Está en la página 1de 15

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO: MUNDO NATURAL


COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y
DE FENMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS: DESCRIBE CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS (PARTES
QUE CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) Y EL COLOR, TAMAO, TEXTURA Y
CONSISTENCIA DE LOS ELEMENTOS NO VIVOS.
UTILIZA MARCAS GRFICAS O LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES DE ESCRITURA Y
EXPLICA QUE DICE SU TEXTO (LENGUAJE Y COMUNICACIN ASPECTO LENGUAJE
ORAL).
SITUACIN DIDCTICA: CONOZCAMOS LAS PARTES DE LAS PLANTAS.
INICIO: SENTADOS ENFRENTE DEL PIZARRN LA MAESTRA LES MOSTRARA UNA LMINA
DE LOCALIZACIN DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS Y SE LE S CUESTIONAR: ALGUIEN
SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA (SEALANDO LAS HOJAS) Y ESTA DE
ABAJO COMO SE LLAMARA (RAZ) Y ESTA PARTE DONDE ESTN LAS HOJAS CMO
CREEN QUE SON LAS RACES?
DESARROLLO: LOS NIOS SALDRN AL PATIO DE LA ESCUELA, OBSERVARN LAS
PLANTAS Y MOSTRARAN CADA UNO DE SUS PARTES ENUNCIANDO SUS NOMBRE,
CUESTIONARLOS: PARA QUE CREEN QUE SIRVE CADA PARTE DE LA PLANTA( RAZ,
HOJAS Y TRONCO) ? Y SE REGISTRARA SUS RESPUESTAS, SEGUIMOS PREGUNTANDO:
TODOS SON DEL MISMO TAMAO CMO SE SIENTE EL TRONCO DEL RBOL Y SUS
HOJAS? , MOSTRARLES UN DIBUJO DE UNA PLANTA (FOTOCOPIA) Y DE ACUERDO A SUS
POSIBILIDADES QUE ESCRIBAN LAS PARTES DE LAS PLANTAS (TRONCO, RAZ Y HOJAS)
POSTERIORMENTE SE LES MUESTRA LAS TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LAS PARTES
DE LAS PLANTAS ESCRITAS POR LA EDUCADORA Y QUE LO COPIEN DEBAJO DE DONDE
ELLOS ESCRIBIERON.
CIERRE: QU OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? QU LES GUST Y POR QU? QUE SE
LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?
RECURSOS: LAMINAS DE UN RBOL, TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LAS PARTES DE
LAS PLANTAS, COPIAS DEL DIBUJO DE UNA PLANTA, LPIZ Y BORRADOR.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO: MUNDO NATURAL
COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y
DE LOS FENMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA DISTINGUE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
IDENTIFICA ALGUNOS RASGOS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS DE LOS
ELEMENTOS NO VIVOS DEL MEDIO NATURAL: NACEN DE OTRO SER VIVO, SE
DESARROLLAN, TIENEN NECESIDADES BSICAS.
ORGANIZA Y REGISTRA INFORMACIN EN CUADROS Y GRAFICAS DE BARRA USANDO
MATERIAL CONCRETO O ILUSTRACIONES (CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO
MATEMTICO ASPECTO: NUMERO)
SITUACIN DIDCTICA: SERES VIVOS Y NO VIVOS
INICIO: DIALOGAR CON LOS NIOS SOBRE QUE TANTO SABEN DE LOS SERES VIVOS Y NO
VIVOS CUESTIONARLOS: QUE SIGNIFICA LA PALABRA SERES VIVOS Y NO VIVOS? CUALES
SON LOS SERES VIVOS? DE QUE SE ALIMENTAN LOS SERES VIVOS? REGISTRAR LO QUE
ELLOS VAYAN DICIENDO EN EL PIZARRN.
DESARROLLO: FORMAR EQUIPOS Y MOSTRARLES DIFERENTES FIGURAS DE SERES VIVOS
Y NO VIVOS Y QUE LOS IDENTIFIQUEN, BUSCAR Y RECORTAR DE REVISTAS, LIBROS ,
FOLLETOS, PLANILLAS SERES VIVOS Y NO VIVOS A TRAVS DE UN JUEGO CLASIFICAR Y
PEGAR LAS FIGURAS EN PAPEL BOND, SERES VIVOS Y NO VIVOS . CUESTIONARLOS SI UNA
SEMILLA ES UN SER VIVO O NO VIVO Y POR QUE? ELABORACIN DE UN EXPERIMENTO

PARA COMPROBAR SI LAS SEMILLAS SON SERES VIVOS , LLEVAR UN REGISTRO DE


CUIDADOS Y DE CAMBIOS QUE SE OBSERVEN POR MEDIO DE DIBUJOS
CIERRE: REFLEXIONAR SOBRE QUE SON LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS? CMO SE PUEDE
IDENTIFICAR UN SER VIVO DE UNO NO VIVO? QU LES GUSTO DE LA ACTIVIDAD? QU SE
LE DIFICULTO?
RECURSOS: CAN, LAPA TOP, ASERRN, ALPISTE, PANTIMEDIA, FRIJOL, FRASCOS DE
VIDRIO, AGUA ALGODN, PAPEL BOND
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FSICO Y SALUD
ASPECTO: PROMOCIN DE LA SALUD
COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA
PRESERVAR SU SALUD AS COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y
FUERA DE ELLA.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
APLICA MEDIDAS DE HIGIENE PERSONAL, COMO LAVARSE LAS MANOS Y LOS DIENTES,
QUE LE AYUDAN A EVITAR ENFERMEDADES.
ORGANIZA Y REGISTRA INFORMACIN EN CUADROS Y GRAFICAS DE BARRA USANDO
MATERIAL CONCRETO O ILUSTRACIONES (CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO
MATEMTICO ASPECTO: NUMERO)
ESCUCHA LA NARRACIN DE ANCDOTAS, CUENTOS, RELATOS, LEYENDAS Y FABULAS:
EXPRESA QU SUCESOS O PASAJES LE PROVOCAN REACCIONES COMO GUSTO, SORPRESA,
MIEDO O TRISTEZA. (LENGUAJE Y COMUNICACIN ASPECTO LENGUAJE ORAL)
INICIO: REUNIDOS JUNTO AL PIZARRN PLATICAR CON LOS NIOS SOBRE LOS DIENTES
CUESTIONARLOS: QUE SON LOS DIENTES? PARA QUE NOS SIRVEN? COMO LOS
CUIDAMOS? POR QU HAY QUE CUIDARLOS?
DESARROLLO: LEERLES UN CUENTO DEL RATN PREZ Y CUESTIONARLOS SOBRE LA
MISMA, QUINES SON LOS PERSONAJES DEL CUENTO? DE QUE ESTA HECHO LA CASA
DE DON RATN? QUE LE DEJABA A LOS NIOS CUANDO SE LE CAA UN DIENTE? QUE
PARTE DEL CUENTO LES GUSTO Y POR QUE QUE LES CAUSO MIEDO A LOS RATONCITOS?
POR QU?
MOSTRARLES UNA LAMINA DE LA BOCA Y QUE IDENTIFIQUE LAS PARTES QUE ELLOS
CONOCEN Y POSTERIORMENTE LA EDUCADORA LES DAR A CONOCER COMO SE LLAMAN
LAS PARTES QUE ELLOS NO IDENTIFICARON Y SU FUNCIN CONTANDO CON UN LA
INTERVENCIN DEL DENTISTA EL CUAL LES EXPLICARA LAS TCNICAS DE CEPILLADO Y
EL CUIDADO QUE SE LES DEBE DAR A LOS DIENTES, ELABORAR CARTELES POR EQUIPOS
SOBRE EL CUIDADO DE LOS DIENTES AS COMO LOS ALIMENTOS QUE DAAN LA SALUD
BUCAL. LLEVAR ACABO UN EXPERIMENTO PARA COMPROBAR COMO SE MALTRATAN LOS
DIENTES CUESTIONARLOS: PARA QUE NOS SERVIR EL HUEVO, VINAGRE, BICARBONATO
Y EL FRASCO? QUE PASA SI AL HUEVO NO LE PONEMOS BICARBONATO? QUE CREEN QUE
SUCEDER? , SE LLEVARA UN REGISTRO DE LOS CAMBIOS QUE SE OBSERVEN.
CIERRE: QU LES GUST DE LA ACTIVIDAD? POR QU? QU CAMBIARAN? QU SE
LES HIZO DIFCIL DE HACER? POR QU?
RECURSOS: DENTISTA, CUENTO DEL RATON PREZ, LAMINA DE LAS PARTES DE LA BOCA,
REVISTAS, LIBROS, PAPEL BOND, TIJERAS , RESISTOL, PARA EL EXPERIMENTO: HUEVO,
FRASCO DE PLSTICO TRANSPARENTE O DE VIDRIO, VINAGRE, BICARBONATO
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin corporal y apreciacin de la danza.
COMPETENCIA: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento
del canto y de la msica.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

Baila libremente al escuchar msica.

Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.

Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.

Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.

Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de


percusin, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.


Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y
personajes de su preferencia.

Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.

Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y


utilizando diversos objetos. Improvisa
DURACIN: 2 semanas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: taller de expresin corporal
MATERIALES: grabadora, CD musicales, palos, pelotas, bastones, telas o mascadas, lotera de
palabras, dado, Catarina, gafetes, trajes diversos, plastilina, tablas, hojas, colores, lpices, gises,
marcadores, plumas, dibujo de una gallina, cajas, botellas vacas, Resistol, pintura, pegamento,
piedritas, etc.
Desarrollo de la situacin.

Comentar que vamos a aprender a expresarnos con el cuerpo. Propiciar la reflexin con
preguntas como: qu es expresarse? cmo se expresan ustedes? qu creen que
vamos a hacer en el taller? Esto para trabajar el concepto de expresar.

Saludo con varios cantos, observar cmo se expresan corporalmente.

Los nios se cuentan y cuentan los gafetes para verificar que hay un gafete para cada uno.
Escribir frente a los nios el nombre de cada uno en su gafete. Preguntarles de qu lado
se comienza a escribir? cules letras tiene tu nombre?

Representando con su cuerpo a un animal, cada nio se desplaza hasta la Catarina para
colocar su gafete, reconociendo su nombre escrito, con el mismo que est escrito en la
Catarina.

Preguntar qu es la msica? Hacer un dibujo donde representen qu es la msica para


ellos? qu necesitamos para escuchar msica? cmo podemos hacer msica? Etc.

Cada alumno explica y describe su dibujo frente al grupo, para dar claridad al concepto de
msica

Mostrar CD de diferentes gneros y comentar acerca de stos para que los nios
conozcan tipos de msica ms comunes. Clasificarlos por su gnero.

En crculo, poner msica de diferentes gneros. Motivarlos para bailar libremente al ritmo
de la msica.

Jugar bailando por un premio Bailar espontneamente al ritmo de la msica utilizando


diversos objetos (mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones, etc.)

Proponer hacer instrumentos musicales para crear msica y expresar por medio de esta.
Hacer un listado de los instrumentos que quisieran hacer y del material que necesitamos.
Conseguir el material y hacer los instrumentos.

Organizarnos para hacer msica donde expresemos lo que sentimos al escucharla.


Algunos pueden ser de la banda mientras que otros bailan libremente y viceversa.

Con el fin de descubrir nuevas formas de representacin corporal, contar a los nios el
cuento el nio mudo y comentar acerca de lo que ste nio expres mediante gestos,
actitudes y posturas. Propiciar la reflexin ustedes utilizan estos gestos o actitudes para
expresar algo? cundo los utilizan?

Mediante un juego con dados, relacionar los nmeros con diversos gestos o estados de
nimo. luego crear nuevas formas de representacin corporal, jugando a representar estos
estados de nimo (tristeza, alegra, asombro, susto, etc.)

Con el fin de emplear gestos, miradas, actitudes y posturas en sus expresiones corporales
y dancsticas escuchar diferentes piezas de msica clsica, expresar con un dibujo (en el
patio) los sentimientos y emociones que sta le produce. Explicar oralmente su dibujo y,
finalmente representarlo corporalmente.

Comentar sobre su personaje, animal y objeto o juguete favorito y dibujarlo. Mediante un


juego, buscan estas imgenes en el patio; y representan algo en torno a esto. Los dems
adivinan de qu se trata.

Jugar a la lotera de palabras, donde identifican las palabras de la tarjeta pequea y la


relacionan con la de su carta grande. Despus 1 nio (a) al frente representa con su cuerpo
el animal, objeto o figura que observa en las tarjetas de la lotera y jugamos a las
adivinanzas.

Proponer representar a atletas o deportistas. Jugar carreras o algn deporte y finalmente


en un tiempo de compartir, comentar qu sentiste o qu pensaste al competir con tu
compaero (a)? creste que ganaras? esto con el fin de que comuniquen ideas y
sentimientos que les produce la interaccin con sus iguales.

Comentar acerca de los distintos oficios y el que les gustara ejercer cuando sean adultos.
Expresar esto con plastilina y finalmente compartir oralmente en parejas sus dibujos.
Preguntarles nuevamente cmo se sintieron o qu pensaron al platicar acerca de esto con
sus compaeros?

Para evaluar cmo mejoraron en la expresin corporal, realizar un juego dramtico libre
donde representen oficios. Tomar acuerdos para jugar solo a uno o dos de estos.

En equipos tomar acuerdos y elegir un animal. Pintarnos la cara de ese animal y jugar al
zoolgico para observar qu expresiones corporales hacen los nios.

Para trabajar la meta cognicin, jugar ponle las plumas a la gallina.

ORGANIZACIN DEL GRUPO: en parejas, equipos de 3 y 4, individual y grupal


CRITERIOS DE EVALUACIN:

Qu y cmo expresan los nios mediante su cuerpo en la representacin de personajes,


animales u objetos.
Participacin e integracin en las actividades de representacin.
Qu expresan los nios por medio del cuerpo a partir de la msica que escuchan.
Cmo descubren y crean nuevas formas de expresin corporal?
Reconocimiento algunas grafas y de las caractersticas de la escritura (direccionalidad,
maysculas y minsculas, etc.)
Respeto por parte de los nios para observar y atender a las representaciones corporales
de sus compaeros

CAMPO FORMATIVO: Expresin y apreciacin artsticas.


COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la
expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Competencia. Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar
informacin.
Aspecto. Mundo natural
Aprendizaje esperado. Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Campo formativo: lenguaje y comunicacin
Aspecto. Lenguaje oral Lenguaje escrito
Aprendizaje esperado.
Comunica los resultados de experiencias realizadas. Solicita la palabra
y respeta los turnos de habla de los dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el
aula.
Comenta acerca de textos que escucha leer.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Aprendo
hacer
tcnicas
con
diferente
material?
DURACIN:
1
semanas
MATERIALES: Peridico, Resistol, Hojas de color, Lpiz, Crayolas, Cartn, Lmina de los reyes magos. Papel bond,
Papel cascaron, Rollo, Aerosol, Cuento de los reyes magos. Molde de la corona, Papel dorado, Bolas de color rojo, Papel
bond, Dibujos de los reyes de magos y animales., Papel china, Pluma o lpiz. Papel cascaron, Aserrn, Papel bond,
Plastilina, Palo de dientes, Resistol
Desarrollo de la situacin.
Lunes 07 de Enero del 2013.

Inicio
Se organizar a los nios en medio crculo y se les preguntar a los nios:

Qu fue lo que realizaron en sus vacaciones?


A dnde fueron?
Con quin estuvieron en la navidad y en el ao nuevo?
Qu les regalaron?
Se la pasaron bien con su familia?

Desarrollo:
Al terminar de hacer el cuestionamiento despus pasar a lo que es la actividad se les pondr peridico en una mesa,
resistol, unas hojas de color, lpiz, preguntarles:

Qu creen que van a realizar con el material?


Ustedes para que creen que sirva el peridico?
Para qu creen que se les va a dar peridico?
Qu es un portarretrato?
Para qu creen que sirve?
Tienen uno en su casa?

Recopilar la informacin en un papel bond, y que ellos la copeen al terminar se les dar una hoja de color la que ellos
elijan y se le pondr en el pizarrn feliz ao nuevo y ellos lo copearan y despus se les dar a cada uno peridico y
resistol y se les dir que van a enrollar el peridico y al ltimo lo pegaran con resistol, van a ser doce , para cada lado del
portarretrato y cuando ya lo terminen de hacer lo pintaran con pintura del color que ellos deseen y cuando ya est listo
pegaran en un pedazo de cartn la hoja de color y pegaran las tiras del peridico.
Cierre:
Al tener el portarretrato se lo regalaran a su mejor amigo (a) pero que sea por parejas para que todos alcancen y les dir
un mensaje a cada uno. Se les encargar una lmina de los reyes magos.
Martes 08 de Enero del 2013.
Inicio:
Se organizar el grupo en medio crculo y se les preguntar acerca de los reyes magos se har un cuestionamiento
acerca de lo que saben acerca de los reyes magos:

Qu da se celebra los reyes magos?


