoma, cuantas otras actuaciones favorezcan
la atencin a la diversidad del alumnado, contando, cuando proceda, con la
correspondiente autorizacin.

21/04/2013

Artculo 8. Medidas ordinarias.

1. Se consideran medidas ordinarias de atencin a la diversidad todas aquellas
que faciliten la adecuacin del currculo prescriptivo, sin alteracin significativa
de sus objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, al contexto sociocultural de los
centros educativos y a las caractersticas del alumnado. Estas medidas tienen como
finalidad dar respuesta a las diferencias en competencia curricular, motivacin,
intereses, relacin social, estrategias, estilos y ritmos de aprendizaje, y estn
destinadas a facilitar la consecucin de los objetivos y competencias establecidas en
las diferentes enseanzas.
2. Entre las medidas ordinarias de atencin a la diversidad se incluyen:
a) Adecuacin de la estructura organizativa del centro (horarios, agrupamientos,
espacios) y de la organizacin y gestin del aula a las caractersticas del alumnado.
b) Adecuacin de las programaciones didcticas al entorno y al alumnado.
c) Metodologas basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogneos,
tutora entre iguales, aprendizaje por proyectos y otras que promuevan la
inclusin.

d) Adaptacin de los tiempos e instrumentos o procedimientos de

evaluacin.

e) Aulas de atencin educativa y convivencia y medidas y actuaciones

destinadas a la mejora de la convivencia.
f) Desdoblamientos de grupos.
g) Refuerzo educativo y apoyo del profesorado con disponibilidad horaria.
h) Programas de enriquecimiento curricular.
i) Programas de refuerzo en las reas instrumentales bsicas.
j) Programas de recuperacin.

k) Programas especficos personalizados.

l) Programas de habilidades sociales.

21/04/2013

Artculo 9.

Medidas extraordinarias.

1. Se consideran medidas extraordinarias de atencin a la diversidad todas

aquellas dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo que pueden requerir modificaciones
significativas del currculo ordinario y/o suponer cambios esenciales en el
mbito organizativo, as como, en su caso, en los elementos de acceso al currculo o
en la modalidad de escolarizacin. Se aplicarn una vez agotadas las de
carcter ordinario o por resultar stas insuficientes.
2. Para la aplicacin de las medidas extraordinarias ser necesaria la
autorizacin de la direccin del centro educativo, del Servicio de
Inspeccin Educativa, de la jefatura territorial o de la direccin general
que proceda, y, en su caso, informe justificativo del correspondiente
Servicio de Orientacin.

3. Se consideran medidas extraordinarias de atencin a la diversidad,

entre otras, las que siguen:
a) Adaptaciones curriculares.
b) Agrupamientos flexibles.

c) Apoyo del profesorado especialista en Pedagoga Teraputica y/o en Audicin y

Lenguaje.
d) Flexibilizacin de la duracin del perodo de escolarizacin.
e) Programas de diversificacin curricular.
f) Programas de cualificacin profesional inicial.
g) Atencin educativa al alumnado que, por circunstancias diversas, presenta
dificultades para una asistencia continuada a un centro educativo.
h) Grupos de adquisicin de las lenguas.
i) Grupos de adaptacin de la competencia curricular.

21/04/2013

4. La consellera con competencias en materia de educacin podr establecer

cuantas otras medidas de atencin a la diversidad considere necesarias, as
como el procedimiento para su autorizacin.

Seccin 3. Plan General de Atencin a la Diversidad

Artculo 10. Concepto.

El Plan General de Atencin a la Diversidad es el documento en el que se articula la atencin a la diversidad a

la que se refiere el artculo 121.2 de la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin. En este plan se
concretarn todas las actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que un centro educativo disea y
desarrolla para adecuar la respuesta educativa a las necesidades de la totalidad de su alumnado.
Artculo 11. Elaboracin y relacin con el proyecto educativo.
1. Los departamentos de orientacin, o los recursos equivalentes en los centros privados concertados,
sern los responsables de elaborar, de acuerdo con las directrices de la Comisin de
Coordinacin Pedaggica y las aportaciones de los departamentos y/o equipos de ciclo, la
propuesta del Plan General de Atencin a la Diversidad, trasladndola al equipo directivo.
2. El Plan General de Atencin a la Diversidad ser aprobado por el consejo escolar, a propuesta del
claustro del profesorado, pasando a formar parte del proyecto educativo.
3. El equipo directivo ser el responsable del desarrollo, seguimiento y evaluacin del Plan General
de Atencin a la Diversidad.
4. Al inicio de cada curso escolar, los departamentos de Orientacin de los centros elaborarn la
propuesta de la concrecin anual del Plan General de Atencin a la Diversidad, que debe formar parte de la
programacin general anual.
5. El equipo directivo incorporar la concrecin anual del Plan General de Atencin a la Diversidad a la
programacin general anual, velando por su cumplimiento, evaluacin y memoria.

