Universidad Psicología Industrial Dominicana

(UPID)

Vie-Rectoría Académica

La presente investigación se realiza para optar por el titulo de Licenciatura en

Psicología Industrial

AUSENTISMO DOCENTE EN EL COLEGIO JOEL NOBLE, EN EL PERIODO

2015-2016

Sustentantes:
BR. FIORDALIZA VARGAS NOVAS
MATRICULA 08-05-0042

Asesor General:
ARTURO PORRO NIN M.A.
Santo Domingo, Distrito Nacional
Abril, 2017

Los conceptos emitidos en este trabajo, son de responsabilidad de sus sustentantes.

 ÍNDICE

AGRADECIMIENTOS Y DEDICATORIAS

CAPÍTULO INTRODUCTORIO
TEMA DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 02
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN .................................................................. 06
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................. 07
OBJETIVOS........................................................................................................ 11
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ....................................................... 12
ANTESEDENTES ............................................................................................... 13
CAPÍTULO II. MARCO TEORICO .................................................................... 16

CAPÍTULO III. METODOLOGIA

Diseño de la Investigación…………………………………………………………….22
Población de Estudio ......................................................................................... 22
Muestra ............................................................................................................... 23
Procedimientos .................................................................................................. 23
Intrumentos ........................................................................................................ 24
Plan de analisis ................................................................................................. 24
CAPÍTULO IV. Resultados y Discución
CAPÍTULO V. Concluciones y reomendaciones
CAPÍTULO VI. Referencias
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
CAPITULO INTRODUCTORIO
 1

TEMA DE INVESTIGACIÓN

Ausentismo docente en el colegio Joel Noble, en el periodo 2015-2016

 2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Nos encontramos en una época en la cual la ventaja competitiva no surge de

los recursos financieros, sino de los recursos humanos y el capital intelectual con el

que cuentan las empresas y las naciones. Tal como señala Drucker (2010), dominar

la nueva tecnología del aprendizaje y de la enseñanza será un prerrequisito para

lograr el progreso nacional, cultural y económico. Cada vez más claro que el nuevo

modelo de desarrollo que se perfila en el mundo tiene como elemento básico la

centralidad del conocimiento y, por lo tanto, de la educación.

El ausentismo se entiende como la no presentación del docente al centro

educativo, cuando se pensaba que lo iba a hacer, y es visto, como un problema.

Según Filgueira-Lamas. (2010) las cifras de ausentismo manejadas por las

autoridades llegan al 30% de clases no dictadas por los docentes por este motivo.

Esto implica que, por este motivo, los usuarios del sistema, recibieran un 30%

de clases menos, produciendo un deterioro de sus aprendizajes y muestran la

ineficiencia del sistema educativo. Son escasos los estudios realizados, pero se ha

podido estimar la magnitud del ausentismo docente y han demostrado que es un

problema pendiente que el sistema educativo no ha podido resolver y que tiene un

impacto importante sobre el funcionamiento y gestión de las instituciones

educativas.
 3

El aumento de las licencias médicas concedidas. Se ha convertido en la causal

de inasistencia más importante en este sistema. El ausentismo de causa médica es

definido por la Organización Internacional del Trabajo como el periodo de baja

laboral que se acepta como atribuible a una incapacidad del individuo, excepción

hecha del embarazo normal. Se entiende por baja laboral al periodo ininterrumpido

de ausencia al trabajo contabilizado desde su comienzo y al margen de su duración.

El ausentismo de causa médica responde a una multiplicidad de factores que

pueden ser:

Individuales: que residen en el factor humano, tomando al trabajador como

unidad básica de la organización del trabajo con inquietudes, expectativas,

necesidades, valores, conocimientos.