Qu saben de los reyes magos?
cmo se llamaban?
En qu animal iban montados?
A qu lugar se dirigan?

Debido a sus respuestas se anotaran en un papel bond para despus comparar con lo investigado que se har en el
transcurso de la semana para hacer una conclusin de lo investigado.
Desarrollo:
Debido a lo que ellos dijeron de lo investigado se les pedir que saquen la lmina que se llev de tarea y se les dar un
pedazo de cascaron y se les pedir que recorten la lamina y la se les dir que van a realizar un collage pero antes de
hacerlo se har un cuestionamiento para saber qu es lo que saben acerca del collage:

Qu es un collage?
En dnde lo utilizamos?
Qu imgenes pueden ponerse en el collage?

A lo que ellos dijeron se anotar en el pizarrn y despus se les leer lo que es un collage y se har la comparacin a lo
que ellos me dijeron.
Cierre:
Se les dir que van hacer un collage con lo que ya haban recortado, se les pedir que hagan un marco al collage con
rollo y aerosol primero le pondrn el rollo y por ultimo pondrn el aerosol, al terminar los pondrn en las mesas para que
se seque y al llegar los padres de familia decirles que pasen a ver los trabajos de los nios.
Mircoles 09 de Enero del 2013
Inicio:

Se organizar el grupo en forma de un crculo y se har una retroalimentacin de lo antes visto, y para ver si los nios
aprendieron se utilizar la estrategia del juego de la papa caliente y al nio que le toque dir lo que vimos la clase
pasada.
Desarrollo:
Se contar un cuento acerca de los reyes magos preguntarles:

De qu se trato el cuento?
Qu personajes salieron en el cuento?
En que termino el final feliz o triste?

Despus de leerles el cuento se les pondr en una mesa material para realizar una corona de los reyes magos se les
dar un pedazo de cartn y vendr la corona nada mas ello la recortarn y despus se les dar un papel dorado y bolas
de color rojo para que lo peguen a su corona.
Cierre:
Despus de tener la corona hecha realizaremos una escenografa del cuento que ya se les haba contado de los reyes
magos y se presentar a los padres de familia.
Jueves 10 de Enero del 2013:
Inicio:
Se organizar al grupo en mesas de trabajo porque se invitar a una madre de familia pero antes de eso se les dir a los
nios a que va ir la madre de familia se les preguntar:

A que creen que va a venir la madre de familia?


Qu informacin creen que les va a dar la madre de familia?
Se deben de portar bien cuando viene una madre de familia?
Por qu creen que se deben de portar bien?

Desarrollo:
Despus de hacer el cuestionamiento pedirle a la madre de familia que les de la informacin de cmo celebra los reyes
magos en su casa y la madre de familia les mostrar un dibujo de cmo lo realizan en su casa y se invitar a otra madre
de familia que lo celebren de manera diferente para que hagan la diferencia de cmo lo celebra una familia y otra.
Cierre:
Se les pedir a los nios que se organicen en equipos se les dar una dibujos de los camellos, de los reyes magos y se
utilizaran diferentes tcnicas del papel china uno cada equipo con la pluma y con eso los rellenarn cada dibujo, y
despus pasaran los nios a cada mesa de trabajo para que observen las diferentes tcnicas que realizo cada mesa.

Inicio:
Se organizar al grupo de forma de medio crculo para que me escuchen y se har un cuestionamiento de lo que saben
acerca:

Qu es una maqueta?
En donde la podemos utilizar?
Qu se encuentra dentro de ella?
como la podemos realizar?

Desarrollo:
Se pondr en una mesa diferente material y se les preguntar que con cual material podemos hacer una maqueta para
los reyes magos y pasaran a recogerlos para realizarla, cuando terminen les preguntare que como iniciaran para
hacerla las respuestas se pondrn en un papel bond, con el material que escogieron empezaran hacerla pero esto se
realizara en equipo de 3 para ver la maqueta de cada equipo. Y los animales los realizan con plastilina y en cada
personaje pondrn el nombre en un papel y se lo pondrn con un palo de dientes y con plastilina y se los pondrn en
cada personaje para que sepan que es lo que se est hablando.
Cierre:
Se invitar a los padres de familia para que observen las maquetas que ellos realizaron y darn una breve explicacin
de los reyes magos.
Experiencia complementaria con la familia:
Investigacin de tareas
Se les invitar a la presentacin de maquetas, invitar a dos madres de familia a que nos diga cmo se celebra
en su casa el da de los reyes magos.
Evaluacin de la experiencia: diario de trabajo, rbrica, fotografas y evidencias realizadas por los nios.

Campo: Lenguaje y Comunicacin


Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Aprendizaje Esperado: Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa cobre el tipo de
informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Nombre de la actividad: Conociendo portadores de texto
Duracin: 1 semana
Materiales: Portadores de texto (diccionario, peridico, revista, gua telefnica, etc.), fotos de las cosas hemos realizado
en el jardn, recetario, hojas blancas, crayolas, limones, jarras, agua, azcar, cuchillo, vasos.
Situacin Didctica: * Se platicar con los nios sobre los portadores de textos, Qu son?, Los conocen?, Para qu
sirven?, se escuchar lo que digan. Se le proporcionar a los alumnos diferentes portadores de texto (revista, peridico,
gua telefnica, receta, diccionario, carta etc.) los cuales manipularn y podrn comentar que creen que dice, se
intercambiaran el material. Se realizar una carta con los alumnos, en donde retomaremos lo realizado el viernes, en
esta ocasin la carta ser para alumnos de otro jardn en donde se les invitar a leer cuentos. Entre todos se escribir la
carta, la cual ir escribiendo en el pizarrn.
*Se retomar otro portador de texto, el peridico, se platicara sobre l y se escuchar lo que los nios comenten. Se les
invitar a realizar un peridico exponiendo cosas que han pasado en el Jardn y en el aula (Foto de la visita de la mam
de Leonardo para leer un cuento, inauguracin de la semana de educacin fsica, matrogimnasia, homenaje del 12 de
Octubre, Semana de salud y lectura de cuento por nios), se harn 6 equipos y se distribuirn las fotos, se escribir la
nota y se expondr fuera del aula.
*Se dialogar sobre la receta, Saben qu es?, Para qu se usa?, Quin la usa?, etc. se les mostrar un recetario.
Posteriormente entre todos se escribir en el pizarrn la receta para hacer limonada, la copiaran y posteriormente se
elaborar para que los nios la degusten.
*Se hablar sobre las invitaciones, escuchando a los nios lo que saben al respecto. Se les invitar a realizar una
invitacin para invitar a las mams a participar en un taller de cocina. Se escribir en el pizarrn lo que consideren debe
llevar la invitacin para que la copien. Se la entregarn a sus mams a la hora de la salida.
*Se comentar sobre lo que hemos estado viendo, se jugar a la pap se quema y cada nio que le toque la papa
deber decir un portador de texto y su funcin. Realizarn un dibujo de los portadores de texto que aprendieron
Actividad permanente: Armaran rompecabezas

Figuras geomtricas
Fecha: 14 de Octubre del 2013
Propsito: Facilitar el proceso de desarrollo de razonamiento matemtico en la construccin de nociones de forma,
espacio y medida, para su identificacin en diagnstico.
Aprendizajes esperados:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta
sus caractersticas.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Modalidad: Situaciones de aprendizaje
Estrategia:

Resolucin de problemas
Juego

Competencias:
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno
Recursos:
Bloques lgicos, explanada, crayones y hojas de colores.
Campos formativos:

Pensamiento matemtico

Aspectos:

Forma, espacio y medida


Desarrollo del contenido

Actividad 1

-Reconocimiento de la forma
-Reconocimiento del tamao
-Reconocimiento del color
-Reconocimiento del espesor

Recabando conocimientos previos


Para iniciar la actividad se les har los siguientes cuestionamientos:
Qu saben de las figuras geomtricas?
Cules son?
-Cmo las diferencian unas de otras
Cuntos lados tienen?
Cuntas figuras geomtricas hay en el saln?
Cules son?
-comparacin entre ellas.
Realizar un dibujo nicamente con figuras geomtricas.
- CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico
ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
MANIFESTACIONES:

Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima resultados


Usa estrategias propias para resolver problemas numricos y las representa
Utiliza estrategias de conteo y sobre conteo
Explica lo que hizo para resolver un problema y compara con los de otros
Identifica estrategias de solucin, para encontrar el resultado que busca en un problema planteado

SINTESIS: La resolucin de problemas propician en los nios la necesidad de pensar y reflexionar, as como de buscar
estrategias para llegar a un resultado, esto no es cosa fcil, y de no saber cmo organizarlo, puede causar en los nios
desgano y apata; por lo que haciendo uso de canciones y juegos que planteen problemas a los alumnos, promover la
competencia, de tal forma que por medio de actividades ldicas, los nios se involucrarn de manera divertida al
maravilloso mundo de las matemticas.
DURACIN: Un mes aproximadamente
JUGANDO CON LAS MATEMTICAS
MODALIDAD: Taller
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
-

La maestra retomar las ideas previas de los nios preguntando sobre qu son las matemticas? Para qu
sirven los nmeros? Cundo los usan? Etc. (Evaluacin conceptual)
Juego los ratoncitos la educadora ensea la ronda a los nios, misma que va diciendo cuntos ratoncitos
entran o salen de la cueva, (la educadora ir cambiando los datos e ir diciendo si entran o salen) los nios
irn solucionando los problemas que se les vayan presentando haciendo uso de imgenes de ratones y cuevas
(cuntos ratones hay fuera? Cuntos quedarn dentro? si haban 3 ratones fuera y salieron otros 2 cuntos
hay fuera? Dnde hay ms, dnde hay menos? (evaluacin procedimental)
Juego El farolero la educadora saca a los nios al patio sentados en una rueda, les ensea la ronda, la
educadora ser el farolero, cada que toque la cabeza de un nio deber prenderse (pararse) o si ya est
parada (prendida) y le tocan de nuevo la cabeza deber sentarse (apagarse) la educadora realizara preguntas
y plantear problemas (Hay 3 faroles prendidos y yo quiero que sean 5 cuntos ms debo prender? Haba 5
faroles prendidos y ahora solo queda 1 Cuntos apagu?) Se cambian los papeles ahora los nios sern los
faroleros y se les darn indicaciones (prende 2 faroles, prende los que sean necesarios para que haya 6
faroles prendidos, apaga los que sean necesarios para que queden 4 prendidos, etc.) Se hacen en foami
faroles y se ponen al centro, el alumno tendr que dar faroles a los nios que estn prendidos (parados)
igualando cantidades, solo puede tomar una vez los faroles que necesite y no le pueden sobrar ni faltar.
(evaluacin procedimental)
Juego las hormigas la educadora ensea la ronda a los nios, al centro del saln estarn regadas muchas
hojas de rbol grandes de foami (una por nio) mismas que por un lado tendrn gotas de roco y por el otro,
el nmero que coincide con el nmero de gotas. Se elige a un nios que ser el que gue al resto de las
hormigas, caminarn por todo el espacio mientras la cancin dure, una vez terminada deben tomar al azar una
hoja, se les pedir la observen para que ellos solos concluyan que el nmero y las gotas coinciden, se les pide
que se acomoden en orden (el que tenga la #1, la #2 y as sucesivamente) luego se pide que se renan con

quien tenga el mismo nmero, realizarn de nuevo la ronda y al terminar se unirn con un compaero al azar,
se sumarn, restarn e igualarn cantidades. (Evaluacin procedimental y actitudinal)
Juego la Rana se ensea a los nios la ronda, se pone al centro del saln una rana grande con una gran
lengua, se les entrega a cada nio de 4 a 6 abeja hechas con pompones y contactel, mismas que se pegan en
la lengua, pasarn por equipos e irn lanzando las abejas a la lengua, al final por equipos graficarn resultados
(quin logr poner ms abejas en la lengua, quien menos, cuntos necesitan para tener el mismo nmero de
abejas que el equipo que tuvo ms, y para que tengan el mismo nmero del equipo que tuvo menos, tomen las
abejas que estn al centro del su mesa y organcense para que todos tengan el mismo nmero de insectos,
etc.) (Evaluacin procedimental y actitudinal)
Juego el pescador, la educadora ensea la ronda a los nios, ellos se encargan de hacer su caa de pescar;
al centro del saln habr varios peces regados de tres diferentes colores, por equipos irn pasando a hacer su
pesca, contar y graficarn resultados generales, despus graficarn individualmente sus resultados (cuntos
peces morados, cuntos azules y cuntos rojos) Despus la educadora dar un valor a los peces (los morados
1 punto, los azules 2 y los rojos 3) los nios graficarn su total de puntos. Para terminar, la educadora dar
fichas a los nios para que compren peces y tambin para que los vendan tomando en cuenta un valor dado.
(Evaluacin procedimental y actitudinal)

EVALUACIN: (INSTRUMENTOS): Se evaluar conceptualmente por medio de preguntas que sern anotadas en
papelotes, tales como qu son las matemticas? Para qu sirven? Cundo usas los nmeros? En qu lugares has
visto nmeros?, etc. La parte procedimental ser mediante observaciones, anotaciones, y productos de los alumnos,
tomando en cuenta los procesos seguidos, las explicaciones dadas a la forma en que resolvieron los problemas y a las
confrontaciones que se den respecto a los diversos caminos para dar solucin a las cuestiones planteadas. Por ltimo lo
actitudinal, lo evaluar por medio de observaciones durante las actividades, mismas que al ser en su mayora por equipo,
me permitirn rescatar informacin importante sobre sus estrategias de convivencia, la forma en que se desenvuelven en
el trabajo colectivo y la medida en que apoyan y trabajan en conjunto, entre otras.
MATERIALES:

Pandero, papelotes, plumones, imgenes de ratones (10 por nio) y cuevas (1 por nio), faroles hechos de
foami (15 aproximadamente), hojas de rbol grandes hechas de foami mismas que de un lado tendrn un
nmero (que irn del 1 al 10) y del otro gotas de roco (con medias esferas de unicel) que coincidan con el
nmero que tiene la hoja, una rana grande de foami con una lengua de fieltro larga, abejas elaboradas con
pompones y contactel (100 aprox.), varios peces de 3 colores diferentes (morado, azul y rojo), caas de pescar
(una por nio).

OTRAS COMPETENCIAS:

Desarrollo personal y social:


o Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
Lenguaje y comunicacin
o Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
Pensamiento matemtico
o Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin.
Exploracin y conocimiento del mundo
o Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos
capacidades para participar en la sociedad
Expresin y apreciacin artsticas
o Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales hechos
por l.
Desarrollo fsico y salud
o Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas

COMPETENCIA: OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIN A TRAVS DE DIVERSAS FUENTES DE


EXPRESIN ORAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
DESCRIBE PERSONAS, PERSONAJES, OBJETOS, LUGARES Y FENMENOS DE SU ENTORNO DE
MANERA CADA VEZ MS PRECISA.
NARRA SUCESOS REALES O IMAGINARIOS
COMPARTE SUS PREFERENCIAS POR JUEGOS, ALIMENTOS, DEPORTES, CUENTOS, PELCULAS Y
POR ACTIVIDADES QUE REALIZA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA
EXPONE INFORMACIN SOBRE UN TPICO, ORGANIZANDO CADA VEZ MEJOR SUS IDEAS Y
UTILIZANDO APOYOS GRFICOS U OBJETOS DE SU ENTRONO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN
PLATIQUEMOS DE TODO UN POQUITO
SITUACION DE APRENDIZAJE

1.- JUGAR CON LOS NIOS A LA CAJA SORPRESA:


