Universidad de Concepción – Campus Los Ángeles

Escuela de Educación,
Departamento de Didáctica, Curriculum y Evaluación

Inventario Test
Psicopedagógicos
 Índice

Test de Lectura ................................................................................................................................ 1

Prueba de Lectura y Escritura Ricardo Olea ............................................................................ 1
Prueba de Alfabetización Inicial (PAI) ........................................................................................ 1
Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CLPT) ....................................... 2
Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizaje (BEVTA) .......................... 3
Escalas Diagnósticas de Lectura de G.Spache ....................................................................... 4
Prueba de Dominio Lector ........................................................................................................... 5
Test de Escritura ............................................................................................................................. 6
Prueba de Lectura y Escritura Ricardo Olea ............................................................................ 6
Prueba de Alfabetización Inicial (PAI) ........................................................................................ 6
Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CLPT) ....................................... 7
Test para la Evaluación de la Escritura (TECI) ........................................................................ 8
Test de Dislexia Específica (TEDE). .......................................................................................... 9
Test de Comprensión ..................................................................................................................... 9
Prueba Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo (ELCE) ................................ 10
Test de Matemáticas..................................................................................................................... 11
Test Benton y Luria ..................................................................................................................... 11
Prueba de Comportamiento Matemático (PCM) .................................................................... 12
Prueba de Lenguaje Cuantitativo ............................................................................................. 13
Test de Funciones Ejecutivas .................................................................................................... 14
Escalas de Conners para padres y profesores. ..................................................................... 14
Evaluación Neuropsicologica de las funciones ejecutivas en niños (ENFEN) .................. 15
Test de Funciones Cognitivas ................................................................................................... 16
Batería Psicopedagógica Evalúa .............................................................................................. 16
Test de Evaluación Cognitiva Montreal (MOCA) ................................................................... 26
Test de lectura seguimiento de instrucciones Gates ............................................................. 27
Test Token.................................................................................................................................... 29
Prueba de Funciones Básicas .................................................................................................. 30
Test de Conceptos Elementales (TCE) ................................................................................... 31
Test de Conducta Adaptativa..................................................................................................... 32
Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos con discapacidad intelectual en el
nivel preescolar (ICADIEP) ........................................................................................................ 32
Test de Autoestima ....................................................................................................................... 33
Test de Autoestima Escolar (TAE) ........................................................................................... 33
Entrevista Infantil Afectivo – Social: “Test de Roberto y Rosita”. ........................................ 34
“Test yo siento, yo pienso” ......................................................................................................... 35
Test de Asperger y Trastorno del Espectro Autista ............................................................ 36
Instrumento de detección temprana del trastorno del espectro autista. (M-CHAT) ......... 36
Coeficiente del Espectro Autista (AQA) ................................................................................... 36
Test de Lectura

Nombre prueba Prueba de Lectura y Escritura Ricardo Olea

Autor Ricardo Olea.
Objetivo Detectar anomalías para realizar derivación a otros
profesionales.
DESTINATARIO (edad, Estudiantes de 6 años o más, con al menos un año
curso a quien se aplica) de escolarización.
ESTRUCTURA La prueba consiste en 14 subtest.
(Descripción de la
cantidad de pruebas, test
o subtest )
Áreas evaluadas Evalúa las áreas de lectura, escritura, comprensión
y producción.
Criterio de validación Tiene un análisis cuantitativo que se realiza por
(Cualitativa y Cuantitativa) medio de la sumatoria del total de los puntajes
asignados a cada apartado. Asimismo, posee un
análisis cualitativo, permitiendo identificar las
dificultades que puede presentar al momento de
reconocer números, letras, fonemas, grafemas,
comprensión y escritura
ADMINISTRACIÓN La administración es individual, requiere un
(Especificar si es grupal, profesional especializado para realizarla. El tiempo
individual, tiempo de de aplicación no se encuentra indicado. El
aplicación) ambiente no debe tener distractores.
Materiales Manual, laminas o cuadernillo y cronómetro.

Nombre prueba Prueba de Alfabetización Inicial (PAI)

Autor Malva Villalón y Andrea Rolla.
Objetivo Identificar el nivel de desarrollo de las habilidades
de lectura y escritura para el nivel de transición
mayor y primero básico.
DESTINATARIO (edad, Con la excepción de la dimensión del conocimiento
curso a quien se aplica) del alfabeto, esta prueba puede aplicarse a grupos
de Niños: de 4 a 5 años y de 8 a 10 años
ESTRUCTURA Consta de 5 subtest de Conciencia Fonológica, la
(Descripción de la Conciencia de lo Impreso, el Conocimiento del
cantidad de pruebas, test Alfabeto, la Lectura y la Escritura.
o subtest )

1
Áreas evaluadas Evalúa la Conciencia Fonológica, la Conciencia de
lo Impreso, el Conocimiento del Alfabeto, la Lectura
y la Escritura.
Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo donde se puntúa cada
(Cualitativa y ítem según los criterios descritos. Asimismo, posee
Cuantitativa) un análisis cualitativo.
ADMINISTRACIÓN La administración es grupal excepto el
(Especificar si es grupal, Conocimiento del Alfabeto que debe aplicarse
individual, tiempo de Individualmente, puede ser aplicada en grupos de
aplicación) 4 a 5 niños con la guía de un evaluador capacitado,
8 a 10 niños con la guía de dos evaluadores El
tiempo de aplicación es de aproximadamente 30
minutos.
Materiales • Evaluado: 1 Cuadernillo de respuestas.,
lápiz grafito y goma de borrar.
• Evaluador: 1 cuadernillo de respuestas,
serie de 27 tarjetas con las letras del alfabeto
y manual de instrucciones.

Nombre prueba Prueba de Comprensión Lectora y Producción de

Textos (CLPT)
Autor Alejandra Medina y Ana María Gajardo.
Objetivo Evaluar el nivel de comprensión lectora y
producción de textos de estudiantes de Kinder a
octavo básico.
DESTINATARIO (edad, Niños de 5 a 13/14 años aprox. El primer tomo
curso a quien se aplica) (color verde) se aplica a niños desde 2° nivel de
transición (kínder) a 4 Básico. El segundo tomo
(color rojo) se aplica a niños desde 5 Básico a 8
Básico.
ESTRUCTURA Se estructura en subtests de Comprensión Lectora,
(Descripción de la Producción de Textos y Manejo de la Lengua
cantidad de pruebas, test (desde kínder a 4 Básico) mientras que de 5 Básico
o subtest ) a 8 Básico solo los dos primeros substest.
Áreas evaluadas La Comprensión lectora, la Producción de textos y
el Manejo de la lengua.
Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo que se realiza
(Cualitativa y Cuantitativa) contabilizando el puntaje del niño en cada reactivo
especificado en el cuadro de registro de resultados.
Luego, estos puntajes se dividen por dimensión y

2
 total, transcribiendo estos datos en el cuadro
resumen, donde también se deberá colocar el
porcentaje de logro y nivel de desempeño por cada
dimensión y total, según las tablas de
estandarización por nivel, Asimismo, posee
análisis cualitativo este se realiza a partir de los
resultados que se obtuvo en cada perfil,
agrupándolos por cada dimensión evaluada.

