P. 1
situaciones didácticas

situaciones didácticas

4.0

|Views: 33.561|Likes:
Publicado porblanca3006
Situaciones Didácticas de los 6 campos formativos: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, expresión y apreciación artísticas, exploración y conocimiento del mundo y desarrollo físico y salud.
Situaciones Didácticas de los 6 campos formativos: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, expresión y apreciación artísticas, exploración y conocimiento del mundo y desarrollo físico y salud.

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: blanca3006 on Mar 26, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/03/2015

pdf

text

original

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿CÓMO RESPIRAN LOS PECES?

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA:OBSERVA SERES VIVOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA Y LO QUE OCURRE EN FENÓMENOS NATURALES FORMULA PREGUNTAS QUE ESPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERÉS POR SABER MAS ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL ASPECTO:EL MUNDO NATURAL ACTIVIDADES:  CONOCER LOS SABERES PREVIOS DE LOS NIÑOS MEDIANTE CUESTIONAMIENTOS CÓMO: ¿CONOCEN LOS PECES? ¿CÓMO SABEN QUÉ ES UN PEZ? ¿TODOS LOS PECES SON IGUALES? ¿QUÉ COMEN LOS PECES? ¿SABEN CÓMO Y POR DÓNDE RESPIRAN LOS PECES? ¿DÓNDE VIVEN? RESCATAR Y ANOTAR SUS IDEAS EN EL PINTARRÓN.  INVESTIGAR EN EL AREA DE BIBLIOTECA ACERCA DE LOS PECES: ¿CÓMO SON? ¿DÓNDE VIVEN? ¿DE QUÉ SE ALIMENTAN? ¿CÓMO RESPIRAN? LEER LA INFORMACIÓN Y HACER ALGUNAS ANOTACIONES Y COMENTARIOS  EN CASA INVESTIGARÁN RESPECTO A LOS PUNTOS ANTERIORES, SE LEERA LA INFORMACIÓN RECABADA Y SE CONTRASTARÁ CON SUS IDEAS PREVIAS.  EN UNA HOJA BLANCA DE MANERA INDIVIDUAL DIBUJARÁN UN PEZ REGISTRANDO LAS PARTES QUE ELLOS CONSIDEREN.  PRESENTAR A LOS NIÑOS ILUSTRACIONES, LIBROS, REVISTAS, ESQUEMAS EN DONDE APAREZCA LA INFORMACIÓN NECESARIA, DEJARLOS QUE LO OBSERVEN LIBREMENTE REFLEXIONEN, ANALICEN Y EXPLIQUEN LO QUE OBSERVAN.  EN UNA LÁMINA RESCATAR LAS CARACTERISTICAS MÁS SOBRESALIENTES DE LOS PECES Y ELABORAR UN ESQUEMA IDENTIFICANDO SUS PARTES.  MENCIONEN ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL ECOSISTEMA MARINO Y LOS ELEMENTOS DE LA MISMA ELABOREN UN DIBUJO AL RESPECTO, POSTERIORMENTE LEER EL LIBRO SALVEMOS EL MUNDO Y CON EL APOYO DE LAS LÁMINAS LIBRO DE JUEGOS Y ACTIVIDADES IDENTIFICARLAS DE MANERA GRUPAL.  LLEVAR UNOS PESCADOS A LA CLASE, PROPORCIONAR GUANTES, MANDILES, CUBREBOCAS Y LUPAS PEDIRLES QUE OBSERVEN Y EXAMINEN MUY BIEN; PREGUNTAR QUE PARTES CONOCEN Y LAS SEÑALEN DESPUÉS MOSTRAR LA LÁMINA DONDE SE VISUALICEN LAS PARTES DEL PEZ Y ASÍ ANALISIS E IDENTIFIQUEN CADA UNA Y SU FUNCIÓN.  LA EDUCADORA ABRIRÁ CON MUCHO CUIDADO UNO DE LOS PECES PARA QUE LOS NIÑOS LO OBSERVEN E IDENTIFIQUEN SUS PARTES DE ACUERDO AL ESQUEMA MOSTRADO CON ANTERIORIDAD Y POR DONDE RESPIRAN; ANOTAR SUS OBSERVACIONES EN LA LIBRETA DE TRABAJO Y EXPLICARLO A SUS COMPAÑEROS.  AL TERMINO DISECAR UN PEZ, RESCATANDO LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO QUE SE DEBE TENER CON LAS SUSTANCIAS TÓXICAS Y DE LOS INSTRUMENTOS CON LOS QUE SE REALIZAN LAS ACTIVIDADES Y QUE DEBEN ESTAR SUPERVISADAS POR UN ADULTO, PARA MAYOR PRECAUCIÓN LA EDUCADORA DISECARÁ EL PEZ Y EL GRUPO ANOTARÁ LOS PASOS A SEGUIR EN SU LIBRETA.  LLEVAR AL GRUPO UN PEZ BETA PARA QUE LO OBSERVEN Y COMENTEN AL RESPECTO ORGANIZAR AL GRUPO PARA

