PROYECTO: CONOCIENDO A MIS COMPAÑEROS DE CLASE

“LAS VOCALES EN NUESTRO ENTORNO”

SITUACIÓN DIDÁCTICA Presentación
PROPÓSITOS  Que los alumnos comuniquen información relacionada con sí mismos.
 Que los alumnos observen y perciban rasgos físicos característicos de sus compañeros de clase.
 Que los alumnos elaboren preguntas para obtener información relacionada con sus compañeros de clase.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación ASPECTOS Lenguaje oral

COMPETENCIAS QUE Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
SE FAVORECEN Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
APRENDIZAJES Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
ESPERADOS Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

INICIO
Al iniciar la sesión, la profesora se presentará con los niños, diciendo su nombre, lo que más le gusta, si tiene No se requiere 45 minutos
mascotas o no, etcétera; con el fin de generar confianza en ellos.

Posteriormente, los niños se presentarán uno a uno, pueden expresar la información que ellos deseen, por
ejemplo:

o Nombre
o Edad
o Si tiene mascota
o Si tiene hermanos o no
 DESARROLLO
Hojas de 30 minutos
Enseguida la profesora pedirá a los niños que elaboren el retrato (dibujo) de alguno de sus compañeros de papel
clase. Crayones de
cera
Una vez hechos los dibujos, los pegarán al frente, de manera turnada tratarán de adivinar quién es el que
está representado en cada dibujo. Cada que participe un niño, tendrán que decir por qué piensan que es esa
persona y no otra, por ejemplo: Yo creo que en este dibujo está Norma, porque tiene el cabello rojo y porque
además dijo que tenía un perrito y aquí está dibujado.

Para que todos los niños estén dibujados, se sugiere que la profesora le asigne a cada uno el nombre de un
compañero en secreto, por ejemplo, Juan dibujará a Roxana, Roxana dibujará a Camila, Camila dibujará a
David, etcétera.

Realizarán el juego “Para saber más”, consiste en sentarse todos en círculo, la profesora comenzará lanzando Pelota 30 minutos
una pelota a uno de los niños y cuando cache la pelota le hará una pregunta, por ejemplo: ¿cuál es tu color
favorito?, luego de que el niño responda, él lanzará la pelota a otro niño y le hará otra pregunta. La dinámica
se repite hasta que todos los niños hayan tomado la pelota.

Posteriormente, la profesora pedirá a los niños que se reúnan en parejas, se mirarán fijamente durante un No se 30 minutos
minuto tratando de identificar algún aspecto que los distinga de los demás, por ejemplo, un lunar, el color de requiere
ojos, la forma de su ceja, etcétera. En seguida cada niño expresará en forma oral lo que pudo distinguir en su
compañero o compañera. Repetirán la dinámica intercambiando parejas.

CIERRE
Para finalizar la sesión, los niños platicarán qué les pareció su primer día de clases y qué fue lo que más les No se 15 minutos
gustó. requiere

EVALUACIÓN
¿Los niños muestran facilidad para transmitir información relacionada con sí mismos?
¿Los niños perciben rasgos físicos particulares de otros compañeros de clase?
¿Los niños elaboran preguntas acordes a la información que desean obtener de sus compañeros de clase?

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Muestra seguridad y soltura al expresar sus ideas sobre sí
mismo?
¿Reconoce los aspectos de gusto o disgusto en sí y en los
demás?
¿Conoce cuáles son sus cualidades y defectos?
¿Puede hacer una descripción clara de sí mismo?
¿Genera ambientes de convivencia y respeto hacia sus
compañeros?
¿Identifica características propias y ajenas y las compara entre
sí?
¿Respeta las reglas de los juegos?
¿Expresa a través de diferentes trazos y colores las ideas que
quiere dar a conocer en un dibujo?
¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión
gráfica?
¿Comparte los aprendizajes que adquirió de sus compañeros?
¿Comparte las emociones y sentimientos que le generaron las
actividades en general?