ADMINISTRACIÓN ● La prueba de kínder se administran

(Especificar si es grupal, individualmente, durante alrededor 25 min.
individual, tiempo de ● Las pruebas de 1° a 4° básico se administran
aplicación) individual o grupalmente, durante un tiempo de
alrededor 60 minutos
● Las pruebas de 5° a 8° se administran durante un
tiempo de en 90 minutos
Materiales Un cuadernillo Individual para el estudiante,
Instructivo por nivel y Lápiz grafito y goma para
cada estudiante

Nombre prueba Batería de Exploración Verbal para Trastornos de

Aprendizaje (BEVTA)
Autor Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara
Objetivo Determinar el funcionamiento de algunos procesos
psicolingüísticos que influyen en el desempeño
escolar básico, en especial en el proceso de
aprendizaje lector.
DESTINATARIO (edad, Niños y niñas de 7 a 12 años que cursen de 1° a 6°
curso a quien se aplica) básico.
ESTRUCTURA Consta de 42 ítems divididos en 4 pruebas:
(Descripción de la • Test de Asimilación Verbal Inmediata:
cantidad de pruebas, test compuesto por 10 preguntas de respuesta
o subtest ) inmediata
• Test de semejanzas verbales 3.s:
compuesto por 12 series de tres elementos.
• Prueba de Nominación de conceptos por
categoría CAT-V: compuesto por 10
categorías
• Test de series verbales SV: compuesto por
10 frases

3
Áreas evaluadas Evalúa los procesos psicolingüísticos diferentes
Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo donde las cuatro
(Cualitativa y pruebas están tipificadas en puntaje T, cuyo
Cuantitativa) promedio es igual a 50, y su desviación estándar es
10 puntos, permite comparar los resultados de las
diferentes pruebas, establecer perfiles y determinar
el progreso en la rehabilitación en los Post tests.
Posterior a esto se puede realizar un análisis
cualitativo para un trabajo psicopedagógico.
ADMINISTRACIÓN La administración es Individual. El tiempo de
(Especificar si es grupal, aplicación es variable según subpruebas. Dos
individual, tiempo de sesiones de 15 a 20 minutos aproximadamente
aplicación)
Materiales Un Manual, un cuadernillo de trabajo, 3
Cuadernillos de aplicación, un modelo de protocolo,
y un bloc de 20 unidades para el registro y
tabulación de la prueba

Nombre prueba Escalas Diagnósticas de Lectura de G.Spache

Autor George Spache
Adaptación: Sepulveda G & Jofré A
Objetivo Determinar rendimiento lector.
DESTINATARIO (edad, Alumnos desde 1° hasta 8° año básico, y puede ser
curso a quien se aplica) aplicada hasta alumnos de educación media con
dificultades lectoras.
ESTRUCTURA Consta de 3 niveles:
(Descripción de la • Nivel de Instrucción
cantidad de pruebas, test • Nivel Independiente
o subtest ) • Nivel potencial
Áreas evaluadas Lectura Oral, Silente y de Comprensión Verbal.
Criterio de validación Tiene análisis cualitativo donde no se obtienen
(Cualitativa y puntajes concretos, sino que se evalúa los
Cuantitativa) siguientes elementos:
• Actitud frente al examen
• Velocidad de la lectura
• Calidad de la lectura
• Tipos de errores
• Comprensión

4
ADMINISTRACIÓN Su administración es individual en estudiantes de
(Especificar si es grupal, 1° a 8° básico y en enseñanza media estudiantes
individual, tiempo de con dificultad lectora, tiempo de 30 minutos aprox,
aplicación)
Materiales Cuadernillo de Textos, Manual del examinador, y
Cronómetro.

Nombre prueba Prueba de Dominio Lector

Autor Teresa Marchant, Isidora Recart, Blanca Cuadrado
y Jorge Sanhueza.
Objetivo Conocer el nivel de competencia lectora en que se
encuentra un alumno o alumna considerando cuán
bien decodifica oralmente y cuan rápido lo hace.
DESTINATARIO (edad, desde 2° básico a 8° básico la prueba no específica
curso a quien se aplica) edad, solo los cursos a los que le aplica).
ESTRUCTURA Consta de un texto por cada curso.
(Descripción de la
cantidad de pruebas, test
o subtest )
Áreas evaluadas Evalúa el nivel de competencia lectora de un
alumno o alumna, considerando cuan bien
decodifica oralmente y cuán rápido lo hace
Criterio de validación La evaluación permite realizar un análisis
(Cualitativa y Cuantitativa) cualitativo, conocer cuánto captan los alumnos del
contenido de los textos al ser leídos en la calidad y
velocidad de la lectura.
ADMINISTRACIÓN La administración es individual, se entrega el texto
(Especificar si es grupal, al estudiante y se le da la instrucción (“Lee en voz
individual, tiempo de alta lo mejor que puedas esta lectura”). Se sigue la
aplicación) lectura del niño en una hoja de observación,
registrando las pausas, errores y comentarios, para
determinar la calidad.
No se especifica tiempo, pero se señala que se
debe cronometrar y registrar el tiempo exacto de
lectura del texto completo, para determinar
posteriormente la velocidad.
Materiales Texto de lectura correspondiente a cada curso,
Hoja de registro, Lápiz, Una mesa y dos sillas, una
en frente de la otra y un cronometró.

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Test de Escritura

Nombre prueba Prueba de Lectura y Escritura Ricardo Olea

Autor Ricardo Olea.
Objetivo Detectar anomalías para realizar derivación a otros
profesionales.
DESTINATARIO (edad, Estudiantes de 6 años o más, con al menos un año
curso a quien se aplica) de escolarización.
ESTRUCTURA La prueba consiste en 14 subtest.
(Descripción de la
cantidad de pruebas, test
o subtest )
Áreas evaluadas Evalúa las áreas de lectura, escritura, comprensión
y producción.
Criterio de validación Tiene un análisis cuantitativo que se realiza por
(Cualitativa y Cuantitativa) medio de la sumatoria del total de los puntajes
asignados a cada apartado. Asimismo, posee un
análisis cualitativo, permitiendo identificar las
dificultades que puede presentar al momento de
reconocer números, letras, fonemas, grafemas,
comprensión y escritura
ADMINISTRACIÓN La administración es individual, requiere un
(Especificar si es grupal, profesional especializado para realizarla. El tiempo
individual, tiempo de de aplicación no se encuentra indicado. El
aplicación) ambiente no debe tener distractores.
Materiales Manual, laminas o cuadernillo y cronómetro.

Nombre prueba Prueba de Alfabetización Inicial (PAI)

Autor Malva Villalón y Andrea Rolla.
Objetivo Identificar el nivel de desarrollo de las habilidades
de lectura y escritura para el nivel de transición
mayor y primero básico.
DESTINATARIO (edad, Con la excepción de la dimensión del conocimiento
curso a quien se aplica) del alfabeto, esta prueba puede aplicarse a grupos
de Niños: de 4 a 5 años y de 8 a 10 años
ESTRUCTURA Consta de 5 subtest de Conciencia Fonológica, la
(Descripción de la Conciencia de lo Impreso, el Conocimiento del
cantidad de pruebas, test Alfabeto, la Lectura y la Escritura.
o subtest )

6
Áreas evaluadas Evalúa la Conciencia Fonológica, la Conciencia de
lo Impreso, el Conocimiento del Alfabeto, la Lectura
y la Escritura.
Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo donde se puntúa cada
(Cualitativa y ítem según los criterios descritos. Asimismo, posee
Cuantitativa) un análisis cualitativo.
ADMINISTRACIÓN La administración es grupal excepto el
(Especificar si es grupal, Conocimiento del Alfabeto que debe aplicarse
individual, tiempo de Individualmente, puede ser aplicada en grupos de
aplicación) 4 a 5 niños con la guía de un evaluador capacitado,
8 a 10 niños con la guía de dos evaluadores El
tiempo de aplicación es de aproximadamente 30
minutos.
Materiales • Evaluado: 1 Cuadernillo de respuestas.,
lápiz grafito y goma de borrar.
• Evaluador: 1 cuadernillo de respuestas,
serie de 27 tarjetas con las letras del alfabeto
y manual de instrucciones.

