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PÚBLICA Y CULTURA
Subsecretaria de Educación Básica

SECTOR I DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1°
PRIMER GRADO 2022-2023
SUGERENCIAS DE APLICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA MAESTRAS/OS
MAESTRA(O): Conoce el documento antes de aplicarlo; esto te permitirá estar más
atento a las hipótesis que los niños y niñas manifiestan al resolverlo.
Aprender a leer y escribir es un proceso inteligente en el cual los niños
gradualmente establecen las características del sistema de escritura.
Recuerda que en este grado se requiere que el examen sea guiado con la lectura
en voz alta de cada una de las instrucciones dando tiempo a los alumnos para que
entiendan lo que deben hacer.
Se recomienda que se tome el tiempo necesario durante la aplicación,
considerando que el instrumento cuenta con aspectos de evaluación cualitativa y
cuantitativa, se sugiere se realice de manera personalizada o en pequeños grupos
promoviendo la interacción alumno/maestro. Registren notas y observaciones
pertinentes para su análisis y reflexión que permita la toma de decisiones en el
proceso enseñanza aprendizaje.
Genere un ambiente donde dialogue con los niños para motivarlos a que hablen
sobre lo que leen y escriben, asegúrese de mostrar interés por lo que pregunta y
promueva una conversación amable para que los niños expresen sus ideas. Es
importante escucharlos y evitar corregirlos en el momento de la conversación,
podrían cohibirse. Se trata de un momento para obtener información sobre lo que
piensan y saben los niños y no de un momento para la enseñanza. (libro lengua
materna. Español, Primer grado. Libro para el maestro).

Si observa que el alumno se muestra inseguro, temeroso y no se expresa, busque

conversar de manera relajada, de lo contrario, no insista, bríndele confianza de que
en otro momento lo puede hacer.

Es válido que los apoye con el nombre o contenido de las imágenes sin intervenir
en la respuesta correcta.
Los siguientes apartados se registrarán en el examen y en el concentrado de
resultados (Excel):
• LECTURA
Tome lectura de manera individual, utilizando un texto de su elección o bien el
cuento “El baño de Carlota” del instrumento de evaluación, si utiliza éste revise el
momento adecuado para hacerlo, debido al uso que se le da al texto en los
reactivos 1 y 2. Después de realizar la actividad del reactivo 1, donde expresa de
lo que cree que tratará la historia al observar la portada y el título y antes de leerlo
en voz alta al alumno(a) para que converse sobre su contenido en el reactivo 2.

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Registre en la tabla el símbolo √ en el espacio según el criterio donde se encuentra

actualmente el(a) alumno(a)de los siguientes a valorar:
Fluidez:

Marcar si la lectura es fluida: (L. F.) Lee palabras completas, respeta la palabra
como unidad.

Marcar si la lectura es medianamente fluida: (L. M. F.) Si la lectura es silábica, no

respeta palabra como unidad.

Marcar si la lectura no es fluida: (N.F.) Reconoce sólo algunas letras o sílabas

aisladamente.

No lee: Marcar si el alumno no lee.

• COMPRENSIÓN

Para registrar en este apartado apóyese de las notas que haya registrado de lo
que el alumno (a) expresó en los reactivos del 1 al 5.

Marcar si el alumno presenta comprensión general de la lectura. Identifica las ideas

o detalles relevantes.

Marcar si el alumno presenta comprensión parcial de la lectura. Identifica sólo

algunas ideas o detalles del texto.

Marcar si el alumno presenta comprensión deficiente de la lectura. No identifica

ninguna idea ni detalles, menciona frases o enunciados sin relación entre sí, expresa
un contenido ajeno a lo leído.

• PERIODOS

Para conocer las diferentes manifestaciones en los niños y niñas, se sugiere que, se
realice un dictado de palabras que pertenecen al mismo campo semántico,
cuidando que contenga los diversos tipos de sílabas de nuestro sistema de escritura.
(DIRECTA, INVERSA, MIXTA, DIPTONGO, COMPUESTA o TRABADA) por ejemplo, tome
el siguiente dictado de palabras que tiene que ver con nombre de animales.
(actividad que no está numerada en el instrumento, pero se ubica entre los
reactivos 6 y 7).
1. Caracol (mixta) consonante vocal consonante.
2. Oso (inversa) vocal consonante.
3. Pez (Monosílaba).
4. Gato (directa) consonante vocal.
5. Iguana (diptongo) consonante, vocal, vocal.
6.Colibrí (compuesta o trabada) consonante consonante vocal.