21/04/2013

Artculo 12. Estructura.

El Plan General de Atencin a la Diversidad incluir, cuando menos:
1. Justificacin basada en el contexto.
2. Identificacin y valoracin de las necesidades.
3. Determinacin de los objetivos.
4. Descripcin de las actuaciones, medidas y/o programas para la atencin a la diversidad.
5. Determinacin de los criterios para la organizacin y distribucin de los recursos y la
aplicacin de las medidas propuestas.
6. Concrecin de las actuaciones de los distintos profesionales en relacin con las medidas
diseadas para el centro.
7. Mecanismos de coordinacin y colaboracin internos, as como con otras etapas
educativas y con los centros adscritos o de adscripcin.
8. Lneas de colaboracin con las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado
y con los diferentes servicios externos al centro.

9. Protocolos para la solicitud y/o autorizacin de las medidas extraordinarias.

10. Procesos de seguimiento, evaluacin y mejora del plan.

Artculo 13. Seguimiento, evaluacin y memoria.

1. Cada centro educativo establecer los mecanismos e indicadores para el

seguimiento y evaluacin del Plan General de Atencin a la Diversidad.
2. Al final de cada curso, de acuerdo con los datos del proceso de seguimiento y
evaluacin, el Departamento de Orientacin de cada centro elaborar la
correspondiente memoria del Plan General de Atencin a la Diversidad,
estableciendo, en su caso, las pertinentes propuestas de mejora. Esta memoria se
incorporar a la memoria del Departamento de Orientacin y, en consecuencia, a la
memoria anual del centro.
Artculo 14. Supervisin.
Corresponde a los servicios de Inspeccin Educativa supervisar la elaboracin,
desarrollo y evaluacin del Plan General de Atencin a la Diversidad, as como
prestar el asesoramiento necesario para tales fines.

21/04/2013

CAPTULO III: ESCOLARIZACIN

Se consideran modalidades de escolarizacin:
a) La escolarizacin en centros ordinarios, en los que se podrn crear o autorizar
unidades de educacin especial. Igualmente, determinados centros ordinarios podrn
habilitarse, por parte de la consellera con competencias en materia de educacin, como
centros de escolarizacin preferente.
b) La escolarizacin en centros de educacin especial.
c) La escolarizacin combinada entre un centro ordinario y un centro de educacin
especial. A los efectos de escolarizacin, las unidades de educacin especial en los
centros ordinarios tendrn la consideracin de centros de educacin especial.
2. En el caso de las escolarizaciones combinadas entre un centro ordinario y un centro
de educacin especial, el alumnado pertenecer, a efectos acadmicos y
administrativos, al centro educativo que se determine en la resolucin de la jefatura
territorial correspondiente. El profesorado de ambos centros se coordinar en el proceso
de planificacin, atencin y evaluacin de este alumnado.
3. La escolarizacin del alumnado en una modalidad diferente de la ordinaria estar
sometida a un proceso de revisin peridica por parte de la jefatura del Departamento de
Orientacin correspondiente, que ser trimestral en educacin infantil y, cuando menos,
anual en las dems enseanzas. Cuando, a partir de esa revisin, se concluya que es
necesario un cambio en la modalidad de escolarizacin, ste deber solicitarse a la jefatura
territorial correspondiente, quien resolver.

Artculo 17. Escolarizacin en los centros ordinarios.

1. Los centros ordinarios constituyen el referente bsico a efectos de la
escolarizacin.
2. La escolarizacin en educacin infantil podr, excepcionalmente,
aumentarse o reducirse en un ao respecto de lo establecido con carcter
general, en funcin, respectivamente, de las necesidades educativas especiales o
de las altas capacidades del alumnado. En ningn caso se podr
permanecer en educacin infantil ms all del ao natural en el que
se cumplan los siete de edad ni comenzar la educacin primaria antes
del ao natural en el que se cumplan los cinco aos.
3. Cuando en educacin infantil, de acuerdo con el procedimiento establecido, se
opte por la permanencia de una nia o nio con necesidades educativas
especiales un ao ms en el primer ciclo, su incorporacin al segundo
ciclo se realizar al primer curso de ese ciclo, aunque no se ajuste a las
condiciones de edad requeridas con carcter general. Este alumnado podr optar
a la reserva de plazas establecida con carcter general para el alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo que se escolariza en el primer curso del
segundo ciclo de educacin infantil.