Laborales: relacionados con el medio ambiente y condiciones de trabajo, y

Extra labórales: determinadas por el medio social en el que realizan sus actividades

las instituciones

El educativo aparece como parte de un sistema social más amplio y se

diferencia de otras instituciones por su especificidad. Estas establecen con la

sociedad una especie de contrato fundacional. Así la institución educativa es

portadora de un mandato social y tiene la responsabilidad de movilizar los recursos

para crear una dinámica interna que permita y favorezca el cumplimiento de ese

mandato.
 4

Cada Centro educativo es encargado de controlar el cumplimiento de ese

mandato que consistía en instruir al estudiantado y crear ciudadanos desde el punto

de vista político, y desde el punto de vista económico se trataba de asegurar la

integración de esos ciudadanos al mundo del trabajo, además las instituciones

debían garantizar la formación de recursos para la elaboración de nuevos saberes.

Este contrato implicaba compromisos para la institución educativa y para el Estado.

Es el ausentismo uno de los grandes problemas presentes en la escuela que

originan inconvenientes en el aprendizaje del alumno, inadaptabilidad, desventaja

ante los compañeros, bajo rendimiento, repercutiendo hacia todos los involucrados

en el proceso de la enseñanza y más tarde hacia la población. Es por ello se

considera de relevancia buscar las causas que la originan y las repercusiones que

tiene en su aprovechamiento escolar.

Entre los programas del Sector Educativo que retoman el tema del ausentismo

y en relación con el bajo aprovechamiento escolar está presente el Programa de

Escuela y Salud, proyecto implementado para las escuelas de pocos recursos,

rurales, urbanos de bajos ingresos, característica que aqueja también a la

población.

Según él Programas de Acción escuela y salud. (2010), otro de los problemas

de salud que influyen en el ausentismo y/o bajo aprovechamiento escolar, es el

Trastorno por Déficit de Atención, que se define en el Programa Nacional de Salud

Mental como una afección neuropsicológica que se caracteriza por inatención e

 5

impulsividad con o sin hiperactividad, al respecto se estima que un 4% de la

población infantil la sufre, lo cual representa a 1 600 000 niños y adolescentes. Es

constante escuchar la queja del profesor hacia alumnos que faltan de manera

constante a la escuela, se habla de desorganización, atraso, incumplimiento de

material, mala conducta, poco interés, entre otras cosas que generalmente utilizan

como característica de los alumnos con alto índice de inasistencias, sin embargo,

es necesario revisar las condiciones del alumno para saber que lo está originando;

en este respecto la familia nos da la referencia para investigar su comportamiento.

El análisis de las causas que dan lugar al Ausentismo Escolar es de gran

importancia para su clasificación, bien sea bajo una perspectiva preventiva, bien

bajo una perspectiva correctiva. Un análisis precisamente de los factores que

inciden sobre el ausentismo que está presente en varias aulas del colegio Joel

Noble y por consiguiente la búsqueda de alternativas de prevención y solución hacia

la mejora de la calidad educativa.

 6

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Qué factores influyen en el Ausentismo docente en el colegio Joel Noble, en el

periodo 2015-2016?

¿De qué manera influyen las prácticas organizacionales en el ausentismo

docente?

¿Cómo influye el contexto de vulnerabilidad en el ausentismo docente?

¿Cómo afectan los intereses personales y situaciones particulares del docente en

éste fenómeno?

¿Qué impactos negativos genera el ausentismo, en la planificación educativa?

 7

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Una vez explicados los lineamientos básicos del trabajo, es importante

expresar las razones por las que se considera que el estudio tiene relevancia. La

razón principal por la que se ha elegido realizar el trabajo sobre el ausentismo

docente, es la convicción de que la educación es un elemento fundamental para

lograr cambios en el país tendientes a disminuir las diferencias sociales, y a lograr

mayor crecimiento de la economía y competitividad a nivel internacional.

Es decir, que, para cambiar la situación del país el cambio debe empezar por

la educación. Habiendo planteado este interés a los especialistas en mejora escolar

surgió que en las escuelas primarias y secundarias y en los diversos centros

educativos, tienen un problema con el ausentismo docente.