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Dicte al alumno(a) una oración diferente para que escriba en la línea.

Poner una palomita √ en el periodo en el que se encuentra actualmente el(a)
alumno(a), (sólo seleccionar un nivel).
• Primer periodo: presilábico.
1. Ignoran que hay una relación entre el discurso oral y el texto escrito. Los alumnos
desarrollan un conocimiento simbólico que los lleva a diferenciar lo que se lee
(letras y números) y lo que no se lee (dibujos). (Los Sistemas de escrituras. Ana
Teberosky 2000). Pueden realizar dibujos, o dibujos acompañados de grafías
primitivas, producto de su imaginación)
2. En este periodo los alumnos descubren que, para que algo sea legible, se
requieren de letras que conocen del alfabeto, Algunos se dan cuenta de que debe
haber variedad entre las letras con las que se escribe un nombre, y más aún, se
percatan de que una misma cadena escrita no puede ser interpretada de dos
maneras diferentes; es decir, a cada cadena escrita le corresponde una
interpretación particular. (Plan y Programa de Estudios, Orientaciones y sugerencias
de evaluación. Educación primaria 1º y 2º Aprendizajes Claves 2017. Ilustración 1
Pp. 193)
De acuerdo a Ana Teberosky, 2000. En esta etapa también encontramos alumnos
que escriben con una sola grafía convencional una palabra que puede o no
pertenecer a lo que quieren expresar, grafías que no son lineales, no poseen
orientación ni control de cantidad. Comienzan a organizar los grafismos uno a
continuación de otro. El tamaño de la palabra es proporcional al tamaño del
objeto. Comienza a reordenar los elementos para crear nuevas “palabras”
siguiendo dos principios:
Algunos alumnos escriben con una cantidad mínima de elementos: No se pueden
leer si no hay una cierta cantidad de letras; otros escriben las mismas letras que
conocen, pero en orden distinto (variedad interna de elemento) para “que diga
algo distinto”.
• Segundo periodo: silábico.
1. SILÁBICO: Ya son capaces de inferir que las partes de la oralidad son sílabas. Este
periodo se le conoce como silábico porque los niños le asignan el valor de una
sílaba a cada letra. (Plan y Programa de Estudios, Orientaciones y sugerencias de
evaluación. Educación primaria 1º y 2º Aprendizajes Claves 2017. Ilustración 2 y 3
pp.194)
En este periodo se puede encontrar que el alumno vaya estableciendo el valor
sonoro de las letras, presentando escritura silábica con incorporación de valores
sonoros convencionales. Aunque el alumno no escriba todas las letras correctas
que correspondan a una palabra, pero en todo su dictado o escritura usted se da
cuenta que escribe una letra por sílaba, es considerado silábico. Ejemplo: Un

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alumno puede escribir GBA, otro alumno AIL al momento de querer anotar
GABRIELA. Ambos están en el mismo nivel.
• Tercer Periodo: silábico alfabético y alfabético.
1. SILÁBICO- ALFABÉTICO: El alumno escribe en algunas sílabas todas las letras
necesarias, y en otras, le faltan grafías para completarlas.
2. ALFABÉTICO: el niño hace corresponder a cada sonido emitido por la voz una
grafía al escribir, ya comprenden la lógica alfabética del sistema. Dentro de este
mismo nivel, los más avanzados, realizan nuevas reflexiones respecto a las
convenciones de la escritura (la separación de palabras, la puntuación, el uso de
mayúsculas, la ortografía, etcétera) (Plan y Programa de Estudios, Orientaciones y
sugerencias de evaluación. Educación primaria 1º y 2º Aprendizajes Claves 2018.
Ilustraciones 4 y 5 pp.195).
ANÁLISIS DE LA REPRESENTACIÓN ESCRITA DE ORACIONES (AREO)