Nombre prueba Prueba de Comprensión Lectora y Producción de

Textos (CLPT)
Autor Alejandra Medina y Ana María Gajardo.
Objetivo Evaluar el nivel de comprensión lectora y
producción de textos de estudiantes de Kinder a
octavo básico.
DESTINATARIO (edad, Niños de 5 a 13/14 años aprox. El primer tomo
curso a quien se aplica) (color verde) se aplica a niños desde 2° nivel de
transición (kínder) a 4 Básico. El segundo tomo
(color rojo) se aplica a niños desde 5 Básico a 8
Básico.
ESTRUCTURA Se estructura en subtests de Comprensión Lectora,
(Descripción de la Producción de Textos y Manejo de la Lengua
cantidad de pruebas, test (desde kínder a 4 Básico) mientras que de 5 Básico
o subtest ) a 8 Básico solo los dos primeros substest.
Áreas evaluadas La Comprensión lectora, la Producción de textos y
el Manejo de la lengua.
Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo se realiza
(Cualitativa y Cuantitativa) contabilizando el puntaje del niño en cada reactivo
especificado en el cuadro de registro de resultados.

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 Luego, estos puntajes se dividen por dimensión y
total, transcribiendo estos datos en el cuadro
resumen, donde también se deberá colocar el
porcentaje de logro y nivel de desempeño por cada
dimensión y total, según las tablas de
estandarización por nivel, Asimismo, posee
análisis cualitativo este se realiza a partir de los
resultados que se obtuvo en cada perfil,
agrupándolos por cada dimensión evaluada.

ADMINISTRACIÓN ● La prueba de kínder se administran

(Especificar si es grupal, individualmente, durante alrededor 25 min.
individual, tiempo de ● Las pruebas de 1° a 4° básico se administran
aplicación) individual o grupalmente, durante un tiempo de
alrededor 60 minutos
● Las pruebas de 5° a 8° se administran durante un
tiempo de en 90 minutos
Materiales Un cuadernillo Individual para el estudiante,
Instructivo por nivel y Lápiz grafito y goma para
cada estudiante

Nombre prueba Test para la Evaluación de la Escritura (TECI)

Autor Josefina Santibáñez Velilla y Josefina Sierra
Santibáñez
Objetivo Obtener a partir de los niveles básicos de
referencia de los programas renovados de E.G.B
del ciclo inicial, el índice de dificultad de los
objetivos en primero y segundo E.G.B, en las
variables de: Caligrafía, ortografía y composición
escrita.
DESTINATARIO (edad, 1ero y 2do de E.G.B (6-7 años)
curso a quien se aplica)
ESTRUCTURA 3 pruebas de diferentes áreas, dentro de cada
(Descripción de la prueba existe una primera y segunda parte.
cantidad de pruebas, test
o subtest )
Áreas evaluadas Evalúa 3 áreas en relación con la escritura que son
la caligrafía, ortografía y composición escrita,
dependiendo su nivel escolar.

8
Criterio de validación Tiene un análisis cuantitativo donde con el puntaje
(Cualitativa y Cuantitativa) obtenido se realiza la regla de 3 simple.
Dependiendo del porcentaje del estudiante se
observa en qué categoría se encuentra. La primera
categoría es más del 75% lo que significa que tiene
un buen dominio, la segunda categoría es del 75%
al 50% que corresponde a un dominio inseguro y la
tercera categoría es entre el 50% al 25% que se les
asigna a los que no dominan el. área
ADMINISTRACIÓN La administración es individual o grupal. El tiempo
(Especificar si es grupal, de aplicación es libre.
individual, tiempo de
aplicación)
Materiales Instrucciones de aplicación (Manual), cuadernillo
de trabajo individual para cada niño y cuadernillo
de evaluación.

Nombre prueba Test de Dislexia Específica (TEDE).

Autor Mabel Condemarín.
Objetivo Ubicar el nivel lector y explorar signos disléxicos de
niñas y niños de 6 años 11 meses hasta 10 años
11 meses.
DESTINATARIO (edad, Niños y niñas entre 6 años 11 meses, hasta 10
curso a quien se aplica) años 11 meses.
ESTRUCTURA Consta de 21 substest donde los 15 primeros ítems
(Descripción de la corresponden al Nivel Lector y 6 últimos a los
cantidad de pruebas, test Errores Específicos
o subtest )
Áreas evaluadas Evalúa el Nivel Lector y los Errores específicos.
Criterio de validación Tiene análisis cualitativo y cuantitativo.
(Cualitativa y Cuantitativa)
ADMINISTRACIÓN La administración es individual. El tiempo total de
(Especificar si es grupal, aplicación del instrumento no supera los 15 min. La
individual, tiempo de espera entre pregunta y respuesta es de 5
aplicación) segundos
Materiales Protocolo de registro, cuadernillo y lápiz mina.

Test de Comprensión

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Nombre prueba Prueba Exploración del Lenguaje Comprensivo y
Expresivo (ELCE)
Autor María J. López Ginés, María Zurita Salellas,
Ángeles Redón Díaz, Isabel García Martínez,
Mercedez Santamaría M., Julia Inesta Martiaren y
Eloísa Blanco Solsona (dibujos
Objetivo Evaluar la Comprensión y Elocución del Lenguaje.
Además, obtener datos e información suficiente,
que sirvan como pautas para la elaboración de un
posterior tratamiento, en aquellos aspectos en los
que el niño presenta dificultades.
DESTINATARIO (edad, Niños y niñas de 2 a 7 años
curso a quien se aplica)
ESTRUCTURA Consta de 2 pruebas:
(Descripción de la Evaluación de la Comprensión:
cantidad de pruebas, test Nivel sensoperceptivo (con apoyo visual):
o subtest ) • Aspecto semántico: Metropólitan Ítem 3.
• Aspecto de análisis-síntesis: Órdenes
simples y complejas.
• Aspecto de pensamiento: Metropólitan Ítem
2.
Nivel verbal puro (sin apoyo visual):
• Comprensión verbal e integración
gramatical: definiciones, absurdos verbales,
semejanzas y diferencias, analogías
opuestas y comprensión de situaciones.
Evaluación de la expresión:
• Órganos fonoarticulatorios y praxias.
• Evaluación fonológica y fonética.
• Ritmo y discriminación fonética
Áreas evaluadas Evalúa el Lenguaje comprensivo y expresivo
Criterio de validación Tiene análisis cualitativo y cuantitativa.
(Cualitativa y
Cuantitativa)
ADMINISTRACIÓN La aplicación es individual. El tiempo es variable
(Especificar si es grupal, 45 y 60 minutos aproximadamente.
individual, tiempo de
aplicación)
Materiales • Cuaderno de dibujos para la evaluación de
la comprensión.