Además, sobre este tema podía ser útil tener la visión de alguien

independiente, y es por ello que se ha decidido trabajar sobre ese tema en

particular. Dada la necesidad de mejorar el sistema educativo que se ha planteado

anteriormente, el presente trabajo espera hacer un aporte desde una perspectiva

de la administración de empresas para analizar los problemas que se presentan

actualmente en el sistema educativo. De esta manera se intenta brindar nuevas

herramientas para ofrecer algunas soluciones al problema que ocasiona el

ausentismo de los docentes en las escuelas.

 8

Cabe aclarar que de ninguna manera se pretende obtener resultados que se

puedan extrapolar a todos los centros educativos ya que eso implicaría tener un

estudio de casos más representativo y con una amplia muestra. Dado que se

analizará únicamente el caso del colegio Joel Noble, en contexto vulnerable situado

en la comunidad de Haina, la finalidad será encontrar los factores que afectan al

ausentismo en dicho centro educativo y proporcionar algunas herramientas que

puedan ayudar a analizar qué factores influyen en el ausentismo docente.

Desgaste y cansancio, enfermedades estacionales o de la voz, situaciones

personales y condiciones de trabajo que no siempre son favorables, entre otros

factores, vuelven la problemática del ausentismo docente un fenómeno difícil de

abordar. La profesión pone a los docentes frente a situaciones complejas en un

entorno que los desvaloriza, al mismo tiempo que les exige. La creciente

complejidad del contexto explica, en parte, el aumento de los índices de ausentismo.

Sin embargo, aun reconociendo el derecho a faltar que tienen como trabajadores,

la situación resulta preocupante.

La ausencia de los docentes obliga a reorganizar la escuela para cubrir

espacios vacíos, interrumpe la enseñanza y desmotiva a los alumnos. El ausentismo

docente es un problema para la calidad y continuidad pedagógicas. Pero hay cosas

que el equipo directivo puede hacer para enfrentar este problema. Por un lado,

puede ofrecer a los docentes un mejor entorno laboral, proteger su salud y

bienestar, apoyarlos en su crecimiento profesional y aumentar el compromiso de

 9

estar presentes. En paralelo, son numerosas las estrategias que pueden ponerse

en juego para sostener la continuidad y el sentido pedagógico de las propuestas de

enseñanza a pesar del ausentismo docente.

Más allá de las dificultades de contexto y de las complicaciones personales

que explican la ausencia de los docentes, existen factores que se pueden modificar

institucionalmente. Si bien el impacto de estos factores no determina

automáticamente la baja del ausentismo, se trata de hacer esfuerzos para mejorar

las condiciones de trabajo materiales y subjetivas y acompañar a los docentes en lo

pedagógico y personal para que puedan asumir su tarea con entusiasmo,

profesionalismo y compromiso.

Ante la ausencia de los docentes, la prioridad es proteger el aprendizaje de los

alumnos de los temas fundamentales. Para ello, es preciso pensar y actuar antes,

durante y después de la ausencia para planificar acciones en caso de ausencias

con aviso, cubrir las ausencias y replanificar las clases cuando el docente se

reincorpora u otra toma su lugar.

La inasistencia de los maestros en el aula había estado pasando

desapercibido, muchas veces no se le dio la importancia debida hasta que notaron

los efectos de ésta. Los niños en el aula necesitan un seguimiento, necesitan a

alguien que siempre este velando por su aprendizaje; el maestro. La falta de

asistencia al trabajo por parte de los maestros sí afecta en el rendimiento escolar

de los niños.
 10

Realmente no importa en qué área escolar se encuentre el docente, por lo

regular no le da la importancia que realmente debería. Una falta como en cualquier

trabajo siempre tendrá alguna consecuencia, el problema es que ellos no toman en

cuenta que el trabajo de maestro es el más importante. El trabajo de maestro es

donde no deberían de ausentarse, es el lugar menos indicado para perder el tiempo

o asistir sólo cuando se desee; los niños están ahí porque necesitan ser instruidos.