En el apartado Análisis de la Representación Escrita de Oraciones (AREO) del

instrumento, escriba en el recuadro una oración, por ejemplo: “Silvia tiene un
colibrí” y léala al alumno(a) sin hacer pausas, después haga preguntas de
ubicación(U) (¿dónde dirá Silvia?) y predicción(P) (¿qué dice aquí?) señale la
palabra colibrí. Marcar en la tabla si lo hace o no.
• PRODUCCIÓN DE TEXTO
Marcar en el cuadro SI o NO, si el alumno(a) escribe párrafo, frase, lista de palabras,
dibujo y si segmenta (este último registrarlo sólo en el caso de los niños alfabéticos).
Utilice el reactivo 8.

• MATEMÁTICAS

Marcar si el aprendizaje fue adquirido. Apóyese de los reactivos de la asignatura.

En la tabla de la portada del instrumento en el primer aprendizaje se maneja hasta
el 100, al momento de evaluar y llenar el concentrado se va a considerar hasta el
30.

Comunica, lee, escribe, Resuelve Resuelve Calcula mentalmente

ordena números problemas problemas sumas y restas de
naturales hasta el 100. de suma. de resta. números de 1 o dos cifras.
(considerar hasta el 30)
Reacrivo 1,2, 3, 7,8,9. Reactivo 5 Reactivo 6 Registrar sólo si observa
que el alumno(a) resuelve
mentalmente los
reactivos 5 y 6 o en otra
situación ajena a la
aplicación del
instrumento.

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LENGUA MATERNA. ESPAÑOL, MATEMÁTICAS Y CONOCIMIENTO DEL MEDIO, COMO

SE INDICA CADA UNO DE LOS REACTIVOS.
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL. PUNTAJE TOTAL DEL EXAMEN: 15
• Brindar un espacio de confianza a niños y niñas para lograr que expresen sus
ideas. Los reactivos con recuadro son para que el(a) maestro(a) escriba las notas
y observaciones de las respuestas del(a) alumno(a). Si requiere de mayor espacio
puede utilizar un cuaderno destinado para ello.
• En el resto de los reactivos el alumno(a) responderá siguiendo las
indicaciones del maestro/a:
Reactivo 1. ¿De qué tratará el cuento? … escriba en el recuadro notas y
observaciones de lo que el(a) alumno(a) infiere a partir del título y/o imágenes.

1 punto si responde algo relacionado a la imagen o el título del cuento.

*NOTA. Si el alumno(a) no responde o responde algo no relacionado al texto o la
imagen, registre sus respuestas para su análisis y reflexión.
Reactivo 2. ¿Cómo es el personaje del cuento? (el maestro(a) hace preguntas
específicas sobre el cuento, por ejemplo: ¿cómo se llama el personaje?, ¿en qué
lugares se escondió?
1 punto si el alumno menciona al personaje del cuento (Carlota, la cerdita), sus
características y los lugares donde se esconde (su habitación, la de sus papás, en
el salón, en la terraza).
Reactivo 3. Comenta sobre el contenido del cuento: ¿por qué crees que se
escondía el personaje?
El maestro(a) hace preguntas sobre el contenido del texto para que pueda dar su
punto de vista. Por ejemplo: ¿por qué crees que se escondía el personaje?, ¿te ha
pasado algo similar? ¿qué te gustaría cambiar del cuento? Escriba en el recuadro
notas y observaciones de lo que el(la) alumno(a) opina sobre el contenido del
texto.

1 punto si el alumno(a) comenta desde su punto de vista por qué considera que
Carlota se esconde y lo relaciona con una experiencia personal.

Reactivo 4. ¿Recuerdas lo que dijiste cuando observaste la portada y el título del

cuento? ¿se parece a lo que leíste (o escuchaste) del cuento? ¿es igual o
diferente? El maestro(a) puede mencionar algunas ideas que haya registrado de
la inferencia del alumno. Motive al diálogo.

1 punto si el alumno(a) comenta si es igual o diferente, hace reafirmación o

autocorrige sus ideas.