TENERLO COMO MASCOTA, ELEGIR UN NOMBRE Y ESTABLECER SUS CUIDADOS Y HORARIOS PARA SU ALIMENTACIÓN Y QUIEN SERÁ RESPONSABLE CADA DÍA.  REALIZAR UNA DRAMATIZACIÓN DE LA VIDA DE LOS PECES, EN GRUPO INVENTAR EL GUIÓN, LOS PERSONAJES Y EL ESCENARIO A UTILIZAR Y EL TITULO DE LA OBRA O CUENTO.  EVALUAR LA ACTIVIDAD CUESTIONANDOLOS: ¿LES GUSTÓ LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ FUE LO MÁS INTERESANTE? ¿QUÉ APRENDIERON? ¿QUÉ NO LES GUSTÓ? ¿POR QUÉ?

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.  ADQUIERE GRADUALMENTE MAYOR AUTONOMÍA.  EXPERIMENTA CON DIVERSOS ELEMENTOS, OBJETOS Y MATERIALES ²QUE NO REPRESENTAN RIESGO- PARA ENCONTRAR SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMAS Y PREGUNTAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL.  REPRESENTA PERSONAJES Y SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS MEDIANTE EL JUEGO Y LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA. TIEMPO: 9 DÍAS MATERIALES: MARCADORES, ROTAFOLIO, HOJAS, LÁPICES, LIBROS DEL RINCÓN, INVESTIGACIONES,PAPEL BOND, LÁMINAS ILUSTRADAS, LÁMINA DEL ECOSISTEMA MARINO DEL LIBRO DE ACTIVIDADES,PESCADOS, LUPAS, GUANTES, MANDILES, CUBREBOCAS, CUTER,LIBRETAS, COLORES, CARTÓN, ESQUEMA DE LOS PECES,FORMOL, JERINGA,PEZ, PECERA, CARTULINA, ALIMENTO, AGUA, PLANTAS,PAPEL DE COLORES, CARTULINAS, PALITOS DE BANDERA, PINTURAS, PINCELES.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: CÓMO SOY CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL COMPETENCIA: RECONOZCAN SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS. ACEPTAN A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y COMPRENDEN QUE TODOS TIENEN LOS MISMOS DERECHOS Y QUE EXISTEN RESPONSABILIDADES QUE DEBEN ASUMIR ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA / RELACIONES INTERPERSONALES. ACTIVIDADES:  REPARTIR A CADA NIÑO UN ESPEJO, SOLICITARLES QUE SE VEAN Y CUESTIONARLES: ¿CÓMO SON? ¿QUÉ OBSERVAN? PEDIRLES QUE SE DIGAN ALGO BONITO, ELABOREN UN DIBUJO DE CÓMO SE OBSERVARON.  PEDIR QUE LLEVEN UNA RECIENTE FOTOGRAFIA DE ELLOS PEGARLAS EN UNA LAMINA LAS OBSERVEN Y HAGAN ALGUNOS COMENTARIOS.  SOLICITAR A LOS PADRES ESCRIBAN UNA CARTA A SU HIJO(A) DONDE LES HAGAN SABER LAS COSAS BUENAS QUE POSEEN, Y LAS DEBILIDADES QUE TIENE, ASI COMO ALGUNOS CONSEJOS O SUGERENCIAS PARA MEJORAR, PEDIR QUE SE LAS LEAN Y DESPUÉS LO COMPARTAN CON SUS COMPAÑEROS.  