Los niños claro está, son el futuro de nuestro país y merecen recibir la

educación en todos sus ámbitos. Al comenzar las faltas del maestro, el alumno no

puede tener una continuidad en todos sus ejercicios, algunas veces el maestro

suplente no seguirá el mismo método de enseñanza o incluso en peores ocasiones

no llega el maestro y los alumnos son enviados a casa.

 11

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Para el logros de la metas y comprobar lo propuesto es esta investigación se

proponen los siguientes propósitos.

OBJETIVO GENERAL

Identificar los factores que influyen en el Ausentismo docente en el colegio Joel

Noble, en el periodo 2015-2016

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar la influencia del marco institucional a través de la normativa vigente en los

Estatuto del docente sobre el ausentismo docente.

Entender la influencia del estilo de dirección y manejo del centro educativo, en el

ausentismo docente.

Analizar de qué manera influye la cultura absentista en éste fenómeno.

Analizar de qué manera influencian las características de los estudiantes y las

condiciones de trabajo en el ausentismo docente.

Comprender los intereses y motivación de los docentes que se desempeñan en un

contexto de vulnerabilidad.
 12

OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variables.

Las características que se adecuan a la realidad para ser determinadas en esta

investigación serán las variables independientes y las dependientes.

Variable independiente.

Ausencia de los Docentes del centro educativo Colegio Adventista Joel Noble

(Haina).

Falta de motivación del Personal docente.

Variable dependiente.

Mal desempeño de su función como educador..

Falta de motivación por parte de los alumnos para asistir a clase.

Interrupción de la planificación escolar..

 13

ANTECEDENTES

La inasistencia de los maestros en el aula había estado pasando

desapercibido, muchas veces no se le dio la importancia debida hasta que notaron

los efectos de ésta. Los niños en el aula necesitan un seguimiento, necesitan a

alguien que siempre este velando por su aprendizaje; el maestro. La falta de

asistencia al trabajo por parte de los maestros sí afecta en el rendimiento escolar

de los niños.

Realmente no importa en qué área escolar se encuentre el docente, por lo

regular no le da la importancia que realmente debería. Una falta como en cualquier

trabajo siempre tendrá alguna consecuencia, el problema es que ellos no toman en

cuenta que el trabajo de maestro es el más importante. El trabajo de maestro es

donde no deberían de ausentarse, es el lugar menos indicado para perder el tiempo

o asistir sólo cuando se desee; los niños están ahí porque necesitan ser instruidos.

Los niños claro está, son el futuro de nuestro país y merecen recibir la

educación en todos sus ámbitos. Al comenzar las faltas del maestro, el alumno no

puede tener una continuidad en todos sus ejercicios, algunas veces el maestro

suplente no seguirá el mismo método de enseñanza o incluso en peores ocasiones

no llega el maestro y los alumnos son enviados a casa.

 14

Cuando reciben un suplente en el aula no siempre es alguien preparado,

muchas veces sólo es por encargo o incluso hasta el conserje puede hacerse cargo

sólo para no recibir quejas de los padres por la cancelación de clases. Es

inconcebible que nuestros niños caigan en manos de cualquier persona

simplemente porque a su maestro no le dieron ganas de asistir y dio alguna excusa

para poder faltar como regularmente lo hacen, claro excluyendo las ausencias por

fuerza mayor.

Según Gvirtz y Podestá (2010) señalan que para lograr una mejora escolar y

una efectiva gestión educativa es necesario que todos los actores de cada escuela

estén comprometidos, motivados para mejorar y que sepan hacia donde van. Es por

ello que la gestión de los recursos humanos, es decir, la necesidad de reclutar la

gente adecuada y mantenerla motivada y comprometida, se torna imprescindible.

Esto se debe a que son los maestros los que están en interacción continua con el

alumno, y son quienes, estando adecuadamente incentivados, podrán ayudar a

mejorar la calidad de la educación y mejorar sus programas de acuerdo con las

necesidades de la sociedad.