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 • Cuaderno de dibujos para la evaluación de
la expresión.
• Cuaderno de respuesta

Test de Matemáticas

Nombre prueba Test Benton y Luria

Autor Arthur Benton y Alexander R. Luria.
Objetivo • Evaluar la capacidad del niño para
comprender los números presentados en
forma oral y escrita.
• Evaluar la habilidad del niño para el cálculo
oral y escrito.
• Evaluar la habilidad del niño para contar
series numéricas y elementos gráficos.
• Evaluar la capacidad del niño para el
razonamiento matemático y resolución de
problemas.
DESTINATARIO (edad, Niños y niñas de 1° a 6° año Básico, en prueba 6
curso a quien se aplica) pruebas distintas de acuerdo con el año escolar
que cursan
ESTRUCTURA La prueba consiste en 8 substest:
(Descripción de la • Subtest 1: Valoración Cuantitativa de
cantidad de pruebas, test Números Presentados Visualmente.
o subtest ) • Subtest 2: Escritura de Números al Dictado
• Subtest 3: Copia de Números
• Subtest 4: Cálculo Oral
• Subtest 5: Cálculo Escrito
• Subtest 6: Conteo de Elementos Gráficos
Uno a Uno y en agrupaciones
• Subtest 7: Conteo de series Numéricas
• Subtest 8: Resolución de problemas

Áreas evaluadas Destinada a evaluar el conocimiento matemático.

Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo donde se califica cada
(Cualitativa y ítem con su determinado puntaje, luego se aplica la
Cuantitativa) “regla de 3” considerando como 100% al total de
preguntas. Asimismo, posee un análisis
cualitativo.

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ADMINISTRACIÓN La Administración es individual. No se especifica
(Especificar si es grupal, tiempo de aplicación.
individual, tiempo de
aplicación)
Materiales Cuadernillo de instrucciones, cuadernillo de la
prueba, lápiz grafito, goma de borrar y sacapuntas

Nombre prueba Prueba de Comportamiento Matemático (PCM)

Autor Ricardo Olea, Hernán Ahumada y Luz Elena
Líbano
Objetivo Evaluar aspectos que forman parte de la conducta
matemática.
DESTINATARIO (edad, Niños entre 7 y 12 años.
curso a quien se aplica)
ESTRUCTURA Consta de 3 series que contienen 54 ítems.
(Descripción de la Serie A: Nociones Previas- Subtest:
cantidad de pruebas, test 1.Conservación de equivalencia y correspondencia
o subtest ) 2.Conservación de cantidades discontinuas
3.Seriación
4.Previsión
5.Clasificación
6.Inclusión de clase
Serie B: Conocimiento de la simbolización
matemática– Subtest:
1. Dictado de números.
2. Lectura de números.
3. Identificación de los números.
4. Concepto de valor.
5. Serie invertida.
6. Conocimiento de signos.
7. Conocimiento de figuras y cuerpos geométricos.
Serie C: Disposición para el cálculo y
resolución de problemas – subtest:
1. Repartición y resta.
2. Resolución de problemas con elementos
concretos y asociados a cifras.
3. Resolución de problemas (con y sin apoyo
gráfico).
4. Resolución de problemas con dificultad en el
enunciado.

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 5. Resolución de problemas abstractos.
Áreas evaluadas Nociones previas, simbolización matemática,
cálculo y resolución de problemas.
Criterio de validación La interpretación de los resultados es tanto
(Cualitativa y cuantitativa (percentil), como cualitativa
Cuantitativa) (observación y registro).
ADMINISTRACIÓN La administración es Individual. No tiene tiempo de
(Especificar si es grupal, aplicación estimado.
individual, tiempo de
aplicación)
Materiales • 12 fichas de color rojo de 1,5 cm.
• 12 fichas de color verde de igual diámetro.
• 2 vasos cilíndricos transparentes de 5 cm de
diámetro y 4 cm de alto.
• 1 vaso cilíndrico transparente de 7 cm de
alto y 3 cm de diámetro.
• 41 porotos.
• 10 barritas de sección cuadrada, con una
diferencia de 1 cm una de la otra.
• 1 cilindro hueco de cartón o lata de 15 cm de
largo por 4 o 5 cm de diámetro.
• 3 bolas de color, ensartadas en un alambre,
en el siguiente orden: rojo, amarillo y verde
• Láminas de la 1 a la 8.
• 7 autitos de plástico de color rojo.
• 2 autitos de plástico de color verde.
• Tabla multidígitos.
• Papel en blanco.
• Cuerpos de madera: Cilindro, cubo,
pirámide, cono y esfera.
• 16 calugas o caramelos.
• 1 pantalla.
• 15 palos de fosforo.
• 3 tarjetas de 4x4 cm., con cifras respectivas.

Nombre prueba Prueba de Lenguaje Cuantitativo

Autor Sadek Kahalil – Roberto Careaga (adaptación
chilena)

13
Objetivo Conocer el manejo del lenguaje cuantitativo sobre
la base de la comprensión y aplicación de los
conceptos de las cuatro operaciones matemáticas
básicas en el lenguaje cotidiano.
DESTINATARIO (edad, 7 años en adelante
curso a quien se aplica)
ESTRUCTURA La prueba se estructura en 2 niveles:
(Descripción de la • Nivel l: Afirmaciones que implican adición y
cantidad de pruebas, test sustracción (10 ítems)
o subtest ) • Nivel ll: Afirmaciones que implican las 4
operaciones matemáticas básicas (20 ítems)
Áreas evaluadas Evalúa la comprensión y aplicación de las cuatro
operaciones básicas de la matemática por medio
del lenguaje cotidiano.
Evalúa en 2 niveles:
Nivel 1: afirmaciones que implican adición y
sustracción
Nivel 2: afirmaciones que implican las 4
operaciones básicas de matemáticas
Criterio de validación Tiene análisis cualitativo, pero también posee un
(Cualitativa y análisis cuantitativo donde se puede obtener
Cuantitativa) porcentaje, al multiplicar cruzado, el puntaje
obtenido por 100 y se dividiendo por 30 que es el
puntaje total
ADMINISTRACIÓN La administración es individual. El examinador
(Especificar si es grupal, deberá leer en voz alta la afirmación escrita al niño
individual, tiempo de y luego de que el estudiante responda el
aplicación) examinador tendrá que responder expresando si la
afirmación escuchada implica una adición
sustracción, multiplicación o una división otorgando
1 punto si su respuesta es correcta y 0 si es
incorrecta. No se especifica tiempo de aplicación.
Materiales Protocolo hoja en donde el examinador lee las
afirmaciones

Test de Funciones Ejecutivas

Nombre prueba Escalas de Conners para padres y profesores.

Autor C. Keith Conners

14
Objetivo Evaluar los síntomas de Hiperactividad,
desatención y problemas de conducta.

DESTINATARIO (edad, Niños y niñas de 6 a 11 años.

curso a quien se aplica)

ESTRUCTURA Consta de 4 sub- test:

(Descripción de la
• Cuestionario de conducta de Conners para
cantidad de pruebas, test
profesores (10 ítems)
o subtest )
• Cuestionario de conducta de Conners para
padres (10 ítems)
• Cuestionario de conducta en la escuela (28
ítems)
• Cuestionario de conducta en el hogar (48
ítems)
Áreas evaluadas Para padres: Alteraciones de conducta, miedo,
ansiedad, inquietud- impulsividad, inmadurez,
problemas de aprendizaje, problemas
psicosomáticos, obsesión, conductas antisociales,
hiperactividad.
Para profesores: hiperactividad, problemas de
conducta, ansiedad- pasividad, conducta
antisocial, dificultades en el sueño.

