Todas las notas de este documento estn tomadas de: Lineamientos bsicos del Proyecto de Aula con enfoque

de aprendizaje basado en problemas de

Computadores para educar.

Apreciaciones sobre EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMA CON APOYO EN LAS TICS

En consecuencia, la construccin, ejecucin y evaluacin de un proyecto de aula es un proceso que promueve
el aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos (Unesco 2010).

El proyecto de aula involucra a docentes y estudiantes estimulando las competencias en cada uno de ellos.
Docentes: Investigativas, pedaggicas y evaluativas. Estudiantes: competencias bsicas.

Ya que por medio de este proyecto de aula, implica y considera la enseanza y el aprendizaje como los ejes de
la construccin del conocimiento con la creacin de actividades y practicas secuanciales que orientan la
comprensin del saber.

El proyecto de aula se considera como herramienta de trabajo donde esta inmersa una propuesta didctica
fundamentada en la solucin de problemas que se generan desde el contexto, esto incluye las inquietudes
de los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.
La didctica es un dialogo entre el maestro y sus estudiantes que genera y ayuda a la comunicacin para
acceder al conocimiento y la cultura.
un proyecto de aula contiene las siguientes caractersticas:



Es innovador: pues incorpora todos los elementos del currculum (objetivos de la etapa, del rea, los
contenidos, los ejes transversales) a travs de aprendizajes significativos.


Es pedaggico: pues se trabaja con nios y nias, respondiendo a problemas de ndole pedaggico, mejorando
la calidad de la enseanza y como herramienta de reflexin.

Es colectivo: pues es el resultado de un compromiso grupal y comunitario, de una toma de decisiones
consensuada, de responsabilidades compartidas.



Es factible: ya que es la respuesta a una realidad concreta, que responde tanto a la organizacin como a la
ambientacin del aula, a la distribucin del tiempo, espacio y recursos con los que cuenta la escuela y la
comunidad.




Es pertinente; ya que responde a intereses y necesidades reales, sentidos en el mismo espacio y tiempo en el
aula, la escuela y la comunidad.

En el momento actual, los planteamientos sobre las formas de aprender derivados de la psicologa cognitiva
han dado lugar a nuevas propuestas sobre la enseanza. Estas propuestas, al contrario de la anterior, buscan
el logro de aprendizajes significativos de orden superior. Desde ellas, se reconoce que es el mismo sujeto
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quien construye sus conocimientos, sus formas de comprensin y de relacin con el mundo natural, social,
tico y esttico. Se tienen en cuenta, y se investigan activamente, las diversas formas de comprensin y de
procesamiento de informacin y las pre-teoras y pre-concepciones de los estudiantes.

Formas de enseanza que planteen sistemas de trabajo escolar orientados a la prctica de la discusin
razonada, del respeto a la diferencia, de la participacin, como maneras de formar para la prctica de la
democracia en la sociedad.

Como consecuencia, algunos maestros estn explorando activamente formas de enseanza que buscan dar al
estudiante la posibilidad de crear y de plantear sus propias preguntas; que fomenten el asombro e inciten al
pensamiento y a la creatividad. Formas de enseanza que planteen sistemas de trabajo escolar orientados a la
prctica de la discusin razonada, del respeto a la diferencia, de la participacin, como maneras de formar
para la prctica de la democracia en la sociedad.

Su papel es ms bien de un motivador de sus estudiantes que les ayuda a reflexionar sobre sus necesidades
de formacin y sobre cmo satisfacerlas (figura 1).


EL ENFOQUE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS COMO FUNDAMENTO DE LOS PROYECTOS DE AULA TIC
DE LA ESTRATEGIA PARA EL ACCESO Y LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC

El Aprendizaje Basado en Problemas es un sistema didctico que requiere que los estudiantes se involucren
de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formacin autodirigida. Son
los estudiantes quienes toman la inicitica para resolver los problemas, por tanto es el estudiante el elemento
central del aprendizaje

Los proyectos de aula con TIC se desarrollan aprovechando las posibilidades de los recursos digitales,
portales, contenidos educativos digitales, entre otros que favorecen la exploracin, apropiacin y produccin
de conocimiento tanto del docente como de los estudiantes. Autores como Jaramillo (2007) conciben una
triada de formacin docente-alumno-TIC los cuales participan a travs de las tecnologias en un ambiente
dinmico e interactivo de aprendizaje en donde los roles no son estratgicos por lo tanto, el profesor se
convierte en alumno y viceversa segn la didctica lo defina.

Significa as, que el ABP es importante porque le permite al docente estructurar su rea de conocimiento y
crear ambientes de aprendizaje propios de acuerdo a las necesidades que plantea el contexto. Es preciso
sealar que los Proyectos de Aula con TIC concretan el aprendizaje, por tal motivo deben tener un desarrollo
central en la propuesta formativa. No basta nicamente con escribir el documento, se trata de reflejar las
intenciones y subjetividades docentes en l; es un ejercicio de sistematizacin de saberes, pero sobre todo de
nuevos retos para el docente, pues se intenta con l incorporarlo en una metodologa reflexiva en el momento
de estructurarlo, de entender el para qu de las TIC en el proyecto, y analizar hasta dnde llegaremos.






