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Historia Decreto
Historia Decreto
Nos referimos aqu al documento Fundamentos del Diseo Curricular Jurisdiccional, Gobierno de
Santa Fe, 1999, cuyo contenido genera criterios que vertebran y dan coherencia a los diseos curriculares
jurisdiccionales en todos los niveles del Sistema Educativo.
qu saberes son los que deberan ser enseados por los docentes en su
actividad profesional, por qu y para qu ensearlos.
Las primeras dos cuestiones se refieren a aspectos de lo que de hecho es
LPEZ RUIZ, Juan I: Conocimiento docente y prctica educativa. El cambio hacia una enseanza
centrada en el aprendizaje. Ediciones Aljibe, Archidona (Mlaga), 1999.
3
Ibdem
un
sistemtica
continua
que
reconozca
otras
instancias
en
las
prcticas
educativas
actuales
(institucionales,
GIMENO SACRISTN, Jos: Docencia y cultura escolar. Reformas y modelo educativo, Lugar
Editorial, Buenos Aires, 1997.
que
presenta
complejos
problemas
7
tericos
prcticos,
su
conjunto
de
los
contenidos
conceptuales,
procedimentales
Se puede consultar a DIKER, G. Y TERIGI, F.: La formacin de maestros y profesores: hoja de ruta,
los
contenidos
de
este
campo hacen
referencia
las
La
formacin
del
futuro docente exige que ste se apropie de los conocimientos acerca del
desarrollo psicolgico y cultural de sus alumnos para poder seleccionar
contenidos, disear estrategias de enseanza e instrumentos de evaluacin
teniendo en cuenta las caractersticas del sujeto que aprende.
Res. del CFC y E. N 36/94 CBC para la Formacin Docente pg. 33.
Introduccin:
El pasado es una dimensin permanente de la conciencia humana, un componente
obligado de las instituciones, valores y dems elementos constitutivos de la sociedad. Es por
ello que la enseanza de la Historia cobra importancia, si se piensa que es esencial para la
construccin de nuestra identidad, de nuestra memoria y del futuro.
10
OBJETIVOS DE LA CARRERA
etreas por la que transitan sus alumnos en dicho contexto, a fin de que
pueda fundamentar tericamente su hacer didctico y asumir una
actitud crtica y reflexiva en el desarrollo de tareas de enseanza de las
Ciencias Sociales y de la disciplina.
12
13
HORAS
CAMPO DE LA
FORMACIN
ESPECIALIZADA
Sem-An
HORAS
CAMPO DE LA
FORMACIN
ORIENTADA
Sem-An
HORAS
Sem-An
OTROS
ESPACIOS
(Optativos y de
definicin
institucional)
HORAS
OTROS
ESPACIOS
(Optativos y de
definicin
institucional)
HORAS
Sem-An
HORAS
DE
PRCTICA
Sem-An
TOTAL
POR
CURSO
Sem-An
PR IM ER A O
1
2
Pedagoga
Teora del Currculo
y
Didctica
4
5
128
160
Psicologa
Educativa
160
Introduccin al
conocimiento
histrico
Introduccin al
conocimiento
geogrfico
Fundamentos de
antropologa y
sociologa
Historia Mundial I
7
8
96
96
96
256
HORAS
Sem-An
CAMPO DE LA
FORMACIN
ESPECIALIZADA
3
HORAS
CAMPO DE LA
FORMACIN
ORIENTADA
Sem-An
HORAS
Sem-An
14
Sem-An
96
HORAS
DE
PRCTICA
Sem-An
TOTAL
POR
CURSO
Sem-An
S EG UN DO A O
1
Poltica e
historia
educativa
9
argentina
Organiz 5
acin y gestin 5
instituci
10
onal
80
80
Psicologa y
Cultura del
Alumno
160
Fundamentos de
Ciencias
Polticas y de
Economa
Historia mundial
II
Historia
Americana I
Geografa
Americana y
Argentina
Didctica
Especfica de las
ciencias sociales
y de la historia
4
5
6
96
224
192
96
96
96
En todas las asignaturas cuatrimestrales, el desempeo del docente ser anual, a fin de que contine con el desarrollo de tareas inherentes a las funciones de investigacin y/o
capacitacin previstas por Decreto N 2173/98.