Criterio de validación Tiene análisis Cuantitativo

(Cualitativa y
Cuantitativa)

ADMINISTRACIÓN La administración es Individual. El Tiempo de

(Especificar si es grupal, Aplicación es de 5 a 10 min aprox.
individual, tiempo de
aplicación)

Materiales Cuestionario de Aplicación individual, lápiz y papel.

Nombre prueba Evaluación Neuropsicologica de las funciones

ejecutivas en niños (ENFEN)

Autor Jose Pontellano Perez, Rosario Martienz Arias y

Lucía Zumarraga Astorqui

15
Objetivo Evaluación del nivel de madurez y del rendimiento
cognitivo en actividades relacionadas con las
funciones ejecutivas.

DESTINATARIO (edad, Niños y niñas entre los 6 y 12 años, ambos inclusive

curso a quien se aplica)

ESTRUCTURA Conta de 4 pruebas:

(Descripción de la 1. Fluidez:
cantidad de pruebas, test • fluidez fonológica
o subtest ) • fluidez semántica
2. Senderos:
• sendero gris
• sendero a color
3. Anillas
4. Interferencia
Áreas evaluadas Evalúa las Funciones Ejecutivas
Criterio de validación Tiene un análisis cualitativo donde en los ejes
(Cualitativa y Cuantitativa) laterales del perfil aparece una descripción
cualitativa de las puntuaciones que ayuda a
interpretar los resultados. Asimismo, posee
análisis cuantitativo donde las puntuaciones
típicas son normalizadas y se expresan en una
escala de decatipos.
ADMINISTRACIÓN La administración es individual. El tiempo de
(Especificar si es grupal, aplicación es variable, aproximadamente 20
individual, tiempo de minutos.
aplicación)

Materiales Manual, cuadernillo de anotación, ejemplar de

Sendero, cuaderno de estímulos y tablero de
anillas.

Test de Funciones Cognitivas

Nombre prueba Batería Psicopedagógica Evalúa

Autor Jesús García Vidal, Daniel Gonzales Manjón y
Beatriz García Ortiz

16
Objetivo Esta batería está pensada para aportar datos
relevantes para la toma de decisiones respecto a
los procesos educativos a seguir en los
establecimientos. Es un instrumento de obtención
de datos, es un complemento de otras técnicas e
instrumentos de evaluación que van desde el
análisis a la observación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje

Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo.

(Cualitativa y Cuantitativa)

ADMINISTRACIÓN La administración es individual o colectiva.

(Especificar si es grupal,
En aplicación individual:
individual, tiempo de
aplicación) • EVALÚA-0: 2 horas
• EVALÚA-1, 2, 3, 4, 5 y 6: 2 horas y media
• EVALÚA-7, 8, 9 y 10: 3 horas.
En aplicación colectiva:

• EVALÚA 1, 2, 3, 4, 5 y 6: 3 horas
• EVALÚA 7, 8, 9 y 10: 3 horas y media
Materiales Manual, batería para el alumno

Evalua 0

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan el kínder o que comienzan el

curso a quien se aplica 1° año de enseñanza básica

ESTRUCTURA Mide 12 pruebas ordenadas en 11 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 4 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidades generales

1. Clasificaciones

2. Series
3. Organización perceptiva

4. Letras y números
5. Memoria-verbal

17
 B. Capacidades espaciales.

1. Copia de dibujo
2. Grafomotricidad

C. Capacidades lingüísticas
1. Palabras y Frases.

2. Recepción Auditiva y articulación.

Habilidades fonológicas

D. Niveles de adaptación
1. Test de la Familia.

2. Test Palográfico.

Evalúa 1

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 1° año de enseñanza básica

curso a quien se aplica) o que comienzan el 2° año de enseñanza básica.

ESTRUCTURA Mide 11 pruebas ordenadas en 6 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 2 a 6 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidades generales

1. Memoria-Atención

2. Bases de razonamientos

• Series
• Clasificaciones
• Organización Perceptiva
3. Niveles de adaptación

B. Capacidades específicas
4. Lectura

• Comprensión Lectora
• Exactitud lectora

18
 5. Escritura

• Ortografía Fonética
• Grafía y Expresión Escrita
• Ortografía Visual y Reglada
6. Aprendizajes Matemáticos

• Numeración y Cálculo

Evalúa 2

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 2° año de enseñanza básica

curso a quien se aplica) o que comienzan el 3° año de enseñanza básica.

ESTRUCTURA Mide 10 pruebas ordenadas en 7 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 5 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidades generales

1.Bases del razonamiento

• Pensamiento Analógico
• Organización Perceptiva
• Clasificación
2.Memoria-Atención

3.Niveles de Adaptación
B. Capacidades específicas
1. Comprensión Lectora
2. Exactitud lectora
3. Escritura: Grafía y Ortografía

4. Aprendizajes matemáticos

• Cálculo-Numeración
• Resolución de Problemas

Evalúa 3

19
DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 3° año de enseñanza básica
curso a quien se aplica) o que comienzan el 4° año de enseñanza básica.

ESTRUCTURA Mide 13 pruebas ordenadas en 7 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 4 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidades generales

1.Memoria-Atención
2.Bases del razonamiento

• Reflexividad
• Analogías
• Organización Perceptiva
1.Nivel de adaptación
2.Socio métrico

A. Capacidades especificas
1. Lectura

• Exactitud Lectora
• Comprensión Lectora
2. Escritura

• Ortografía Fonética
• Grafía y Expresión Escrita
• Ortografía Visual y Reglada
3. Aprendizajes matemáticos

• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas

Evalúa 4

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 4° año de enseñanza básica

curso a quien se aplica) o que comienzan el 5° año de enseñanza básica.

ESTRUCTURA Mide 10 pruebas ordenadas en 8 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 5 tareas.

20
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidades generales

1.Bases del razonamiento

• Reflexividad
• Pensamiento Analógico
• Organización Perceptiva
2. Memoria-Atención

3. Niveles de Adaptación
4. Sociométrico

B. Capacidades específicas
1. Escritura: Grafía Ortografía

2. Velocidad lectora
3. Comprensión Lectora

4. Aprendizajes matemáticos

• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas

Evalúa 5

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 5° año de enseñanza básica

curso a quien se aplica) o que comienzan el 6° año de enseñanza básica.

ESTRUCTURA Mide 14 pruebas ordenadas en 7 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 4 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidades Generales

1.Bases del Razonamiento

• Flexibilidad
• Analogía
• Organización Perceptiva
2. Memoria- Atención

21
 3. Niveles de adaptación

• Motivación/actitud Frente a las Tareas

• Autocontrol
• Conductas Prosociales
• Autoestima
4. Sociométrico
B Capacidades Especificas

1. Lectura

• Comprensión Lectora
• Exactitud Lectora
• Velocidad lectora
2. Escritura

• Ortografía Fonética
• Grafismo y Expresión Escrita
• Ortografía Visual
3 Aprendizaje Matemáticos

• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas
Evalúa 6

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 6° año de enseñanza básica

curso a quien se aplica) o que comienzan el 7° año de enseñanza básica.