EN LA LÁMINA DONDE SE COLOCARON SUS FOTOGRAFIAS ESCRIBIR SUS CUALIDADES Y DEBILIDADES PREGUNTARLES: ¿TODOS SOMOS IGUALES? ¿QUÉ COSAS BUENAS PUEDEN HACER? ¿QUÉ PUEDEN CAMBIAR? ¿POR QUÉ DEBEN CAMBIARLO?  MOSTRARLES ALGUNOS AUTORRETRATOS PARA QUE OBSERVEN SUS CARACTERISTICAS PREGUNTARLES SI SABEN QUIEN ES, CÓMO ES FÍSICAMENTE Y SI PUEDEN DISTINGUIR ALGUNOS RASGOS DE SU PERSONALIDAD COMO: ALEGRE, SERIO, SI ESTÁ TRISTE, CONTENTO, LE ENCUENTRAN PARECIDO CON ALGUIEN.  ELABORAR UN AUTORRETRATO, ORGANIZAR UNA EXPOSICIÓN E INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA; QUE LOS NIÑOS DEN A CONOCER SU OBRA Y DESCRIBAN CÓMO SON. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  COMUNICA SUS ESTADOS DE ÁNIMO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y VIVENCIAS A TRAVÉS DEL LENGUAJE ORAL.  OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.  INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE TIENE DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y SISTEMAS DE ESCRITURA. TIEMPO: 5 DÍAS MATERIALES: ESPEJO, HOJAS, LÁPICES, CARTAS,LÁMINAS, MARCADORES, FOTOGRAFÍAS, AUTORRETRATOS, CARTULINAS, PINTURAS DE COLORES, PINCELES.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: JUGANDO CON LAS FIGURAS CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIA: RECONOCE Y NOMBRA CARACTERÍSTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS. ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA ACTIVIDADES:  PRESENTAR EN FOMY DIVERSAR FIGURAS, PEDIRLES QUE ESCOJAN ALGUNAS Y COMENTEN CÓMO SON, POSTERIORMENTE CUESTIONARLES: ¿SABEN CUÁNTOS LADOS TIENEN? ¿A QUÉ SE PARECEN? ¿DÓNDE LAS HAN OBSERVADO? ¿SABREN CÓMO SE LLAMAN? PRESENTAR A LOS NIÑOS LAS FIGURAS Y QUE IDENTIFIQUEN LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE ELLAS.  INVITARLOS A QUE DE MANERA LIBRE LAS DIBUJEN CON GISES EN EL PATIO, POSTERIORMENTE JUGAR A LOCALIZAR FIGURAS: LA EDUCADORA DIRÁ Y MOSTRARÁ ALGUNA FIGURA Y ELLOS TENDRÁN QUE UBICARSE EN ELLA, DESPUÉS SOLO SE DIRÁ EL NOMBRE DE LA FIGURA.  LEER EL LIBRO ´LAS FORMASµ IR HACIENDO COMENTARIOS AL RESPECTO; EN PAPEL DE CHINA DE DIFERENTES COLORES MARCAR Y RECORTAR FIGURAS, EN ¼ DE CARTULINA CREAR UN DIBUJO CON LAS FIGURAS QUE RECORTARON Y PRESENTARLO AL GRUPO.  MOSTRARLES FIGURAS EN HOJAS DE COLORES Y CUESTIONARLOS SOBRE ¿QUÉ CREEN QUE PASA SI DOBLAMOS LA FIGURA? ¿SE FORMARÁ ALGO?, COMPROBARLO Y QUE MANIFIESTEN LO QUE OBSERVAN, INVITARLOS A ELABORAR DIBUJOS CON LAS FORMAS EN SU LIBRETA.  