El sistema educativo formal es el canal de aprendizaje más significativo de

esta sociedad, éste sigue siendo un importante pilar que permite incorporar a la

población excluida al sistema laboral. Pareciera que tanto la educación primaria

como la secundaria cumplen un papel fundamental en el desarrollo de personas

 15

aptas para desempeñarse adecuadamente en la vida laboral. Con respecto a esta

cuestión se han realizado estudios que muestran una correlación positiva entre el

nivel de estudios alcanzado y las condiciones de trabajo de los individuos.

El ausentismo docente es un problema en cualquier centro educativo, tanto

privado como público. No solo constituye una pérdida económica, sino que también

constituye una desorganización de las programaciones realizadas y también la

calidad se ve afectada, pues la tarea es realizada por un reemplazante. En una

Institución educativa ese problema se ve potenciado por las consecuencias en los

usuarios directos del sistema educativo: los estudiantes. La ausencia de un docente

constituye una desorganización del centro educativo y no siempre se logra

conseguir un reemplazante inmediatamente.

 16

CAPITULO I

MARCO TEÓRICO

En el presente se sustentan otras investigaciones que tratan sobre el mismo

problema o se relacionan con otros. Sirven de guía, además permite hacer

comparaciones y tener ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad.

Los antecedentes están representados por tesis de grado, postgrado, doctorales y

otros trabajos de investigación de cualquier casa de estudios universitarios

nacionales o internacionales.

En su estudio Mora (2009), titulado la Influencia de la pobreza crítica sobre el

ausentismo escolar, los niños y niñas del preescolar del Municipio Independencia,

Estado Yaracuy", para optar a título de Licenciado en Educación Inicial, mención

Preescolar en la Universidad Nacional Experimental "Simón Rodríguez", convenio

CUAM – UNERS, en San Felipe, se propuso como objetivo “analizar los factores

socioeconómicos que se presentan en los hogares de los niños y niñas en la edad

preescolar que se encuentran en estado de pobreza crítica y como esto ejerce

influencia en la deserción”. El autor llegó a la conclusión, de que la situación

económica y social de los niños (as) tiene una incidencia directa sobre su asistencia

diaria a los centros escolares, ya que, por muchas causas como desnutrición, falta

de recursos económicos, entre otros, no permiten que puedan acudir a los centros

educativos, viéndose a su vez afectado su desarrollo integral y emocional.

 17

Según .Mascetti,( 2007)El Ausentismo Escolar es un fenómeno no definido de

manera unívoca, y en consecuencia poco fiable a la hora de analizar y evaluar los

sistemas de enseñanza (fracaso escolar), de hecho no existen referencias

compartidas que nos permitan determinar cuándo podemos hablar de un problema

de ausentismo para un alumno dado o un grupo o clase; tales referencias dependen

del sentido común de los profesionales, los padres o los propios alumnos, lo que

implica subjetividad y consiguiente conflicto tanto en el diagnóstico de la situación

como en la toma de decisiones que corrijan tales extremos.

El ausentismo debe ser conceptualizado como una respuesta de rechazo por

parte del alumno hacia el sistema escolar, que adopta varias manifestaciones y

grados: en algunos casos, son ausencias a clase que deben ser contempladas más

como una especie de travesura infantil que como un problema como tal; en otras,

son ausencias mucho más preocupantes y van desde el absentismo pasivo del

alumno desenganchado de las explicaciones y actividades normales de las clases,

a las faltas de puntualidad, la inasistencia a clase de forma especial a las que tienen

lugar en ambos extremos horarios, las ausencias intermitentes a unas clases o

asignaturas, el abandono esporádico del Centro a determinadas horas, y así hasta

llegar al abandono definitivo de la asistencia a clase. Todas ellas son, a la vez,

signos de alarma y manifestaciones del fenómeno del absentismo.