21/04/2013

4. La escolarizacin en educacin primaria podr, excepcionalmente,

aumentarse o reducirse en un ao respecto de lo establecido con
carcter general, en funcin, respectivamente, de las necesidades
educativas especiales o de las altas capacidades del alumnado. En
ningn caso se podr permanecer en educacin primaria ms all del ao
natural en el que se cumplan los quince de edad ni comenzar la educacin
secundaria obligatoria antes del ao natural en el que se cumplan los diez aos.
5. La escolarizacin en educacin secundaria obligatoria podr,
excepcionalmente, aumentarse o reducirse en un ao respecto de lo
establecido con carcter general, en funcin de las necesidades educativas
especiales o de las altas capacidades del alumnado, respectivamente. En ningn
caso se podr permanecer en educacin secundaria obligatoria ms all del ao
natural en el que se cumplan los diecinueve aos, excepto en unidades o
centros de educacin especial, que podr prolongarse hasta el ao natural en el
que se cumplan los veintiuno de edad.

CAPTULO IV: PROMOCIN DE LA ESCOLARIZACIN Y DE LA FORMACIN

Artculo 21. Promocin de la escolarizacin.
En la promocin de la escolarizacin y en la busca permanente de la mejora educativa y del xito escolar, la
consellera con competencias en materia de educacin tendr como prioridades:
1. Asegurar la permanencia del alumnado en el sistema educativo durante, cuando menos, las
etapas obligatorias. Esta actuacin se llevar a cabo directamente o en colaboracin con otras
administraciones o entidades sin nimo de lucro que realicen acciones preventivas respecto del absentismo
escolar.
2. Promover el diseo y aplicacin de programas especficos de atencin a la diversidad para
aquel alumnado que presente dificultades de insercin y/o adaptacin escolar, con la finalidad de
favorecer su integracin en el centro y promover la adquisicin de los objetivos y de las competencias de la
etapa mediante una metodologa adaptada a sus necesidades e intereses.
3. Adoptar las medidas oportunas para posibilitar la atencin educativa al alumnado que, por razones de
salud o por decisin judicial, no pueda asistir con regularidad a un centro educativo. A tal efecto, podr
suscribir convenios, protocolos y/o acuerdos con las administraciones con responsabilidad en la atencin al
referido alumnado, incluso con instituciones sin nimo de lucro especializadas en esa atencin.

4. Fomentar la permanencia del alumnado en las enseanzas postobligatorias, tratando de evitar el

abandono escolar mediante una adecuada oferta formativa y de programas para la transicin
a la vida adulta y laboral, as como por medio de medidas relativas a la conciliacin de la vida
escolar, laboral y familiar.

10

21/04/2013

Artculo 22. Absentismo, abandono escolar temprano y desescolarizacin.

A efectos de este decreto, se entender por:

1. Absentismo: ausencia al centro escolar y sin causa debidamente
justificada del alumnado en edad de escolarizacin obligatoria. Esta
ausencia al centro supondr, cuando menos, un diez por ciento (10%) del
horario lectivo mensual.
2. Abandono escolar temprano: situacin de aquel alumnado que, pudiendo seguir
escolarizado por edad, abandona el sistema educativo sin la obtencin de
la titulacin correspondiente.
3. Desescolarizacin: situacin en la que personas en edad de escolarizacin
obligatoria no se encuentran matriculadas en ningn centro educativo.

Artculo 23. Mecanismos de prevencin, seguimiento y control.

1. La consellera con competencias en materia de educacin promover el acceso, mxima permanencia

y promocin del alumnado en el sistema educativo mediante programas y medidas proactivas,
directamente o en colaboracin con otras administraciones o entidades pblicas o
privadas.
2. Se establecern mecanismos de coordinacin entre las instituciones educativas y los poderes
pblicos con competencias en la prevencin, deteccin e intervencin ante las situaciones de
absentismo, desescolarizacin y abandono escolar temprano, adoptando, a tal efecto, los protocolos de
actuacin que correspondan.
3. Los centros educativos establecern, en sus normas de organizacin y funcionamiento, los
procedimientos para la aplicacin de los citados protocolos, recogiendo, como mnimo, las siguientes
actuaciones ante situaciones de desescolarizacin, absentismo y/o abandono escolar
temprano:

a) Control y registro de los incidentes en la asistencia del alumnado a los centros escolares.
b) Informacin a las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado e intervencin
ante la deteccin de casos.
c) Si procede, traslado de la informacin a la Inspeccin Educativa por parte de la direccin
del centro.