REALIZAR JUEGOS COMO: LA LOTERÍA DE FIGURAS, DESPUÉS UTILIZAR LAS CARTAS PARA DESCRIBIR CADA UNA POR TURNOS, EN EL PATIO JUGAR EL TWISTER INDICANDO LA FIGURA Y LA PARTE DEL CUERPO A UTILIZAR, FORMAR FIGURAS CON DIVERSOS MATERIALES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  COMPRENDE QUE HAY CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA.  UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS. TIEMPO: 4 DÍAS MATERIALES: FOAMY, GISES, LIBRO, CARTULINA, TIJERAS, PAPEL DE CHINA DE COLORES, HOJAS DE COLOR, PEGAMENTO, LIBRETA, LOTERÍA, TWISTER, MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:PREPAREMOS UN DESAYUNO CAMPO FORMATIVO:DESARROLLO FISICO Y SALUD COMPETENCIA:PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASI COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. ASPECTO:PROMOCIÓN DE LA SALUD ACTIVIDADES:  COMENTAR CON LOS NIÑOS SOBRE LO QUE LES GUSTA COMER, QUIEN LOS PREPARA Y CON QUIEN LOS COMPARTE.  ELABORAR UNA GRAFICA SOBRE LOS ALIMENTOS QUE LES GUSTAN Y OBSERVEN LA FRECUENCIA DE ESTOS.  MOSTRAR A LOS NIÑOS EL PLATO DEL BUEN COMER Y LA JARRA DEL BUEN BEBER Y UBIQUEN LOS ALIMENTOS QUE CONSUMEN, MARCANDO CON UNA ESTRELLA QUE LLEVE SU NOMBRE.  ORGANIZAR UNA PREPARACIÓN DE ALIMENTOS PARA COMPARTIR, PEDIR SUGERENCIAS Y RECETAS PARA HACER EL MENÚ, TRATANDO DE UTILIZAR ALIMENTOS QUE HAY EN LA COMUNIDAD.  EN EL PINTARRÓN ESCRIBIR EL MENÚ Y LOS PASOS A SEGUIR PARA PREPARARLO, ACORDAR LOS UTENCILIOS NECESARIOS PARA PREPARAR LOS ALIMENTOS (TABLAS PARA PICAR, CHAROLAS, PLATOS, CACEROLAS, CUCHARAS, CUCHILLOS, JARRA, VASOS, ETC.  ORGANIZAR LA PREPARACIÓN DISTRIBUYENDO LAS TAREAS, INGREDIENTES Y UTENSILIOS PARA LLEVAR A CABO EL PLATILLO.  DISFRUTAR DEL MENÚ QUE SE PREPARÓ CON LA COLABORACIÓN DE TODOS  COMENTAR CON LOS ALUMNOS SOBRE LA IMPORTANCIA DE COMER SANAMENTE PARA CRECER SANOS Y EVITAR ENFERMEDADES. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: 
      UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS. OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL. EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN. COMPRENDE QUE HAY CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA. ADQUIERE GRADUALMENTE MAYOR AUTONOMÍA. ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y COMPRENDE QUE TODOS TIENE LOS MISMOS DERECHOS, Y TAMBIEN QUE EXISTEN RESPONSABILIDADES QUE DEBEN ASUMIR. PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS. REÚNE INFORMACIÓN SOBRE CRITERIOS ACORDADOS, REPRESENTA GRÁFICAMENTE DICHA INFORMACIÓN Y LA INTERPRETA. 

