Foro

En el foro tienen la oportunidad de participar todas las

personas que asisten a una reunin, organizada para
tratar o debatir un tema o problema determinado. En
el aula puede ser realizado despus de una actividad
de inters general observada por el auditorio
(pelcula, clase, conferencias, experimento, etc.)
Tambin como parte final de una mesa redonda. En el
foro todo el grupo participa conducido por el profesorfacilitador.

Cmo se aplica:
Cuando se trata de debatir un tema, cuestin o
problema determinado, en forma directa y sin
actividades previas, es indispensable darlo a conocer
con anticipacin a los alumnos para que puedan
informarse, reflexionar y participar con ideas claras.
Cuando se trata de un foro programado para despus
de una actividad o como conclusin de la misma
(pelcula, clase, simposio, mesa redonda, etc.),
deber preveerse la realizacin de esta actividad de
modo que todo el auditorio pueda observarla
debidamente, distribuyendo el tiempo de manera que
sea suficiente para el intercambio deseado, etc.
La eleccin del coordinador o moderador debe hacerse
cuidadosamente, puesto que su desempeo influir en
forma decisiva en el xito del foro. Se recomienda que
posea buena voz y correcta diccin, necesitar ser

hbil y rpido en la accin, cordial y seguro de s

mismo, estimular la participacin y saber controlarla.
El moderador, a su vez, debe ser justo para solucionar
la situacin sin provocar resentimientos o
intimidaciones.
1. El profesor o moderador inicia el foro explicando
con precisin el tema o problema que se ha de
debatir, o los aspectos de la actividad que se han de
tomar en cuenta. Seala las formalidades a que
habrn de ajustarse los alumnos (brevedad,
objetividad, etc.). Formula una pregunta concreta y
estimulante referida al tema, elaborada de antemano,
e invita al auditorio a exponer sus opiniones.
2. En el caso, poco frecuente, de que no haya quien
inicie la participacin, el profesor puede utilizar el
recurso de "respuestas anticipadas" (dar l mismo
algunas respuestas hipotticas y alternativas que
provocarn probablemente que se acepte o rechace,
con lo cual se da comienzo a la interaccin).
3. El profesor o el moderador distribuirn el uso de la
palabra por orden, segn se haya solicitado (levantar
la mano), con la ayuda del secretario, si se cuenta con
l, limitar el tiempo de las exposiciones y formular
nuevas preguntas sobre el tema en el caso de que se
agotara la consideracin de un aspecto. Siempre
estimular las participaciones del grupo, pero no
intervendr con sus opiniones en el debate.
4. Cuando se agote el tiempo previsto o el tema, el
profesor o el moderador hacen una sntesis o resumen

de las opiniones expuestas, extraen las posibles

conclusiones, sealan las coincidencias y
discrepancias y agradecen la participacin de los
asistentes. (Cuando el grupo es muy numeroso y se
prevn participaciones muy activas y variadas, la
tarea de realizar el resumen puede estar a cargo de
otra persona que, como observador vaya siguiendo el
debate tomando notas).

Sugerencias:
Es conveniente que la tcnica del foro sea utilizada
con grupos que posean ya experiencia en otras
tcnicas ms formales, como la mesa redonda y el
simposio.
Cuando el grupo es muy numeroso suelen
presentarse dificultades para or con claridad a los
expositores. Para evitar este inconveniente se puede
limitar el nmero de asistentes, utilizar micrfono o
solicitar a los expositores que hablen en voz alta para
que puedas ser odos por todos.

El foro electrnico como estrategia didctica

Donna Zapata Z.

Docente, Universidad de Antioquia

El foro electrnico es una aplicacin que se puede utilizar a travs de internet para intercambio de informacin
o debate de un tema especfico donde el usuario puede leer y enviar mensajes. Una de las caractersticas que
distingue al foro de otros servicios de internet es que aqu los mensajes aparecen visibles para los
participantes o para el pblico general.
En la planeacin del curso debemos reflexionar sobre el propsito o intencin de los foros a plantear, tener
claridad al respecto nos permitir ubicarlos en el lugar ms adecuado, ya que cada plataforma educativa
brinda la posibilidad de crear diferentes clases de foros. En Moodle tenemos los foros generales y los foros de

aprendizaje, definir el propsito comunicativo del foro nos dar una idea de su clasificacin respecto a estas
categoras.
Existen diferentes propsitos del foro, entre ellos tenemos:
Para que los participantes cuenten libremente los acontecimientos de la vida cotidiana y compartan asuntos
no acadmicos.

