Discapacidad

evolución del
concepto
podemos hablar de tres tendencias históricas en la definición del retraso mental (Scheerenberger, 1983):

a) El retraso mental se identificó en primer lugar con la incompetencia para satisfacer las demandas de la vida (Wodrich,
1986). Inicialmente el concepto surge como una necesidad social, con el fin de proteger los derechos de propiedad de
los ricos. Así, en 1324 se promulgó la ley "King's Act" en la que a los denominados "idiotas" se les consideraba incapaces
de manejar sus propios negocios, por lo que sus propiedades pasaban inmediatamente a la corona.

b) b) El King's Act también distinguió "idiota", considerado como un estado congénito y sin posibilidad de remitir, de
"lunático", que se asumía como un estado transitorio, siendo la habilidad mental deficitaria lo que distinguía ambas
condiciones. Se cuenta con descripciones históricas como la de Sir Fitzherbert en 1534: "idiota es aquella persona que
no sabe contar o nombrar veinte peniques, que no dice quién fué su padre o su madre, ni que años tiene,..."
(Scheerenberger, 1983). Además de estas descripciones funcionales, la habilidad mental requería una evaluación y su
importancia diagnóstica se vió consolidada con el trabajo científico de Binet a comienzos de nuestro siglo. Es por tanto
la falta de una habilidad cognitiva general lo que viene a reconocerse como una segunda tendencia histórica de la
definición de retraso mental.

c) c) La tercera tendencia provino de los médicos que fueron quienes primero se ocuparon de la evaluación del retraso
mental, a través del análisis de su etiología. Asumían que la condición de retraso era causada por una patología orgánica
pero fueron incapaces de localizar signos objetivos distintivos del retraso mental.
Época del renacimiento:

Félix Platter Oligofrenia:  (del griego poca mente) o frenasténico es el término en desuso que se le daba
antiguamente a la discapacidad intelectual grave causada por el desarrollo atípico de la inteligencia a muy
corta edad. Dependiendo del nivel de incapacidad, se clasificaba en cuatro tipos, pero es una clasificación
arcaica que ya no es aceptada.
• Idiota: Incapaz de comunicarse, sin actividad física, imposible de educar. CI no superior a 30. La idiotez es
el retardo mental más agudo. Su detección es muy temprana, los individuos poseen una edad mental
inferior a los tres años y su cociente intelectual de 0 a 24 (adulto con 2 años mentales).
La retentiva memorística es inexistente, la respuesta a estímulos está disminuida en alto grado.
•Imbécil: Incapaz de leer o escribir. CI no superior a 60. Término clásico, actualmente en desuso, utilizado
para designar una forma grave de retraso mental, situada entre la debilidad mental y la idiotez, que
corresponde a un cociente intelectual de entre 40 y 50.
•Morón: Autosuficiente en las tareas manuales y con cierto desarrollo de memoria, pero sin la capacidad para
desarrollar abstracciones mentales. CI no superior a 90.
•Idiot-savants (literalmente "sabio-idiota", en francés): Autosuficiente para tareas manuales, aunque carente
de criterio. Puede llegar a hilar 4 palabras seguidas, aunque no se le llega a entender. Hay "savants" no
oligofrénicos, relacionados con el autismo y algunos pueden presentar algunas habilidades intelectuales en
un grado sorprendente de desarrollo. Advertencia: no debe confundirse con los trastornos del especto
autista.
Thomas Willis introduce el termino Morosis, Lo que a pesar de lo inhumano del término
representó sin dudas un logro en sus tiempos.
En 1684 define la “estupidez o morosis” como un trastorno del juicio y el intelecto, que no ha sido propiamente
clasificado dentro de los desórdenes cerebrales. Basado en sus observaciones clínicas y de autopsia, lo atribuye a
“causas congénitas, al deterioro propio de la edad, traumatismos, abuso de alcohol o drogas, enfermedades de la
cabeza o epilepsia prolongada”.
Informe de Warnock 1974 -
1978
• Ley 14/1970, de 4 de agosto : La educación en un derecho para todo y los
fines de la educación deben incluir a todos los niños , debido que antes se
pensaba que los niños deficientes eran ineducables. Por lo tanto surge
paralelo a la educación ordinaria la educación especial ( en los centros de
educación se debían incluir aulas de educación especial con enfoque medico,
terapéutico y pedagógico)
• Después de la ley de 1970 se realiza el informe de Warnock. Donde el
Departamento de Educación y Ciencia británico encargó al «Comité de
investigación sobre la Educación de los niños y jóvenes deficientes», para
analizar la situación de la Educación Especial en Inglaterra.
• La presidenta del comité era Mary Warnock . De allí el titulo.
• Con el informe el tema de educación especial y NEE se populariza y cambio
paradigmas sociales y educativos tradicionales.
• Rechaza la idea que existen 2 grupos ( los deficientes que reciben educación especial y lo no
deficientes que reciben educación )
• Estableció que la educación especial tiene como fines:
- Aumentar el conocimiento pro el mundo que le rodea y enseñarle a ser responsable de su existencia
en el mundo.
- Enseñarle a ser independiente y autosuficiente, con el fin de logar una integración laboral y llegue a
tener control de su vida.
- En los casos en donde la deficiencia fuera mas grave, enseñarle a los niños a superar cada una de sus
dificultades.
• Enfatizo que los niños eran clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no según sus NEE.
• Formación y perfeccionamiento del profesorado de centro ordinario o especiales deberán identificar
las NEE y enseñar en base a estas. A demás tendrían que integral 5 / 6 niños con necesidades
educativas temporales o permanentes en el aula ordinaria.
• Los niños que muestran signos de deficiencia al nacer o poco después, debe comenzar
inmediatamente, estimulación temprana. Por todo ello se recomendaba el aumento del número de
escuelas maternales para todos los alumnos y excepcionalmente algunas guarderías especiales para
los alumnos con dificultades más graves. De esta manera la mayoría de los niños con NEE podría
comenzar su educación junto a otros niños de su misma edad y en una clase normal.
la Ley 14/1970, de
4 de agosto
Capitulo VII Educación Especial
• La E.E tendrá como finalidad preparar, mediante el tratamiento
educativo adecuado, a todos los deficientes e inadaptados para una
incorporación a la vida social. y a un sistema de trabajo y sentirse
útiles a la sociedad.
• La educación de los deficientes e inadaptados, cuando la profundidad
de las anomalías que padezcan lo haga absolutamente necesario, se
llevará a cabo en Centros especiales. El establecimiento de educación
especial en Centros ordinario para los deficientes leves cuando sea
posible.
• los objetivos, estructuras, duración, programas y límites de la
educación especial, se ajustarán a los niveles, aptitudes y
posibilidades de desenvolvimiento de cada deficiente o inadaptado y
no a su edad
• La educación de los alumnos superdotados se
desarrollará en los Centros docentes de régimen
ordinario, pero se procurará que su programa de
trabajo, utilizando métodos de enseñanza
individualizada les facilite, una vez alcanzados los
niveles comunes, obtener el provecho que les permitan
sus mayores posibilidades intelectuales
• Concepto de integración con la ley 1985
• Informe de Dakar