TIEMPO: 2 DIAS MATERIALES: PINTARRÓN, MARCADORES, LÁMINAS (EL PLATO DEL BUEN COMER, LA JARRA DEL BUEN BEBER), PLATOS, CUCHARAS, VASOS, DIVERSOS RECIPIENTES, TENEDORES, SERVILLETAS

SITUACIÓN DIDÁCTICA: MI PRIMER LIBRO DE ARTE CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS COMPETENCIA: COMUNICA Y EXPRESA CREATIVAMENTE SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASIAS MEDIANTE REPRESENTACIONES PLÁSTICAS, USANDO TÉCNICAS Y MATERIALES VARIADOS. ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA. ACTIVIDADES:  COMENTAR CON LOS NIÑOS SOBRE LAS ACTIVIDADES QUE PUEDEN HACER COMO: PINTAR, PEGAR, RECORTAR QUE HAN HECHO Y QUE LES GUSTARÍA HACER.  OBSERVAR ALGUNOS LIBROS PARA ELEGIR ALGUNAS TÉCNICAS DE TRABAJO, Y COMENTAR AL RESPECTO.  ELABORAR ALGUNAS ACTIVIDADES COMO: RECORTAR, RASGAR, PEGAR, ACTIVIDADES TRIDIMENSIONALES, PINTURA, HUELLAS DACTILARES, ETC.  ENCUADERNAR LAS ACTIVIDADES Y ELEGIR LA PORTADA PARA PRESENTARLA A LOS PADRES DE FAMILIA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS.  OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.  RECONOCE Y NOMBRA CARACTERÍSTICAS DE OBJETOS, FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS.

TIEMPO: 6 DIAS MATERIALES: LIBROS, REVISTAS, HOJAS, PAPELES DIVERSOS, PEGAMENTO, PINTURAS, PINCELES, TIJERAS.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: CAMBIEMOS EL FINAL DEL CUENTO CAMPO FORMATIVO:LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIA: ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICION ORAL. CONOCE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES PROPIAS DE LOS CUENTOS LITERARIOS. ASPECTO: LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO ACTIVIDADES:  PEDIR A LOS NIÑOS QUE ESCOJAN UNO DE LOS CUENTOS DEL ÁREA DE BIBLIOTECA Y LEERLOS.  DE MANERA GRUPAL ELEGIR UNO DE LOS CUENTOS PARA CAMBIAR EL FINAL Y ESCRIBIRLO EN EL ROTAFOLIO, LEERLO COMPLETO A TODOS.  POSTERIORMENTE PROPONERLES ELABORAR EL CUENTO CON EL NUEVO FINAL Y TOMEN ACUERDOS PARA TRABAJAR.  REALIZAR EL CUENTO CON EL APOYO DE LA EDUCADORA, ENCUADERNARLO Y ANEXARLO AL ÁREA DE BIBLIOTECA.  PREGUNTAR QUE OTRO FINAL PUDIERA TENER EL CUENTO QUE ELIGIERON Y QUE LA EDUCADORA DE A CONOCER EL SUYO.  QUE LOS NIÑOS ELIGAN EL CUENTO DE SU AGRADO LO LEAN O EN SU CASO APOYARLOS A LEERLO Y QUE CAMBIEN EL FINAL PARA DESPUÉS DARLO A CONOCER A SUS COMPAÑEROS. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:  COMPRENDE QUE HAY CRITERIOR, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGILAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN QUE PARTICIPA.  UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS.  OBTIENEN Y COMPARTE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.  REPRESENTA PERSONAJES Y SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS MEDIANTE EL JUEGO Y LA EXPRESIÓN DRAMÁTICA. TIEMPO: 5 DIAS MATERIALES: CUENTOS, MARCADORES, ROTAFOLIO, HOJAS, PINCELIN, LAPICES, COLORES, FOLDER.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->