Estrategias para la atención a

estudiantes con discapacidad y

aptitudes sobresalientes
 Sesión 01
Los retos de la discapacidad y aptitudes sobresalientes ante el
COVID-19.
Características del estudiante con discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
Contexto y condiciones de los estudiantes durante la pandemia:
escuela, familia y comunidad.
Retos para la atención educativa en tiempos de pandemia
desde el aula y la escuela.
Fortalecimiento de vínculos de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje.

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Alumnos con discapacidad
Son aquellos que, por razón congénita o adquirida,
tienen una o más deficiencias de carácter físico,
mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o
temporal, y que al interactuar con las barreras que le
impone el entorno social pueden impedir su inclusión
plena y efectiva en igualdad de condiciones con los
demás.
(SEP, 2018 P.15)
Alumnos con aptitudes sobresalientes
Son aquellos capaces de destacar significativamente del
grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o
más de los siguientes campos del quehacer humano:
científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o
de acción motriz.
(SEP, 2018 P.16)
Alumnos con otras condiciones.
Con Trastorno del Espectro Autista o con dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación.
• (SEP, 2018 P.16)
Dato interesante:
Uno de los principales retos del Sistema Educativo Nacional (SEN) es
ampliar la cobertura de servicios en educación especial.
De acuerdo a cifras de la Subsecretaría de Planeación Evaluación y
Coordinación (SPEC) en el ciclo escolar 2016-2017, solo el 10% de las
escuelas de educación básica regular contaron con servicios de apoyo
a la educación especial; por ello la necesidad de una estrategia de
equidad e inclusión que garantice el ingreso, permanencia y egreso de
todos los alumnos en educación básica.
(SEP, 2018 P.18)
• El modelo inclusivo no elimina otras opciones educativas que
ofrecen los CAM para niñas, niños y adolescentes que por su
condición de discapacidad requieren de adecuaciones y
apoyos, no solo más especializados sino permanentes, que la
escuela de educación regular no puede asegurar.

• Estos centros brindan atención educativa a partir de las

características, necesidades e intereses de cada alumno, para
algunos será un servicio de transición o apoyo
complementario y para otros, el espacio de formación
académica e inserción laboral.
• (SEP, 2018 Pp.20-21)
Compartir
• ¿Cuáles son las condiciones en las que trabajé durante
la pandemia con mis estudiantes?

• ¿Que estrategia fue la que me funcionó mejor?

Desde la Estrategia Nacional
a. Incorporar a madres, padres de familia o tutores como actores coadyuvantes del
proceso educativo.

c. Reconocer los recursos que las familias pueden aportar a los procesos de aprendizaje
de sus hijas e hijos para fortalecer su participación y activar su sentido de autoeficacia.

d. Diseñar experiencias de aprendizaje para las y los estudiantes en las que los
miembros de la familia puedan apoyar.

e. Tener a la vista las particularidades y condiciones del espacio familiar, el tipo de

apoyos que se espera y que pueden brindar las familias, evitando

f. Promover acciones de orientación y capacitación para familias y cuidadores para

apoyar a sus hijas e hijos en el marco de un modelo mixto de educación. (SEP, 2021,
46-47)
Formato para el Diagnóstico de Grupo
Centro de Trabajo: Nivel educativo:
Número de integrantes en el grupo:
Descripción del contexto: (De forma general hablar del lugar donde se encuentra el centro escolar, nivel socioeconómico de
la zona y actividades económicas predominantes en la comunidad educativa)

Organización actual en la escuela y el grupo (Presencial, mixta o virtual, describir brevemente la organización actual)

Recursos de la escuela: (Breve descripción de los recursos que cuenta la escuela desde la infraestructura relevante, las aulas,
equipo que incluye las TIC´s, recursos humanos que puede incluir docentes especialistas o personal de apoyo)

Recursos del Docente: ( Conocimientos y experiencias técnico pedagógicas que se incorporan a la nueva normalidad)

Recursos de las familias (Descripción general de la disposición para el apoyo a sus hijos, para la adquisición de herramientas
y material para el proceso educativo)

Características de mis alumnos que requieren mayor atención (Breve descripción de mis alumnos, enfocándome en sus
recursos y necesidades)
Discapacidad Aptitud Sobresaliente Otros