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Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia

Área(s):

Mantenimiento e instalación.

Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en

Electromecánica industrial.

MPLE-03 1/31
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Mantenimiento de plantas eléctricas de
emergencia.

Área(s): Mantenimiento e instalación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en


Electromecánica industrial.

Semestre(s): Quinto.

D.R. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.


Este material es vigente a partir de agosto de 2015.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del CONALEP.

Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de


México, C. P. 52148.

HECHO EN MÉXICO.

Tercera Edición.

www.conalep.edu.mx

Fecha en que se terminó su edición: julio de 2015.

MPLE-03 2/31
Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,


Roger Armando Frías Frías Electricidad, Electrónica y TIC
Marco Antonio Valadez Pérez
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Coordinador de las Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretaria de Administración René Montero Montano
Corazón de María Madrigal
Grupo de trabajo
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Técnico:
Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime Servicios Académicos y Educativos S. C.
Secretario de Servicios Institucionales Metodológico:
Pedro Eduardo Azuara Arechederra Servicios Académicos y Educativos S. C.
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Grupo que actualiza
Juan Carlos Castillo Guzmán
Técnico:
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico
Con la asesoría de consultores contratados por obra y tiempo
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández
determinados
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Metodológico:
Humberto Zentella Falcón Soraya Cruz Jiménez
Directora de Diseño Curricular
Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

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Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia

Pág.
Contenido
Mensaje de la Director General 5

Presentación de la Secretaria Académica 7

Capítulo I: Generalidades de la(s) carrera(s) 8

1.1 Objetivo general de la(s) carrera(s) 8

1.2 Competencias transversales al currículum 9

Capítulo II: Aspectos específicos del módulo 11

2.1 Presentación 11

2.2 Propósito del módulo 13

2.3 Mapa del módulo 14

2.4 Unidades de aprendizaje 15

2.5 Referencias 30

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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Directora General
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.

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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jiménez


Directora General del Sistema CONALEP

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De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
Presentación de la
módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía pedagógica y en
Secretaria
la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
Académica
enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.

Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento a
los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promoción de
competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educación media superior, mismas
que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeño de funciones
laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.

En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales en
diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.

Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.

Mtra. María Elena Salazar Peña

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CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la


carrera.

P.T. y P.T–B en Electromecánica industrial.

Realizar servicios de instalación, operación, diagnóstico y mantenimiento de máquinas, equipos y sistemas electromecánicos, aplicando las
normas técnicas vigentes y estándares de calidad.

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1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )

Competencias Genéricas Atributos


Se autodetermina y cuida de sí  Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
1. Se conoce y valora a sí mismo y situación que lo rebase.
aborda problemas y retos  Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los objetivos  Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
que persigue.  Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en  Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
la apreciación e interpretación de  Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
sus expresiones en distintos tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
géneros.  Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida  Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
saludables.  Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
4. Escucha, interpreta y emite objetivos que persigue.
mensajes pertinentes en  Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
distintos contextos mediante la  Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
utilización de medios, códigos y  Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5. Desarrolla innovaciones y  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
propone soluciones a problemas  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
a partir de métodos  Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
establecidos.  Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

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Competencias Genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera  Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida.  Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa  Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
8. Participa y colabora de manera  Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores,  Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica,  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo

2.1. Presentación

El módulo de Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia, corresponde al núcleo de formación profesional, es de tipo específico y se imparte
en el quinto semestre de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Electromecánica industrial. Tiene como finalidad que el
alumno realice el mantenimiento a las plantas eléctricas de emergencia, realizando el diagnóstico, mantenimiento preventivo, mantenimiento
correctivo y pruebas de funcionamiento.

Las plantas eléctricas de emergencia se utilizan para suministrar la energía durante cortes esporádicos e inesperados de la red principal de
suministro eléctrico, por lo cual es posible que en algunos casos, su funcionamiento sea limitado a pocas horas, pero deben estar siempre habilitados
para esos casos de emergencia. El llevar a cabo un buen mantenimiento debe llevar a tener la mayor disponibilidad operativa de la planta en el
momento de necesitarse, prolongar la vida útil de los componentes del equipo y reducir los costos por reparaciones inesperadas, por lo que el
objetivo de llevar a cabo cualquier programa de mantenimiento es garantizar sus buenas condiciones de funcionamiento.

El presente módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje. En la primera unidad se describe como operar plantas eléctricas de
emergencia luego de identificar la función y las características de cada uno de sus componentes; la segunda unidad describe como emitir el
diagnóstico de operación de plantas eléctricas de emergencia, de acuerdo a los resultados de las pruebas de funcionamiento realizadas; y
finalmente, la tercera unidad se enfoca a como llevar a cabo el mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia y cómo hacer la verificación final
de su funcionamiento.

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado implica el desarrollo de competencias para realizar el
mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia, considerando los procedimientos normalizados y las recomendaciones del fabricante.

La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación, manejo, operación, diagnóstico,
mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido el módulo de Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia es parte importante
de la carrera, ya que las competencias desarrolladas en este son indispensables en el mantenimiento electromecánico industrial.

Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes

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ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.

La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante
su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema
de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e
indicadores para su aplicación.

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2.2. Propósito del módulo

Realizar el mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia, considerando información técnica y las recomendaciones del fabricante para asegurar el
buen funcionamiento.

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2.3. Mapa del módulo

Nombre del módulo Unidad de aprendizaje Resultado de aprendizaje

1.1 Descripción de los componentes de una planta eléctrica de emergencia, de acuerdo


con su función y características.
1. Operación de plantas
10 horas
eléctricas de emergencia.
1.2 Manejo de plantas eléctricas de emergencia, considerando su información técnica y
20 horas
recomendaciones de fabricante.
10 horas

2.1 Realiza pruebas de funcionamiento a plantas eléctricas de emergencia, verificando el


2. Diagnóstico de fallas de funcionamiento de los componentes que la conforman.
Mantenimiento de 20 horas
plantas eléctricas de
plantas eléctricas de
emergencia. 2.2 Elabora diagnóstico de operación de plantas eléctricas de emergencia, de acuerdo
emergencia.
30 horas con los resultados de las pruebas de funcionamiento realizadas.
90 horas 10 horas

3.1 Reemplaza o corrige componentes en plantas eléctricas de emergencia, de acuerdo


con diagnóstico de fallas emitido
3. Mantenimiento a los
30 horas
subsistemas de plantas
eléctricas de emergencia. 3.2 Verifica funcionamiento de plantas eléctricas de emergencia y sus componentes,
corrigiendo los parámetros de operación de acuerdo con las especificaciones
40 horas
técnicas del fabricante.
10 horas

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2.4. Unidades de
aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Operación de plantas eléctricas de emergencia. Número 1

Operar plantas eléctricas de emergencia, considerando su información técnica y manuales de


Propósito de la unidad: 20 horas
operación del fabricante para asegurar la secuencia de arranque y funcionamiento.

1.1 Descripción de los componentes de una planta eléctrica de emergencia, de acuerdo con su
Resultado de aprendizaje: 10 horas
función y características.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

Este resultado de aprendizaje se A. Identificación de conceptos asociados a


evaluará con la actividad de plantas eléctricas de emergencia.
evaluación siguiente.  Definición
 Tipos
 Importancia.
 Aplicaciones.
 Capacidades.
 Simbología utilizada en diagramas de
plantas eléctricas de emergencia.
B. Identificación del funcionamiento de los
componentes principales de la planta
eléctrica de emergencia.
 Construcción.
- Motor de combustión interna.
- Generador eléctrico.
- Tablero de control.
- Tablero de transferencia.
- Instrumentos de medición.
 Funcionamiento.
- Motor de combustión interna.

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Generador eléctrico.
- Tablero de control.
- Tablero de transferencia.
- Instrumentos medición.
C. Descripción del funcionamiento de los
sistemas de plantas eléctricas de
emergencia.
 Sistema eléctrico del grupo motor-
generador.
- Baterías y/o acumuladores.
- Arranque y paro.
- Control.
- Protección.
 Sistema de alimentación de
combustible.
- Tanque(s).
- Tuberías conexiones y accesorios.
- Bomba de abastecimiento.
- Regulador de combustible.
 Sistema de combustión.
- Extracción de gases
- Múltiples de admisión.
 Sistema de enfriamiento.
- Radiador.
- Bomba de agua.
- Termostato.
 Sistema de lubricación.
 Sistemas de medición y protección
del grupo motor-generador.
- Nivel de aceite.
- Presión de aceite.
- Temperatura del refrigerante.
- Tensión de la batería.

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Horas de operación.
- Sensor de overspeed.
- Volt-metros de AC y DC.
- Amper-metros de AC y DC.
 Sistema de distribución de la energía
eléctrica generada.
- Tableros.
- Interruptor de transferencia.
 Sistema de control.
- Por relevadores.
- Electrónico.
- Con microprocesador.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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1.2 Manejo de plantas eléctricas de emergencia, considerando su información técnica y
Resultado de aprendizaje: 10 horas
recomendaciones de fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos


A. Identificación de medidas de seguridad e
1.2.1 Construye, en equipo, un     Esquema de una planta 10%
higiene antes del arranque.
esquema de una planta eléctrica de emergencia
 Equipo de protección personal.
eléctrica. que contenga.
 Condiciones seguras.
- Descripción de las  Actos seguros.
características de las  Candados y etiquetas de seguridad.
partes que la B. Inspección antes del arranque.
componen  Condiciones de seguridad e higiene.
- Funciones de cada una  Verificación de puntos de arranque
de sus partes. de acuerdo con manual de operación.
C. Operación de las plantas eléctricas de
emergencia.
 Manejo de Instrumentos.
 Manejo del tablero de control.
 Manejo del tablero de transferencia.
 Operación manual.
- Antes del arranque.
- Arranque.
- Durante la marcha.
- Paro.
 Operación automática.
- Antes del arranque.
- Arranque.
- Durante la marcha.
- Paro.

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Diagnóstico de fallas de plantas eléctricas de emergencia. Número 2

Diagnosticar fallas en las plantas eléctricas de emergencia, de acuerdo con las condiciones de
Propósito de la unidad: 30 horas
funcionamiento que se presentan para programas el remplazo de partes dañadas

2.1 Realiza pruebas de funcionamiento a plantas eléctricas de emergencia, verificando el


Resultado de aprendizaje: 20 horas
funcionamiento de los componentes que la conforman.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

Este resultado de A. Interpretación de la información técnica


aprendizaje se evaluará del equipo a intervenir.
con la actividad de  Simbología, nomenclatura y lenguaje
evaluación siguiente. técnico.
 Información técnica descriptiva.
- Planos.
- Croquis.
- Diagramas.
 Información técnica analítica.
- Manuales técnicos.
- Manuales particulares de la
empresa.
- Instructivos de mantenimiento.
- Historial del equipo.
- Bitácora.
- Registros de intervención.
 Descripción de posibles trabajos a
desempeñar.
B. Determinación de aspectos previos a la
realización de pruebas de funcionamiento
a plantas eléctricas de emergencia.
 Descripción de la normatividad
vigente
 Selección de instrumentos,

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

herramientas y equipos para las


pruebas.
 Identificación de la planta eléctrica de
emergencia a intervenir.
 Confirmación de la falla reportada o
mantenimiento programado con el
operador o usuario de la planta.
C. Detección de fallas mediante pruebas de
funcionamiento.
 Detección de fallas en el sistema
eléctrico del grupo motor-generador.
- Fallas comunes.
- Síntomas.
- Forma de detectarlas.
 Detección de fallas en el sistema de
alimentación de combustible.
- Fallas comunes.
- Síntomas.
- Forma de detectarlas.
 Detección de fallas en el sistema de
combustión.
- Fallas comunes.
- Síntomas.
- Forma de detectarlas.
 Detección de fallas en el sistema de
enfriamiento.
- Fallas comunes.
- Síntomas.
- Forma de detectarlas.
 Detección de fallas en el sistema de
lubricación.
- Fallas comunes.
- Síntomas.

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

- Forma de detectarlas.
 Detección de fallas en el sistema de
medición y protección del grupo
motor-generador.
- Fallas comunes.
- Síntomas.
- Forma de detectarlas.
 Detección de fallas en el sistema
distribución de la energía eléctrica
generada.
- Fallas comunes.
- Síntomas.
- Forma de detectarlas.
 Detección de fallas en el sistema de
control.
- Fallas comunes.
- Síntomas.
- Forma de detectarlas.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.2 Elabora diagnóstico de operación de plantas eléctricas de emergencia, de acuerdo con los
Resultado de aprendizaje: 10 horas
resultados de las pruebas de funcionamiento realizadas.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

2.2.1 Elabora diagnóstico de     Diagnóstico de operación de 30% A. Preparación de insumos para la emisión
operación de una planta la planta eléctrica de del diagnóstico de fallas de las plantas
eléctrica de emergencia, de emergencia que contenga: eléctricas de emergencia.
acuerdo con los resultados  Interpretación de resultados
- Informe de fallas
de las pruebas de obtenidos de las pruebas.
funcionamiento efectuadas y - Recomendaciones de  Comparación de parámetros
de las especificaciones solución. obtenidos en las pruebas contra
técnicas de fabricante. especificaciones técnicas de
- Fotos
fabricante.
B. Emisión del diagnóstico de operación de
plantas eléctricas de emergencia.
 Redacción del diagnóstico.
 Informe de fallas.
 Recomendaciones de solución.
 Generación de la orden de trabajo.

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Mantenimiento a los subsistemas de plantas eléctricas de emergencia. Número 3

Realizar el mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia, de acuerdo con diagnóstico y


Propósito de la unidad: 40 horas
siguiendo las recomendaciones del fabricante.

3.1 Reemplaza o corrige componentes en plantas eléctricas de emergencia, de acuerdo con


Resultado de aprendizaje: 30 horas
diagnóstico de fallas emitido.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.1.1 Realiza el mantenimiento a la  Video de planta eléctrica 30% A. Elaboración del programa de
planta eléctrica de emergencia, de de emergencia reparada. mantenimiento.
acuerdo con las fallas detectadas y  Programa de trabajo.
 Parámetros de operación
verifica su funcionamiento. - Secuencia establecida.
de la planta eléctrica de
- Consideraciones de empalme de
emergencia verificados y
trabajo.
ajustados
- Diagrama de flujo.
 Reporte de los trabajos de - Diagramas de proceso.
mantenimiento  Programa de mantenimiento.
- Prevención y estimación conforme
al plan.
- Asignación de tiempos a cada
actividad.
B. Mantenimiento al sistema eléctrico del
grupo motor-generador.
 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.

MPLE-03 23/31
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

C. Mantenimiento al sistema de
alimentación de combustible.
 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.
D. Mantenimiento al sistema de
combustión.
 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.
E. Mantenimiento al sistema de
enfriamiento.
 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

F. Mantenimiento al sistema de lubricación.


 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.
G. Mantenimiento al sistema de medición y
protección del grupo motor-generador.
 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.
H. Mantenimiento al sistema de distribución
de la energía eléctrica generada.
 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.
I. Mantenimiento al sistema de control.

MPLE-03 25/31
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
 Interpretación del diagnóstico.
 Selección de instrumentos, equipo,
herramientas y refacciones.
 Medidas de seguridad.
 Desarmado.
 Sustitución y/o reparación de piezas.
 Armado.
 Reporte de mantenimiento.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

MPLE-03 26/31
3.2 Verifica funcionamiento de plantas eléctricas de emergencia y sus componentes, corrigiendo los
Resultado de aprendizaje: 10 horas
parámetros de operación de acuerdo con las especificaciones técnicas del fabricante.

Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

3.2.1 Verificación del     Reporte de pruebas y 30% A. Verificación de funcionamiento del


funcionamiento de la planta resultados sistema eléctrico del grupo motor-
eléctrica de emergencia. generador.
 Aplicación de normas de seguridad e
higiene
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.
B. Verificación de funcionamiento del
sistema de alimentación de combustible.
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.
C. Verificación de funcionamiento del
sistema de combustión.
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.
D. Verificación de funcionamiento del
sistema de enfriamiento.
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.

MPLE-03 27/31
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos

E. Verificación de funcionamiento del


sistema de lubricación.
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.
F. Verificación de funcionamiento del
sistema de medición y protección del
grupo motor-generador.
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.
G. Verificación de funcionamiento del
sistema de distribución de la energía
eléctrica generada.
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.
H. Verificación de funcionamiento del
sistema de control.
 Pruebas de funcionamiento.
 Verificación de parámetros de
operación.
 Ajuste de parámetros de operación.
I. Entrega de la planta de emergencia.
 Pruebas de funcionalidad
- Eléctricas
- Electrónicas.

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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
- Mecánicas.
 Reporte del mantenimiento
 Recomendaciones

Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias

Básicas:
 González Fernández, Francisco Javier. Teoría y práctica del mantenimiento industrial avanzado. 4ta. ED., México, (D) FC Editorial, 2011.
 Lesur, Luis. Manual de mantenimiento eléctrico industrial. Una guía paso a paso, México, Trillas, 2013.
 Ruiz Vadillo, Diana María. Montaje y reparación de sistemas eléctricos y electrónicos de bienes de equipo y máquinas industriales, IC
Editorial, 2013. Learning
 Enríquez Harper, Gilberto. Manual de electricidad industrial II. Reparaciones de motores eléctricos. México, Limusa Noriega editores,
2012.
 Guru, B. y Hiziroglu, H. Máquinas eléctricas y transformadores. 3ª Ed., México, Alfaomega, 2008.
 Chapman, S. J. Máquinas eléctricas. 5ª. Ed., México, McGraw Hill, 2012.
 Enríquez Harper, G. Manual práctico de instalaciones eléctricas. 2ª Ed. México, Limusa, 2011.
 Enríquez Harper, G. Fundamentos de instalaciones eléctricas de mediana y alta tensión. 2ª. Ed., México, Limusa, 2010.
 Enríquez Harper, G. Elementos de diseño de subestaciones eléctricas. 2ª Ed., México, Limusa, 2011.

Complementarias:
 Enríquez Harper, Gilberto. El libro práctico de los generadores, transformadores y motores eléctricos. México, Limusa, 2005.
 Gatica Ángeles, Rodolfo R. Mantenimiento industrial. Manual de operación y administración. México, Trillas, 2009.
 Secretaría de Energía. NOM-001-SEDE-2012, Instalaciones eléctricas (utilización). México, Diario Oficial de la Federación, 2012
 Keljik, J. Electricidad 4; Motores de ca cc, controles y mantenimiento. 9ª. Ed., México, Cengage Learning, 2009.
 Alonso, J. M. Técnicas del Automóvil: Motores. Madrid, España, Paraninfo/Thomson, 2007. Learning.

Páginas web:
 Catalogo SYMASA. Disponible en: http://www.cymasa.com/UserFiles/catalogo_cymasa_2013.pdf (15/07/2015)
 Mantenimiento a plantas eléctricas de emergencia. Disponible en: http://kanon69.wordpress.com/2012/12/18/mantenimiento-a-plantas-
electricas-de-emergencia/ (15/07/2015)
 Manual de operación para plantas de emergencia, Disponible en: http://www.gruposaludgtz.org/proyecto/mspas-
gtz/Downloads/Planta-de-Emergencia.pdf (15/07/2015)
 Manual de operación y mantenimiento de las plantas eléctricas. Disponible en: http://es.slideshare.net/kbeman/manual-mantenimiento-
plantas-electricas-diesel (15/07/2015)

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 Plantas Eléctricas de Respaldo. Disponible en: http://www.articulosinformativos.com.mx/Plantas_Electricas_de_Respaldo-
a936249.html (15/07/2015)
 Verificación de fallos del alternador por inspección visual. Disponible en:
http://plantaselectricas.wordpress.com/2009/04/28/verificacion-de-fallos-del-alternador-por-inspecion-visual/ (15/07/2015)

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