 18

Causas y Consecuencias del Ausentismo Escolar

El análisis de las causas que dan lugar al Ausentismo Escolar es de gran

importancia para su clasificación, bien sea bajo una perspectiva preventiva, bien

bajo una perspectiva correctiva. La unificación de criterios debería ser un hecho, ya

que con ello se esclarecería y agilizaría tanto la información ya existente, como los

trabajos futuros que puedan realizarse.

Por ello se propone como posible solución la elaboración de un listado en el

que figuren, con todo detenimiento, el máximo posible de hechos concretos que

motiven las ausencias, con los que después se formarán grupos afines. Todo ello

con el fin de obtener una normalización del tema y que en cada estudio pueda

elegirse la clasificación que más convenga, desagregada según las exigencias y

necesidades características. De este modo, no se obstruyen posteriores

comparaciones.

Según Uruñuela, (2010), En numerosas ocasiones se ha tratado de explicar el

ausentismo recurriendo a factores psicológicos del docente baja autoestima,

ausencia de habilidades sociales, o a causas sociológicas, como la pertenencia a

un determinado colectivo, a una minoría étnica, o a otras características sociales; si

bien es cierto que el absentismo afecta a sectores de población que sufren

situaciones de marginación o deprivación social o económica, no puede concluirse

que éste sea el único factor explicativo de este problema. Lo mismo habría que decir

de la actitud familiar que, por diversos motivos, se concreta en no prestar la atención

 19

necesaria tanto al cumplimiento de la escolarización obligatoria como de la

evolución de su aprendizaje en el centro escolar.

Definir el absentismo escolar, delimitar las causas que lo motivan y controlar

su periodicidad permite determinar su gravedad y la forma de intervención. Como

ya hemos mencionado, cada centro educativo dispone de un plan para combatir el

absentismo escolar. Pero también se trabaja activamente en la orientación

académica a los alumnos, como un elemento más para contribuir a evitar el

absentismo escolar. Todos los centros disponen de fichas de coordinación que son

comunes para comunicarse con los Servicios de Asuntos Sociales. En algunos

centros cuentan también con técnicos específicos de servicios a la comunidad. Con

una correcta actuación, muchos de los casos de absentismo que se producen, dejan

de ser un problema a finales de curso. Hay que tener en cuenta que:

1. Es fundamental la colaboración y comunicación entre las familias y los centros

educativos.

2. Para combatir el absentismo escolar es imprescindible la coordinación entre las

distintas instituciones implicadas.

3. El ausentismo escolar tiene un origen multicausal. Desde un ámbito legal, el

absentismo puede tener consecuencias.

 20

Colegio Adventista Joel Noble (Haina)

El colegio adventista misionero Joel Noble, es una magnífica obra de Dios

elegida por el mismo, como una ciudad de refugio donde cientos de niños y niñas y

jóvenes pueden recibir cada día el pan de la educación adventista, con objetivos

cristo céntricos con propósitos fortalecedores para mantener viva la esperanza de

un salvador presto a venir.

Este colegio se fundó en la comunidad de Gabón, en el año 1993, la idea surge

como la alternativa educacional para los niños miembros de la congregación de la

iglesia vista del valle. El 3 de enero del 1994 queda inaugurada la obra siendo el

primer periodo escolar el correspondiente al año 1994-1995.

Hoy en día el colegio está ubicado en la calle primera de Gabón # 8, Haina.

Ya para finales del año 2004 el colegio fue ampliado y acomodado en una nueva

infraestructura de cara a brindar mejores servicios educativos y comodidad ante el

aumento de la matricula estudiantil.

Este centro educativo cuenta con todas las acreditaciones de estado y opera

en los niveles inicial y básico, bajo la jurisdicción del distrito educativo 04-02.
 21

CAPITULO III

METODOLOGÍA
 22

Diseño

Diseño de investigación

El diseño de investigación será de tipo no experimental ya que no habrá

ningún tipo de manipulación de las variables. Se estudiará el Procedimiento ante

el ausentismo docente.