PRESENTAR UNA CAJA SORPRESA, COMO SI FUERA UN REGALO Y DIALOGAR PARA QU CREEN
QUE NOS SERVIR?, PARA QU SER?, QU HABR DENTRO DE LA CAJA?, ETC.
RESPONDER A LA PREGUNTA DE FORMA INDIVIDUAL A TRAVS DE UN DIBUJO
EN CRCULO, POR TURNOS DE PARTICIPACIN MOSTRAR QU CREEN QUE HAY DENTRO
MEDIANTE LA CONOCIDA DINMICA DE LA PAPA CALIENTE, EN FORMA DE ADIVINANZA UNO DE LOS
COMPAEROS DESCRIBE QUE HAY DENTRO DE LA CAJA Y LOS DEMS TRATAN DE DESCUBRIRDE
QU ELEMENTO U OBJETO SE TRATA.
2.- NARRAR EL CUENTO HAY UN OSO EN EL CUARTO OBSCURO O CUALQUIER OTRO A ELECCIN DE LOS
PEQUEOS Y MODIFICAR EL FINAL:
PRESENTAR EL CUENTO AL GRUPO QUE SE TIENE PREVISTO LEER, PREGUNTAR SI ALGUNA VEZ YA
LO HAN LEDO, EN BASE A LAS IMGENES DE QU PIENSAN QUE TRATARA EL CUENTO.
LEER EL CUENTO A LOS NIOS, DEJANDO PENDIENTE EL FINAL DE LA HISTORIA
A TRAVS DE LA TCNICA DE TIZAS HMEDAS, DE FORMA INDIVIDUAL PLASMAR CMO SUPONEN
QUE ACABARA LA HISTORIA
EN PLENARIA COMPARTIR EL FINAL DE LA HISTORIA
LEER EL FINAL YA ESTRUCTURADO EN EL LIBRO Y COMENTAR LA EXPERIENCIA
3.- LA PELCULA QUE MS ME GUSTA:
DIALOGAR CON LOS NIOS SOBRE QU ES UNA PELCULA, LES GUSTA VER PELCULAS, DE QU
TIPO, CULES SON LAS QUE MS LES GUSTAN, CON QUIENES VEN PELCULAS, ETC.
HACER UN ENLISTADO CON LAS APORTACIONES DE LOS PEQUEOS
GRUPALMENTE VER EL CUENTO DIGITALIZADO DE LOS TRES PUERQUITOS
REFLEXIONAR SOBRE LA HISTORIA Y REALIZAR UNA REPRESENTACIN SENCILLA SOBRE LA
SITUACIN
4.-QU NOS DICEN LAS IMGENES:
COLOCAR EN EL PIZARRN DIFERENTES IMGENES.
PREGUNTAR AL GRUPO QU CREEN QUE HAY DE TRAS DE LAS HOJAS, QUE ES LO QUE ESTA
OCULTO Y REGISTRAR
EN GRUPO DAR LA CONSIGNA: ENTONAR Y MOVERSE AL COMPAS DE LA MSICA, CORRER AL
TERMINO DE LA MELODA Y ELEGIR LA IMAGEN DE MANERA INDIVIDUAL
EN CRCULO CON LA DINMICA DE LA BOTELLA, EXPONER LA INFORMACIN QUE CONOCEN SOBRE
LO QUE ESTN OBSERVANDO EN SUS IMGENES.
EN PLENARIA DIALOGAR CON LOS NIOS DEL GRUPO Y COMENTAR QU ACTIVIDADES DE LAS CUATRO QUE
SE APLICARON LES AGRADARON MS Y POR QU
PREVENCION DE RECURSOS: CAJA SORPRESA, CUENTO EN LIBRO, CUENTO DIGITALIZADO, GISES,
CRAYOLAS, CARTULINAS, HOJAS, IMGENES Y DIFERENTES OBJETOS.
TIEMPO: CUATRO DAS

COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE


FENMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS
DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS
APRENDIZAJES ESPERADOS:
MANIPULA Y EXAMINA FRUTAS, PIEDRAS, ARENA, LODO, PLANTAS, ANIMALES Y OTROS OBJETOS DEL MEDIO
NATURAL, SE FIJA EN SUS
PROPIEDADES Y COMENTA LO QUE OBSERVA.
DESCRIBE LO QUE OBSERVA QUE SUCEDE QUE SUCEDE DURANTE UN REMOLINO, UN VENTARRN, LA
LLUVIA, EL DESPLAZAMIENTO DE LAS NUBES, LA CADA DE LAS HOJAS DE LOS RBOLES, EL
DESPLAZAMIENTO DE LOS CARACOLES, DE LAS HORMIGAS, ETC.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ALGUNOS ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
SITUACION DE APRENDIZAJE
1.- LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA:
DIALOGAR CON LOS NIOS SOBRE CULES SON LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA, QU ES LA
NATURALEZA
A TRAVS DE MATERIAL AUDITIVO, ESCUCHAR ALGUNOS SONIDOS DE LA NATURALEZA
EN EQUIPOS, ENTONAR UNA MELODA MUSICAL Y AL TRMINO ESCUCHAR QU ELEMENTO SE
MENCION, MOVERSE Y EMITIR EL SONIDO EN BASE AL ELEMENTO REMOLINO, VIENTO O
LLUVIA.
INTERCAMBIAR IDEAS SOBRE QU ELEMENTO LES AGRADO MS DESEMPEAR.
2.- LA FRUTERA:
PRESENTAR A LOS NIOS ALGUNAS FRUTAS OCULTAS EN UNA BOLSA OBSCURA
PREGUNTAR QUE PIENSAN QUE HAY DENTRO DE LA BOLSA
SENTADOS EN CRCULO PASAR LA BOLSA Y PERMITIR QUE PULSEEN Y MANIPULEN, Y
ARGUMENTAR DE QU SE TRATA
SACAR LAS FIGURAS DE LA BOLSA Y CON EL APOYO DE LOS PEQUEOS ACOMODARLAS
SOBRE UNA MESA

DIALOGAR SOBRE CULES SON LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, EN QUE SE PARECEN Y EN


QUE NO, A QU HUELEN, CMO SON: GRANDES,
CHICAS, LARGAS, REDONDAS O
CUADRADAS, EL COLOR ES PARECIDO.
LAVAR Y DEGUSTAR LAS FRUTAS QUE SOBRARON.
3.- LAS HOJAS DE LOS RBOLES:

PLATICAR CON LOS NIOS SOBRE LOS RBOLES: DE QU ARBOLES CONOCEN, QU TIPO
DE RBOLES TIENEN EN SU CASA, CULES SON LAS PARTES DE UN RBOL, POR QU CREEN
QUE SE LE CAEN LAS HOJAS A LOS RBOLES.
PEDIR A LOS NIOS QUE DE FORMA INDIVIDUAL DIBUJEN SU RBOL Y EN GRUPO ALGUNOS
EXPLIQUEN LAS PARTES QUE CONSIDERARON PARA CREAR SU DIBUJO.
SALIR AL PATIO ESCOLAR Y OBSERVAR POR UN TIEMPO NO MUY PROLONGADO LOS RBOLES
Y LAS HOJAS DE LOS MISMOS.
ORGANIZADOS EN TRES EQUIPOS RECOLECTAR HOJAS DE DIFERENTES TAMAOS, FORMAS Y
COLORES.
EN EL SALN DE CLASES, CLASIFICAR LAS HOJAS POR TAMAOS, FORMAS Y COLORES.
EN CASA INVESTIGAR CON LOS PAPS POR QU SE LE CAEN LAS HOJAS A LOS RBOLES, POR
QU CAMBIAN DE COLORES DE VERDE A COLOR AMARILLO Y DE COLOR AMARILLO A COLOR
CAF.
GRUPALMENTE COMPARTIR LA TAREA DE INVESTIGACIN Y EFECTUAR UNA CONCLUSIN
GRUPAL.

PREVENCION DE RECURSOS: MATERIAL AUDITIVO, SONIDOS DE LA NATURALEZA, FRUTAS, HOJAS,


CRAYOLAS, MARCADORES Y LPICES.
TIEMPO: TRES DAS
COMPETENCIA: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y LAS DE SUS COMPAERAS Y
COMPAEROS.
APRENDIZAJES ESPERADOS: HABLA SOBRE COMO SE SIENTE EN SITUACIONES EN LAS CUALES
ES ESCUCHADO O NO, ACEPTADO O NO; CONSIDERA LA OPINION DE OTROS Y SE ESFUERZA POR
CONVIVIR EN ARMONIA. HABLA ACERCA DE CMO ES EL O ELLA, DE LO QUE LE GUSTA Y/O
DISGUSTA DE SU CASA, DE SU AMBIENTE FAMILIAR Y DE LO QUE VIVE EN LA ESCUELA.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
YO QUIERO SENTIR AMOR POR TODOS
SITUACION DE APRENDIZAJE

1.