10
dem
15
CAMPO DE LA
FORMACIN
GENERAL
PEDAGGICA
HORAS
CAMPO DE LA
FORMACIN
ESPECIALIZADA
Sem-An
HORAS
CAMPO DE LA
FORMACIN
ORIENTADA
Sem-An
HORAS
Sem-An
OTROS
ESPACIOS
(Optativos y de
definicin
institucional)
HORAS
Sem-An
HORAS
DE
PRCTICA
Sem-An
TOTAL
POR
CURSO
Sem-An
T ERC E R A O
1
2
Filosofa
96
Metodologa de
la investigacin
histrica
Historia
Mundial III
Historia
Americana II
Historia
Argentina I
Taller de
integracin areal
3
4
5
6
7
8
128
128
192
160
128
HORAS
Sem-An
CAMPO DE LA
FORMACIN
ESPECIALIZADA
HORAS
CAMPO DE LA
FORMACIN
ORIENTADA
Sem-An
HORAS
Sem-An
OTROS
ESPACIOS
(Optativos y de
definicin
institucional)
3
(*)
3
HORAS
Sem-An
96
(*)
96
HORAS
DE
PRCTICA
Sem-An
CU ART O A O
1
2
(*)
tica profesional
96
Teora e historia
de la
historiografa
Historia
Mundial IV
96
160
Las horas registradas en color rojo corresponden al segundo profesor en las ctedras compartidas, y deben ser sumadas en el costeo total de horas.
16
TOTAL
POR
CURSO
Sem-An
Historia
Argentina II
Historia
contempornea
de Asia y frica
160
96
7
8
TOTAL
DE
HORAS
TOTAL
DE
HORAS
ESPACIO DE
7
DEFINICIN
INSTITUCIONA
L
22
4
2
2(*)
6
6(*)
64
64(*)
CURSADAS POR
EL ALUMNO
20
640
10
320
78
2496
13
416
17
192
192
(*)
544 138
COSTEO
GENERAL
25
800
10
320
78
2496
19
608
28
896
160
4416
5120
(*) Las horas consignadas en color negro son las cursadas por el alumno. Las horas consignadas en color rojo y sealadas con un asterisco corresponden a la
diferencia entre las horas costeadas y las horas cursadas por el alumno. En cada una de las ctedras compartidas se consignan la cantidad de horas asignadas a
cada profesor.
17
PLAN DE ESTUDIOS
ASIGNATURAS
Horas de costeo
alumno
Semanales
Anuales
Semanales
Anuales
PRIMER AO
Pedagoga
128
128
160
160
Psicologa Educativa
160
160
96
96
3
3
8
3
96
96
256
96
3
3
8
3
96
96
256
96
34
1088
34
1088
80
10
160
80
10
160
160
160
96
96
7
6
224
192
7
6
224
192
3
3
96
96
3
3
96
96
96
96
35
1120
40
1280
SEGUNDO AO
Poltica e Historia educativa argentina
(1 cuatrimestre)
Organizacin y gestin institucional
(2 cuatrimestre)
TERCER AO
Filosofa
96
96
4
4
128
128
4
4
128
128
192
192
18
Historia
Argentina I
Taller de integracin areal
Espacio curricular opcional
160
160
4
6
128
192
4
12
128
384
96
192
35
1120
44
1408
CUARTO AO
tica profesional
96
96
3
5
96
160
3
5
96
160
160
160
96
224
224
64
128
192
12
384
34
1088
42
1344
138
4416
160
5120
Integracin y sntesis
19
CONTENIDOS BSICOS
ESPACIOS CURRICULARES DEL CAMPO DE LA FORMACIN GENERAL
PEDAGGICA
PEDAGOGA: 1 ao, rgimen anual, 4 horas ctedra semanales
Sntesis Explicativa:
Este espacio curricular aborda los marcos tericos que posibilitan plantear
ejes de un debate acerca de las funciones que la educacin debe desempear
en la actualidad, ya que ella ocupa un lugar prioritario en el desarrollo integral
de la sociedad, sobre la base de exigencias y demandas legitimadas.
El anlisis y reflexin sobre el estatuto epistemolgico de la Pedagoga, la
evolucin de la misma, las propuestas de trabajo pedaggico en diferentes
pocas y por distintos autores, y los debates pedaggicos contemporneos
permitirn comprender en profundidad la realidad educativa y encarar con xito
las nuevas transformaciones y desafos.
Se pretende brindar elementos que posibiliten asumir una actitud cientfica
y crtica con respecto a la educacin, desde los aportes de la Pedagoga como
estudio sistemtico,
Contenidos Bsicos:
-
Educacin y Pedagoga.
20
21
modo
22
Contenidos Bsicos:
actuales
de
sus
perspectivas.
Aportes
de
autores
La
interaccin
en
el aula.
Estrategias
de
enseanza:
23
24
25
Contenidos Bsicos:
Origen,
consolidacin
crisis
del
sistema
educativo
argentino:
El
sistema
educativo
argentino,
hoy.
Su
estructura
dinmica.
26
Contenidos Bsicos:
-
28
Contenidos Bsicos:
-
29
otra
parte,
se
abordan
las
problemticas
ticas
especficas
Contenidos Bsicos
-
30
Comparacin y discernimiento de
mismo problema.
