CENTRO DE EDUCACIÓN

CONTINUA

TALLER:
TERAPIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
UNIDAD II
Lic. Gioconda Armijos Boada
 CONTENIDO

UNIDAD N°2

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE PARA NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS

➢ El aparato Fonoarticulatorio
➢ Ejercicio, juegos y estrategias:
➢ Antes del año
➢ De 1 a 2 años
➢ De 2 a 3 años de 3 a 4 años
➢ De 4 a 5 años.
DESARROLLO

UNIDAD II

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE PARA NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS

EL APARATOT FONOARTICULATORIO.

ff Foto tomada del Internet

Foto tomada del internet

 El aparato fonador está compuesto por tres tipos de órganos: los órganos de
respiración, los órganos de fonación y los órganos de articulación.

Para desarrollar el aparato fono-articulador es importante realizar con los

niños/niñas ejercicios adecuados para fortalecer cada órgano fono-articulatorio.

Para que exista una adecuada estimulación del lenguaje es necesaria una correcta
interacción del niño con los objetos, a partir de una eficiente orientación del adulto,
donde su forma de comunicarse sea amena y agradable, que despierte el interés
en el niño por la actividad que está realizando y se logre el objetivo que se propone.

RAZONES PARA RECIBIR TERAPIA DEL LENGUAJE

Síntomas y señales de alerta en niños. Los trastornos más comunes en la infancia

se presentan durante el período de adquisición del lenguaje y se pueden solucionar
con una intervención transitoria.

Hay muchos casos en el que los padres asisten a la consulta por recomendación
de terceras personas como un familiar o las maestras. Para que a usted le sea más
fácil identificar algunas de las señales que alertan sobre posibles dificultades puede
revisar esta lista:

➢ Su niño presenta habla infantilizada (propia de un niño más pequeño) y es

difícil de comprender por el adulto o en escenarios fuera de casa.
➢ Su vocabulario es reducido y tiende a utilizar un lenguaje telegráfico es decir
con ausencia de nexos verbales como artículos y pronombres.
➢ Abusa de los gestos, las señas y la mímica para expresarse y cuando no le
entienden se frustra
➢ Omite determinados sonidos que no sabe pronunciar (“Amón” por “jamón”,
“pato” por “zapato” o “nano” por “banano”).
➢ Sustituye unos sonidos por otros que le resultan más fáciles de pronunciar
(“tero” por “quiero”, “pezo” por “peso”).
➢ Distorsiona el lenguaje y da lugar a palabras casi ininteligibles. Tiene su
propia jerga
➢ Repite muchas veces una sílaba o varias durante la emisión de una frase.
 ➢ Respira con la boca abierta
➢ Sufre de cambios drásticos en su voz con disfonías frecuentes

EJERCICIO, JUEGOS Y ESTRATEGIA

Foto tomada del internet

➢ ANTES DE 1 AÑO
▪ Soplar velas
▪ Juegos que combinen la rima y los gestos, donde el niño escucha,
reacciona y hasta puede responder o continuar un sonido o frase, son los
más indicados antes de 1 año.
▪ Inflar cachetes
▪ Mover la lengua
▪ Escuchar trabalenguas, cuentos y canciones con onomatopeyas.
▪ Ejemplo. Tres tristes tigres comen trigo en un trigal,

¿Cómo hace el tigre grrrr grrrr

Cuando aún recordar palabras sea un acto complejo, siempre podremos
hacer uso de palabras simples que hacen referencia a sonidos como
guauuu-guauuuu, miauuu-miauuu, Ñam-ñam,,ua-cua, join-join, pio-pio.
 ➢ EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE COMPRENSIVO EN
BEBÉS DE 1 A 2 AÑOS

Antes de nada, es importante distinguir y definir sus dos subtipos: el lenguaje

expresivo (habilidad de expresar y comunicarlas) y el lenguaje comprensivo. la
habilidad de escuchar, ordenar y añadir nuevas ideas.

Con los niños de 1 a 2 años continuamos con canciones, y ejercicios

onomatopéyicos.