“LAS VOCALES EN NUESTRO ENTORNO”

SITUACIÓN DIDÁCTICA Las vocales en nuestro entorno
PROPÓSITOS  Que los alumnos reconozcan la grafía y fonema de las vocales.
 Que los alumnos identifiquen el uso de las vocales en diversas palabras.
 Que los alumnos reconozcan sus habilidades y las de los demás.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación ASPECTOS Lenguaje escrito
Desarrollo social y personal Identidad personal
COMPETENCIAS QUE Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
SE FAVORECEN escrito sus ideas.
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
APRENDIZAJES Escribe su nombre con diversos propósitos.
ESPERADOS Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones
que lo requieren.
Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro con
un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y
se esfuerza por convivir en armonía.
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Cuida de su persona y se respeta a sí mismo.
 ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO
INICIO
Al inicio de la sesión, la profesora realizará con los pequeños un repaso de las vocales, para ello pueden Reproductor 1 hora
cantar la canción “La marcha de las letras” de Cri-Cri. de música
Canción “La
Se sugiere que cuando canten para repasar las letras, lo hagan bailando. marcha de las
letras” de Cri-
Luego, la profesora marcará en la libreta de cada niño las vocales y les dará tiras de papel crepé de colores.
Cri
Una vez repartido el material les pedirá a los niños que con sus dedos trocen pequeños pedazos de papel y Libreta
los hagan bolitas usando la palma de sus manos. Papel crepé
para bolearlo
Ya que los niños tengan hechas las bolitas tendrán que pegarlas en el contorno de cada una de las vocales Pegamento
que está escrita en la libreta.

DESARROLLO
Después, la profesora pedirá a los niños que escriban su nombre en una hoja de papel, en donde tendrán Hojas blancas 30 minutos
que identificar y marcar con un color diferente las vocales contenidas en él. o cuaderno

Luego cada niño pasará al frente, mostrará la forma en que su nombre se escribe y mostrará las vocales que
lo componen.

El resto del grupo deberá estar pendiente de lo que se les muestra con el fin de corregir en caso de que el
niño que está exponiendo se haya equivocado.

Al final de cada intervención se le dará un aplauso de reconocimiento a cada participante.

CIERRE
La profesora pedirá a los niños que expresen una habilidad que ellos posean, por ejemplo: Pizarrón 1 hora
Gises o
o Nadar plumones
o Bailar para pizarrón
Al tiempo que las mencionan, la profesora las irá anotando en el pizarrón e irán verificando cuáles son las
vocales que contiene cada palabra.

Es importante que al concluir esta actividad, hablen sobre la variedad de habilidades que poseen y que estas
pueden conjugarse para hacer diversas tareas y mencionarán algunas, por ejemplo, si participan en una
competencia por equipos y el juego siguiente trata sobre velocidad en nado, ¿a qué participante elegirían?

EVALUACIÓN

¿Los niños reconocen la grafía de las vocales?

¿Los niños reconocen el fonema de las vocales?
¿Los niños reconocen sus habilidades?
¿Los alumnos reconocen las habilidades de los demás?
¿Los alumnos perciben que las habilidades que poseen pueden ser complementarias?

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Replica de forma correcta la grafía de las vocales?
¿Repite los fonemas de las letras?
¿Asocia de forma correcta los fonemas con las vocales?
¿Emplea de forma adecuada la escritura sobre su nombre?
¿Realiza comparaciones acerca de la grafía de su nombre y la de
sus compañeros?
¿Reconoce las vocales al verlas escritas dentro de un texto?
¿A partir de los aprendizajes que tiene sobre la escritura de su
nombre, puede escribir diferentes palabras?
¿Expresa sus ideas a partir de la escritura?
¿Identifica que la letra que le antecede o sigue a una vocal
conforma un sonido diferente?
¿Puede leer silabas?
¿Comparte gustos y disgustos personales?
¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión
gráfica?
¿Retroalimenta la participación de sus compañeros haciendo
comentarios asertivos, constructivos y certeros?
¿Reconoce las habilidades que posee y poseen sus compañeros?
¿Identifica de qué forma puede conjuntarlas con trabajo en
equipo?
 “TODOS SOMOS DIFERENTES”