ESTRUCTURA Mide 10 pruebas ordenadas en 6 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 4 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidades Generales

1. Bases del Razonamiento

• Reflexividad
• Pensamiento Analógico
• Organización Perceptiva
2. Memoria-Atención

3. Niveles de Adaptación

22
 B. Capacidad específicas

1. Lectura

• Comprensión Lectora
• Velocidad Lectora
2. Escritura

• Grafía
• Ortografía
3. Aprendizajes Matemáticos

• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas
Evalúa 7

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 7° año de enseñanza básica

curso a quien se aplica) o que comienzan el 8° año de enseñanza básica.

ESTRUCTURA Mide 10 pruebas ordenadas en 7 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 5 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidad Generales

1.Atención-Concentración

2. Bases del Razonamiento

• Razonamiento Deductivo
• Razonamiento Inductivo
• Razonamiento Espacial
3. Niveles de Adaptación

4. Sociométrico
B. Capacidad Específicas

1. Lectura

• Eficacia Lectora
• Comprensión Lectora
• Velocidad Lectora
2. Escritura

• Ortografía Fonética

23
 • Expresión Escrita
• Ortografía Visual y Reglada
3. Aprendizajes Matemáticos

• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas
4. Estrategia de Trabajo y Estudio

Evalúa 8

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 8° año de enseñanza básica

curso a quien se aplica) o que comienzan el 1° año de enseñanza media.

ESTRUCTURA Mide 14 pruebas ordenadas en 7 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 6 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidad Generales

1. Bases del Razonamiento

• Razonamiento Deductivo
• Razonamiento Inductivo
• Razonamiento Espacial
2. Atención- Concentración
3. Niveles de Adaptación
4. Encuesta y Sociométrico
B. Capacidad Específicas
1. Lectura

• Velocidad Lectora
• Comprensión Lectora
• Eficacia Lectora
2. Escritura

• Grafía
• Ortografía
3. Aprendizajes Matemáticos

• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas

24
 4. Estrategias de Trabajo y Estudio

Evalúa 9

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 1° año de enseñanza media

curso a quien se aplica) o que comienzan el 2 ° año de enseñanza media.

ESTRUCTURA Mide 14 pruebas ordenadas en 7 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 6 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidad Generales

1. Bases del Razonamiento

• Razonamiento Inductivo
• Razonamiento Espacial
• Razonamiento Deductivo
2. Atención- Concentración
3. Niveles de Adaptación
4. Encuesta y Sociométrico

B. Capacidad Específicas
1. Lectura

• Velocidad Lectora
• Eficacia Lectora
• Comprensión Lectora
2. Escritura

• Ortografía Visual y Reglada

• Expresión Escrita
3. Aprendizajes Matemáticos
• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas
4. Intereses y Preferencias Vocacionales

25
Evalúa 10

DESTINATARIO (edad, Alumnos que finalizan 2 ° año de enseñanza media

curso a quien se aplica) o que comienzan el 3 ° año de enseñanza media

ESTRUCTURA Mide 12 pruebas ordenadas en 8 áreas. Cada una

(Descripción de la de las subáreas tienen entre 1 a 4 tareas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas A. Capacidad Generales

1. Bases del Razonamiento

• Razonamiento Inductivo
• Razonamiento Espacial
• Razonamiento Deductivo
2. Atención- Concentración
3. Niveles de Adaptación

4. Encuesta y Sociométrico
B. Capacidad Específicas

1. Velocidad Lectora
2. Comprensión Lectora
3. Escritura

• Ortografía Visual y Reglada

• Expresión Escrita
3. Aprendizajes Matemáticos

• Cálculo y Numeración
• Resolución de Problemas
4. Intereses y Preferencias Vocacionales

Nombre prueba Test de Evaluación Cognitiva Montreal (MOCA)

Autor Prof Ziad Nasreddine (Adaptación por L.L edesma)

Objetivo Evaluar las disfunciones cognitivas.

26
DESTINATARIO (edad, Se puede aplicar desde los 7 años en adelante,
curso a quien se aplica) pero es más utilizado en adultos mayores para
detectar deterioro cognitivo.

ESTRUCTURA Consta de 11 test:

(Descripción de la
1. Alternación Conceptual
cantidad de pruebas, test
o subtest ) 2. Capacidades Visioconstructivas (cubo)
3. Capacidades Visioconstructivas (reloj)

4. Denominación
5. Memoria

6. Atención (Secuencia Numérica Inversa,

Concentración, Sustracción en secuencia 7)

7. Repetición de frases
8. Fluidez Verbal

9. Similitudes
10. Recuerdo Diferido

11. Orientaciones

Áreas evaluadas Evalúa las áreas de Memoria, Capacidad-viso-

espacial, Funciones Ejecutivas, Atención,
Concentración, Memoria de Trabajo, Lenguaje y
Orientación.

Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo.

(Cualitativa y Cuantitativa)

ADMINISTRACIÓN La administración es Individual. El tiempo de

(Especificar si es grupal, aplicación requerido es de aproximadamente diez
individual, tiempo de minutos.
aplicación)

Materiales Protocolo, lápiz y cronometro.

Nombre prueba Test de lectura seguimiento de instrucciones Gates

Autor lois– Roberto Careaga (adaptación chilena)

27
Objetivo Evaluar la comprensión de lectura para seguir
instrucciones. (area de lenguaje)

DESTINATARIO (edad, Niños/as que hayan logrado un nivel de lectura

curso a quien se aplica) instrumental (entre cuatro y quinto año de
educación general básica hacia adelante)

ESTRUCTURA La prueba se estructura en 3 niveles:

(Descripción de la
• Nivel l: Instrucciones simples: En este nivel
cantidad de pruebas, test
se presentan al niño instrucciones con una
o subtest )
orden básica, en la que se A) relaciona dos
objetivos o estímulos figurativos o B) se
ordena una ejecución directa.
• Nivel ll: Instrucciones con elementos
discriminados
• Nivel lll: Instrucciones complejas
Áreas evaluadas Evalúa la capacidad de lectura para seguir
instrucciones, específicamente en el área de
lenguaje (4º y 5º básico hacia adelante)
Evalúa 3 niveles:

l: Instrucciones simples
ll: Instrucciones con elementos discriminados

lll: Instrucciones complejas

Criterio de validación Tiene un análisis cualitativo. Sin embargo, se

puede hacer un análisis cuantitativo del
(Cualitativa y
rendimiento total y/o niveles. Se multiplica cruzado,
Cuantitativa)
el puntaje obtenido por 100 y se divide por 24 que
es el puntaje total

ADMINISTRACIÓN La administración es individual, mediante un

(Especificar si es grupal, cuadernillo que se le entrega al alumno/a, en el cual
individual, tiempo de se le pide que lea y cumpla las instrucciones que
aplicación) se le solicitan. No existe apoyo de parte del
examinador. Asimismo, no tiene límite de tiempo,
ésta concluye cuando el alumno/a ha terminado o
sienta que ya no puede seguir, además se le
permite borrar.

Materiales Cuadernillo (test), goma y lápiz

28
Nombre prueba Test Token
Autor De Renzi y Vignolo

Objetivo Evaluar la comprensión verbal de órdenes de

complejidad creciente.

