UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA
EDUCACIÓN INICIAL
NIVEL
6TO S2
ASIGNATURA
EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ADAPTACIÓN CURRICULAR
AUTORA
SOLÓRZANO CEVALLOS DOMÉNICA LISETH

TRABAJO
ELABORACIÓN DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR SEGÚN EL CASO
CASO: BRUNO
DOCENTE
MSC. DIANA CAROLINA ORTIZ DELGADO

FECHA DE ENTREGA
10 DE SEPTIEMBRE DEL 2021
 CASO BRUNO

Bruno tiene siete años cronológica, presenta dificultades para la escritura, le cuesta
coordinar los trazos, respetar límites de líneas y márgenes. Al niño le anteceden una serie
de problemas de lenguaje en su vida preescolar que a pesar de un programa de terapia
de lenguaje por más de dos años no ha logrado superar por completo, lo que está
incidiendo en la adquisición del proceso lector el mismo que se ha tornado lento, se
confunde con facilidad en fonemas de grafía similar ( b-d; p-q) o en fonemas que tienen el
mismo punto de articulación (m-p; f-d). Le cuesta memorizar los números, secuencias
ascendentes y descendentes, motivo por el cual presenta dificultad para operacionar las
sumas, donde se ha frenado notablemente. Estas dificultades le mantienen muy por
debajo de la media para su grupo considerando que el niño es mayor un año que sus
compañeros.
 INSTRUCTIVO: MATRÍCULA AUTOMÁTICA A OTRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FISCAL

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DOCUMENTO
INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR (DIAC)
 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Padre / Tutor Legal: Luis Avilés

Nombres: Bruno Apellidos: Avilés

Edad: 7 años Fecha y Lugar de Nacimiento: 09/09/2014 - Guayaquil

Número Hermanos: 1 Lugar que ocupa: Hijo menor

Madre / Tutor Legal: Doménica Solórzano
Domicilio: Octava y el Oro - Guayaquil
Ciudad: Guayaquil
Provincia: Guayas
Código Postal: 090106
Teléfono: 0963639467
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: Unidad educativa fiscal Guayaquil Distrito No.: 09H00479

Dirección: GOMEZ RENDON 1403 MACHALA

Localidad: Guayaquil Código Postal: 090105
Teléfono: 0920832031

Modalidad: Vespertina Vespertina

3. Fecha de elaboración y duración prevista

Fecha de elaboración: 2 de mayo del 2021
Duración prevista: Periodo 2021- 2022
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
Lenguaje - Comprensión y expresión oral y escrita

4. Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular

Nombre Función
Doménica Solórzano Docente
Luisana Solórzano Cevallos Psicóloga

5. Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

En el caso del niño Bruno se evaluó el área de lenguaje, en el cual se utilizó instrumentos formales: test de articulación a la
repetición (TAR), prueba de evaluación fonológica (PEF), Prueba de habilidades metalingüísticas de tipo fonológico
(PHMF); para complementar aquello también se elaboraron fichas para realizar actividades y determinar el inconveniente
existente.

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 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)

5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:
El infante tuvo un nacimiento prematuro ya que nació antes de la fecha prevista, la madre de familia dio a conocer que existió inconvenientes
al momento de la concepción ya que presentaba síntomas de taquicardia producto de aquello el infante convulsionaba a los 2 meses de edad,
pero en la actualidad no se evidencian ciertos problemas.
Al nacer el infante el medico determinó y comunicó a la madre de familia que tenia bajo peso, pero se encontraba estable, a medida que iba
creciendo el infante tuvo problemas para controlar esfínteres por cual la madre tenia que estar pendiente y ayudar en lo que el infante
necesitaba.

5.2. Antecedentes familiares:

• El padre de familia presentaba dislexia en edades tempranas.

• Tíos con discapacidad auditiva
• La madre en ocasiones presentaba problemas con taquicardias.

5.3. Historia escolar:

Al infante no se le realizó estimulación temprana y tampoco realizó Inicial 1, en primer año de básica se veían reflejadas las
dificultades para leer, reconocer y hacer trazos.
En la conducta el infante también tenía problemas de conducta las docentes daban a conocer que se levantaba de su puesto a
cada instante, pero es un niño cariñoso y amable con sus compañeros de clase.
En los años posteriores se podía evidenciar con más claridad el problema que existía como eran las dificultades para la escritura,
le cuesta coordinar los trazos, respetar límites de líneas y márgenes.

Estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo o Kinestésico Tipo de inteligencia: Interpersonal, kinestésica.

5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual

Se levanta continuamente de su lugar proporcionado, le gusta compartir con sus compañeros del aula de clases, escucha a la
maestra y le gusta participar en clases cuando le gusta un tema.

5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar

Familia permisiva, actividades cotidianas poco estimulantes, no establecen rutinas.

5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social

En la actualidad el infante asiste a terapias de lenguaje 2 veces a la semana en un horario matutino el cual es acompañado por
su madre, esto le ha ayudado al desarrollo de su lenguaje y mejor de su capacidad cognitiva.

5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación curricular

Necesidad Educativa: no asociada a una discapacidad (Disgrafia, dislexia y trastornos del comportamiento).
6. Adaptaciones de Acceso al Currículo
6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas

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Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares

Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa X
Material didáctico X
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje X
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula X
Otros
7. Adaptación Curricular (grado 2)
Asignatura Lenguaje
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

El estudiante se confunde con las letras b y d; p y q; puede realizar - Necesita de gráficos para identificar y redactar los
trazos, pero a medida que se incrementan otros se le dificulta, fonemas.
evoca los números, pero después de un tiempo se le olvida y no - Para realizar la escritura de los fonemas necesita
los puede memorizar. observar como lo realiza la maestra o compañeros de
clase.
- Necesita de material lúdico para identificar los números.

7.2. Propuesta Curricular Adaptada

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño

- Escuchar descripciones de lugares turísticos en función

de establecer comparaciones entre estos contextos.
Se espera que el infante pueda identificar los fonemas de acuerdo
a su grafía, realización de trazos adecuadamente de cada - Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes,
fonema. animales y paisajes, que se encuentran en las guías
turísticas, estructurando las ideas correctamente.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Bloque 1: Bloque 2: Bloque 3: Bloque 4: Bloque 5: Bloque 6:
Guía turística Fábulas Guía Telefónica Juego de palabras:
adivinanzas,
Contenidos: Contenidos: Contenidos: trabalenguas,
retahílas, refranes y
- Analizar las - Reconocer las - Utilizar diferentes chistes
guías turísticas características de tipos de
extrayendo ideas la fábula. memorias (visual, Contenidos:
descriptivas. - Identificar la auditiva, etc.) - Escuchar
- Deducir el moraleja de cada - Planear lo que se adivinanzas,
significado fábula. quiere decir trabalenguas,
fonéticamente - Narrar oralmente sobre las retahílas,
similar de fábulas desde características y refranes y chistes
acuerdo con el objetivos de el uso de la guía desde la
contexto en una comunicación telefónica. construcción
descripción oral. específicos. - Agrupar los lógica de ideas.
- Articular con - Escribir fábulas diversos - Narrar oralmente
claridad los adecuadas a sus elementos en diferentes
sonidos de las contextos desde unidades adivinanzas,
palabras para el respeto de las superiores y trabalenguas,
expresar sus características significativas las retahílas y
ideas. propias de este palabras en chistes.
género. oraciones.

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 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)

7.4. Metodología

Se realizarán estas actividades mediante lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, lectura individual en el rincón
de lectura.

7.5. Recursos
- Material semi- concretos
- Fichas de trabajo
- Libros
- Cuentos
- Fabulas
- Lecturas
- Videos
- Películas
- Láminas
- Canciones

7.6. Criterios de evaluación

Primer Quimestre

Estas actividades las voy a evaluar mediante trabajos colaborativos, afiches, hojas de trabajo, exposiciones en el programa
de la fiesta de la lectura, exposiciones en el aula, etc.

Reajustes

En el primer Quimestre no se logró terminar con los contenidos propuestos en la planificación, por tanto, se asume que se
seguirá con los contenidos según el orden establecido para poder evidenciar el progreso de cada estudiante.

Segundo Quimestre
El infante ha cumplido con las actividades propuestas y el padre de familia ha ayudado durante este proceso lo cual se
puede evidenciar que se ha conllevado un trabajo en equipo.