11

21/04/2013

Artculo 24. Plan autonmico de promocin de la escolarizacin y de la formacin.

Artculo 24. Plan autonmico de promocin de la escolarizacin y de la

formacin.
La consellera con competencias en materia de educacin impulsar la puesta
en marcha de un plan autonmico de promocin de la escolarizacin y
prevencin del absentismo y el abandono escolar temprano, en el que se
integren actuaciones de los servicios educativos, sociales, de salud, de empleo
y, en general, de cuantas administraciones promuevan y desarrollen
actuaciones destinadas a la reduccin del absentismo y del abandono escolar
del alumnado.

Artculo 25. Atencin educativa hospitalaria y domiciliaria.

1. La atencin educativa hospitalaria y/o domiciliaria tendrn por

finalidad la continuidad del proceso formativo del alumnado que curse
enseanzas de rgimen general en modalidad presencial en centros sostenidos con
fondos pblicos y que, por prescripcin facultativa, debido a enfermedad o lesin, no
pueda asistir con regularidad al centro por un perodo prolongado de tiempo. En todo
caso, se priorizar la atencin al alumnado de las etapas de enseanza obligatoria.
2. Ser destinatario de atencin educativa hospitalaria el alumnado que deba
permanecer ingresado en un centro hospitalario, a tiempo completo o en
hospitalizacin de da, en alguna de las siguientes situaciones:
a) Larga hospitalizacin: ms de treinta das.
b) Media hospitalizacin: entre quince y treinta das.
c) Corta hospitalizacin: menos de quince das.
El alumnado de larga y media hospitalizacin ser quien reciba atencin educativa
en coordinacin con el centro de origen, mientras que el de corta hospitalizacin
podr realizar en el centro hospitalario actividades educativas de carcter
general.

12

21/04/2013

3. La consellera con competencias en materia de educacin establecer

convenios con los centros hospitalarios para garantizar, cuando proceda, la
atencin educativa del alumnado hospitalizado en ellos.
4. Ser destinatario de atencin educativa domiciliaria el alumnado escolarizado
en centros sostenidos con fondos pblicos que deba permanecer convaleciente en el
domicilio por un perodo de tiempo superior a un mes. Igualmente, ser
objeto de esta atencin el alumnado que padezca alguna enfermedad crnica que
sea la causa de faltas de asistencia al centro de seis o ms das continuados al
mes dentro de un perodo mnimo de seis meses.
5. La autorizacin de la atencin educativa domiciliaria corresponde a la
Administracin educativa, de acuerdo con el procedimiento que se establezca.
6. La consellera con competencias en materia de educacin determinar los
recursos especficos que garanticen la continuidad del proceso educativo del
alumnado que necesite atencin educativa hospitalaria o domiciliaria, as como los
criterios y procedimientos para su atencin y la coordinacin
interprofesional.

Artculo 26. Alumnado menor sometido a medidas de responsabilidad penitenciaria.

La escolarizacin del alumnado menor de edad al que, por decisin judicial, se le impongan medidas que afectan a
su escolarizacin se realizar de acuerdo con lo establecido en el artculo 7 de la Ley orgnica 5/2000, de 12 de
enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. En todo caso, se respectar el derecho a la
educacin del alumnado en edad de escolarizacin obligatoria.
Artculo 27. Alumnado sometido a medidas de proteccin y tutela.
1. La consellera con competencias en materia de educacin desarrollar acciones de carcter compensatorio
destinadas al alumnado sometido a medidas de proteccin y tutela, asegurando su acceso y
permanencia en el sistema educativo. En su atencin, propiciar la suscripcin de convenios de
colaboracin y protocolos de actuacin con otras administraciones o entidades sin nimo de lucro, a fin de
garantizar el cumplimiento de estas medidas.
2. La escolarizacin del alumnado sometido a medidas de proteccin y tutela se realizar de conformidad con el
procedimiento establecido con carcter general, siendo considerado este alumnado como alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo por condiciones personales o de historia escolar. Los
centros docentes deben adoptar las medidas de atencin a la diversidad que procedan, para asegurar su proceso
educativo.
3. La consellera con competencias en materia de educacin garantizar al alumnado asignado a familias
acogedoras una plaza escolar en el centro educativo en el que se escolarice otro alumnado
dependiente de esas mismas familias, hijas o hijos u otro alumnado acogido, siempre que en el centro se
impartan las enseanzas que le corresponde cursar.
4. Cuando las medidas de proteccin y tutela supongan un cambio de centro escolar, su tramitacin
y resolucin se llevar a cabo con carcter urgente.

13

21/04/2013

Artculo 28. Alumnado afectado por medidas de violencia de gnero y/o acoso escolar.
1. La consellera con competencias en materia de educacin asegurar, dentro de su mbito competencial y de
acuerdo con lo establecido en el artculo 17 de la Ley 11/2007, de 27 de julio, gallega para la prevencin y el
tratamiento integral de la violencia de gnero, la escolarizacin inmediata del alumnado que se
vea afectado por cambios de centro derivados de situaciones de violencia de gnero. Asimismo, los
centros educativos prestarn atencin especial a la inclusin y normalizacin de dicho alumnado.
2. En los casos en que sea necesario un cambio de centro por motivos de violencia o acoso escolar, se
garantizar la escolarizacin inmediata del alumnado afectado.
Artculo 29. Alumnado perteneciente a familias itinerantes.
1. Ser destinatario de esta atencin aquel alumnado que, por razones de itinerancia de su familia, no
pueda asistir al mismo centro educativo de manera continuada.
2. La consellera con competencias en materia de educacin facilitar la escolarizacin de este alumnado
en los centros del entorno a donde itinere su familia o representantes legales, en las condiciones
establecidas con carcter general para todo el alumnado y con las medidas de atencin a la diversidad que
procedan, a fin de garantizar la continuidad de su proceso de aprendizaje.
3. El cambio, por razones de itinerancia, de un centro educativo a otro se realizar segn lo establecido
para los traslados de centro, por lo que el centro de origen deber facilitar al centro de destino, previa
peticin de ste, la informacin pertinente.

Artculo 30. Alumnado procedente del extranjero

1. Ser destinatario de esta atencin aquel alumnado que, procediendo del

extranjero, cuente con una edad comprendida entre los tres aos y el lmite de la
escolarizacin obligatoria y presente alguna de las siguientes circunstancias:
a) Desconocimiento de las dos lenguas oficiales de Galicia.
b) Desfase curricular significativo.
c) Graves dificultades de adaptacin.
2. La consellera con competencias en materia de educacin facilitar las medidas
necesarias para proporcionar la debida atencin educativa al alumnado procedente
del extranjero que presente alguna de las circunstancias referidas en el apartado
anterior. Estas medidas podrn ser tanto de tipo curricular como organizativo.

14

21/04/2013

Artculo 31. Atencin educativa a jvenes embarazadas.

1. La consellera con competencias en materia de educacin, en cumplimiento de lo

establecido en el artculo 5 de la Ley 5/2010, de 23 de junio, por la que se establece y
regula una red de apoyo a la mujer embarazada, arbitrar las actuaciones o medidas
de apoyo necesarias para hacer posible la continuacin de los estudios por parte de la
menor embarazada y, en su caso, del futuro padre en edad de escolarizacin
obligatoria, de forma compatible con las exigencias derivadas del embarazo y
con los deberes de la maternidad y de la paternidad.
2. Los centros docentes debern proporcionar a las menores embarazadas que
cursen estudios de enseanza obligatoria y postobrigatoria la adecuacin de los
procesos de enseanza y aprendizaje a sus necesidades durante su embarazo y
en los dos aos siguientes al parto, en los trminos que establezca la consellera con
competencias en materia de educacin.
3. La menor de edad durante el proceso de gestacin y, posteriormente, en el
caso de que se hiciera cargo de la atencin de su hija o hijo, tendr derecho a
que se le autorice, por la Administracin educativa, su asistencia intermitente al
centro en el que est escolarizada, de acuerdo con sus necesidades. Este
derecho se extiende al padre menor de edad que justifique un comportamiento
de paternidad responsable.

CAPTULO V ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO

Artculo 32. Concepto.
Se entiende por alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo aquel que requiera, de forma temporal o
permanente, apoyos o provisiones educativas diferentes a las ordinarias por presentar necesidades educativas
especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por altas capacidades intelectuales, por incorporarse
tardamente al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.

Artculo 33. Identificacin temprana, evaluacin inicial y valoracin.

1. La identificacin temprana de las necesidades educativas del alumnado, su valoracin y la respuesta
educativa procedente constituyen procesos necesarios para adecuar las medidas y recursos educativos a la
diversidad.
2. La evaluacin inicial, en los trminos regulados por la consellera con competencias en materia de
educacin, constituye un factor preventivo por excelencia en la atencin a la diversidad, en general, y en la
atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, en particular.
3. A la finalizacin de cada curso se evaluar el proceso educativo de cada alumna y de cada alumno,
especialmente los resultados conseguidos en funcin de los objetivos propuestos a partir de la evaluacin inicial
realizada.
4. Las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado debern ser informados de los
procedimientos para la deteccin temprana de las necesidades educativas del alumnado y de los
resultados de esa identificacin y valoracin, as como, en su caso, de la aplicacin de las actuaciones y
medidas de atencin a la diversidad que se consideren oportunas.
5. Los servicios de Orientacin debern asesorar a la totalidad de la comunidad educativa en los procesos de
identificacin de las necesidades educativas del alumnado, en su valoracin, en las medidas educativas a
adoptar y en su evaluacin.