CONVERSAR CON LOS NIOS SOBRE LOS SENTIMIENTOS COMO EL AMOR, ALEGRIA, TRISTEZA, ENOJO,
LLANTO, ENTRE OTRAS Y ANOTAR EN UN PAPEL BOND LAS DEFINICIONES QUE VAYAN DANDO
SIGNIFICADO A CADA UNO DE LOS CONCEPTOS SOBRE LOS SENTIMIENTOS.
CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE EL SENTIMIENTO QUE MAS HAN SENTIDO Y PORQUE Y
REPRESENTAR CON UN DIBUJO EL SENTIMIENTO QUE MENCIONARON QUE HAN SENTIDO MAS.
EXPONER ANTE SUS COMPAEROS LA SITUACION REPRESENTADA EN EL DIBUJO, DETALLANDOLA.
ENLISTAR EN UN PAPEL BOND LOS SENTIMIENTOS QUE VAN EXPONIENDO LOS NIOS Y CONTARLOS
PARA UBICAR CUANTOS HAY DE CADA UNO.
REALIZAR UNA GRAFICA DE PASTEL PARA UBICAR LOS DATOS DE CUANTOS NIOS PRESENTARON EL
MISMO SENTIMIENTO REPRESENTANDO CADA PARTE DE LA GRAFICA CON EL NUMERO DE NIOS Y UN
COLOR DISTINTO.
INVESTIGAR CON LOS PADRES DE FAMILIA CUAL ES EL SENTIMIENTO QUE PARA ELLOS ES EL MAS
BONITO Y CUAL ES EL MENOS BONITO.
2.EXPONER LA INFORMACION PROPORCIONADA POR LOS PADRES DE FAMILIA, PARA QUE LOS NIOS
DEL GRUPO LA CONOZCAN.
REALIZAR UNA CLASIFICACION EN DONDE LOS NIOS DIVIDAN LOS SENTIMIENTOS EN BUENOS Y
MALOS SEGN SUS PERCEPCIONES Y ANOTARLAS EN UNA CARTULINA.
BUSCAR EN REVISTAS, IMGENES QUE REPRESENTEN LOS SENTIMIENTOS SEGN LAS
PERCEPCIONES DE CADA NIO, RECORTARLAS Y PEGARLAS EN UNA HOJA BLANCA.
PASAR DE FORMA INDIVIDUAL A PEGAR SU TRABAJO EN LA PARED Y OTRO NIO PASARA A
RECONOCER QUE SENTIMIENTOS QUISO REPRESENTAR SU COMPAERO CON CADA UNA DE LAS
IMGENES.
3.AHORA EL NIO QUE HIZO EL TRABAJO TENDRA QUE PASAR AL FRENTE PARA CONFIRMAR LO QUE
EXPLICO SU COMPAERO O CORREGIR ALGUN SENTIMIENTO QUE INTERPRETO DE OTRA FORMA.
REALIZAR UNA CARTA PARA EL COMPAERO QUE LES INDIQUE A TRAVES DE DIBUJOS O RECORTES DE
REVISTAS PARA EXPRESARLES LOS SENTIMIENTOS QUE TIENEN HACIA ELLOS Y ENTREGARSELAS.
NOS REUNIREMOS EN CIRCULO Y REALIZARE UNA ACTIVIDAD EN DONDE SE MENCIONEN COSAS
BUENAS Y BONITAS DE UN COMPAERO, LA DINAMICA CONSISTIRA EN RECONOCER LO POSITIVO DE
CADA NIO EN CUANTO A SUS CAPACIDADES Y HABILIDADES, SE PUEDEN HACER PREGUNTAS PARA
ORIENTAR A LOS NIOS COMO. QU MAS TE GUSTA DE EL?, QU ES LO QUE SABE HACER MUY
BIEN?, QUE ES LO MAS BONITO DE EL?, ENTRE OTRAS.


4.

5.

6.

REALIZAREMOS UNA CONVERSACION EN DONDE LOS NIOS MANIFIESTEN UNA SITUACION EN DONDE
HAYAN SENTIDO UN SENTIMIENTO BONITO Y OTRA QUE NO LO LES AGRADO Y EN LA CUAL SE HAYAN
SENTIDO MAL.
JUNTO A TODOS LOS NIOS IDENTIFICAREMOS CUALES SON LAS SITUACIONES POSITIVAS (EN DONDE
SE HAN SENTIDO BIEN) Y LAS NEGATIVAS (EN DONDE SE HAN SENTIDO MAL) Y SE ANOTARAN EN UN
PAPEL BOND.
LOS NIOS REFLEXIONARAN SOBRE LAS SITUACIONES PARA RECONOCER POR QUE HAN SIDO
BUENAS Y POR QUE MALAS, RESALTANDO QUIENES HAN INFLUIDO PARA QUE SE PRESENTEN ASI.
REALIZAREMOS LA REPRESENTACION DE UNA SITUACION AGRADABLE Y OTRA DESAGRADABLE,
DIVIDIENDO AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, SE LES ASIGNARA SUS ROLES Y SE LES BRINDARA LIBERTAD
PARA QUE REPRESENTEN LA SITUACION QUE LES CORRESPONDA, COMO ELLOS DECIDAN.
SENTARSE EN CIRCULO Y LANZANDONOS UNA PELOTA, SE REALIZARAN PREGUNTAS DE LO QUE LES
GUSTA Y LO QUE NO, EL NIO QUE PARTICIPO TENDRA QUE LANZAR LA PELOTA A OTRO COMPAERO Y
REALIZARLE UNA PREGUNTA Y ASI SUCESIVAMENTE, LAS PREGUNTAS QUE PUEDEN REALIZARSE SON:
QU SIENTES CUANDO UN AMIGO NO QUIERE JUGAR CONTIGO?, POR QU CREES QUE TUS PAPAS
TE REGAAN?, CMO TE SIENTES CUANDO TUS PAPAS TE LLEVAN A PASEAR O TE REGALAN ALGO
PORQUE TE PORTASTE BIEN?, ENTRE OTRAS.
SE LES RELATARA EL CUENTO PATALETAS DE LOS LIBROS DEL PNL, DE LA BIBLIOTECA DE AULA, DE
LA CLASIFICACIN SOL SOLITO Y SE LES CUESTIONARA QU SENTIAN LOS NIOS CUANDO ALGO
LES SALIA MAL?, CREEN QUE ERA CORRECTO LO QUE HACIAN?, POR QU CREEN QUE LO HACIAN?,
CMO FUE QUE CAMBIARON SU ACTITUD?, USTEDES COMO REACCIONARIAN ANTE LO SUCEDIDO?.
COLOCAR DIVERSOS ANTIFACES CON MATERIAL IMPRESO, EN DONDE EL NIO ELIJA UNO Y,
DESPLAZARSE POR EL AULA AL RITMO DE LA MUSICA CON EL ANTIFAZ EN LA CARA, AL PARAR LA
MUSICA TENDRAN QUE RECONOCER QUIENES DE SUS COMPAEROS TIENEN LA MISMA IMAGEN
(ALEGRIA, ENOJO, TRISTEZA, SUSTO, LLANTO SOMNOLIENTO).
REUNIDOS SEGN LA IMAGEN DE SU ANTIFAZ, TENDRAN QUE PASAR AL FRENTE A REPRESENTAR
COMO ACTUAN CUANDO TIENEN ESE SENTIMIENTO.
CADA NIO DEL EQUIPO TENDRA QUE EXPLICAR CUANDO HA PASADO POR ESE SENTIMIENTO.
EN EL MISMO EQUIPO NOS TRASLADAREMOS AL PATIO EN DONDE SE COLOCARAN SEIS TRAGABOLAS,
SE LES BRINDARA A CADA EQUIPO 10 CORCHOLATAS, LAS CUALES TENDRAN QUE LANZAR
COLOCANDOSE DETRS DE LA LINEA QUE LES TRAZARE Y REALIZARAN EL JUEGO POR TURNOS.
REALIZAR LA ACTIVIDAD, EN DONDE TODOS TENDRAN LA MISMA OPORTUNIDAD PARA LANZAR LAS
CORCHOLATAS Y EL PRIMERO QUE INTRODUZCA TODAS EN EL TRAGABOLAS SERA EL EQUIPO
GANADOR, SE CONTABILIZARA CUANTAS CORCHOLATAS LOGRO INSERTAR CADA EQUIPO.
LOS NIOS EN CASA CON LA AYUDA DE SUS PAPAS ELABORARAN COMO ES SU CASA. UNA MAQUETA Y
UN CROQUIS DE LA CASA.

