UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS Y EL ARTE DE

COSTA RICA
MAESTRIA EN PROFESIONAL EN EDUCACIN CON MENCIN EN
CURRICULUM
CURSO ANDRAGOGIA
IV ANALISIS DE LECTURA

ANDRAGOGA, REVISTA DE TEORA E INVESTIGACIN EN

EDUCACION DE ADULTOS

Elaborado por Loriana Segura Mora

Abril, 2014

ANALISIS DE LECTURA

CULES SON ALGUNOS CRITERIOS QUE IDENTIFICAN LA LABOR DEL EDUCADOR DE

ADULTOS?
Algunos investigaciones experimentales en relacin con la educacin de adultos, reportan como
necesarias algunas cualidades que debe poseer el educador de adultos, entre ellas: las destrezas esenciales
de planificacin, facilitacin, evaluacin y comunicacin, con el fin de permitir el desarrollo de experiencias
de aprendizaje y para proveer y mantener un ambiente que conduzca al mismo proceso.

En la prctica de toda actividad andraggica, el educador de adultos, debe estar en un plano

horizontal en relacin con el estudiante, es decir, es la confrontacin de las experiencias de dos adultos: el
educador y el educando, existe un intercambio de roles, en su momento, tanto el uno como el otro llegan a
ser el gua, el planificador, el organizador, el coordinador, el asesor, el agente de cambio, el facilitador, el
amigo. Sin embargo, esta premisa de horizontalidad en la prctica real, la mayora de veces, es difcil de
aplicar, ya que implica un cambio estructural de la sociedad y de sus instituciones y especialmente un
cambio interno de la estructura del sistema educativo. Por lo tanto, para introducir estos cambios se debe
considerarse la demanda curricular en relacin con los planes y programas, implementacin de estrategias,
mtodos y prcticas en el proceso de enseanza-aprendizaje, utilizacin de recursos instruccionales y
renovacin del control administrativo.

Por lo tanto, el educador de adultos debe: 1) tener competencia en el proceso instruccional, 2)

realizar investigaciones para contribuir a distinguir entre prctica andraggica y pedaggica, 3) Evaluar y
verificar las diferentes prcticas andraggicas, usando procedimientos que permitan efectos de interaccin
e intercambios. Linderman (1962), calificado como el ms importante filsofo de la educacin de adultos de
los Estados Unidos, considera la eliminacin de clases magistrales y la enseanza de grupos grandes como
mtodos de la educacin de adultos, en cambio propuso como modalidad, la tutora y el uso de tcnicas de
discusin, con grupos pequeos de estudiantes, los cuales permitan analizar situaciones significativas
donde se toman decisiones por parte del estudiante adulto. Las actividades de educacin de adultos
deberan normalmente planificarse y llevarse a cabo teniendo en cuenta los problemas, las necesidades y
los recursos, as como los objetivos definidos.

Entre los factores directos en la educacin de adultos, uno de los ms relevantes es el clima grupal
que se desarrolla en la sala de clases y el liderazgo acadmico por parte del educador. Para lograr un clima
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ANALISIS DE LECTURA

efectivo el educador puede estimular la participacin, aceptar las expresiones de los alumnos, atender las
consultas individuales sin que ello lo desvincule del grupo total, respetar las normas establecidas, reforzar
los logros y respuestas correctas, distinguiendo entre los distintos grados de la calidad de las mismas. El
liderazgo acadmico se refiere, en general, a la capacidad del educador para dirigirse en forma adecuada al
grupo de estudiantes. Algunos elementos centrales de este factor son:
-

El uso de estrategias adecuadas, en donde se utiliza sistemticamente una secuencia lgica en

la enseanza.

La

generacin de criterios de evaluacin acordados previamente con el curso; y

la retroalimentacin, permanente de lo aprendido al comentar los resultados obtenidos en las

pruebas.
-

El respecto al buen uso del tiempo en el saln de clases, en actividades realizadas con la
cantidad y calidad que generen los aprendizajes esperados por los estudiantes.

Es importante que el educador haga notar su liderazgo en el aula, pero tambin, a travs de sus rasgos
profesionales y caractersticas personales debe conseguir que los estudiantes lo reconozcan y adopte
como lder y ejemplo a seguir y para alcanzar este objetivo es conviene utilizar estrategias adecuadas que
permitan mantener el orden dentro de la sala e inters por la lecciones. Por lo tanto, el educador de
adultos debe distinguirse como un profesional capaz de disear, desarrollar y evaluar el proceso de
enseanza-aprendizaje de un grupo de adultos, a manera grupal e individual.
Bibliografa:

Adam, F. (1977). Andragoga. Publicaciones de la Universidad Simn Rodrguez, Caracas.