SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA

ASPECTOS A EVALUAR PRIMER GRADO
Ciclo Escolar 2011 - 2012

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESPAÑOL Después de haber revisado los aspectos que se evaluaron en la asignatura de Español durante el ciclo escolar 2010-2011, se realizaron los ajustes pertinentes considerando las observaciones realizadas por los docentes así como el enfoque, los propósitos y aprendizajes esperados que se habrán de trabajar en el primer grado durante el presente ciclo escolar y que están debidamente fundamentados en el Plan y Programa de Estudio 2009. La evaluación permitirá al docente conocer las diferentes conceptualizaciones que tiene el alumno respecto a la lectura y escritura y en base a ello planear actividades acordes a las necesidades y contribuir en el avance del proceso de adquisición de estos aspectos. Los instrumentos de evaluación incluirán el dictado de palabras y enunciados de tal manera que permitan advertir el nivel de conceptualización de los alumnos:  PRESILÁBICO. En este nivel conceptual se ubica a los niños cuyas representaciones gráficas se distinguen por ser ajenas a toda búsqueda de correspondencia entre la representación gráfica y los sonidos del habla. Por lo que se pueden presentar diversos tipos de producciones:

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 Uso de un patrón fijo. Utilización de una sola grafía. utilizando las mismas grafía. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 .2012 2 .  Sin control de cantidad de grafías.

es decir. Escriben palabra en función del tamaño del referente. a cada sílaba de la emisión oral le hace corresponder una grafía. cocodrilo  SILÁBICO.  La extensión de la escritura está determinada por la extensión de la emisión oral.  SI LÁ BI C O- DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 .2012 3 . En este nivel conceptual el niño establece una correspondencia grafía – sílaba.

ALFABÉTICO. oración o párrafo. En este nivel los niños realizan escrituras en las que identifica el número de sílabas que componen la palabra y logra identificar las partes que componen cada sílaba.2012 4 . Nivel conceptual en el que los niños descubren el principio alfabético del sistema de escritura.  ALFABÉTICO. representan gráficamente todos los fonemas que compone una palabra. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 .

(Plan y Programa de Estudios 2009)) Es importante señalar que solamente el niño que ha alcanzado el nivel alfabético convencional puede dominar los diferentes tipos de sílabas complejas (directa. Cada enunciado incluirá una palabra de las dictadas a fin de detectar si el niño ha descubierto una característica del sistema de escritura. DICTADO. la evaluación de Español en lo que se refiere a lengua escrita incluirá: A. SOLAMENTE HASTA QUE SE UBIQUEN EN EL NIVEL ALFABÉTICO. mixta. se dictarán dos enunciados uno simple y otro más complejo (tanto en ortografía como en la estructura sintáctica y semántica). trabada. Esto servirá también para detectar si los alumnos han alcanzado la segmentación y en caso de la redacción se destinará un espacio para que el niño exprese libremente sus ideas sobre algún tema específico independientemente de su nivel de conceptualización. El registro se efectúa de acuerdo a los siguientes criterios: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 . diptongo) en palabras y enunciados. inversa.2012 5 . • Dictado de palabras • Dictado de enunciados B. SILÁBICO Y SILÁBICO ALFABÉTICO. SI LOS NIÑOS SE UBICAN EN LOS NIVELES CONCEPTUALES: PRESILÁBICO. Se sugiere que a partir de la segunda evaluación bimestral se incluyan dos palabras de la evaluación anterior con el objeto de comparar la escritura en ambas ocasiones. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS La evaluación de este aspecto corresponde tanto a la conceptualización en la escritura del niño como al tipo de estructura sintáctica y semántica que utiliza al escribir. En el diagnóstico y en los cinco momentos de las evaluaciones bimestrales. NOTA: EN LOS CONCENTRADOS DE EVALUACIÓN NO SE LLENARA EN DOMINIO DE SÍLABAS. Por lo tanto.