DESTINATARIO (edad, Niños de 6 años a 11 años y 11 meses.

curso a quien se aplica)

ESTRUCTURA Consta de 5 partes, cada una de ellas está

(Descripción de la compuesta por 10 ítems, exceptuando la última que
cantidad de pruebas, test tiene 22 ítems. En total son 62 intrucciones.
o subtest )
• Parte I, corresponde a órdenes que constan
de 2 elementos críticos, o sea un
sustantivo y un adjetivo.
• Parte II, corresponde a órdenes que constan
de 3 elementos críticos, o sea un
sustantivo y 2 adjetivos.
• Parte III, corresponde a órdenes que
constan de 2 series de 2 elementos críticos
cada uno, o sea una serie de un sustantivo y
un adjetivo y otra serie de un
sustantivo y un adjetivo.
• Parte IV, corresponde a órdenes que
constan de 2 series de 3 elementos críticos
cada uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
• Parte V, corresponde a lenguaje más
complejo ya que se incluye preposiciones,
cambios en pensamiento, etc.

Áreas evaluadas Evalúa los Procesos Cognitivos, Lenguaje,

Comprensivo.

Criterio de validación Tienes análisis cuantitativo.

(Cualitativa y
Cuantitativa)

ADMINISTRACIÓN La administración es Individual y Grupal. Asimismo,

(Especificar si es grupal, no tiene límite de tiempo, aprox. 15 minutos.

29
individual, tiempo de
aplicación)

Materiales Manual de Aplicación e interpretación, juego de 20

fichas de madera, cuadernillo de trabajo, block de
protocolos, desarrollo y justificación estadística),
sets de cartas de respuestas y estímulos y hojas de
anotación.

Nombre prueba Prueba de Funciones Básicas

Autor Olga Berdicewski y Neva Milicic

Objetivo Evaluar tres funciones cognitivas básicas, que se

relacionan con la lectura y la escritura. Entregar
una aproximación o expectativa a futuro del
rendimiento del estudiante, en escritura y lectura en
1ª año básico. Nos da a conocer en qué áreas
entregar apoyos.

DESTINATARIO (edad, Desde los 5 años y 6 meses hasta los 7 años y 6

curso a quien se aplica) meses.

ESTRUCTURA Consta de 3 subtest y 58 ítems, en donde evalúa 3

(Descripción de la áreas.
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas Evalúa las 3 funciones psicológicas básicas: la

Coordinación Visomotora, la Discriminación
Auditiva y el Lenguaje.

Criterio de validación Tiene análisis cuantitativo donde se asigna un

puntaje de 0 a 1 punto. Luego se calcula el puntaje
(Cualitativa y Cuantitativa)
de cada subtest sumando el puntaje de cada ítem
que esté dentro de él. A la vez se suman todos los
puntajes directos para conocer el puntaje total (58
puntos en total) y se identifica el percentil en la tabla
correspondiente. Posteriormente con los puntajes
correspondientes a cada subtest y el puntaje global
se identifica el valor en la tabla de expectativas

30
ADMINISTRACIÓN La administración es colectiva, pero en primeras
(Especificar si es grupal, instancias se recomienda aplicarla individualmente
individual, tiempo de para familiarizarse con el instrumento. Idealmente
aplicación) se aplica en un grupo de 8 niños/as, pero en la
realidad escolar se puede administrar con 30 niños
máximo. No se especifica tiempo de aplicación

Materiales En general: Un cuadernillo por niño, uno para el

examinador y otro para el asistente de aula. Lápiz
grafito y goma, plumón y borrador para dar los
ejemplos en la pizarra y reloj.

Para la prueba discriminación auditiva: Caja de

fosforo semi llena, lápiz de pasta, un botón no
metálico de 2 cm de diámetro, una llave de 7 cms.
de largo, una moneda de 2 cms. de largo, una
peineta plástica de 12 cms. de largo y 2 cms. de
ancho, un frasco de vidrio de 2,5 cms. de altura y
1,5 cms. de diámetro y una cuchara de té.

Nombre prueba Test de Conceptos Elementales (TCE)

Autor Eulogio Gonzáles Tamayo

Objetivo Mide los conocimientos que los niños poseen sobre

conceptos abstractos/relacionales que aparecen en
sus libros de lectura.

DESTINATARIO (edad, Niños de 5 a 6 años, en último año de educación

curso a quien se aplica) infantil (preescolar) y en el 1° de educación
primaria.

ESTRUCTURA Consta de 50 ítems.

(Descripción de la
cantidad de pruebas, test
o subtest )

Áreas evaluadas Evalúa los conocimientos que los niños poseen

sobre algunos conceptos abstractos o relacionales
que aparecen en sus libros de textos o de lectura,

31
 pero que ordinariamente no suelen enseñarse,
porque se cree que ya los conocen.

Criterio de validación De manera cuantitativa, mediante el análisis de

baremos para los niños de 5 y 6 años, diferenciados
(Cualitativa y respecto al sexo.
Cuantitativa)

ADMINISTRACIÓN La administración es individual o colectiva. El

(Especificar si es grupal, tiempo de aplicación es ilimitado: tanto como
individual, tiempo de necesite cada alumno. Se calcula alrededor de 15
aplicación) a 20 minutos.

Materiales Manual técnico y cuaderno fungible

Test de Conducta Adaptativa

Nombre prueba Inventario de Conducta Adaptativa para alumnos

con discapacidad intelectual en el nivel preescolar
(ICADIEP)
Autor Rosa Márquez Taxón, Fausta Calderón Pérez y
Georgina Silva Correa.
Objetivo Identificar las conductas socio adaptativas que los
alumnos/as del nivel preescolar deben manejar de
acuerdo con edad y nivel de desarrollo
DESTINATARIO (edad, Alumnos que cursen el nivel preescolar Prekínder y
curso a quien se aplica) kínder (4-6 años aprox).
ESTRUCTURA Consta de 48 ítems, divididos en 3 habilidades
(Descripción de la Habilidades conceptuales
cantidad de pruebas, test Subcategorías:
o subtest ) - Lenguaje
- Lectura y escritura
- Autocontrol
Habilidades sociales
Subcategorías:
- Interpersonal
- Responsabilidad
- Autoestima
- Credulidad
- Sigue las reglas
Habilidades prácticas

32
 Subcategorías
- Comida
- Transferencia
- Movilidad
- Aseo
- Vestimenta
- Cuidado de la salud
- Manejo del dinero
- Uso del teléfono
- Mantiene entornos seguros

Áreas evaluadas Evalúa la Conducta adaptativa (48 ítems a evaluar,

organizado en 3 grupos de habilidades que
conforman la conducta adaptativa).
Criterio de validación Tiene análisis Cualitativo y Cuantitativo.
(Cualitativa y
Cuantitativa)
ADMINISTRACIÓN La administración es individual. El tiempo de
(Especificar si es grupal, aplicación debe durar 20-30 minutos
individual, tiempo de aproximadamente
aplicación)
Materiales Hoja de registro, Lápiz azul y Manual

Test de Autoestima

Nombre prueba Test de Autoestima Escolar (TAE)