15

21/04/2013

Artculo 34. Evaluacin psicopedaggica.

1. La evaluacin psicopedaggica es un proceso sistematizado de recogida,

anlisis y valoracin de la informacin relevante del alumnado, de su
contexto escolar, del entorno familiar y de los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje. Tendr por finalidad
identificar las necesidades educativas que pueda presentar el alumnado y poder
fundamentar las correspondientes propuestas y decisiones.
2. La evaluacin psicopedaggica es competencia y responsabilidad de la
jefatura del Departamento de Orientacin, con la colaboracin, en su
caso, de los equipos de orientacin especficos. Su realizacin se ajustar a
lo establecido por la consellera con competencias en materia de educacin. En todo
caso, deber realizarse una evaluacin psicopedaggica previa al dictamen de
escolarizacin.
3. Los servicios de Orientacin debern disear y elaborar los
correspondientes
protocolos
de
demanda
de
evaluacin
psicopedaggica. Los procedimientos para esa demanda se darn a conocer a la
comunidad educativa.

Artculo 35. Informe psicopedaggico.

1. Los resultados y conclusiones de la evaluacin psicopedaggica se

recogern en un informe psicopedaggico en el que debern figurar :
2. la situacin evolutiva y educativa de la alumna o alumno,
3. la concrecin de sus necesidades educativas,
4. las orientaciones curriculares,
5. la propuesta de escolarizacin,
6. la determinacin de las ayudas necesarias,
7. el procedimiento para la revisin y/o actualizacin del informe
8. cuantas otras orientaciones se consideren oportunas. Este informe se
adjuntar a la documentacin que conforma el expediente escolar de la alumna
o alumno.
2. Las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado debern ser
informados de los resultados de las evaluaciones psicopedaggicas y de las medidas
propuestas, teniendo derecho a obtener copia del informe psicopedaggico en las
condiciones que establezca la consellera con competencias en materia de
educacin.

16

21/04/2013

Artculo 36. Dictamen de escolarizacin.

1. El dictamen de escolarizacin para el alumnado con necesidad especfica de

apoyo educativo se realizar, en caso de que se estimen necesarios recursos
extraordinarios de atencin educativa o bien una modalidad de
escolarizacin distinta de la ordinaria, en las siguientes situaciones:
a) Alumnado de nueva incorporacin al sistema educativo.
b) Alumnado que comienza un nuevo tipo de enseanzas.
c) Alumnado para quien se propone de escolarizacin. Un cambio en su
modalidad de su escolarizacin.
d) Otras situaciones de carcter excepcional que la Administracin educativa
considere.

El dictamen de escolarizacin consiste en un informe personal de una alumna o de un alumno elaborado por los servicios
de Orientacin, en el que se recogern, cuando menos:
a) Las conclusiones de la evaluacin psicopedaggica.
bs. ) Las orientaciones sobre la propuesta curricular idnea y, en su caso, sobre los recursos personales y
materiales necesarios.
c) La propuesta de escolarizacin.
d) La opinin de las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado respecto de esa propuesta.
3. La elaboracin del dictamen de escolarizacin corresponder a la jefatura del Departamento de Orientacin, o al
cargo equivalente en los centros personales concertados, del centro en el que se encuentra escolarizada la alumna o el alumno o
para el cual solicita su escolarizacin por primera vez, quien podr contar, en su caso, con la colaboracin del equipo
de orientacin especfico correspondiente.
4. En el caso de cambio de centro escolar, pero dentro del mismo tipo de enseanzas, se revisar el ltimo dictamen
de escolarizacin y no ser necesario elaborar un nuevo dictamen excepto que haya circunstancias que as lo requieran
o que dicho traslado suponga, tambin, un cambio en la modalidad de escolarizacin. La revisin y, en su caso, elaboracin
de un nuevo dictamen corresponde a la jefatura del Departamento de Orientacin del centro que recibe la solicitud de
escolarizacin, que requerir al centro de origen, a travs de las respectivas direcciones, la informacin escrita que corresponda.
5. Cuando sea necesario modificar la modalidad de escolarizacin de un alumno o de una alumna o cuando circunstancias
especiales as lo aconsejen, adems del dictamen de escolarizacin que elabore la jefatura del Departamento de Orientacin del
centro correspondiente, la jefatura territorial de Educacin podr requerir al equipo de orientacin especfico la elaboracin de un
dictamen complementario al emitido por la jefatura del Departamento de Orientacin del centro educativo.