CADA NIO PRESENTARA EL CROQUIS Y LA MAQUETA DE SU CASA AL GRUPO Y EXPLICARA CADA


PARTE QUE REPRESENTA UN AREA DE LA CASA MENCIONANDO CUAL ES EL ESPACIO EN DONDE
PASARAN MAS TIEMPO Y POR QUE.
SE REALIZARA UNA PARTICIPACION INDIVIDUAL EN DONDE CADA NIO TENDRA QUE MENCIONAR QUE
LE GUSTA Y QUE LE DISGUSTA DE SU CASA, QUE HACE, COMO SE SIENTE AH, SE ANOTARAN LOS
COMENTARIOS EN UN PAPEL BOND.
CADA NIO REALIZARA UN AUTORETRATO PARA RECONOCERSE COMO PERSONA UNICA Y
COMENTARAN SUS CARACTERISTICAS ANTE TODO SUS COMPAEROS.
SE REUNIRAN EN PAREJAS MIXTAS (NIO Y NIA), COLOCANDOSE UNO ENFRENTE DEL OTRO, SE
OBSERVARAN Y DIRAN EN QUE SON IGUALES Y EN QUE DIFERENTES.
IDENTIFICAR, ATRAVES DEL JUEGO LA BOLA CALIENTE, COMO ES CADA UNO DE SUS COMPAEROS
SEGN SUS CARACTERISTICAS FISICAS Y SU VESTIMENTA.
7. FORMAR EQUIPOS CON LA DINAMICA LOS PERRITOS, PARA IR AL EXTERIOR DEL AULA Y TOMAR
FOTOGRAFIAS DEL JARDIN DE NIOS, PARA POSTERIORMENTE REVELARLAS EN EL AULA.
REUNIRSE EN EQUIPOS Y UTILIZANDO PAPEL CASCARON COMO BASE Y DIVERSOS MATERIALES
ELEGIDOS POR LOS NIOS, TENDRAN QUE CREAR LA MAQUETA DE LA ESCUELA.
EXPONER LOS TRABAJOS DE TODOS LOS EQUIPOS PARA RECONOCER LAS IDEAS QUE REPRESENTO
CADA UNO Y REALIZAR UNA COMPARACION ENTRE CADA UNO DE ELLOS PARA RESALTAR QUE TOMO
EN CUENTA CADA EQUIPO.
SE REALIZARA UN PANEL EN DONDE LOS NIOS TENDRAN QUE MENCIONAR DE FORMA INDIVIDUAL
QUE ES LO QUE MAS LES GUSTA Y LO QUE NO LES GUSTA DE LA INSTITUCION ANOTAR TODOS LOS
COMENTARIOS DADOS EN UN FRISO.
PREVENCION DE RECURSOS: HOJAS, CRAYOLAS, CUENTO PATALETAS, DIVERSOS ANTIFACES
IMPRESOS, MARCADORES, TRAGABOLAS, CORCHOLATAS, PELOTA CHICA, CAMARAS DE CARTON,
PAPEL BOND Y LPICES.
TIEMPO: SIETE DAS
COMPETENCIA: EXPRESA, POR MEDIO DEL CUERPO, SENSACIONES Y EMOCIONES EN ACOMPAAMIENTO
DEL CANTO Y DE LA MSICA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: BAILA ESPONTANEAMENTE ACOMPAANDOSE DE MASCADAS, LIENZO,
INSTRUMENTOS DE PERCUSION, PELOTAS, BASTONES U OTROS OBJETO, PARA EXPRESAR EL RITMO.
REPRESENTA, MEDIANTE LA EXPRESION COORPORAL, MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y

PERSONAJES DE SU PREFERENCIA. EXPRESA CORPORALMENTE LAS EMOCIONES QUE EL CANTO Y LA


MUSICA LE DESPIERTAN.
CAMPO FORMATIVO: EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
EXPRESEMONOS LIBREMENTE CON NUESTRO CUERPO
SITUACION DE APRENDIZAJE
1. PRESENTAR A LOS NIOS BARIAS MELODIAS EN UN DISCO.
EXPLICARE A LOS NIOS QUE ESCUCHARAN UNA CANCIN; Y QUE SE MOVERN LIBREMENTE CON
SU CUERPO.
AL TERMINO SE HARN COMENTARIOS DE LA ACTIVIDAD, LES GUSTO SI O NO? Y POR QU?
REPETIR DOS VECES LAS ACTIVIDADES ANTERIORES CAMBIANDO LAS MELODIAS.
2. ENTREGARE A LOS NIOS UN LISTN, PALOS LARGOS DE MADERA Y PELOTAS.
ENSEGUIDA EXPLICARE QUE ESCUCHARAN UNA CANCIN Y QUE SE MOVERN LIBREMENTE
UTILIZANDO LOS DIVERSOS MATERIALES, PRIMERO LOS LISTONES, DESPUES LOS PALOS Y POR
ULTIMO LAS PELOTAS, COMO ELLOS QUIERAN.
IMPLEMENTARE EL JUEGO SALTAN-SALTAN LOS CONEJOS.PARA SELECCIONAR A UN NIO Y QUE
ESTE EXPRESE SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES DURANTE EL BAILE.
3. ORGANIZAR A LOS NIOS EN FORMA DE MEDIO CRCULO.
EXPLICAR LA ACTIVIDAD AL NIO.
1. EN UNA CAJITA IRN INMERSAS IMGENES DE ANIMALITOS.
2. EL JUGADOR ELEGIDO SACARA UNA IMAGEN QUE PREFIERA DE LA CAJITA, LA CUAL NO SER
MOSTRADO AL GRUPO.
3. EL JUGADOR INTENTARA REPRESENTAR LA IMAGEN DELANTE DE SUS COMPAEROS MEDIANTE
MOVIMIENTOS QUIENES ADIVINARAN DE QUE SE TRATA SIN HABLAR.
4. LOS NIOS QUE OBSERVAN AL JUGADOR DEBEN DE ESTAR ATENTOS, SIN HACER RUIDOS Y
RESPETANDO TURNOS ANTE LO QUE SU COMPAERO HACE.
IMPLEMENTAR LA ACTIVIDAD DE EL LPIZ PARA SELECCIONAR AL JUGADOR.
AL TRMINO DE LA ACTIVIDAD CUESTIONAR A LOS NIOS.
4. PRESENTAR A LOS NIOS LA CANCIN CAMINITO DE LA ESCUELA ( CRI-CRI).
CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE QUE ANIMALITOS ESCUCHARON DENTRO DE LA CANCIN.
CADA NIO SELECCIONARA UN ANIMALITO PARA QUE ELLOS LO REPRESENTEN. AL MOMENTO
DE ESCUCHAR LA CANCIN, PERO MOVINDOSE Y ACTUANDO COMO EL ANIMALITO ELEGIDO.
AL TRMINO PREGUNTAR SOBRE QUE LES PARECI LA ACTIVIDAD.
5. ORGANIZAR AL GRUPO EN UN CRCULO.
EXPLICARLES A LOS NIOS QUE ESCUCHARAN DIFERENTES RITMOS MUSICALES Y QUE
PODRN BAILAR LIBREMENTE DE ACUERDO A LO QUE SIENTEN AL ESCUCHAR LOS
DIFERENTES RITMOS MUSICALES.
AL TERMINO DE LA ACTIVIDAD LOS NIOS EXPONDRN EN PLENARIA LO QUE SINTIERON AL
ESCUCHAR Y BAILAR LOS DIFERENTES RITMOS DE MSICA.
PREVENCION DE RECURSOS: C.D. GRABADORA, DIVERSOS DISCOS, FIGURA DE ANIMALES, CAJA
FORRADA, LISTNES, IMGENES DE ANIMALES, LAPIZ, PELOTAS, PALOS DE MADERA LARGOS Y RECURSOS
HUMANOS.
TIEMPO: CINCO DAS
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACCIONES DE CUIDADO DE LA NATURALEZA, LA VALORA Y MUESTRA
SENCIBILIDAD Y COMPRENSION SOBRE LA NECESIDAD DE PRESERVARLA.
APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES QUE AFECTAN LA VIDA EN LA
ESCUELA. BUSCA SOLUCIONES A PROBLEMAS AMBIENTALES DE SU ESCUELA Y COMUNIDAD. PRACTICA
MEDIDAS PARA EL CUIDADO DEL AGUA Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES.
PROPONE Y PARTICIPA EN ACCIONES PARA CUIDAR Y MEJORAR LOS ESPACIOS DISPONIBLES PARA LA
RECREACION Y LA CONVIVENCIA.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
QUE ES? Y PARA QUE?
SITUACION DE APRENDIZAJE
1. REALIZAREMOS UNA INVESTIGACION SOBRE QU ES EL MEDIO AMBIENTE?, CULES SON LOS
DISTINTOS PROBLEMAS PARA SU CONSERVACION, POR EJEMPLO LA CONTAMINACION DEL AGUA,
AIRE, BASURA, CALENTAMIENTO GLOBAL, ETC? Y QUE MEDIDAS TENEMOS QUE REALIZAR PARA
CUIDARLO? TAREA ANTES REALIZADA EN CASA.
PASARAN A EXPONER SUS TRABAJOS LA INVESTIGACION, POR MEDIO DE LA PAPA SE QUEMA, EL
NIO QUE LE QUEDE LA PAPA PASARA A EXPONERLO ENFRENTE.
LES PRESENTARE IMGENES QUE EJEMPLIFIQUEN EL CUIDADO Y COMO DETERIORAMOS EL MEDIO
AMBIENTE, LOS NIOS SE REUNIRAN EN EQUIPO Y CLASIFICARAN LAS IMGENES DE ACUERDO A
LO QUE ESTA BIEN O ESTA MAL HACER PARA EL CUIDADO DE NUESTRO MEDIO.

