Letra de Canciones Infantiles

CANTANDO APRENDO A HABLAR 2
16 CANCIONES
ABRACADABRA
Abracadabra cadabra cateza
todos los nios muevan la cabeza
cabeza, cabeza, cabeza, cabeza
todos los nios muevan la cabeza.
La cabeza, la cabeza, la cabeza, la cabeza,
todos los nios muevan la cabeza.
Abracadabra cadabra catazos
todos los nios muevan los brazos,
brazos, brazos, brazos, brazos,
todos los nios muevan los brazos.
Los brazos, los brazos, los brazos,
todos los nios, muevan los brazos.
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)
Que el nio conozca por su nombre, las partes
gruesas del cuerpo.
Abracadabra cadabra caterna

todos los nios muevan las piernas
piernas, piernas, piernas, piernas
todos los nios muevan las piernas.
Las piernas, las piernas, las piernas, las piernas,
todos los nios muevan las piernas.
Actividades sugeridas
El adulto debe realizar los movimientos que
indica la cancin y asistir al nio para que
pueda imitarlo.
Abracadabra cadabra catanos

todos los nios muevan las manos
manos, manos, manos, manos,
todos los nios muevan las manos.
Las manos, las manos, las manos, las manos,
todos los nios muevan las manos.
Abracadabra cadabra cados
sta es la magia del Tatita Dios.
-1CANTANDO APRENDO A HABLAR

www.cantandoaprendo.cl
LA SALTARINA
Yo tengo en mi boca una lengua saltarina
que salta que se asoma y saluda a su vecina
salta as: (chasquido de lengua) salta as:..
id
otra vez .. salta as:..
Mi amiga algunas veces es algo copuchenta
sale de la boca y despus comenta.
Sale as: (protrur la lengua)
sale as, (id), ms afuera (id), por ah.
Le gusta visitar a su amiga la nariz,
ella sale y luego sube y conversan de Pars.
sale y sube as: (la lengua sale y luego se eleva
hacia la nariz).. sale y sube as: .. id
sale y sube as: .. sale y sube as: ..
Oye lengua no exageres que me mojas la nariz!
Autor
Letra: Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Desarrollo del lenguaje expresivo (e)
El adulto debe realizar frente al nio, los
movimientos de lengua que indica la cancin y
pedirle que los imite.

ES UNA JALEA
Estribillo
Y qu va a comer ahora
mi niito regoden
a ver que le gusta un poco
y que le gusta un montn.
Acido de frutilla
pia o lo que quieras t,
eso es un yogur
un yogur, un yogur.
un yogur.
Se tapa con el chupete

y tiene leche de primera,
es la mamadera
la mamadera, la mamadera.
la mamadera.
A algunos les gusta el dulce,

t prefieres lo salado,
lo comas o no lo comas
este canto ha terminado.
Roja amarilla o verde

transparente y tirita entera, es una jalea,
una jalea, una jalea
una jalea.
Autor
(Estribillo)
La tomes espesa o clara
cuida no manchar tu ropa
es la rica sopa
es la sopa, es la sopa
es la sopa.
Era redonda y roja
pero la rall la nana
es una manzana,
una manzana, una manzana.
una manzana.
(Estribillo)
Blanco y anaranjado
y se come con pancito,
eso es un huevito
un huevito, un huevito.
un huevito.
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Desarrollo del lenguaje comprensivo (c)
Que el nio conozca el significado de las
palabras: mamadera, jalea, sopa, manzana,
huevo (diminutivo) y yogur.
El adulto debe mostrar los objetos en los
momentos en que la cancin los destaca. Luego,
para comprobar si el nio es capaz de buscar el
objeto con la mirada, puede preguntar por
ejemplo: Dnde est la manzana?

INDIOS Y GALOPES
ua ua ua ua ua ua ua
(golpe de la mano sobre la boca
emitiendo un sonido)
Escuchen esos indios
tienen ganas de atacar
escuchen como gritan
escuchen como gritan
imiten como gritan
Los nios a caballo
se preparan a enfrentar
escuchen su galope
tkltkl tkltkl tkltkl tkl
escuchen su galope
imiten su galope
Los indios se dijeron
que latoso que es pelear
mejor cantemos juntos
la la la la la la la
cantemos todos juntos
la la la la la la la.
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Desarrollo del lenguaje expresivo (e)
Que el nio sea capaz de emitir sonidos con su
boca
El adulto debe realizar las onomatopeyas que
indica la cancin en el momento que sta dice
"imiten... etc."
Ya que esto es ms difcil de conseguir sin la
participacin activa del nio, es conveniente poner
pausa a la cancin esperando que el nio intente
realizarlo y reforzar con mucho afecto cualquier
aproximacin a los sonidos que este haga.