31
Identificacin y anlisis de
derechos humanos
32
caracterizacin
personal
sociocultural.
As
33
los
contenidos
se
Contenidos Bsicos:
Contextualizacin inicial:
-
34
35
Contenidos Bsicos:
-
grupales en
la
situacin educativa.
Estrategias
de
36
productos
culturales:
msica,
lenguaje,
medios
Diseo
elaboracin
de
propuestas
pedaggicas
coherentes
y/o
37
Sntesis Explicativa:
Este espacio curricular permitir que los futuros docentes se acerquen a
la problemtica del conocimiento histrico y su insercin en el campo de las
Ciencias Sociales.
Para ello ser necesario abordar los problemas:
38
39
Contenidos Bsicos:
40
y sus mltiple
41
Contenidos Bsicos:
Primeros procesos histricos y orgenes de la cultura. Las primeras
comunidades humanas. De los cazadores y recolectores a la produccin de
alimentos: Paleoltico y Neoltico. La Antigedad Clsica. Surgimiento y
afianzamiento del cristianismo.
fundamentales
de
la
economa.
El
sistema
econmico.
Sntesis Explicativa:
44
la informacin, a
45
mundo
indgena.
El
poblamiento
americano:
patrones
de
elementos:
fsicos-naturales,
econmicos,
sociales,
polticos,
46
de los
grandes espacios
47
programadas
con
el fin
de
que
los
alumnos
adquieran
conocimientos y habilidades.
Tanto las estrategias de aprendizaje como las estrategias de enseanza
para la historia y las ciencias sociales constituyen contenidos a incluir en esta
agenda didctica.
En un enfoque positivista, los contenidos de la historia y de las ciencias
sociales se aprendan memorizando con criterios cuantitativos: cuanto ms de
repeta, ms de aprenda. Hoy de trata de explicar y de contar a travs de un
relato o narracin explicativa. Los conceptos sustituyen a los hechos
constituyendo las herramientas bsicas para comprender y explicar. Los
conceptos dan sentido a los datos, les otorgan significatividad liberndolos de
lo particular.
Pero este cambio de contenidos, muchas veces no se vio acompaado
por un cambio en la concepcin de las relaciones entre enseanza y
aprendizaje, de lo que resulta que las escasas modificaciones didcticas siguen
siendo superficiales. El acento sigue estando fuera del alumno, en la
50
51
Contenidos Bsicos:
Perspectivas
disciplinares:
caractersticas
especficas
del
55
establecer
relaciones
entre
diferentes
causas
comparar
las
utilizando
Contenidos Bsicos:
El modelo primario exportador. Auge y agotamiento del modelo primario
exportador.
Transformaciones
polticas:
reformas
revolucin.
Debilidad
establecer
relaciones
entre
diferentes
causas
comparar
las
57
Sntesis explicativa
La enseanza de las Ciencias Sociales implica el reconocimiento de un
campo donde convergen diversas disciplinas que estudian lo social desde
distintos ngulos y a travs de diferentes enfoques tericos metodolgicos,
vinculados a un proceso de construccin de conocimientos donde impera la
discusin y la crtica. Los contenidos escolares de las Ciencias Sociales deben
considerarse de una manera mltiple y no unvoca.
El Taller de integracin areal conformar, en consecuencia, un lugar de
encuentro de las disciplinas afines en el estudio de la realidad social. Los
contenidos que se seleccionen debern ser lo suficientemente significativos,
pudiendo responder a problemticas que posibiliten el abordaje desde las
Ciencias Sociales.
Este espacio curricular, pretende que se reflexione sobre las posibles
formas de trabajar el rea y cmo se pueden abordar los contenidos del Diseo
Curricular Jurisdiccional del tercer ciclo de la EGB y los del nivel Polimodal,
desde el aporte de las diferentes disciplinas que lo integran.
58
Contenidos Bsicos:
Filosofa y epistemologa de la historia. La historia de la Historia.
Principales corrientes historiogrficas: debates y enfoques. La renovacin de
Annales. Corrientes historiogrficas en la Argentina. Renovacin historiogrfica
a partir del ao 1955. La historia econmica y social. Situacin actual de la
historiografa.
establecer
relaciones
entre
diferentes
causas
comparar
las
Contenidos Bsicos:
El siglo XX (1914 al presente). La crisis en el pensamiento y la cultura.
Las guerras mundiales. La revolucin Rusa y el socialismo real. Fascismo y
nazismo.
El
afianzamiento
de
la
democracia.
Crisis
econmicas
la debilidad
polticos;
-
establecer
relaciones
entre
diferentes
causas
comparar
las
61
Contenidos Bsicos:
(1916 a la actualidad). Democracia ampliada. Debilidad democrtica y
regmenes autoritarios. Auge y agotamiento del modelo agroexportador.
