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PLAN DE INTERVENCIÓN ANUAL EDUCACIÓN PARVULARIA.

Identificación:
Nombre: Consuelo Vielma Sepúlveda
Cargo: Fonoaudiologa PIE, Escuela Santa Cruz

Detalle de la Población Atendida:


Proyecto: PIE 2016
Cursos Intervenidos: Pre-kinder A y Pre-kinder B, Kinder A y Kinder B.
Número Total de Alumnos:
Diagnósticos abordados:
- Trastorno específico del Lenguaje Expresivo
- Trastorno Específico del Lenguaje Mixto Receptivo-Expresivo

Modalidades de intervención: Individual en aula fonoaudiológica, grupal a través de talleres en sala de clases.

Enfoque de intervención: Lingüístico funcional a través de terapia de juego.


Criterio de jerarquización, horizontal de tipo funcional y/o evolutivo según el paciente.
Acciones terapéuticas: Refuerzo en el hogar: -A través de cuaderno viajero enviado semanalmente con
sugerencias para usar cotidianamente.
- A través de libro de estimulación de habilidades metafonológicas.
- A través de comunicación constante con el apoderado del estudiante.

Objetivos de intervención individuales

Nivel TEL Receptivo-expresivo: TEL Expresivo:


NT1 Objetivo general: Incentivar un desarrollo Objetivo general: Incentivar un desarrollo lingüístico
comunicativo integral acorde a su edad expresivo integral acorde a su edad cronológica y
cronológica y funcional para su entorno funcional para su entorno social, escolar y familiar.
social, escolar y familiar. Objetivo transversal: Refuerzo de habilidades
Objetivo transversal: Potenciación de conversacionales.
habilidades cognitivas y funciones ejecutivas Objetivos específicos:
básicas. - Detección de patrones suprasegmentales en
Objetivos específicos: sonidos ambientales (duración, intensidad y
- Detección de patrones suprasegmentales en velocidad).
sonidos ambientales (duración, intensidad y - Imitación y nominación de sonidos ambientales no
velocidad). verbales.
- Identificación de sonidos ambientales no - Identificación y producción de esquemas rítmicos.
verbales. - Segmentación de palabras de contenido
- Nominación y evocación de sonidos (sustantivos, verbos y adjetivos cotidianos simples)
ambientales no verbales. - Estructuración de enunciados de tipo sujeto-verbo-
-Identificación y producción de esquemas objeto con palabras de contenido vistas.
rítmicos. - Conteo de sílabas de palabras de categorías
- Segmentación de palabras de contenido primarias (sustantivos, verbos y adjetivos) con
(sustantivos, verbos y adjetivos cotidianos distinta metría.
simples) - Identificación de conceptos por número de sílabas.
- Ejecución de instrucciones simples - Descripción de conceptos en base a sus
asociadas a las palabras de contenido vistas. características concretas.
- Conteo de sílabas de palabras de categorías - Identificación de sílaba inicial de conceptos vistos en
primarias (sustantivos, verbos y adjetivos) los campos semánticos abordados.
con distinta metría. - Nominación de conceptos secundarios
- Identificación de conceptos por número de (subcategorías de clases ya vistas en sustantivos,
sílabas. verbos y adjetivos)
- Identificación de conceptos en base a sus - Identificación de sílaba final de conceptos
características concretas. secundarios vistos.
- Identificación de sílaba inicial de conceptos - Estructuración de frases con complementos simples
vistos en los campos semánticos abordados. de tipo directo, indirecto y adverbiales.
- Ejecución de instrucciones semicomplejas - Asociación verbal de elementos por características
con sustantivos y acciones abordadas (definición por característica).
previamente. - Asociación y evocación de elementos por
- Identificación de conceptos secundarios coincidencia de sílaba inicial o final.
(subcategorías de clases ya vistas en - Definición de conceptos en base a su uso o función.
sustantivos, verbos y adjetivos) - Uso de palabras funcionales para crear frases
- Identificación de sílaba final de conceptos simples y coordinadas.
secundarios vistos. - Esquema corporal oro-facial y sensorialidad oral
- Ejecución de instrucciones simples y inicial.
semicomplejas con conceptos secundarios.
- Asociación de elementos por características.
- Asociación de elementos por coincidencia
de sílaba inicial o final.
- Asociación de elementos por uso o función.
NT2 Objetivo general: Incentivar un desarrollo Objetivo general: Incentivar un desarrollo lingüístico
comunicativo integral acorde a su edad expresivo integral acorde a su edad cronológica y
cronológica y funcional para su entorno funcional para su entorno social, escolar y familiar.
social, escolar y familiar. Objetivo transversal: Refuerzo de habilidades
Objetivo transversal: Potenciación de conversacionales.
habilidades cognitivas y funciones ejecutivas Objetivos específicos:
básicas. - Imitación y nominación de sonidos ambientales no
Objetivos específicos: verbales.
- Identificación de sonidos ambientales no - Identificación y producción de esquemas rítmicos.
verbales. - Segmentación de palabras de contenido
- Nominación y evocación de sonidos (sustantivos, verbos y adjetivos cotidianos)
ambientales no verbales. - Estructuración de enunciados de tipo sujeto-verbo-
-Identificación y producción de esquemas objeto con palabras de contenido vistas.
rítmicos. - Conteo de sílabas de palabras de categorías
- Segmentación de palabras de contenido primarias y secundarias (sustantivos, verbos y
(sustantivos, verbos y adjetivos cotidianos) adjetivos) con distinta metría.
- Ejecución de instrucciones simples y - Identificación de conceptos por número de sílabas.
semicomplejas asociadas a las palabras de - Descripción de conceptos en base a sus
contenido vistas. características concretas.
- Conteo de sílabas de palabras de categorías - Identificación de sílaba inicial, final y medial de
primarias y secundarias (sustantivos, verbos y conceptos vistos en los campos semánticos
adjetivos) con distinta metría. abordados.
- Identificación de conceptos por número de - Nominación de conceptos secundarios
sílabas. (subcategorías de clases ya vistas en sustantivos,
- Identificación de conceptos en base a sus verbos y adjetivos)
características concretas. - Estructuración de frases con complementos simples
- Identificación de sílaba inicial, final y medial de tipo directo, indirecto y adverbiales.
de conceptos vistos en los campos - Asociación verbal de elementos por uso (definición
semánticos abordados. por uso).
- Ejecución de instrucciones complejas con - Asociación y evocación de elementos por
sustantivos y acciones abordadas coincidencia de sílaba inicial o final.
previamente. - Definición de conceptos en base a categorías.
- Identificación de acciones y adjetivos más - Uso de palabras funcionales para crear frases
abstractos y subcategorías de clases ya vistas. simples y coordinadas.
- Asociación de elementos por uso. - Habilidades de manipulación silábica, inversión,
- Asociación de elementos por coincidencia creación y eliminación.
de sílaba inicial o final. - Creación de secuencias con conceptos vistos.
- Asociación de elementos por categoría. - Reconocimiento de sonidos vocálicos inicial, final y
- Habilidades de manipulación silábica, medial en conceptos opuestos.
inversión, creación y eliminación. - Reconocimiento de sonidos consonánticos inicial,
- Comprensión de relatos breves con final y medial de sinónimos, hiponimios e
conceptos vistos. hiperonimios.
- Reconocimiento de sonidos vocálicos inicial, - Evocación de conceptos en base a sonido inicial o
final y medial en conceptos opuestos. final vocálicos o consonánticos.
- Reconocimiento de sonidos consonánticos - Habilidades de manipulación fonémica de inversión,
inicial, final y medial de sinónimos, creación, adición, eliminación, etc.
hiponimios e hiperonimios. - Construcción de narraciones breves con palabras de
contenido y funcionales vistas.