Se define que la investigación de tipo no experimental, los cambios en la

variable independiente ya ocurrieron y el investigador tiene que limitarse a la

observación de situaciones ya existentes dada la incapacidad de influir sobre las

variables y sus efectos.1

Población

El universo constituye la totalidad de un conjunto de elementos, seres u

objetos que se desea investigar y de la cual se estudiará una fracción en este caso

el universo absoluto. 2 Según Ballestrini (2001) Pág. 137, la población puede

estar referida a cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretende indagar

y conocer sus características o una de ellas y para el cual serán validadas las

conclusiones de la investigación.

La población de estudio estará compuesta por profesionales de la materia, que

intervienes en materia penal en los casos de violencia intrafamiliar y de género.

1 Hernández, Fernández y Baptista, (2010) Metodología de la investigación. 12 edición, Mac-Graw Hill, Colombia.
2 Avila, Baray, H. Introducción a la metodología de la investigación (en línea) 2007. disponible en
http://www.eumed.net/libros/2006c/203/2i.htm Acceso el 30 de junio de 2010
 23

Este estudio correspondió a la muestra probabilística dentro de esta aleatoria

simple, ya que, se designó a cada unidad según las características que se

consideraron relevantes para la investigación.

Muestra

Las técnicas correspondieron a la entrevista y la encuesta, esta última

realizada a través de un cuestionario de 10 preguntas para los docentes y personal

administrativo escolar del centro, en correspondencia con los objetivos específicos

de este estudio. Para la recolección de los datos se realizaron visitas a la entidad

objeto de estudio para analizar y recopilar información de manera directa, así como

también se visitaron algunos lugares de trabajos.

La técnica que se utilizará en esta investigación es la encuesta, que, según

Méndez, Carlos (2007) Pág. 47, permite el conocimiento de las motivaciones, las

actividades y las opiniones de los individuos con relación a su objeto de

investigación. Para lo cual se utilizará una encuesta de preguntas cerradas y

abiertas, validado por personas expertas en el área objeto a investigar.

Procedimiento

Después de haber aplicado los cuestionarios correspondientes a entrevistas y

encuestas, inicialmente serán leídas, revisadas, cotejadas y analizadas y llevadas

a porcentajes, para luego presentarlos en tablas, gráficos y cuadros, de acuerdo a

los objetivos específicos planteados.

 24

Instrumento

En cuanto al instrumento Balestrini (2007) Pág. 22, establece que, en virtud de

desarrollar una investigación con un diseño de campo, necesariamente, se debe

situar en aquellas técnicas vivas o de relaciones individuales y de grupos, que se

dedican a la observación de la realidad, y como anteriormente se ha señalado,

también exigen respuestas directas de los sujetos estudiados. Para la recolección

de la información se utilizó el instrumento de inspección de archivo, además de un

cuestionario confeccionado con preguntas relativas a las faltas de los docentes y en

la matriz de recopilación de datos sobre Ausentismo docente en el colegio Joel

Noble, en el periodo 2015-2016, se plasmó la información relacionada con: edad,

área de trabajo, profesión, fecha de ingreso a la institución, fecha de inicio de la

ausencia al colegio, fecha de finalización de la ausencia, jornada laboral, y se

procesaron los datos en una hoja de cálculo de Excel.

Plan de Análisis de los datos

Para el análisis e interpretación de los datos cualitativos se escogieron

diferentes categorías atendiendo los tres temas principales planteados en la

investigación: Aspectos de la Educación Básica y el cumplimiento curricular

educativo En cada categoría se discriminaron una serie de subcategorías

respondiendo a indicadores aportados por los distintos informantes y vinculados

directamente con los temas principales seleccionados de antemano, lo cual nos

permitirá hacer manejable el cúmulo de información recogida durante la

investigación y presentar los resultados en función de los objetivos propuestos.

 25

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 26

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