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El maestro(a) hace preguntas sobre el contenido del texto para que el alumno
pueda dar su punto de vista ¿te gustó el cuento?, ¿qué te gustó?, ¿qué no te gustó?,
¿lo recomendarías? ¿por qué? Aunque a esta actividad no se otorga un puntaje es
importante realizarla para que el alumno(a) primero converse y después realice la
actividad del siguiente reactivo. En el recuadro escriba notas y observaciones de lo
que el(la) alumno(a) expresa sobre lo que le gustó o no de acuerdo con el contenido del
texto a partir de las preguntas que realiza.

Reactivo 5. Escribe una recomendación del cuento “El baño de Carlota”. Este es el
primer reactivo donde se da la oportunidad al alumno(a) que escriba, si su escritura
no es alfabética, retome sus notas del recuadro anterior para otorgar un puntaje.
3 puntos si el alumno(a) realiza una recomendación del cuento “El baño de
Carlota”, menciona el título, personajes, de qué trató la historia y expresa por qué
lo recomienda.
2 puntos si el alumno(a) menciona el título, personajes, de qué trata la historia sin
mencionar por qué lo recomienda.
1 punto si el alumno(a) menciona por lo menos uno de los elementos anteriores (el
título, personajes, de qué trató la historia).
Reactivo 6. Lee las siguientes adivinanzas o escucha la lectura que hará tu
maestro(a) y une con una línea la imagen que da la respuesta.
1 punto si une con una línea las adivinanzas con la imagen que da la respuesta.

Reactivo 7. Completa la siguiente ronda mientras el docente la lee o canta. “El

baile de los animales”.
Valor 1 punto: si escribe o menciona Dante, Blas, Lalo y lado.
Reactivo 8. Elije uno de los animalitos que se mencionan en la ronda “El baile de los
animales”, realiza un cartel donde lo dibujes y escribas sus características.

3 puntos si el alumno(a) realiza el cartel escribiendo el nombre del animal, algunas

de sus características y lo dibuja.

2 puntos si el alumno(a) escribe al menos dos elementos de los siguientes: nombre

del animal, características o el dibujo.

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1 punto si el alumno(a) escribe al menos 1 elemento de los siguientes: nombre del

animal, características o el dibujo.
NOTA* Si la escritura no es alfabética es importante registrar lo que el(a) alumno(a)
mencione.
Reactivo 9. Escribe tu nombre en la siguiente etiqueta.
1 punto si el alumno(a) identifica su nombre y lo copia o lo escribe sin apoyo.
Reactivo10. Subraya los nombres que empiezan igual que Carlota.
1 punto si subraya Ciro, Carolina, y Carmen, responde Ciro en la más corta y
Carolina en la más larga.
Reactivo 11. Encierra las imágenes que empiezan como araña.
1 punto si encierra árbol, avión y abeja.

MATEMATICAS PUNTAJE TOTAL DEL EXAMEN: 15

Con el material concreto puede plantearle problemas verbales y motivar a los
alumnos que utilicen el material para resolver los problemas planteados.
Reactivo 1. Cuenta las cachuchas y dibuja las caritas que faltan para tener la
misma cantidad que las cachuchas.
1 punto si el alumno(a) dibuja 7 caritas.
Reactivo 2. Observa las imágenes, encierra los animalitos que tienen la misma
cantidad y contesta las preguntas.
1 punto si encierra los perros y los patos y responde de manera oral o escrita que
hay 7 conejos, 6 pollitos y 8 peces.
Reactivo 3. Observa el número que se encuentra en la imagen y responde.
1 punto si en la primer pregunta menciona o escribe diez y en la segunda menciona
que indica la edad o el número de cumpleaños.
Reactivo 4. Dibuja en el recuadro un barco utilizando las figuras que están a la
derecha (tangram).
1 punto si dibuja un barco utilizando por lo menos 3 figuras del tangram.
Reactivo 5. Encierra el número que muestra el total de objetos que llevará Lucía en
su mochila si agrega los que están afuera.

1 punto si cuenta sólo los objetos de la mochila o los que están fuera sin
llegar a la respuesta.

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1 punto si cuenta los objetos de la mochila y sigue la secuencia de los

números y dice 8 de manera oral.

1 punto si dice 8 como el resultado correcto y lo encierra.