Principales Funciones:

Acciones Administrativas:
- Se coordinaran los horarios en que se realizarán los ingresos al aula para que sea
provechoso y puedan participar de forma completa todos los actores involucrados.
- Asistir y participar de reuniones para coordinar el trabajo colaborativo con la
educadora diferencial y las educadoras de párvulos del establecimiento, para
definir los objetivos y dudas de cada una de ellas. Esto se llevará a cabo todos los
martes, a las 8:30 horas.

Modalidad de intervención:
- Realizar los talleres de estimulación de lenguaje y los apoyos a actividades
pedagógicas en el aula común de los cursos de educación parvularia (pre-kinder A,
pre-kinder B, kínder A y kínder B) bajo la modalidad de intervención funcional, con
actividades contextualizadas en acontecimientos cotidianos, las actividades a
desarrollar serán con un tiempo de 20 minutos en el primer nivel de transición y de
30 en el caso del segundo nivel, los contenidos a tratar en los talleres son
habilidades del plan de estimulación individual que según una evaluación
diagnóstica se encuentran más débiles en cada curso.

INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL RESPONSABLE DE LA EVALUACIÓN:


NOMBRE: Consuelo de los Angeles Vielma Sepúlveda.
RUT: 16.836.153-k
NUMERO REGISTRO SECREDUC: 66139
NUMERO REGISTRO MINSAL: 240239
ESPECIALIDAD: Fonoaudiologa
Ptt psicomotricidad y estimulación temprana
Ptt. Psicopedagogía en el aula.
© Magíster en Neurociencias de la Educación.
Terapeuta PADOVAN, BLW y SOS approach to feeding.
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