PARA VER, PARA MIRAR

Si me tapo los ojos no puedo mirar
Si me tapo los ojos no puedo mirar
Son los ojos, son los ojos, para ver para mirar
Son los ojos son los ojos para ver para mirar
Son tus ojos son tus ojos para ver para mirar
Son tus ojos son tus ojos, para ver y acariciar Si
me tapo la nariz no puedo respirar
Autor
Si me tapo la nariz no puedo respirar

La nariz, la nariz, para oler y respirar
La nariz la nariz, para oler y respirar
Tu nariz, t nariz, para oler y respirar
T nariz, t nariz, para oler el rico pan
Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).
Ada Pohlhammer
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio conozca reconozca por su nombre,

las partes de la cara.
Si me tapo las orejas no puedo escuchar

Si me tapo las orejas no puedo escuchar
Las orejas, con odos para or, para escuchar
Las orejas, con odos para or, para escuchar
Las orejas con odos para escucharme cantar
Si me tapo la boca no puedo hablar
Si me tapo la boca no puedo hablar
Es la boca, es la boca para hablar para cantar
Es la boca es la boca para hablar para cantar
Es t boca, es t boca para hablar para cantar
Es t boca, es t boca para hablar para besar
El adulto puede realizar las acciones que la
cancin indica, tapndose los ojos, boca, etctera
y hacer lo mismo con el nio cuando corresponda,
Posteriormente, se puede facilitar los movimientos
del nio, para que el mismo vaya tapando con su
mano, las partes que la cancin indica.
El objetivo est logrado cuando el nio realiza la
accin espontneamente cuando se le pide que
tape, o muestra, las partes de la cara.

SOANDO
Anoche durmiendo, viajaba en un tren
Y ahora les cuento lo que yo so
Y chucu chucu chucu chucu chucu chen
Yo voy soando arriba del tren
chucu chucu chucu chucu chucu chen
Al pasar por la ventana
Un pato blanco me ve
Cua cuac cuac saluda el pato
Cuac cuac cuac le contest
Cua cuac cuac saluda el pato
Cuac cuac cuac le contest
Una vaca que pastaba

Sonri al verme pasar
Mmmm salud la vaca
Mmmm deb contestar
Mmmm salud la vaca
Mmmm deb contestar
Sigo soando arriba del tren
sigo soando arriba del tren
Arriba los nios
O a mam
Que pena mamita
Dej de soar

De arriba de un gallinero
Un gallo blanco me cant
Ki ki ki, dijo el gallo
Ki ki ki dije yo
Ki ki ki, dijo el gallo
Ki ki ki dije yo



Autor
Myriam Pinto S. M.,
Fonoaudiloga
Objetivos
Desarrollo del lenguaje expresivo (e).
Que el nio emita los sonidos onomatopyicos
del pato, gallo, vaca y tren.
El adulto debe hacer los sonidos onomatopyicos,
en los momentos que se escuchan las voces
infantiles, para ensearle al nio lo que se espera
de l y luego instarlo a imitar Ya que esta
conducta es ms difcil de conseguir sin la
participacin activa del nio, se le debe estimular
repitiendo muchas veces el modelo, poniendo
pausa a la msica para darle tiempo a que emita
el sonido, y reforzando con aplausos y afecto
cualquier emisin que logre el nio.
El logro de los sonidos correctos se puede ir
modelando a travs de nuevos intentos sin
enviarle mensajes que lo desanimen.

AH EST, NO EST
Qu cosa tan extraa
no lo puedo comprender
cuando algo aparece
para desaparecer
Autor
Pamela Cotors R.
Fonoaudiloga
(Estribillo)
Ah est, no est,
est, no est.
no est, ah est.
Objetivos
Que magia en el espejo

hay un nio igual a m
se esconde si me escondo,
si lo miro vuelve ah
Que el nio adquiera la nocin de permanencia

del objeto.
(Estribillo)
Las cosas siempre existen

Aunque no las puedas ver
se esconden de tus ojos
pero vuelven a aparecer.
El adulto puede esconder un objeto de la vista del

nio, para luego hacerlo aparecer, ya sea
utilizando un paal para taparlo o sacndolo de
su campo visual.