Onomatopeyas

• Una onomatopeya es una palabra formada por imitación de un sonido, ruido o

incluso un fenómeno visual, con el que también está vinculada semánticamente.
También se llama así la propia imitación, así como la figura retórica que consiste
en el uso de onomatopeyas.
• El kikirikí del gallo me despertó
• El chasquido del látigo me asustó
• Estaba todo en silencio, solo se oía el tictac de un reloj.
• Llama a la puerta: toc, toc. ...
• El niño pisaba el charco y chas, chas.
• Pio,pio,pio, Pollito chiquito
cocorococó el gallina cantó,

kikirikikíi el galo está aqui

 • Chiqui chaque

Chiqui chaque

Chiqui chaque chiquitón

Chiqui chaque chiqui chaque

Mi trencito de latón

• ¿Cómo hace la serpiente?ssssss

• ¿Cómo hace el pajarito?pio-pio-pio
• ¿Cómo hace el sapo? croa-croa-croa
• ¿Cómo hace el chanchito?join..join…join
➢ Pio, pio pio pollito chiquito
➢ Coco roco cocó gallita cantó

Kikirikiki el gallo está aquí

Coco rococó gallina cantó

Chas, chas, chas, golpes con las manos,

Toc,toc,toc,golpes conlos pies

➢ Chiquichaque chiquichaque
Chiquichaque chiquitón
Chiquichaque chiquichaque
Mi trencito de latón.
➢ Ma-me-mi-mo-mu
¿Cuántos años tienes tú
➢ Señalando
Con ayuda de láminas, cuentos o cualquier tipo de imagen podemos ir
preguntándoles y pidiéndoles que nos señalen determinados objetos,
colores o animales. Es un excelente modo de saber que vocabulario tiene
ya adquirido
 .
➢ Escogiendo
Ante palabras nuevas, siempre podemos proponerles que escojan entre dos
opciones, una conocida y una desconocida. Por ejemplo, '¿Dónde está la
moto?', dando a elegir entre una moto y un coche, siendo el coche conocido
y la moto un

vocabulario nuevo.

➢ Asociando
Con ayuda de imágenes o álbumes podemos pedirles que nos
indiquen determinados conceptos, por ejemplo, '¿Dónde están
los animales?' o '¿Qué se puede comer?' o '¿Qué es muy
grande?
 ➢ EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EXPRESIVO EN
BEBÉS DE
1 A 2 AÑOS
Antes de la aparición de las palabras y las frases, hay muchas otras muestras
de lenguaje
expresivo que podemos llegar a trabajar, como la mirada, los gestos o los
sonidos. Aquí van unas ideas para que los papás y las mamás los trabajen en
casa.

➢ Mirándolos
Siempre que nos estemos comunicando o jugando con ellos, es importante
mirarlos, incluso, sería recomendable agacharnos hasta conseguir estar a su
misma altura. El contacto ocular es una primera tarea imprescindible para
una buena comunicación.

Gesticulando
Siempre que tengamos que explicarles algo, es recomendable que nos
 ayudemos de gestos con los brazos o con la expresión facial, que ellos
también luego imitaran para expresarse.

➢ Llamando por teléfono.

A menudo sus primeras producciones serán incomprensibles, pero es importante

animarles y seguirles la conversación, por ejemplo, simulando una llamada de
teléfono o cualquier conversación.

➢ Imitando sonidos

Si la imitación y repetición de palabras aún es algo complejo para ellos, también es

posible jugar a imitar sonidos aislados, tanto que inicien ellos como que iniciemos
nosotros. Desde una pedorreta a un balbuceo (ba-ba-ba) puede serles de gran
utilidad
 ➢ EJERCICIOS PARA NIÑOS/AS DE 2 A 3 AÑOS DE 3 A 4 AÑOS

Foto del autor

Para los niños que tienen problemas a la hora de pronunciar alguna letra, como la
R, S, D... además de tener problemas de deglución atípica, los logopedas
recomiendan realizar ejercicios con la lengua para fortalecerla.

1-Sacar y meter la lengua manteniendo la boca abierta y sin rozar los dientes.

2- Con la lengua fuera de la boca ensancharla y estrecharla alternativamente.

3- Colocar toda la lengua en el paladar y mantenerla durante 10 segundos
mientras se abre y cierra la boca. La punta de la lengua no debe tocar los dientes.

4- Tocar repetidamente con la punta de la lengua la 'montaña' del paladar.

5- Apretar con fuerza la punta de la lengua contra 'la montaña del paladar'. Pon el
pulgar debajo de la barbilla para notar la fuerza que haces.