17

21/04/2013

CAPTULO VI: RECURSOS

Artculo 37. Recursos materiales.

1. La consellera con competencias en materia de educacin dotar a los centros
educativos del equipamiento necesario y de los materiales educativos
especficos para atender las necesidades educativas de la diversidad de su
alumnado.
2. La consellera con competencias en materia de educacin dotar de servicios
complementarios adaptados al alumnado cuando se determine su necesidad
en los informes y/o dictmenes que correspondan.

3. Las instalaciones y dependencias de los centros educativos sern accesibles

para todo el alumnado escolarizado en ellos.

Artculo 38. Recursos humanos.

1. La consellera con competencias en materia de educacin establecer los criterios prioritarios para la
optimizacin de los recursos humanos en la atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
2. Los centros educativos contarn con los profesionales especializados necesarios para
atender las necesidades de su alumnado. Entre esos profesionales se incluye el profesorado de
Pedagoga Teraputica y/o Audicin y Lenguaje que se establezca de acuerdo con el nmero de
unidades.
3. En el caso de los centros en los que el reducido nmero de unidades no suponga la provisin de
profesorado de Pedagoga Teraputica y/o Audicin y Lenguaje en sus catlogos de puestos de
trabajo, as como en aquellos centros en que la dotacin de dicho profesorado no sea suficiente para
atender las necesidades educativas del alumnado, la consellera con competencias en materia de
educacin realizar dotaciones excepcionales de profesorado de Pedagoga Teraputica y/o de
Audicin y Lenguaje de acuerdo con el nmero de alumnado con necesidades educativas
especiales, identificado por los servicios de Orientacin, y con el informe del Servicio de
Inspeccin. Al profesorado de apoyo correspondiente a estas dotaciones excepcionales se le podr
encomendar la atencin de otros centros, en rgimen de itinerancia.
4. La propuesta de organizacin de la atencin al alumnado por parte del profesorado de
Pedagoga Teraputica y/o Audicin y Lenguaje y, en su caso, de otros profesionales
especficos, ser realizada por la jefatura del Departamento de Orientacin, de acuerdo con los
criterios establecidos en el Plan General de Atencin a la Diversidad y con la participacin del
profesorado tutor del alumnado y del propio profesorado de Pedagoga Teraputica y/o
Audicin y Lenguaje.

18

21/04/2013

Artculo 39. Autonoma en el uso de los recursos.

Los centros docentes, dentro de su autonoma organizativa, pedaggica y de

gestin, distribuirn y optimizarn sus recursos segn su planificacin
educativa y su Plan General de Atencin a la Diversidad.

CAPTULO VII: PARTICIPACIN Y COORDINACIN

Artculo 40. Colaboracin con entidades, asociaciones y otras organizaciones relacionadas con la
atencin a la diversidad.
La consellera con competencias en materia de educacin promover la colaboracin entre las distintas
administraciones, entidades, asociaciones y otras organizaciones sin nimo de lucro y con atribuciones
en la prevencin, deteccin temprana e intervencin educativa con el alumnado, estableciendo
protocolos comunes de actuacin y favoreciendo el intercambio de informacin y la difusin de buenas
prcticas.
Artculo 41. Coordinacin intercentros.
1. Se promover la coordinacin y colaboracin entre los diferentes centros educativos,
especialmente entre los centros que atienden a una misma alumna o alumno.

2. La puesta en comn de la informacin recogida en la documentacin del alumnado y,

particularmente, en los informes de fin de ciclo y/o etapa, tanto del profesorado tutor como
del Departamento de Orientacin, en su caso, formarn parte de ese proceso de
coordinacin.
3. El Plan General de Atencin a la Diversidad deber especificar los mecanismos de coordinacin entre
las distintas etapas y entre los centros educativos implicados.

19

21/04/2013

Artculo 42. Participacin y colaboracin de las familias.