Reactivo 6. Calcula y escribe cuántos ositos le regaló Rosita a su prima Claudia, si

tenía 9 y le quedaron 4.
1 punto si escribe o menciona 5 ositos.
1 punto si muestra la estrategia que utiliza para restar los 4 ositos (encierra, tacha,
dibuja palitos, o escribe la operación).
1 punto si intenta realizar una estrategia para restar sin llegar a la respuesta
correcta.

Reactivo 7. Ordena con los númeos del 1 al 5 las siguientes actividades que
realizas durante el día. Escribe 1 a lo que haces primero y 5 a lo que realizas al
final.

1 punto si el(a) alumno(a) lo hace de la siguiente manera, aunque las respuestas

pueden variar de acuerdo con el contexto del niño(a).

Reactivo 8. Escribe cuántos objetos tiene cada colección y marca con una “X” la
que tiene más.
1 punto si el alumno(a) lo hace de la siguiente manera:

9 12 5

Reactivo 9. Dibuja en el árbol de Karla la misma cantidad de frutas que hizo Kevin
en su árbol y escribe en la línea el número que corresponde.
1 punto si dibuja 14 frutas y escribe o menciona el número catorce.

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Reactivo 10. Observa la imagen y cuenta la cantidad de animales que hay en

cada uno y colorea en la tabla los rectángulos que corresponden.
1 punto si lo hace de la siguiente manera:

Reactivo 11. Para el regreso a clases, Fernando quiere ordenar sus útiles escolares,
de los siguientes, ¿cuál cabe en su lapicera? Enciérralo,
1 punto si el alumno(a) encierra las tijeras.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO PUNTAJE TOTAL: 10

Reactivo 1. De los siguientes alimentos, selecciona los que sean saludables y

coloréalos.
1 punto si el alumno(a) colorea la zanahoria, la manzana y los elotes.
Reactivo 2. Ayuda a Leticia a identificar en las imágenes a quienes presentan
síntomas de COVID y enciérralas, después dibuja en el espacio de la derecha una
medida que ayude a evitar el contagio de esta enfermedad.
1 punto si el alumno encierra a la niña con tos y al niño con corrimiento nasal y
dibuja a una persona con cubrebocas, poniéndose gel antibacterial o lavándose
las manos u otra.
Reactivo 3. Observa las siguientes imágenes, identifica las que representan zonas
de riesgo y márcalas con una “X”.

1 punto si el alumno(a) marca al niño que está queriendo enchufar la plancha y al

que está agarrando la olla de la estufa.

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Reactivo 4. Eres una persona única, escribe en las siguientes líneas las palabras que
describen algunas de tus características.
1 punto si el alumno(a) menciona o escribe características relacionadas con lo que
se le pide: color de su piel, lo que le gusta jugar y su comida favorita.
Reactivo 5. Observa las imágenes y encierra donde los niños están cumpliendo con
una responsabilidad.
1 punto si el alumno(a) encierra a la niña que está tendiendo su cama y al niño que
hace la tarea.
Reactivo 6. Observa la imagen y completa el texto del recuadro.
3 puntos si escribe o menciona que sus compañeros se pelearon o golpearon en la
primera línea, causando: dolor, gritos, problemas, conflictos o desorden en la
segunda línea y escribe o menciona una regla para evitar una situación similar.
2 puntos si menciona o escribe al menos dos de los elementos solicitados en las
líneas (se pelearon o golpearon en la primera línea, causando: dolor, gritos,
problemas, conflictos o desorden en la segunda línea o escribe una regla para
evitar una situación similar).
1 punto si menciona o escribe uno de los elementos solicitados (se pelearon o
golpearon en la primera línea, causando: dolor, gritos, problemas, conflictos o
desorden en la segunda línea y escribe o menciona una regla para evitar una
situación similar).
Reactivo 7. Observa la imagen del niño y con la ayuda de tu maestro(a) une con
una línea los nombres de las partes del cuerpo con la ubicación.
1 punto si relaciona los nombres con las partes del cuerpo.
Reactivo 8. Encierra los animales que tienen su cuerpo cubierto de plumas.
1 punto si encierra el águila y el gorrión.

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