CANTA A, E, I, O, U
Yo ya s decir la a, a a a
porque me ense mam, a a a
canta t tambin la a, a a a
como me ense mam: a a.
Y yo s e e e
y yo s e e e
y yo s decir la e: e e
Yo ya s decir la i, i i i
fcilmente lo aprend, i i i
canta t tambin la i, i i i
te la quiero oir a t: i i
Ahora yo o o o
ahora yo o o o
yo que s decir la o: o o
Yo ya s decir la u, u u u
porque me enseaste t, u u u
y ya canto como t, u u u
canto a e i o u.
Hazlo t,
hazlo t, canta a e i o u.
Canta: a e i o u.
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio emita los sonidos voclicos.
El adulto debe cantar, en los momentos que se
escuchan las voces infantiles, para ensearle al
nio lo que se espera de l. Ya que esta conducta
es ms difcil de conseguir sin la participacin
activa del nio, se le debe estimular repitiendo
muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
msica para darle tiempo a que emita el sonido, y
reforzando con aplausos y afecto cualquier
emisin que logre el nio. El logro de los sonidos
correctos se puede ir modelando a travs de
nuevos intentos sin enviarle mensajes que lo
desanimen.

MI AMIGO LOCO
Yo tena un amigo loco co
todos lo llamaban eco co
creo que se burlaba un poco co
se entrometa en mi cntico co
Autor
Ada Pohlhammer,
Fonoaudiloga.
Estribillo
[:Tambin tu mtete
sin que te invite te
y cuando cante te
todo repite te:]
Te parecers un poco co
a aquel amiguito loco co
que todos llamaban eco co
y era para m tan cmico co
(Estribillo)
Todo lo que yo le hablaba ba
todo lo que yo cantaba ba
eco me lo prolongaba ba
aumentndole una slaba ba
(Estribillo)
Yo jams me molestaba ba
cuando el eco me imitaba ba
yo ms fuerte le cantaba ba
y el ms fuerte me gritaba.
Objetivos
Que el nio emita el fonema / k / (sonido
correspondiente a las letras k,c,q) el fonema /t/ y
el fonema /b/ unido a vocales.
nio lo que se espera de l. Ya que esta conducta
es ms difcil de conseguir sin la participacin
activa del nio, se le debe estimular repitiendo
muchas veces el modelo, poniendo pausa a la
msica para darle tiempo a que emita el sonido, y
reforzando con aplausos y afecto cualquier
emisin que logre el nio. El logro de los sonidos
correctos se puede ir modelando a travs de
nuevos intentos sin enviarle mensajes que lo
desanimen.
(Estribillo)
Porque a m no me moles ta ta
un amigo que me imi ..
a contrario a mi me encan ..
cuando un amiguito can ..
(Estribillo)
- 10 CANTANDO APRENDO A HABLAR
PASO FIRME, PASO LENTO

Un pasito,
y otro paso,
caminando hacia pap,
si me caigo,
no me importa,
T me vas a levantar,
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
(Estribillo)
Objetivos
Camino de frente,
tambin de costado,
y si es que tropiezo,
T ests a mi lado. (bis)
Un pasito,
y otro paso,
caminando ms all,
paso firme,
paso lento,
lo importante es avanzar.
Desarrollo de la afectividad y la confianza en el

Padre. Que el nio conozca el significado de las
palabras dar un paso y caminar.
Es conveniente que un adulto estimule al nio a
realizar las acciones que la cancin indica.
(Estribillo)

DICCIONARIO
Yo soy chiquitita
y a veces no me entienden
por eso estoy triste,
les quiero explicar.
Si a veces tengo susto
y quiero a mi abuelito
yo llamo a mi Tata,
el Tata, el Tata,
yo llamo a mi Tata,
el Tata, el Tata, el Tata.
Si pierdo mi chupete
ay! que rabia me da
aydame a encontrarlo
el tete, el tete,
dnde est el tete.
el tete, el tete, el tete.
Y cuando estoy maosa
es que tengo sueo
le pido a mi mami
me vaya a acostar.
al tuto, al tuto,
yo quiero hacer tuto.
al tuto, al tuto, al tuto.
Yo soy chiquitito
y a veces no me entienden.
Ahora t ya sabes,
lo que quiero decir.
Mi abuelo Tata
chupete tete
que sueo tuto.
Mi abuelo ....
chupete ....
que sueo ....
Autor
Pamela Cotors Romeo,
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio emita las palabras: tata, tete y tuto.
El adulto debe contestar en los momentos que se
escuchan las voces infantiles, respondiendo con
las palabras: tata, tete o tuto, en el momento que
corresponda, para ensearle al nio lo que se
espera de l y luego instarlo a imitar. Ya que esta
conducta es ms difcil de conseguir sin la
participacin activa del nio, se le debe estimular
repitiendo muchas veces el modelo, poniendo
pausa a la msica para darle tiempo a que emita
el sonido, y reforzando con aplausos y afecto
cualquier emisin que logre el nio.
El logro de las palabras correctas se puede ir
NO ENTIENDO ESTE LO
En esta fiesta nadie se enoja
cada cual manda lo que se le antoja,
iganme bien, nadie se enoja.
cada cual manda lo que se le antoja.
caminen despacio
por orden de Ignacio,
poner cara fea
por orden de Andrea,
Qu dice Roco?
No entiendo este lo.
Qu dice Roco?
Y que manda Andrea?