Transformaciones en la estructura econmica y social. Migraciones internas:
urbanizacin, desarrollo del mercado interno, industrializacin vnculos con
Gran Bretaa y Estados Unidos. El Estado de Bienestar. Las dictaduras
militares. La reconstruccin de la democracia. El proceso de globalizacin y
regionalizacin. Transformaciones culturales, nuevos escenarios, actores y
estrategias sociales.
62
Los conflictos regionales, por ejemplo: entre Irak e Irn, los Pases rabes e
Israel, India y Pakistn, otros.
63
EL TRAYECTO DE LA PRCTICA
Sntesis explicativa:
Desde esta propuesta se aspira a redimensionar la concepcin de la
prctica docente dentro del curriculum.
Consideramos el trayecto como una secuencia formativa centrada en la
construccin de las prcticas docentes, entendiendo a estas como un conjunto
de procesos complejos y multidimensionales que exceden la definicin clsica
que las asimila exclusivamente a las prcticas de la enseanza y a la tarea de
dar clase.
Tradicionalmente se ha concebido a la prctica como accin docente
dentro del marco del aula, y dentro de esta accin como lo relativo al proceso
de ensear. En el marco de esta propuesta, en cambio, el concepto de prctica
docente alcanza tambin otras dimensiones: la prctica- como concepto y
como accin- se desarrolla en los mbitos del aula, de la institucin y del
contexto.
Aprender a ser maestro o profesor implica no solo aprender a ensear, sino
tambin aprender las caractersticas, significados y funcin social de la
ocupacin11. As pues, este trayecto tiene una importante labor socializadora, y
el nfasis estar puesto en la ampliacin de la concepcin de las prcticas
incorporando todas aquellas tareas que un docente realiza en la institucin
escolar y en su contexto. En tanto construccin, implicar la aproximacin
sistemtica a la realidad socioeducativa y las prcticas docentes mediante la
apropiacin de diferentes estrategias de obtencin y manejo de informacin y
diversos procesos de pensamiento y trabajo que estarn presentes en sus
mbitos de desempeo. Puesto que los hechos no hablan por s mismos, sino
a travs de los conceptos y procedimientos de abordaje que orientan y
permiten la lectura de stos, el abordaje de la realidad educativa se realizar a
travs de categoras de anlisis y procedimientos propios de la investigacin
educativa en sus diversas formas y modalidades. Para identificar las
64
aspectos
desconocidos
de
la
prctica
cotidiana
como
11
65
a los fines de la
Contenidos:
El diseo curricular institucional del Trayecto de prctica docente
integrar contenidos de los tres campos de la formacin docente inicial.
Se incluirn adems contenidos referidos a la investigacin educativa:
sus caractersticas, sus modalidades, su problemtica epistemolgica propia y
su metodologa.
OTROS ESPACIOS
En este Diseo Curricular Base se han incluido espacios curriculares cuya razn de ser
estriba en dar lugar a propuestas propias de cada IFD, que perfilen las caractersticas de su
identidad institucional en relacin con su contexto, y propendan a la autonoma institucional.
67
RGIMEN DE CORRELATIVIDADES
PARA RENDIR
Segundo Ao
Historia Mundial II
Geografa Americana y Argentina
Historia Mundial I
Introduccin al Conocimiento
Geogrfico
Didctica Especfica de las Ciencias Sociales y Pedagoga y
Teora del Currculo y Didctica
de la Historia
Tercer Ao
Historia Mundial III
Historia Americana II
Historia Mundial II
Historia Americana I
Historia Mundial II.
Geografa Americana y Argentina
Historia Mundial II. Historia Americana I
Introduccin al conocimiento histrico
Introduccin al conocimiento geogrfico
Fundamentos de Antropologa y
Sociologa
Fundamento de Ciencia Poltica y de
Economa.
Didctica Especfica de las Ciencias
Sociales y de la Historia.
Historia Argentina I
Taller de integracin areal
Cuarto Ao
Teora e Historia de la Historiografa
Historia Mundial IV
Historia Argentina II
Historia Contempornea de Asia y frica
Pedagoga
Pedagoga
Pedagoga
Teora del Currculo y Didctica
Filosofa
Psicologa Educativa
tica profesional
Psicologa y Cultura del Alumno
TRAYECTO DE PRCTICA:
Pedagoga
Psicologa Educativa
Didctica Especfica
69
exmenes
parciales.
La
aprobacin
de
la
materia
2.3.
12
70
las
caractersticas
de
los
contenidos
del
espacio
curricular
TTULO A OTORGAR
Profesor de Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica y de la
Educacin Polimodal en Historia.
COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA
73
74
Socio-comunitaria
(Modalidad
Humanidades
Ciencias
Sociales).-
75