etc. (Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita. Implica la claridad de ideas que se expresan y del lenguaje que se utiliza.  Legibilidad. Designa el grado de facilidad con que se puede leer y comprender un texto escrito. En este aspecto se debe considerar principalmente. 37 – 38). Cuando escribe párrafos con diversos tipos de estructuras. en forma de lista (ya sea en forma vertical u horizontal). dentro del Grado. La evaluación de este aspecto corresponde tanto a la conceptualización en la escritura del niño como al tipo de estructura sintáctica y semántica que utiliza al escribir.2012 6 . cambiando los demás elementos del enunciado (escribe un enunciado simple). pág. Se refiere a la escritura de ideas o frases con relaciones semánticas entre oraciones individuales de la secuencia.  Uso de mayúsculas. así como la percepción visual del texto (trazo de letra). Cuando el niño escribe enunciados en los cuales mantiene el verbo o el sustantivo. la secuencia lógica y la estructura del texto. adjetivos.  Uso de puntuación  Ortografía C. Para su valoración general se presenta la rúbrica por indicadores específicos: Nivel I. mismo texto. verbos. Segundo Aspectos formales de escritura. IV. que incluyan concordancia gramatical entre género Coherencia Global. Separación de palabras en frases y textos escritos por los alumnos. II. LECTURA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 . Cuando el niño escribe únicamente enunciados simples (listado de enunciados)..  Segmentación. que los escritos incluyan oraciones claras y lenguaje concreto.Coherencia Lineal. III. Coherencia Global Indicador Cuando el niño escribe sólo sustantivos. o enunciados simples coordinados o subordinados.

El niño es capaz de leer palabras. / t. No atribuye significado al texto. 2. el niño integra la palabra pelota. pero cuando trata de integrarlas termina en otra idea. enunciado y párrafo son los siguientes: 1. descifra e integra) y 5 (lee global). o menciona las letras por su nombre. y si se le cuestiona que dijo. / a. No lee. es decir. la “a”. / a. / o /. / o /. /.ésta es la “c”. las deletrea.En lo que se refiere a lectura. Silabea. y al preguntarle que dice. En este nivel se ubica al alumno cuando responde: “no sé”. Descifra pero no integra. las deletrea. y si se le pregunta que dice. enunciados y/o párrafos y de comprender lo que está leyendo. . El niño reconoce las letras por separado. intensidad. Los aspectos a considerar en la evaluación de lectura de palabra. El niño lee palabras o enunciados por letra o sílabas y la integra. vuelve a repetir su deletreo. /p. contesta “vaso” 4. 5. / a. el niño contesta: pato. por ejemplo: lee /p. entonación y fluidez) estos serán evaluados hasta que el niño haya logrado una lectura en el nivel 4 (silabea. Descifra pero al integrar lo hace con sentido divergente. no responde nada y cuando se apoya en el dibujo para leer lo que cree que dice. 3.2012 7 . pero no es capaz de integrarlas. o si silabea /pe/ lo/ ta /-. “no sé leer”. Lee global. todas las evaluaciones incluirán: • • • Lectura de palabras Lectura de enunciados Lectura de párrafo Para poder identificar el nivel de lectura del niño es necesario observar la estrategia que éste usa sistemáticamente en esta actividad. descifra e integra. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 . Reconoce las letras. / a. / t. Nota: En cuanto a los aspectos de la lectura oral (claridad. dice: /c. etc. / s.

peso y tiempo medida • Ubicación espacial • Cuerpos geométricos • Figuras geométricas Manejo de la • Planteamiento y resolución de problemas sencillos que información requieran recolección. • Resolución de problemas y elaboración de preguntas sencillas que puedan responderse a partir de una ilustración.SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA ASPECTOS A EVALUAR PRIMER GRADO Ciclo Escolar 2011 . EJE TEMÁTICO Sentido numérico • y pensamiento algebraico ASPECTOS A EVALUAR Los números del 1 al 100 • Orden • Cardinalidad • Representación  Gráfica  Simbólica • Clasificación • Seriación • Conservación de la cantidad • Ley de cambio • Significado y uso de los números. Sentido numérico y pensamiento algebraico DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 . los propósitos y contenidos que se habrán de trabajar en el primer grado durante el presente ciclo escolar y que están debidamente fundamentados en el Plan y Programa de Estudio 2009.2012 CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO MATEMÁTICAS Después de haber revisado los aspectos que se evaluaron en Matemáticas durante el ciclo escolar 2010-2011. registro y organización de información.2012 8 . utilizando pictogramas. • Longitudes y áreas Forma . espacio y • Capacidad. • Significado y uso de las operaciones • Estimación y cálculo mental. En el siguiente cuadro se describen los aspectos que se considera en la evaluación diagnóstica. se realizaron los ajustes pertinentes considerando las observaciones realizadas por los docentes así como el enfoque.