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Computadores para educar.

LA DIDCTICA EN LOS PROYECTOS DE AULA TIC CON ENFOQUE DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Esta concepcin permite identificar la importancia de la didctica entendida como la definicin de los
elementos constitutivos del aprendizaje, tiene que ver con los objetos, los contenidos, las actividades, la
evaluacin y los procesos de aprendizaje.

Es as que para Computadores para Educar, la concepcin de explorar para definir el problema a trabajar en el
proyecto de aula es fundamental para animar al docente a experimentar de procesos de aprendizaje
diferentes al tradicional.


Pero es importante, considerar que no solo con la identificacin del problema a trabajar en el proyecto de aula
se ha realizado la totalidad de la experiencia. Es necesario considerar la construccin de un proyecto donde se
planeen, alrededor de la pregunta, la metodologa y las actividades. Esta fase de planeacin es importante
para formular la ruta de trabajo que el docente desarrollar en el aula de clase.

Es as que la didctica de los proyectos de aula TIC desarrollan desde ABP, un eje metodolgico transversal a la
formacin que se expresa en:


Problematizacin.-

Este elemento hace referencia a la definicin del problema investigativo o problema central a desarrollar en el
proyecto de aula, la problematizacin es el elemento principal para constituir un buen desarrollo del proyecto
para esto el docente necesita entender la metodologa del ABP y como esta se articula con el proceso
formativo desarrollado. Para el proceso de problematizacin es necesario un proceso de investigacin,
contextualizacin y priorizacin por parte del docente como un elemento a priori antes de constituir un
problema a desarrollar.



Indagacin.-

El proceso de indagacin evoca el proceso adicional a focalizar un problema, es decir se piensa que el
problema a desarrollar en el proyecto de aula se realice una investigacin no focalizada en encontrar el
problema sino en vislumbrar las diferentes dimensiones, elementos previos y variables dependientes que se
relacionan con el problema con el fin de tener un panorama amplio y contextualizado. El proyecto se entiende
como un elemento que acoja temticas reales de la poblacin, que vincule la participacin de la comunidad
educativa y que transforme las prcticas educativas docentes.



Tematizacin.-

El proceso de tematizacin refiere a la categorizacin que se hace del problema, es aqu en donde el donde
encuentra mayores elementos para intervenir, entender y resolver el problema. Para esto es indispensable
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que exista una interaccin grupal posibilitando la conjuncin de distintos puntos de vista orientados a un solo
problema.

BASE PEDAGGICA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

La base pedaggica del ABP tienen su origen en la psicologa cognitiva, especficamente en el
constructivismo, donde el aprendizaje se entiende como un proceso de construccin activa del nuevo
conocimiento sobre la base de las ideas previas del estudiante.

De una forma ms concreta, Egidio,

(2007), el ABP puede sintetizarse a partir de las siguientes caractersticas:

Como punto de partida se considera que es condicin del aprendizaje que el estudiante se responsabilice de
l. El mtodo emplaza al estudiante en el centro del aprendizaje y el profesor se coloca estratgicamente en la
periferia, desde donde aporta el apoyo y la ayuda apropiados. La misin del educador es proporcionar las
mejores condiciones para que el estudiante culmine con xito su tarea.


Es un procedimiento basado en fundamentos tericos en los que la actividad de aprender supone que un
estudiante se compromete activamente en la construccin de sus conocimientos y que durante el aprendizaje
aplica los conocimientos previos.



Utiliza estrategias de motivacin intrnseca. El deseo de aprender es propio del alumno, ya que ste se siente
estimulado a buscar conocimientos por si solo.
Organiza el currculo alrededor de problemas holsticos que generan en los estudiantes aprendizajes
integrados y con ms posibilidades de ser transferidos.
La mayor parte de la formacin tiene lugar en el contexto de pequeos grupos (ms que en sesiones de clases
expositivas).

Enfatiza como objetivo promover las habilidades necesarias para el aprendizaje durante toda la vida

7. LAS REAS BSICAS MOTOR DE LOS PROYECTOS DE AULA CON TIC

Para la Estrategia de Formacin se debe priorizar el desarrollo de Proyecto de Aula con TIC en las reas bsicas
de Matemticas, Ciencias y lenguaje, para propiciar el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes,
permitindoles desarrollar competencias para que puedan desenvolverse en un mundo altamente
interdependiente y globalizado. Con ello se contribuye, adicionalmente, a mejorar los resultados de las
pruebas nacionales e internacionales, como indicadores de posicionamiento y reconocimiento de la calidad
educativa del pas en el mbito internacional. Como parte de los compromisos asumidos en la formacin, cada
sede educativa deber generar al menos un Proyecto de aula con TIC, que integre a la totalidad de docentes
que participen en ella.