SITUACIÓN DIDÁCTICA Todos somos diferentes

PROPÓSITOS  Que los alumnos realicen descripciones de sus compañeros de clase.
 Que los alumnos reconozcan diferencias físicas entre ellos mismos.
 Que los alumnos reconozcan que todas las familias y personas tienen diferentes formas de divertirse.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación ASPECTOS Lenguaje oral
Desarrollo personal y social Relaciones interpersonales
APRENDIZAJES Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
ESPERADOS Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para
construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares.
Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

INICIO
La profesora pedirá a los niños que se coloquen en parejas, se observarán fijamente y tratarán de encontrar No se requiere 20 minutos
diferencias físicas, por ejemplo:

o Mi cabello es rizado y el tuyo lacio.

o Tus ojos son cafés y los míos azules.
o Eres más chaparrita que yo.

Luego, de manera voluntaria, platicarán cuáles fueron las diferencias que encontraron.
 DESARROLLO
No se requiere
La profesora pedirá a los niños que se sienten en círculo para jugar “Adivina de quién hablo”, la actividad 45 minutos
consiste en hacer descripciones y adivinar de quién se está hablando.

La profesora iniciará el juego colocándose al centro del círculo y comenzará a decir características de algún
niño, al término preguntará ¿Saben de quién hablo? Ya que hayan adivinado, el niño que fue descrito por la
profesora pasará al centro y se repetirá la dinámica. El juego termina cuando hayan pasado todos los
integrantes del grupo.

En seguida, la profesora pedirá a los niños que levanten la mano todos los que alguna vez han ido al No se 45 minutos
zoológico con su familia. requiere

De manera individual, los niños tendrán que expresar qué es lo que hacen cuando salen de paseo al
zoológico, el fin es lograr que los niños perciban que a pesar de asistir al mismo sitio, las actividades que
realizan son diferentes.

Para ejemplificar la actividad se ha sugerido preguntar por el zoológico, pero se recomienda hacer uso de
algún lugar cercano a la localidad, pues esto aumenta la probabilidad de que todos o al menos la mayoría lo
haya visitado.

CIERRE

Posteriormente los niños elaborarán un dibujo en el que muestren la actividad que más les gusta hacer con Hojas de 1 hora
su familia, por ejemplo: papel o libreta

o Jugar con sus hermanos y papás Crayones de

cera
o Ir de paseo a algún parque

o Realizar juegos de mesa en casa

 o Cenar juntos

o Etcétera

Al terminar los dibujos, de manera voluntaria los niños mostrarán sus dibujos y platicarán a los demás qué es
lo que han plasmado en ellos.

Con el fin de generar empatía con los niños y que participen con mayor frecuencia, se sugiere que la
profesora platique algo que le gusta hacer con su familia.

EVALUACIÓN

¿Los niños logran identificar diferencias físicas?

¿Los niños realizan descripciones correctas?
¿Los niños reciben información (descripciones), la analizan y encuentran una respuesta?
¿Los niños encuentran que las formas de diversión son diferentes?
¿Los niños expresan lo que les gusta?
¿Los niños se muestran tímidos en las actividades?

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Reconoce y describe las características físicas que posee?
¿Describe detalladamente las características físicas que poseen
sus compañeros?
¿Comparte vivencias reales o imaginarias?
¿Describe las acciones en congruencia con lo que se le
pregunta?
¿Hace uso de oraciones complejas utilizando frecuencias de
tiempo y espacio, otro día, ayer, hoy, mañana, en aquel lugar?
¿Clasifica y agrupa personas y objetos por características de
semejanza?
¿Identifica y respeta la diversidad de las costumbres familiares?
¿Comprende que la diversidad que existe entre los seres
humanos al realizar una acción en específico?
¿Interactúa de igual forma con sus compañeros que tienen
rasgos físicos diferentes a los suyos?