Poner cara fea.
Qu manda el abuelo?
Sentarse en el suelo.
Sentarse en el suelo,
sentarse en el suelo,
lo manda el abuelo,
mirar para atrs,
lo manda Toms,
caminen despacio
poner cara fea
Poner cara fea,

poner cara fea,
poner cara fea,
por orden de Andrea.
Qu dice Roco?
Y qu manda Ignacio?
Caminen despacio
Caminen despacio,
Caminen despacio,
caminen despacio,
por orden de Ignacio
poner cara fea ,
por orden de Andrea.
Qu dice Roco?
No entiendo este lo
Qu ordena Toms?
Mirar para atrs.
Mirar para atrs,
mirar para atrs,
mirar para atrs,
lo manda Toms,
Qu dice Roco?
Qu manda Mariano?
Levanten la mano.
Levanten la mano,
levanten la mano,
levanten la mano,
lo manda Mariano,
lo manda el abuelo,
mirar para atrs,
lo manda Toms,
caminen despacio,
poner cara fea
Qu dice Roci?
Qu dice Daniela?
Que soplen las velas.
Que soplen las velas,
que soplen las velas,
que soplen las velas,
lo ordena Daniela,
levanten la mano,
lo manda Mariano,
lo dice el abuelo,
mirar para atrs,
lo manda Toms,
caminen despacio,
poner cara fea
Qu dice Roci?
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio se capaz de obedecer las rdenes
que se dan en la cancin.
El adulto debe realizar las acciones que indica la
cancin e invitar al nio a imitarlo.
Para nios que ya tengan marcha, lenguaje y
movimientos ms disociados del cuerpo, se puede
realizar una actividad en que un adulto pregunta y
da las rdenes, algunos de los nios asuman lo
roles de los personajes que aparecen en la
cancin, y todos las obedezcan. Se produce un
juego muy activo y rpido cuando la cancin ya
est ms avanzada.

YUPI
Yupi pi
Yupi pi
yupi yupi yupi pi
yo tengo un amigo hippi pi
que me habla del Missisipi pi
Yupi pi
yupi pi
yupi yupi yupi pi
hay agua en el Missisipi pi
pero en mi ropita no hay pip.
Yupi .
Yupi .
Yupi yupi yupi .
yo tengo una amigo hippi .
que me habla del Missisipi .
Yu ..
Yu ..
Yupi, yupi, yu pi pi
hay agua en el Missisi ..
pero en mi ropita no hay ..
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio emita la slaba " pi " aislada y doble.
El adulto debe cantar la slaba "pi" en los
momentos que se escuchan las voces infantiles y
en los tiempos dejados especialmente para
respuesta, de manera de ensearle al nio lo que
se espera de l. Ya que esta conducta es ms difcil
de conseguir sin la participacin activa del nio, se
le debe estimular repitiendo muchas veces el
modelo, poniendo pausa a la msica para darle
tiempo a que emita el sonido, y reforzando con
aplausos y afecto cualquier emisin que logre
el nio.
El logro de los sonidos correctos se puede ir