Autor Marchant, T., Haeussler, I y Torretti, A
Objetivo Ubicar el nivel de autoestima del niño en categorías
normal, baja autoestima, muy baja autoestima
DESTINATARIO (edad, TAE- Alumno: Se aplica a niños de 3º a 8º básico
curso a quien se aplica) (8 a 13 años)
TAE- Profesor: Se aplica a niños de kínder a 8º
básico (5 a 13 años)
ESTRUCTURA TAE- Alumno (test de autopercepción de
(Descripción de la autoestima)
cantidad de pruebas, test TAE- Profesor test de inferencia de autoestima
o subtest )
Áreas evaluadas Autoestima
Criterio de validación El TAE es un test estandarizado en Chile que tiene
(Cualitativa y Cuantitativa) normas elaboradas en puntajes T por curso y por
edad

33
ADMINISTRACIÓN TAE- Alumno: Individual o colectiva en grupos de
(Especificar si es grupal, no más de 12 niños. Su tiempo de aplicación es
individual, tiempo de entre 15 a 25 minutos.
TAE- Profesor: Individual (10 minutos o más)
aplicación)
Materiales • Protocolo
• Instructivo para el examinador
• Pauta de corrección
• Tablas de conversión de puntajes
• Lápiz

Nombre prueba Entrevista Infantil Afectivo – Social: “Test de

Roberto y Rosita”.
Autor Hernán Montenegro y María Teresa Lira.
Objetivo Evaluar la percepción del niño hacia sí mismo, su
contexto escolar, sus relaciones sociales e
intrafamiliares.
DESTINATARIO (edad, Niños y niñas desde la etapa pre-escolar (5-10
curso a quien se aplica) años aproximadamente).
ESTRUCTURA Consta de 35 preguntas, si es niño, se habla de
(Descripción de la Roberto; Y si es niña, se habla de Rosita. A Roberto
cantidad de pruebas, test y Rosita le ocurren cosas, en donde el niño debe
o subtest ) relatar las circunstancias y las causas de por qué
ocurren.
Áreas evaluadas Evaluar la autoestima en el área socioafectiva
Criterio de validación Análisis cualitativo: el test, al entregar respuestas
(Cualitativa y proyectivas, nos dan a conocer situaciones que el
Cuantitativa) alumno pueda estar pasando en su casa, en la
escuela, o con sus compañeros.
• Defensas Proyectivas: estas respuestas son
evadidas o eluden darlas, son asociadas a
conflictos mayores que las defensas
temáticas.
• Defensas temáticas: respuestas con
características llamativas, pudiendo ser
fragmentadas, primitivas o extremas de un
clima emocional a otro en forma radical; esto
sugiere conflictos mayores.
Análisis cuantitativo: Se toman los puntos
obtenidos y se asocian al rango. Las preguntas se
califican según sean:

34
 • Positivas: 3,0 puntos.
• Neutras: 2,0 puntos.
• Negativas: 1,0 puntos.
Los puntajes son sumados por área y se divide por
la cantidad de preguntas que haya, sacando
promedio de lo familiar, personal y escolar.
Finalmente, los puntajes son relacionados con
criterio general con la tabla de:
• Positivo: entre 2,4 y 3,0 puntos.
• Neutro: entre 1,7 y 2,4 puntos.
• Negativo: entre 1,0 y 1,6 puntos.
ADMINISTRACIÓN La administración es individual. No tiene tiempo
(Especificar si es grupal, mínimo ni máximo.
individual, tiempo de
aplicación)
Materiales Manual, protocolo, lápiz y papel.

Nombre prueba “Test yo siento, yo pienso”

Autor Roberto fox y colb
Álvaro Valenzuela Fuenzalida (adaptación)
Objetivo Reconocer el autoconcepto que tiene el niño.
Analizar situaciones del niño con respecto a su yo
interno y en relación al entorno.
DESTINATARIO (edad, Niños entre 6 a 11 años y 11 meses
curso a quien se aplica)
ESTRUCTURA Consta de 46 oraciones para completar.
(Descripción de la
cantidad de pruebas, test
o subtest )
Áreas evaluadas Socio-afectiva/Adaptación escolar
• Familia: Imagen que tiene el niño con
respecto a lo que sus padres piensan de
él/ella
• Yo: Imagen que tiene el sujeto de sí mismo
y de lo que debería ser (yo ideal)
• Colegio: Imagen acerca de la opinión que
tienen los profesores de él/ella
• Pares: Imagen sobre lo que sus compañeros
y amigas piensan de él/ella.

35
Criterio de validación No estandarizada para Chile, pero el promedio por
(Cualitativa y alumno puede ser útil. Se realiza un análisis
Cuantitativa) cuantitativo o porcentual donde se aplica una
escala de 1 a 5, se suma todo el puntaje y se divide
por el número de preguntas.
ADMINISTRACIÓN La administración es Individual y colectiva
(Especificar si es grupal, Test escrito
individual, tiempo de El tiempo estimado de aplicación es de 45 minutos,
aplicación) o 2 sesiones de 20 a 25 minutos.
Materiales Protocolo y lápiz.

Test de Trastorno del Espectro Autista

Nombre prueba Instrumento de detección temprana del

trastorno del espectro autista. (M-CHAT)
Autor Diana Robins, Deborah Fein & Marianne Barton.
Adaptación en chile: Grupo TEA Pontificia
Universidad Católica de Chile.
Objetivo Lograr la máxima sensibilidad, es decir, detectar el
mayor número de casos de TEA que sea posible.
DESTINATARIO (edad, Niños pequeños entre 16 y 30 meses.
curso a quien se aplica)
ESTRUCTURA Presenta dos etapas: Cuestionario y entrevista de
(Descripción de la seguimiento.
cantidad de pruebas, test Presenta 12 ítems, los cuales son 12 preguntas
o subtest ) realizadas a los padres, apoderados o tutores.
Áreas evaluadas El comportamiento del niño o niña.
Criterio de validación Tiene análisis cualitativo y cuantitativo.
(Cualitativa y Cuantitativa)
ADMINISTRACIÓN Puede administrarse como parte de una visita en el
(Especificar si es grupal, programa de atención al niño sana y también los
individual, tiempo de especialistas u otros profesionales lo pueden
aplicación) utilizar para evaluar el riesgo de TEA. No se
especifica tiempo de aplicación.
Materiales Cuestionario, lápiz y goma.

Nombre prueba Coeficiente del Espectro Autista (AQA)

Autor Simon Baron- Cohen en 2001.

36
Objetivo Determinar diversos grados de fenotipo del
Trastorno del Espectro Autista en un adolescente.
DESTINATARIO (edad, Padres o cuidadores de niños o adolescentes de 9
curso a quien se aplica) a 16 años.
ESTRUCTURA Consta de 50 preguntas, cada una de las cuales
(Descripción de la tiene un formato de múltiples opciones: "totalmente
cantidad de pruebas, test de acuerdo", "parcialmente de acuerdo",
o subtest ) "parcialmente en desacuerdo" o "totalmente en
desacuerdo".
Áreas evaluadas Habilidades sociales, habilidades de comunicación,
imaginación, atención al detalle, y cambio de
atención/tolerancia al cambio.
Criterio de validación Tiene análisis cualitativo y cuantitativo.
(Cualitativa y
Cuantitativa)
ADMINISTRACIÓN La administración es Individual. El tiempo de
(Especificar si es grupal, aplicación es de 15-20 minutos.
individual, tiempo de
aplicación)
Materiales Hoja de respuesta impresa, lápiz, computador e
internet.

37
38