• • Simbólica. segundo. mismas que les permitan ordenar conjuntos de objetos de acuerdo con la cantidad de elementos que tiene cada uno. En las primeras actividades que requieren una representación numérica es conveniente permitir y favorecer que los alumnos expresen gráficamente por medio de dibujos. tercero. En el aspecto del ORDEN. Propuesta para el aprendizaje de las Matemáticas”. a partir de las actividades que se estén desarrollando en relación con las distintas nociones matemáticas”. antecesor y sucesor y comparación: “mayor que”. En el aspecto de CARDINALIDAD. para la construcción del concepto de número y su representación escrita se deberán de trabajar con los alumnos actividades de relación de orden. Pág. Representación • Gráfica. porque el ordinal introduce orden y de ahí jerarquía: primero.2012 9 . “El hecho de abordar el trabajo de representación para llegar a la representaciones gráficas convencionales va a desencadenar un proceso que implicará una secuencia de situaciones a plantear al grupo. Es importante poner en práctica actividades en las cuales se establezcan relaciones de orden. Cuando se empieza a trabajar la representación simbólica de los números del 1 al 9 se recomienda introducir los nueve símbolos simultáneamente Valor posicional. Para ayudar a los niños a comprender el valor posicional de las cifras es conveniente que formen y comparen colecciones de objetos que correspondan a números con cifras iguales pero con distinto orden. etc. para la construcción del concepto de número y su representación escrita se deberán de trabajar con los alumnos actividades de relación de equivalencia y correspondencia uno a uno. “menor que”. ( Ejemplo: 25 y 52 objetos que representen esas cantidades con fichas o monedas que equivalgan a decenas y unidades) DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 . 37). en cambio. La representación gráfica constituye un requisito básico en el proceso que sigue el niño para llegar a comprender y usar las representaciones convencionales. (SEP. El cardinal. nombra el número de elementos constitutivos y ése es el nombre del conjunto correspondiente. Es interesante destacar que se diferencia del ordinal.Orden La noción de orden es necesaria para que el niño pueda llegar a comprender el significado del número. pues significan una representación gráfica no convencional. Cardinalidad El cardinal indica el número o cantidad de los elementos constitutivos de un conjunto.

Se deberá trabajar con materiales concretos para posteriormente lograr el trabajo con símbolos convencionales (números). El aprendizaje de la serie numérica se hará cuando el niño es capaz de cuantificar. Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta Para desarrollar las nociones iniciales de suma y resta se sugiere que paralelamente al aprendizaje de la serie numérica oral y escrita . Matemáticas Primer Grado pág. para señalar el lugar que ocupa una persona en una fila o para determinar el resultado de una competencia. es decir el aspecto ordinal. 14. o sea. durante el año escolar se habrá de trabajar actividades de agrupamiento. establecer una relación de orden entre elementos asimétricos. 30). Conservación de la cantidad Los ejercicios y actividades realizadas permitirán que los niños “aprendan” que las propiedades numéricas de un conjunto no varían al cambiar la disposición relativa de sus elementos. desagrupamiento. comparar y ordenar colecciones de cantidades. Es importante emplear material que sea clasificable en base a diversos criterios. Seriación Es la operación de ordenar objetos de acuerdo con cierta cualidad creciente o decreciente. codificación y nombre de los números. por ejemplo.En el aspecto de REPRESENTACIÓN. Introducción a los números ordinales Al mismo tiempo que los alumnos conocen y utilizan los números para cuantificar en total de objetos de las colecciones (aspecto cardinal) es conveniente que también los utilicen para ordenar los objetos de distintas colecciones. Estas actividades serán el motor que promueva el aprendizaje matemático y el desarrollo de la capacidad de razonamiento de los alumnos. Los alumnos de primer grado logran la seriación sin dificultad cuando anticipan lo que deben hacer. para la construcción del concepto de número y su representación escrita se deberán de trabajar con los alumnos actividades de decodificación. primero para resolverlos y más adelante sólo para verificar los resultados. comparación de conjuntos y cantidades así como manejo de sucesor y antecesor de un número. (Libro del Maestro. Ley de cambio Para lograr el conocimiento del sistema de numeración. Clasificación Es la habilidad de agrupar objetos que cuando menos tengan una característica común. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 . unir e igualar colecciones y en los que utilice material concreto. los alumnos se enfrenten a la resolución de diversos problemas (orales y con ilustraciones) en los que sea necesario agregar.2012 10 . es decir que el niño es capaz de elegir cada elemento como el más pequeño de los que quedan y el más grande con los que respecta a los ya seriados.