1. Las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado debern compartir el esfuerzo educativo,
participando y colaborando, en los trminos legalmente establecidos, en las decisiones que afecten a la
escolarizacin y a los procesos educativos del alumnado.
2. Los centros educativos promovern la implicacin de las madres, padres o tutores y
tutoras legales del alumnado en todas aquellas medidas destinadas al desarrollo integral del alumnado,
particularmente en los mbitos referidos a mejora de la autonoma, esfuerzo, autoestima, participacin y
convivencia. En los documentos de organizacin, gestin y funcionamiento del centro debern recogerse
actuaciones destinadas a esta finalidad.
3. Las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado debern colaborar en el proceso de
evaluacin inicial del alumnado as como en el de las posibles evaluaciones
psicopedaggicas, en los trminos que establezca la consellera con competencias en materia de
educacin.
Los centros docentes promovern la puesta en marcha de programas familia-escuela y/o de las
medidas que correspondan para que las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado reciban
informacin y asesoramiento que les ayuden en su labor educativa, faciliten la comunicacin
con el profesorado y potencien la participacin en la vida de los centros.

CAPTULO VIII: FORMACIN, INNOVACIN Y AVANCE DE LA CALIDAD

Artculo 43. Formacin.
1. La consellera con competencias en materia de educacin promover la formacin inicial y permanente de
todo el profesorado y su reconocimiento, como eje de mejora de la calidad educativa y del xito escolar.
2. Los planes de formacin del profesorado debern contemplar la atencin a la diversidad entre sus lneas
prioritarias.
Artculo 44. Innovacin educativa.

1. La consejera con competencias en materia de educacin fomentar la investigacin y la innovacin en la

atencin a la diversidad como proceso de mejora de la calidad de la respuesta educativa.
2. Sern mbitos de investigacin e innovacin:
a) La convivencia.
b) Los enfoques metodolgicos innovadores.

c) Las prcticas de educacin inclusiva.

d) La orientacin acadmica y profesional.
e) Aquellos otros que redunden en la mejora de la atencin a la diversidad.

20

21/04/2013

Artculo 45. Mejora continua de la calidad.

1. Todas las acciones educativas se regirn por el principio de mejora continua de la
calidad.
2. Se entienden como factores favorecedores de la calidad en la atencin a la
diversidad, entre otros: la cualificacin y formacin del profesorado; la
coordinacin y trabajo en equipo; la optimizacin de los recursos educativos; la
investigacin, desarrollo e innovacin educativa; la autonoma pedaggica,
organizativa y de gestin de los centros; la funcin directiva; la tutora y la
orientacin; la inspeccin educativa y la evaluacin.

3. Los centros educativos, en el mbito de su autonoma y partiendo del anlisis de

su realidad, priorizarn actuaciones educativas destinadas al dominio, por parte del
alumnado, de las tcnicas instrumentales bsicas, de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin y de idiomas extranjeros. Igualmente, se
priorizarn actuaciones que faculten para aprender a aprender a lo largo de la vida
y que promuevan la convivencia, la autonoma y la participacin en una sociedad
democrtica.

CAPTULO IX: SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Artculo 46. El seguimiento y la evaluacin como procesos de mejora.

1. El seguimiento y la evaluacin de los diferentes proyectos, planes y/o programas constituirn
los procesos bsicos en el ajuste y en la mejora de la atencin a la diversidad, por lo que todos ellos
debern establecer el procedimiento, la temporalizacin, los indicadores y las personas
responsables de dichos procesos.
2. Todos los sectores implicados, en el mbito de sus respectivas competencias, debern participar en
los procesos de seguimiento y evaluacin de los proyectos, planes y/o programas, de acuerdo
con los procedimientos que en ellos se establezcan.
3. Las personas o los equipos responsables de la elaboracin de los diferentes proyectos,
planes y/o programas, teniendo en cuenta los indicadores de seguimiento y evaluacin que en ellos
figuren, debern disear los instrumentos adecuados para la recogida de informacin de los
distintos sectores de la comunidad educativa.
4. Los instrumentos destinados a la recogida de la informacin sobre el seguimiento y la evaluacin de la
atencin a la diversidad debern contemplar tanto aspectos de tipo cuantitativo y objetivable como
de tipo cualitativo.

21

21/04/2013

Disposicin adicional primera.

Lo establecido para las madres, padres o tutores y tutoras legales del alumnado se entiende
referido al alumnado menor de edad o al legalmente incapacitado, siendo referidas al propio
alumnado cuando sea mayor de edad y no est legalmente incapacitado.
Disposicin adicional segunda.
Lo dispuesto en este decreto ser aplicable a los centros privados concertados y no
concertados en todos aquellos aspectos que no contravengan lo establecido en su legislacin
especfica.
Disposicin adicional tercera.
La obtencin y el tratamiento de los datos personales del alumnado, de las madres, padres o
tutores y tutoras legales de ste, en especial los que figuren en los documentos oficiales a los que
se refiere este decreto, su cesin de unos centros a otros y la adopcin de medidas que garanticen
la seguridad y la confidencialidad de dichos datos se sometern a lo dispuesto en la
legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal.

22