OMAM
Mi abuela es alemana pero de Calama,
Y aunque parezca extrao omama se llama.
La o mama la o mama la o mama
Es buena y muy bonita y cada verano,
Yo voy a visitarla junto con mi hermano
Prepara chocolate y me lee en cama,
Por eso es que me gusta viajar a Calama
Pero todo termina y termin el verano,
Y yo estoy en mi casa junto con mi hermano,
Mam est trabajando y yo en la cocina,
comiendo en vez de kuchen pan con margarina.
La o mam la o mam la o mam
Autor
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio emita la slaba ma aislada y doble.
El adulto debe "cantar", en los momentos que se
nio lo que se espera de l. y luego invitarlo a
imitar Ya que esta conducta es ms difcil de
conseguir sin la participacin activa del nio, se le
debe estimular repitiendo muchas veces el
modelo, poniendo pausa a la msica para darle
aplausos y afecto cualquier emisin que logre el
nio. El logro de los sonidos correctos se puede ir

MI MUECA, MI GUAGUA
Cuando juego mi mueca es una guagua
Guagua guagua
Con mi prima yo paseo a mi guagua
Guagua guagua
La baamos, la mudamos, le enseamos como
hablar,
Qu bonito y divertido que es jugar!
Gua gua
Autor
Pamela Cotors R.
Fonoaudiloga
Objetivos
Que el nio emita la palabra "guagua"
escuchan las voces infantiles,( guagua) para
ensearle al nio lo que se espera de l y luego
instarlo a imitar Ya que esta conducta es ms
difcil de conseguir sin la participacin activa del
nio, se le debe estimular repitiendo muchas veces
el modelo, poniendo pausa a la msica para darle
aplausos y afecto cualquier emisin que logre el
nio. El logro de los sonidos correctos se puede ir

NO CANTO MS
Yo canto un canto muy corto,
pues no quiero aburrir jams,
si quieres que siga cantando,
debes pedirme que cante ms,
Ms, ms, ms,
Autor
(Hablado) Ah! ya porque...
Objetivos
Yo canto un canto muy corto

si me quieres seguir escuchando,
debes pedirme que cante ms.
(Hablado) Eso, jams.

Qu dijiste?
Que ja.... (ms)
Ah! dijiste ms, entonces canto porque....
Yo canto un canto muy corto,

si tu quieres que siga cantando,
debes pedirme que cante ms.
(Hablado) Noooooo.
Entonces no canto ms.
Ada Pohlhammer E.
Fonoaudiloga
Que el nio emita la palabra "ms".

escuchan las voces infantiles,(ms, ms, ms) ms
para ensearle al nio lo que se espera de l y
luego instarlo a imitar. Ya que esta conducta es
ms difcil de conseguir sin la participacin activa
del nio, se le debe estimular repitiendo muchas
veces el modelo, poniendo pausa a la msica para
darle tiempo a que emita la palabra, y reforzando
con aplausos y afecto cualquier emisin que logre
el nio. El logro de los sonidos correctos se puede
ir modelando a travs de nuevos intentos sin


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CANTANDO APRENDO A HABLAR 2

Abracadabra cadabra caterna

Abracadabra cadabra catanos

-1CANTANDO APRENDO A HABLAR

-2CANTANDO APRENDO A HABLAR

Se tapa con el chupete

A algunos les gusta el dulce,

Roja amarilla o verde

-3CANTANDO APRENDO A HABLAR

-4CANTANDO APRENDO A HABLAR

PARA VER, PARA MIRAR

Si me tapo la nariz no puedo respirar

Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).

Que el nio conozca reconozca por su nombre,

Si me tapo las orejas no puedo escuchar

-5CANTANDO APRENDO A HABLAR

Una vaca que pastaba

Y chucu chucu chucu chucu chucu chen

Y chucu chucu chucu chucu chucu chen

Y chucu chucu chucu chucu chucu chen

-6CANTANDO APRENDO A HABLAR

-7CANTANDO APRENDO A HABLAR

Que magia en el espejo

Que el nio adquiera la nocin de permanencia

Las cosas siempre existen

El adulto puede esconder un objeto de la vista del

Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).

-8CANTANDO APRENDO A HABLAR

-9CANTANDO APRENDO A HABLAR

PASO FIRME, PASO LENTO

Desarrollo del lenguaje comprensivo (c).

Desarrollo de la afectividad y la confianza en el

- 11 CANTANDO APRENDO A HABLAR

Y que manda Andrea?

Poner cara fea,

- 14 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 15 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 16 CANTANDO APRENDO A HABLAR

- 17 CANTANDO APRENDO A HABLAR

(Hablado) Ah! ya porque...

Yo canto un canto muy corto

Desarrollo del lenguaje expresivo (e).

(Hablado) Eso, jams.

Yo canto un canto muy corto,

Que el nio emita la palabra "ms".

El adulto debe cantar, en los momentos que se

- 18 CANTANDO APRENDO A HABLAR

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