D. D. (Libro del Maestro. Guía de Evaluación. Propuesta para el aprendizaje de la Matemática. (2005) SEP. La cocina de la escritura. dependerá en gran medida de la asociación que el niño realice con respecto a las acciones de agregar y quitar elementos y emplearlos para comunicar la acción que va a efectuar y realizó sobre una colección inicial. Así mismo se favorecerá el desarrollo de habilidades de organización de información en tablas sencillas así como el análisis de la información registrada. (1991) SEP. capacidades y de pesos de objetos. D. PRONAP. Matemáticas Primer Grado pág. 59). la de seres u objetos relacionados con él y la de los objetos entre sí. D. F. Educación Básica. Primer Grado. México. Programa de estudio 2009 . Coah. 37). México. F. Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. Guía de evaluación. F. Guía de evaluación. México. (1991) SEP. Plan de estudios 2009. (1991) SEP. (2002) SEP.Algoritmo convencional de la suma y resta El logro del uso convencional de la suma y resta y el uso correcto de los respectivos signos. El niño y sus primeros años en la escuela. Biblioteca para la Actualización del Maestro. Forma. es importante que sistemáticamente lleven a cabo actividades de comparación. Leer y escribir: Habilidades comunicativas de los alumnos. (1991) SEP. BIBLIOGRAFÍA SEP. D. Por ello. México. (2003) SEP. superficies. Propuesta para el aprendizaje de la Matemática. Primer grado.2012 11 . (Propuesta para el Aprendizaje de la Matemática pág. Es cuando el niño identifica los números así como el uso que se le da en un contexto dado. México. medición y ordenamiento de longitudes. Daniel Cassany. D. Jefatura de Sector Rural II. (1991) SEP. Guía de evaluación. Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. también a expresar adecuadamente su propia ubicación en relación con su entorno. Primer Grado. (2010) Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. También se favorecerá el desarrollo de la habilidad de ubicación en un plano al recorrer trayectos y al representar los gráficamente. (Libro del Maestro. F. (1991) SEP. Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. Saltillo. La adquisición de la lectura y la escritura en la escuela primaria. Geometría En este aspecto se realizan actividades con objetos y cuerpos geométricos que les permitan identificar diferentes formas en su entorno y aprendan las características que los hacen parecerse y diferenciarse de otras. El proceso que siguen los niños para adquirir los conceptos de las diferentes magnitudes es lento. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA FEDERALIZADA CICLO ESCOLAR 2011 . espacio y medida Medición Por medición entendemos el proceso por medio del cual asignamos un número a una propiedad física de un objeto o conjunto de objetos con el fin de comparar y evaluar dicha propiedad. 36. F. México. 13) Manejo de la información Se plantean actividades que permitan a los alumnos desarrollar la habilidad para plantear y resolver problemas sencillos en los que tengan que buscar información en ilustraciones. F. (2010) SEP. Matemáticas Primer Grado pág. (1995) SEP. D. D. F. Manual / Primer Grado. México. México. Primer Grado. F. Primer Grado. México. Biblioteca para la Actualización del Maestro. D. Segundo Grado. F. Significado y uso de los números. En este aspecto los alumnos aprenderán a reconocer e identificar por su nombre y sus características algunas figuras geométricas.

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