6- Llevar la punta de la lengua desde la 'montaña' hacia atrás.

7- Colocar un trocito de oblea en el tercio anterior del paladar. Intenta despegarlo

realizando movimientos de la lengua hacia atrás (no hacia los dientes). Podemos
hacer los mismos ejercicios con un poco de crema de cacao u otro alimento que se
quede pegado al paladar.

8- Hacer el caballo con la lengua, es decir, chasquear la lengua.

 EJERCICIOS PARA NIÑOS/AS DE 4 A 5 AÑOS

foto tomada del internet

1. Ejercicios con la lengua:

➢ Giros con la lengua en todas las direcciones por afuera, (MERMELADA)

➢ Estirar la lengua,

➢ Llevarla lengua al paladar superior,

➢ Tratar de tocar con la lengua las mejilla (por fuera)

➢ Tratar de tocar la nariz

➢ Comer goma de mascar

2. Ejercicios respiratorios y de soplo

➢ Se realiza con movimientos de respiración, simples y repetitivos.

➢ Vibrar los labios mientras respiramos

3.Ejercicios con los labios:

Foto del autor

➢ Sonreír

➢ Se pueden realizar sosteniendo un palillo o sorbete con los labios, sin

introducirlo

completamente a la boca.

➢ Apretar y aflojar un palillo o sorbete

➢ Separarlos y juntarlos rápidamente.

➢ Realizar el sonido de la letra P con los labios repetidamente.

4. Bolitas de papel: aspiración y soplo

➢ Deben soplar 1 hoja de papel para que se pegue en la pared

➢ Soplas velas

➢ Hacer carreras soplando pompones o bolitas papel higiénico.

➢ Utilizar pajillas para aspirar agua o limonada.

 ➢ Otra estrategia divertida es soplar burbujas de jabón.

5. Pronunciar las vocales:

➢ Para realizar la pronunciación el niño debe inhalar lentamente por la nariz,

retener el aire y luego exhalar lentamente mencionando las 5 vocales.

6. Ejercicio de ritmo:

➢ Para realizarlo, se pueden dar pequeños golpes a una mesa o tambor, y

luego pedirle al niño que imite los sonidos con la voz, de esta manera podrá
adaptarse al ritmo.

7. Ejercicios faciales:

➢ Inflar las mejillas y desinflarlas, luego de retener el aire algunos segundos.

➢ También pueden alternarse las mejillas, primero del lado izquierdo y luego
inflar la derecha.

➢ Dar un beso (muaa)

Ejercicios oro faciales Entrar a ese link.

https://www.youtube.com/watch?v=W1drsnryZcA

https://www.youtube.com/watch?v=9d8JZkQXyuw
BIBLIOGRAFÍA.

-Acosta, R. y Ana María Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona

España. MASSON 1999.

-Azcarga, J.c. Los trastornos del lenguaje en el niño. Buenos Aires, Argentina: ED Paidós,
1981.

-Cruz L.D. La voz y el habla. San José Costa Rica.EUNED.1995

-Monfort. M. Investigación y Logopedia. Madrid. España. CEPE 1986

- Dislalia. Wallin J (1974) El niño mentalmente deficiente. Incluído en Wallin J y otros, El

niño deficiente. Buenos Aires: Paidós, pág. 59.

- Velar M.Y Olivardía.M. Ejercitación fonética del

lenguaje.Madrid.España.SusaetaEdiciones.1986
Guiainfantil.com. Ejercicios para enseñar a los niños a pronunciar bien la letra S, en la categoría
de Aprendizaje

WEBGRAFÍA:

-https://concepto.de/funciones-del-lenguaje/#ixzz6D76342Rx

-https:/definicionabc.com/comunicación. Terapia-del-lenguaje. Php.

-https://concepto.de/funciones-del-lenguaje/#ixzz6D75LmgeI

-https://concepto.de/funciones-del-lenguaje/#ixzz6D79tLLfk
-https://www.youtube.com/watch?v=W1drsnryZcA

-https://www.youtube.com/watch?v=9d8JZkQXyuw

-https://youtu.be/W1drsnryZcA

https://youtu.be/-HcTjREYzbE

https://youtu.be/9d8JZkQXyuw

https://youtu.be/pkMtTfSnTzI