7.7. Resultados finales:

Se cumplió con los objetivos, reconoce los fonemas y realiza los trazos, se evidencia que el infante ha contribuido durante
este proceso de acuerdo a las actividades propuestas en la adaptación.
Firmas de responsabilidad

Nombre: Doménica Solórzano Cevallos Firma:

Nombre: Firma:

Nombre: Firma:

Nombre: Firma:

Aprobado por: Isabel Maldonado

Función: directora nacional de Educación Especial e Inclusiva-Subrogante

Elaborado por: Revisado/Aprobado por:

Doménica Solórzano Cevallos Isabel Maldonado

Docente del aula Directora Nacional de Educación Especial e

Inclusiva-Subrogante

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DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA
 DOCUMENTO INDIVIDUAL
FICHA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVASDE ADAPTACIÓN
ESPECIALESCURRICULAR
(DIAC)

NIVEL: CONOCIMIENTOS/ APRENDIZAJE (3 ítems SI NO

durante 3 meses)
El estudiante, en relación con el promedio del grupo, tiene dificultades X
significativas para incorporar el aprendizaje designado según el Currículo
Nacional.
El estudiante requiere que se utilice en su proceso educativo distintos: recursos, X
materiales y metodologías, para que alcance el conocimiento esperado.
El ritmo de aprendizaje es relativamente lento en comparación al de sus X
compañeros.
Los recursos empleados por parte del docente no son suficientes para que el X
estudiante alcance los objetivos educativos establecidos.
Existe refuerzo académico en casa sin éxito. X
NIVEL: ATENCIÓN (6 ítems durante 6 meses) SI NO
* Varios ítems se presentan en dos o más contextos (casa, institución educativa,
actividades recreativas, con amigos, con familiares, otras actividades)
Con frecuencia se observa baja atención a los detalles o por descuido se cometen X
errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades.
Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o X
actividades recreativas.
Con frecuencia inicia actividades y no las termina. X
Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla.
Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades.
Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas
que requieren un esfuerzo mental.
Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades.
Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos.
NIVEL HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD (6 ítems durante 6 meses) SI NO
* Varios ítems se presentan en dos o más contextos (casa, institución educativa,
actividades recreativas, con amigos, con familiares, otras actividades)
Juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el asiento.
Se levanta en situaciones en que se espera que permanezca. X
Corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado.
Es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.
Habla excesivamente.
Responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta.
Le es difícil esperar su turno.
Interrumpe o se inmiscuye con otros.
Está “ocupado”, actuando como si “lo impulsara un motor”.
NIVEL CONDUCTUAL (4 ítems durante 5 meses) SI NO
Constantes conductas desafiantes hacia el docente o autoridades.
Enfrentamiento con autoridades o pares.
Episodios constantes de agresividad física o verbal.
Baja tolerancia a la frustración. X
Tiene comportamientos destructivos.
Mal humor frecuente.
 DOCUMENTO INDIVIDUAL
FICHA DE DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVASDE ADAPTACIÓN
ESPECIALESCURRICULAR
(DIAC)

Observaciones:
En el caso del niño Bruno se pudo evidenciar que sus padres están separados, el infante vive con la
madre y él es el hijo menor puesto que tiene un hermano de 12 años en ocasiones Bruno tiende a
tener un mal comportamiento con mamá cuando ella le dice que le ayude con una actividad en el
hogar no lo realiza.
Al momento de realizar sus tareas el niño tiende a acercarse el cuaderno a la cara y no puede
agarrar de forma adecuada el lápiz, actualmente la madre describe que el infante no quiere colaborar
en la ejecución de sus tareas que envía la maestra y tiende a confundirse en operaciones
matemáticas y el uso correcto de la b y d.

Nombre del estudiante: Bruno Avilés

Nivel: 4to año básico

Doménica Solórzano
Nombre del Docente firma
 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE FRENTE A NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

DATOS GENERALES
Nombre del estudiante: Bruno Solórzano Nivel y paralelo: 4to básico “A”
Institución Educativa: Unidad Educativa Fiscal Guayaquil AMIE 09H00479
Número de
Nombre del docente/tutor:
Doménica Solórzano contacto: 0963639467
Nombre de profesional
DECE/Vicerrector Ps. Luisana Solórzano Cevallos
Fecha: 09/09/2021
Área de conocimiento en la
cual presenta dificultades: Nivel: conocimientos/aprendizajes, Nivel: Atención.

Para la detección de una necesidad educativa especial es esencial analizar el desarrollo del proceso
educativo dentro del aula y autoevaluar el uso de estrategias que, como docentes, manejamos
continuamente. Este espacio es fundamental para el proceso de autoevaluación que todo docente
debe realizar cuando idéntica alguna necesidad entre sus estudiantes.
 DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
(DIAC)

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DOCENTE FRENTE A NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES