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ADECUACIONES CURRICULARES

Tipos de adaptacin: Individual Alumno(s): Ignacio Segovia, Jorge Campusano Marn, Alejandro Araya Plaza, Fabin Aimar
Curso : 2 B Bsico Profesor(a): Carolina Araya Rojas
Duracin : 3 meses (Mayo- Julio)
Unidad de Aprendizaje: - Escuchar comprensivamente variados textos literarios.- Identificar las letras m, p, s, l los artculos el, la y nexo y.- Comprender lo que leen.- Leer
slabas directas e indirectas, palabras y frases con las letras aprendidas. Escribir slabas directas e indirectas, palabras y frases con las letras aprendidas en la unidad.-
Memorizar poemas, canciones y rimas.- Expresar opiniones en conversaciones u otras situaciones comunicativas.- Forman slabas directas, indirectas
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA(OA) OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD (OAU) DEL CURSO
Lectura ldica (jugar a leer) de textos que han sido memorizados.
_ Ampliacin de la conciencia fonolgica.
_ Establecimiento de la relacin fonema-grafema de vocales y
consonantes.
Escritura:
_ Ejercitacin de destrezas grafomotrices que sirven de base para el
aprendizaje de la escritura manuscrita.
Copia de palabras legibles y significativas.
Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma:
_ Utilizacin, en su expresin oral, de nuevas palabras incorporadas a
travs de la audicin de textos y del contacto con usuarios competentes
de la lengua.

Lectura:
- Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos.
- Dominar progresivamente el cdigo del lenguaje escrito hasta leer palabras.
Escritura:
- Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros.
- Producir y reproducir por escrito palabras.
Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma:
- Utilizar y comprender un vocabulario cada vez ms amplio.

Contenidos a desarrollar en el curso nivel de competencia curricular del alumno(A) CON N.E.E
Lectura:
- Participan atentamente en sesiones de lecturas compartidas.
- Reconocen distintos tipos de textos de su entorno a partir de su
formato, tipos de letras e ilustraciones.
- Memorizan vocales y algunas consonantes.
- Establecen la relacin fonema-grafema de vocales y de algunas
consonantes.
Escritura:
- Reproducen, segn modelos, las diferentes letras en estudio.
- Escriben palabras significativas de dos y tres slabas.
Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma:
- Utilizan en sus conversaciones y relatos las nuevas palabras que han
incorporado.
_ Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narracin o lectura de cuentos.
_ Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias
simples.
_ Intervienen espontneamente en conversaciones.
_ Representan vivencias de la vida diaria.
_ Repiten las vocales y algunas consonantes en distinto orden.
_ Forman familias fnicas y nuevas palabras a partir de palabras generadoras.
_ Reconocen palabras funcionales y palabras clave, como as tambin palabras pertenecientes a la
sala letrada y al entorno.
_ Identifican palabras que riman, dentro de las formas literarias simples que leen o juegan a leer.
_ Escriben cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura.
_ Integran cada letra en una guirnalda que progresa de izquierda a derecha.
_ Cuentan experiencias personales o familiares y cuentos originales o recreados por el docente.


_ Indagan en el significado de palabras que no conocen.
_ Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un crculo, marcan con una cruz.
Objetivos Especficos a
Logra por el Alumno
Con N.E.E
Contenido a lograr por el
Alumno con N.E.E
Mtodos de trabajos
Actividades/Estrategias
Material Educativo
Adaptado
Procedimientos de
Evaluacin Diferencial
l UNIDAD
Escribir palabras y frases
caligrficamente.


Identificar slabas indirectas.






















-
.
- Escribir slabas directas e
indirectas, palabras y frases con las
letras aprendidas en la unidad.
- Memorizar poemas, canciones y
rimas.
- Expresar opiniones en
conversaciones u otras situaciones
comunicativas.
- Forman slabas directas,
indirectas, palabras y frases con las
letras en estudio.
- Participan en lecturas colectivas e
individuales.
-









Asociar las vocales y algunos
fonemas a sus correspondientes
grafemas.


En aula recursos:
Inicio: La profesora realiza el enlace de
la clase anterior con la presente
activando los conocimiento previos a
travs de:
- Dictado de slabas, palabras y frases.
- Realizan la correccin del dictado en
su cuaderno.

Desarrollo:
- La profesora expone a sus alumnos
que en nuestro entorno vamos a
encontrar palabras que llevan primero la
vocal antes del fonema y estas se
llaman slabas indirectas.
- Observan la pizarra donde
previamente se han escrito las slabas
Indirectas.
- Leen slabas indirectas am, em, im,
om, um.
- Rodean el sonido -ma- de color rojo y
el
sonido -am- de color azul en las
palabras dadas en una hoja.
- Identifican pintando el sonido -me- de
color rojo;-mi- de color amarillo;-em- de
color azul e -im- de
color verde en las palabras dadas.
- Leen silabas directas e indirectas
(discriminacin visual).
Lpices de colores
Cuadernillo de grafemas
Cuaderno viajero
Observacin Directa.


Dictado de slabas, palabras y
frases.






































Reproducen segn modelos las
letras en estudio: l, m p.


Escriben palabras significativas
de noms de dos slabas en las
cuales las letras aparezcan
ligadas en forma adecuada.
Copian y escriben al dictado, y
en forma espontnea, palabras
legibles y significativas.


















Reconocer que las palabras estn
formadas por distinto o igual nmero
de silabas.

































- Escriben y leen frases dictadas por la
profesora.

Cierre de la clase: La profesora realiza
la sntesis de la clase.
- Completan crucigrama entregado por
la profesora.





Inicio:
conocen objetivo de la clase: Cantan
Pin pon es un mueco.Observan cartel
de la letrap.
-Realizan ejercicios en el aire con el
movimiento de la letra p.
-Rellenan la letra p previamente
marcada con plasticinas.
Desarrollo:
Repiten las palabras pelota, pie,
paloma poniendo nfasis en la p.
Escriben una P grande en una hoja de
block. Identificndola como una P
mayscula.
Escriben una p pequea al lado de la P.
La identifican como p minscula.
Se pega en la muralla lmina de la letra
P.
-En una lmina de trabajo:
Practican la escritura de la letrap por
fases y luego en slabas pa pe pi
po pu.
Nombran los dibujos que ven y pintan
las slabas que tienen la letra p.
(paloma pirata papel puma
pelota)
Escriben la slaba con que comienza













Escriben al dictado.
Coevaluacin.









Produccin de texto (oraciones
simples)
Evaluacin sumativa.
Dictados (3).
Lectura oral.
Comprensin lectora.
Evaluacin formativa















































































cada dibujo y forman una nueva
palabra:
Mariposa pato = mapa Piso
pato = pipa
-Trabajan en los cuadernos haciendo
ejercicios de la escritura de la letra
p.
Trabajan en texto de escritura.
-Tarea: recortan y pegan dibujos con
sonido inicial pa pe pi po pu.
-Se llevan prendido en la solapa un
perro diciendo antes algo que
comience con p.
Cierre de la clase:
Completan crucigrama
Observan dibujos y escriben sus
nombres.
Revisin de trabajos realizados.


Inicio:
la docente les lee de la pizarra el
objetivo de la clase. Cantan Pin pon es
un mueco.
-Comparten las palabras que saben que
comienzan con sonido pa pe pi
po pu.
Desarrollo:
-En una lmina de trabajo:
Escriben la slaba con que comienza
cada dibujo: pjaro pera piso
pollo puma.
Leen y escriben en caligrafa. Pepe
Pepa Pupo mapa.
Leen en voz alta:
Pap!
Mi pap me ama.
O a mi pap.
Mi pap me mima.

































































Reforzar aprendizajes para dictado











Pap, me amas?
Observan los dibujos y escriben sus
nombres en un trazado caligrfico:
mapa pipa papa.
Preparan su Dictado: Pepa mapa
puma pap Pepe paloma.
Trabajan en el cuaderno escribiendo las
slabas pa pe pi po pu.
-Tarea: En un cuadro marcado en el
cuaderno pegan una foto de su pap
y en el marco del cuadro, recortan y
pegan letras p maysculas y
minsculas en el contorno del
marco.
Realizan repaso para Dictado.
-Sonido inicial.
-Descubren slabas en palabras dadas.
Cierre de la clase:
-Escriben al dictado.
-Trabajan en lmina de repaso y
cuaderno.
-Se fija evaluacin.


Inicio: Se da a conocer el objetivo de
la clase.
Trabajaran hoy en completar, dibujar y
escribir guas.
Desarrollo: trabajan individualmente
con guas entregadas por la docente
para reforzar las vocales y las
consonantes pasadas.
Prxima clase evaluacin
Cierre de la clase, se revisan las guas.






Reconocer el lugar y el tiempo en
el que ocurren los hechos.
- Leer una fbula y un aviso.
- Reconocer nuevas palabras y
ampliar el vocabulario.
- Trabajar con las consonantes g
(ga, gue, gui, go y gu; ge y gi), r y
z.
- Trabajar con la r e identificar su
sonido suave o fuerte.
- Trabajar con las palabras que
indican acciones (verbos).
- Leer en voz alta la letra de una
cancin.
- Escuchar una fbula.
- Escribir un aviso.
- Formular preguntas (abiertas y
cerradas) para buscar
informacin.
- Realizar un mapa conceptual
sobre la fbula y el aviso.








Inicio: Se recuerdan en conjunto las
vocales en su forma minscula mano
escrita. Desarrollo: Los nios/as deben
identificar las vocales y colorear cada
una segn las instrucciones que dar la
profesora. (Ficha N1) Cierre:
Presentan la ficha dando a conocer
cuntas vocales han pintado de cada
color.

Inicio: En conjunto identifican las
imgenes y leen las palabras.
Desarrollo: Identifican en cada palabra
las vocales y colorean segn el color
que se indica para cada una. (Ficha
N2) Cierre: Levantando su mano
comentan las vocales que han
encontrado por palabra y los colores
que han asignado para cada una.


Inicio: Recuerdan las vocales en su
forma mayscula imprenta y minscula
mano escrita. Desarrollo: Identifican
las vocales y encierran en un crculo las
vocales maysculas y colorean todas
las vocales minsculas que encuentren.
(Ficha N3) Cierre: Dan a conocer la
cantidad de vocales maysculas y las
minsculas que han encontrado.



Inicio: Se entrega la ficha de trabajo a
cada nio/a, identifican algunas vocales
y en conjunto leen los diptongos.
Desarrollo: Cada nio/a debe copiar y
transcribir cada uno de los diptongos.
(Ficha N4) Cierre: Se selecciona a
algunos nios/as quienes leern los
diptongos que han escrito.



Inicio: Identifican y mencionan los
elementos de la ficha de trabajo.
Desarrollo: Completan las palabras con
las vocales que faltan en cada una, en
su forma minscula mano escrita.
(Ficha N5) Cierre: Comentan cuales
fueron las vocales que escribieron y que
faltaban en cada palabra.

Inicio: Realizan juegos con las palmas o
dedos para identificar las cantidades de
silabas de elementos que menciona la
profesora, grafican en el pizarrn las
cantidades numricas. Desarrollo:
Cada nio/a visualiza su ficha de
trabajo, identificando y mencionando los
elementos para luego realizar rayas en
cada espacio las cuales indicarn las
cantidades de silabas de cada
elemento. (Ficha N1) Cierre: Colorean
las imgenes y mencionan la cantidad
de rayas que hicieron para cada
imagen.


Inicio: Se presenta la ficha de trabajo,
identifican y mencionan las imgenes.
Desarrollo: Los nios/as trabajan en la
ficha de forma individual, coloreando los
crculos segn la cantidad de silabas
que identifiquen en cada elemento.
(Ficha N2) Cierre: Colorean las
imgenes y levantando su mano dan a
conocer la cantidad de silabas de cada
elemento.


Inicio: Recuerdan las actividades que
han realizado para identificar cantidades
de silabas en las palabras. Mencionan
los elementos de la ficha y se dan las
instrucciones de la actividad.
Desarrollo: Para cada elemento,
identifican la cantidad de silabas y
grafican la cantidad numrica total.
(Ficha N3) Cierre: Colorean y
mencionan la cantidad final de silabas
de cada elemento.

Inicio: La profesora invita a los nios/as
a imaginar y nombrar elementos que
posean la misma cantidad que aquellos
que ella nombrara. Desarrollo: Luego,
los nios/as deben identificar la
cantidad de silabas de los seis
elementos de la ficha de trabajo y pintar
del mismo color aquellos pares de
imgenes que posean la misma
cantidad de silabas. Cierre: La
profesora invita a los nios/as a
comentar la actividad, dando a conocer
los pares de imgenes que poseen la
misma cantidad de silabas. (Ficha N4)

Inicio: Se invita a los nios/as a buscar
en diarios y revistas recortes de
diferentes elementos que posean dos y
tres silabas. Desarrollo: Pegan los
recortes que han encontrado en los
recuadros indicados segn dos o tres
cantidades de silabas. (Ficha N5)
Cierre: La profesora pide a cada nio/a
que mencione dos de los elementos
que ha pegado, identifican en conjunto
si est correcto. Luego se evala de
forma individual.