ENTRE TODOS SE ELABORARA UNA LISTA DE LOS PROBLEMAS MAS IMPORTANTES O GRAVES EN
CUESTION DEL PROBLEMA AMBIENTAL Y QUE MEDIDAS DEBEN DE REALIZARSE PARA
CORREGIRLOS.
2.INVESTIGAR EN CASA COMO SE DEBE CLASIFICAR LA BASURA? Y PRESENTAR AL GRUPO LA
IMVESTIGACION ELABORADA FRENTE AL GRUPO. (PREVIO)
PEDIR A LOS NIOS QUE PONGAN EJEMPLOS DE LO QUE ELLOS REALIZARAN CON LA BASURA, LOS
CUESTIONARE DEL POR QUE HACEN ESO Y LES PROPONDRE QUE JUNTOS APRENDAMOS A
CLASIFICAR LA BASURA. CLASIFICAR LA BASURA DEL AULA.
PRESENTAR UNA IMAGEN UNA LAMINA A TRAVES DE DIBUJOS E IMGENES QUE EJEMPLIFIQUEN
ESTO Y DESPUES DE ANALIZAR SU CONTENIDO SALDREMOS AL PATIO DEL JARDIN PARA RECOGER
TODA LA BASURA DE AH, LA PONDREMOS EN DIFERENTES CAJAS SEGN LA CLASIFICACION
MARCADA PREVIAMENTE.
3.REALIZAR UN EXPERIMENTO SOBRE LAS REPERCUCIONES QUE TIENE LA BASURA EN NUESTRO
PLANETA: SELECCIONAR DE LA BASURA RECOPILADA TRES TIPOS DE BASURA: PAPEL, ALUMINIO O
PLASTICO Y BASURA ORGANICA, LLEVAR AL GRUPO AL PATIO Y AH ENTERRAR CADA TIPO DE
BASURA Y PONERLE UN PAPEL, CON LA FECHA EN QUE LO DEJARON Y DE QUE TIPO DE BASURA SE
TRATA, DESPUES DE ALGUNOS DIAS, IREMOS A DESENTERRAR LA BASURA Y OBSERVAREMOS LO
QUE PASO CON CADA UNO DE ELLOS, POSTERIORMENTE ANALIZAREMOS LO SUCEDIDO
INTERCAMBIANDO OPINIONES Y REGISTRAREMOS LOS HECHOS EN HOJAS BLANCAS POR MEDIO
DE DIBUJOS.
COMENTAR LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN UNA PUESTA EN COMUN.
4.ELABORAREMOS UNA LISTA DE LAS MEDIDAS QUE HAREMOS EN EL JARDIN Y EN NUESTRA CASA
PARA CONSERVAR NUESTRO MEDIO NATURAL, TALES COMO, CLASIFICAR Y RECICLAR LA BASURA.
CUESTIONAR A LOS NIOS ACERCA DE LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE LAS PLANTAS Y
LOS ANIMALES PUEDAN VIVIR.
CLASIFICARLAS ANOTARLAS EN UN PAPEL BOND, ELABORAR UNA GRAFICA AL RESPECTO.
EN PUESTA COMUN COMENTAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
5.PEDIR A CADA NIO UNA PLANTA PARA SEMBRARLA EN EL JARDIN, ANTES CUESTIONARLOS SOBRE
EL OBJETIVO DE REALIZAR ESTA ACTIVIDAD, CUAL ES SU IMPORTANCIA Y QUE TENDREMOS QUE
HACER ADEMAS DE SEMBRARLAS PARA MANTENERLAS EN BUEN ESTADO. DIBUJAR UN CROQUIS
PARA IDENTIFICAR EN QUE LUGARES DEL JARDIN SEMBRAREMOS LAS PLANTAS, EL CUAL
RECORREREMOS TODOS JUNTOS, PARA SABER DONDE SERA EL LUGAR PROPICIO PARA SEMBRAR.
PLASMANDO EL MEDIO NATURAL QUE QUIEREN TENER Y COMO SERA EL PLANETA SI NO LO
CUIDAMOS. ABORAREMOS UN MURAL UTILIZANDO PINTURA Y PAPEL ESTRAZA, DONDE LOS NIOS
LO PINTARAN Y DECORARAN SEGN SU CREATIVIDAD, PLASMANDO EL MEDIO NATURAL QUE
QUIEREN TENER Y COMO SERA EL PLANETA SI NO LO CUIDAMOS. PARA ASI POSTERIORMENTE
PEGARLO DENTRO DEL SALON DE CLASES, EN EL LUGAR QUE MAS LES PAREZCA A LOS NIOS. (EN
LA PARED ETC).
6.COMENTAR AL RESPECTO LA ACTIVIDAD POR MEDIO DEL JUEGO DEL LAPIZ EN LA MANO.
INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA A QUE ASISTAN AL JARDIN PRIMERAMENTE PEDIR QUE DIGAN O
EXPLIQUEN ALGUNAS MEDIDAS PARA CUIDAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE, DANDO ALGUNOS
EJEMPLOS.
CON LOS PADRES DE FAMILIA Y LOS NIOS, SE ELABORARAN CARTELES SOBRE LAS MEDIDAS
PARA CUIDAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE. POSTERIORMENTE ELABORAR LAS FRASES,
ESCRIBIRLAS Y RECORTARLAS O DIBUJAR LAS IMGENES QUE EJEMPLIFIQUEN LO QUE EL TEXTO
NOS DICE.
REALIZAR UN RECORRIDO POR EL JARDIN PARA PEGAR LOS CARTELES EN DIFERENTES ESPACIOS
DE ESTE, UTILIZANDO UN CROQUIS DEL JARDIN.
DE REGRESO AL SALON DE CLASES LOS PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS DARAN A CONOCER
COMO SE SINTIERON CON LA ACTIVIDAD, RESPETANDO TURNOS DE PARTICIPACION.
PREVENCION DE RECURSOS: HOJAS BLANCAS, LAPIZ, LAMINAS DE IMGENES, BOTE DE BASURA,
TIJERAS, RESISTOL, PLANTAS, PALAS DE PLASTICO, JICARAS,ABONO, CRAYOLAS, MARCADORES,
PAPEL BOND, CARTULINAS, PALITOS DE BANDERA GRUESOS, BASURA ORGANICA E INORGANICA Y
LPICES.
TIEMPO: SEIS DAS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
COMPETENCIA: SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS, Y RECONOCE
ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA POR PERCEPCION, LA CANTIDAD DE ELEMENTOS EN
COLECCIONES PEQUEAS Y EN COLECCIONES MAYORES MEDIANTE EL CONTEO.

COMPARA COLECCIONES, YA SEA POR CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E IDENTIFICA DONDE HAY MAS
QUE, MENOS QUE, LA MISMA CANTIDAD QUE.
IDENTIFICA EL LUGAR QUE OCUPA UN OBJETO DENTRO DE UNA SERIE ORDENADA.