De opinin: utilizado cuando se quiere recoger en forma espontnea el punto de vista de los

participantes sobre algo, por ejemplo, la metodologa de un curso.

Novedades: usual en sitios web para publicar anuncios, acta a manera de cartelera.
Informal: son aquellos donde los participantes tienen un rea de inters comn y utilizan esta
herramienta para buscar ayuda que les permita resolver dificultades y problemas, por ejemplo,
diseadores de software que usan una herramienta especfica, los que trabajan en el tema de

tecnologas y educacin, entre otros.

Acadmico: para el desarrollo de una temtica que hace parte de un curso de educacin formal,
aqu los participantes son, generalmente, el grupo de estudiantes y el profesor. Es a este tipo de foro
que nos queremos referir especialmente y hacer algunas recomendaciones en busca de que su
presencia en una asignatura apoye una estrategia didctica.

En la plataforma educativa Moodle, los foros generales tratarn todos aquellos temas que contribuyen al buen
desarrollo del curso desde el punto de vista informativo, logstico y social; los foros de aprendizaje tratarn los
temas relacionados con el contenido, ms especficamente, con el objeto de conocimiento. Teniendo en
cuenta esta consideracin, en los foros generales estarn los foros de novedades, de opinin, sociales e
informales; y en los foros de aprendizaje los de propsito acadmico. No obstante, esta clasificacin admite
flexibilidad tomando como criterio el tema, ya que podra darse el caso de que en foros de opinin o
informales se exploren temas importantes para el proceso de aprendizaje.
Definir el propsito comunicativo del foro es un asunto de socializacin e interaccin, totalmente
independiente de la plataforma educativa tecnolgica a utilizar. Es decir, hace parte del diseo pedaggico y
uso didctico del foro, actividad que privilegia aspectos comunicativos de gran peso en cualquier proceso
educativo: la socializacin y la retroalimentacin.
Es conveniente que el profesor que ofrece el curso utilizando Moodle y quiera hacer uso del foro tenga en
cuenta las siguientes recomendaciones:
La utilizacin del foro debe preverse desde la planeacin del curso.
Antes de la iniciacin de un foro el docente debe hacer acuerdos claros con sus estudiantes para evitar
dificultades posteriores. Por esto es conveniente definir:

Si la participacin es voluntaria o por el contrario har parte del seguimiento y evaluacin del curso.
El nmero de veces que debe participar cada usuario o las condiciones para la participacin.
La forma como ser evaluada la participacin en el foro, es conveniente llegar a concertar sta con
los estudiantes, no slo debe contar la opinin del profesor.
Duracin: fechas de apertura y cierre del foro.
El tema objeto de debate debe ser elegido por el profesor o concertado con el grupo de estudiantes.

Puede ser utilizado para propiciar la formacin de comunidades acadmicas, generando espacios
para que las discusiones continen a pesar de que termine el curso, ofreciendo debates por
subgrupos dentro del grupo de estudiantes, identificando comunidades que se encuentren trabajando

la temtica en cuestin.
Se puede utilizar para dar respuestas a los intereses particulares de los estudiantes.
Debe tener un moderador que debe ser una persona que conozca ampliamente el tema en debate y
el cual debe estar leyendo los mensajes de los participantes con el fin de encausar la discusin en
caso de que sea necesario y hacer aportes que contribuyan al desarrollo del tema. Cuando se trata
de un curso, generalmente, el moderador es el docente del curso o un profesor invitado, pero

igualmente puede ser un estudiante que tenga la capacidad de asumir esta funcin.
Si un estudiante modera el foro, el profesor del curso debe estar pendiente del desarrollo de esta
actividad y revisar con frecuencia el avance del debate y hacer parte del grupo de usuarios para
hacer sus aportes y estimular la capacidad argumentativa de los estudiantes.

El moderador del foro debe suministrar la bibliografa que contribuya al desarrollo del tema, exponer
sus argumentos, estimular la capacidad argumentativa de los estudiantes y la expresin escrita.

El profesor debe aprovechar la participacin de sus estudiantes en el foro para hacer otras lecturas
de sus estudiantes: uso de vocabulario, capacidad de expresin escrita, comportamiento, valores,
diferencias individuales y dificultades.