REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN GENERAL DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES
PROGRAMA DE FORMACIÓN AVANZADA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EJE
GEOPOLÍTICO TERRITORIAL “GUERRILLERO MAISANTA” BARINAS, EDO.
BARINAS

MODELOS
PEDAGÓGICOS

Maestrante: María Alejandra Rivas Pérez Tutor: Karla Becerra

C.I.Nº V- 19.518.095 C.I.Nº V-

Abril, 2024
 El modelo es una forma de concebir la práctica del proceso enseñanza-
aprendizaje que consta de varios elementos diferentes. La concepción de
educación sobre lo que es el estudiante una forma de considerar al profesor
concepción conocimiento, concretar la enseñanza y aprendizaje. Asimismo
un modelo pedagógico es un sistema que pretende establecer una serie de
técnicas, estrategias y medios de enseñanza. El objetivo de los modelos
pedagógicos es lograr que los estudiantes alcancen un aprendizaje significativo.
Además, mediante ellos se pueden establecer criterios y secuencias de
evaluación, solo así será posible que el profesor aplique aquel que mejor se ajusta
a la realidad de aula.

Cabe destacar que, los modelos pedagógicos son visiones sintéticas de

teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los profesores en la elaboración y
análisis de los programas de estudios, para la enseñanza-aprendizaje. El estudio
de los modelos pedagógicos permite comprensión de los aspectos
interrelacionados un fenómeno, donde radica la labor educadora se relaciona en
que las labores pedagógicas presentan desafíos continuos. Para los estudiantes el
objetivo es ampliar sus horizontes de aprendizajes, para el docente su labor es
generar nuevos y significativos aprendizajes a partir de lo que el estudiante sabe
siente y le corresponde vivir.

De acuerdo a lo manifestado, cada uno de estos modelos pedagógicos

está basado en teorías educativas, y en ellos se eligen propósitos, contenidos,
metodologías, recursos y evaluaciones concretas que marcan el tipo de educación
que se da a los educandos. En definitiva, los modelos pedagógicos son formas de
estructurar el proceso de aprendizaje y enseñanza, respondiendo a unas pautas
marcadas que se centran en potenciar determinados aspectos en los estudiantes.
Conocer todos estos modelos, es la clave para que los docentes puedan tener una
visión más completa sobre todo lo que ocurre en el aula.

Bournissen, 2014, p. 248). ´´es un esquema teórico en el que se detalla

qué se debe enseñar, qué debe de aprender el estudiante, cómo aprende el
alumno, la metodología de enseñanza, la evaluación de los conocimientos, define
el rol de los docentes y los estudiantes, así como las interacciones entre ellos´´.

Para reflexionar, los modelos pedagógicos establecen los lineamientos sobre

cuya base se reglamenta y normatiza el proceso educativo, definiendo sus
propósitos y objetivos: qué se debería enseñar, el nivel de generalización,
jerarquización, continuidad y secuencia de los contenidos; a quiénes, con qué
procedimientos, a qué horas, bajo qué reglamentos; para moldear ciertas
cualidades y virtudes en los estudiantes. Él modelo pedagógico fundamenta una
particular relación entre el docente, el saber y los estudiantes. Así mismo, delimita
la función de los recursos didácticos a emplear.

Además plantea Flórez (1995), que el modelo se constituye en “un

constructo mental”, desde el cual los equipos docentes adoptan o definen tanto
sus concepciones como las prácticas pedagógicas, hecho que permite identificar y
explicitar los aspectos y elementos constituyentes de la institución educativa´´.
De igual manera, se trata de la forma práctica en la que los docentes
enseñan el modelo educativo, lo cual puede hacerse mediante técnicas,
estrategias o actividades didácticas diversas. El método pedagógico tiene muchas
corrientes, y a pesar de que estos modelos tienen una misma base, como lo son la
orientación y el aprendizaje, cada uno de estos tienen características diferentes
que veremos más adelante. Desde su naturalidad los modelos pedagógicos
pueden dividirse según sus procedimientos, objetivos, estrategias que se basan
en diferentes contenidos, formas de evaluar, actividades y filosofías para potenciar
cada uno de ellos unos conocimientos y virtudes diferentes en los niños.

Aunado a esto, el modelo pedagógico tradicional el más utilizado a lo

largo de la historia, y se basa en que el docente transmite un conjunto de
conocimientos al alumno. En este modelo pedagógico el papel del alumno es
pasivo, y el protagonista, inevitablemente, es el docente. ¿Recuerdas cuando
estudiabas memorizando información, a veces sin sentido, y que ya apenas
recuerdas? Pues esa es la base de esta forma de enseñar. Y un ejemplo de él
es la clásica lección en la que el docente habla todo el tiempo mientras los
alumnos escuchan y repiten .Además, en este modelo pedagógico, la evaluación
se limita a una nota basada en lo bien o mal que se te dé reproducir todo lo que
has memorizado, por lo que no se trata del modelo más efectivo para los
estudiantes con otras capacidades.

Según (Flores, 2001), este modelo enfatiza en el papel de las educación

moldear a los sujetos a través de la voluntad, la disciplina y la ética.

Igualmente, el modelo pedagógico conductista también tiene al alumno con

un rol pasivo y al docente como el centro de todas las lecciones. En este caso, se
considera que el aprendizaje se da a través del entrenamiento, la repetición, la
práctica y la exposición. A esta forma de enseñanza y aprendizaje se le suma una
evaluación centrada en el resultado final y basada en gran parte en los premios y
recompensas. Algunos ejemplos del conductismo en el aula son acciones
como premiar la intervención, castigar el mal comportamiento, restar y sumar
puntos, sancionar cuando se copia.

Por su parte, el modelo cognitivo no se pretende que los alumnos acumulen

conocimientos, sino que se busca su desarrollo intelectual. Se trata de un modelo
centrado tanto en el proceso de aprendizaje como en el producto o resultado final,
siempre teniendo como protagonista al alumno y contando con el docente como
un apoyo. Un claro ejemplo del modelo cognitivista son los ejercicios en los que se
plantean problemas que los alumnos deben resolver mediante el razonamiento y
la imaginación y basándose en 5 principios: recordar, reconocer, implementar,
juzgar y desarrollar.

El análisis al enfoque conductual de Skinner refleja, que estudiar

experimentalmente el comportamiento humano representa un aporte significativo
para entender las prácticas áulicas y sus respectivas variables para ser
controladas con propósito de diseñar conductas duraderas en las instituciones
escolares.
 En otras palabras, el modelo constructivista es uno de los más aceptados y
utilizados en la actualidad. En él, el alumno se convierte en el protagonista de su
propio aprendizaje, mientras el docente se limita a orientar y plantear retos y
preguntas que permitan a los estudiantes resolver problemas reales. De esta
forma, mientras participa y propone soluciones, el alumno consigue ser más
autónomo. En este modelo pedagógico, algunas cuestiones como el trabajo
colaborativo, los conocimientos previos o el contexto son fundamentales para
plantear situaciones o problemas para los jóvenes.

El constructivismo es una teoría del aprendizaje que se fundamenta en la

idea de que el conocimiento no es una entidad estática que se transmite de forma
pasiva de maestro a estudiante, sino un proceso activo en el que el individuo
construye su comprensión a partir de sus experiencias, conocimientos previos y
reflexión personal. Esta teoría, que ha evolucionado a lo largo de las décadas, ha
tenido un impacto significativo en la educación, particularmente en la enseñanza
en la educación básica.

Considera (Piaget 1991), ´´ los seres humanos no acceden a una realidad

objetiva externa, sino que esta se construye. El conocimiento, entendido como
construcción, no constituye una copia de la realidad, sino que conocer el objeto es
transformarlo en función de los esquemas del organismo. ´´

En este sentido, el modelo social cognitivo hoy en día está presente en los
procesos de enseñanza-aprendizaje ya que permite que tanto el proceso como la
evaluación sean dinámicos, lo que hace que el aprendizaje sea significativo en los
alumnos. Es por ello, el profesor y los estudiantes tienen el compromiso de
participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o desacuerdo con la
situación o temática estudiada, se concibe el aprendizaje y el conocimiento como
una construcción social que se concreta a través de la actividad del grupo y la
evaluación tiene como finalidad valorar el potencial de aprendizaje, en
consecuencia la retroalimentación necesaria será suministrada en cada etapa del
proceso pedagógico.
 Definido por (Flórez, 1999). El modelo social cognitivo desarrolla habilidades e
intereses en los alumnos en función del contexto social y cultural, centrándose en
la realidad, la teoría y la praxis, promueve un trabajo productivo, contextualizado
en problemas, promueve el rol entre docente y alumno de forma horizontal y
bidireccional.

Resulta oportuno que, la pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza

que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar además de desafiar la
dominación, las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una
teoría y práctica (en la que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica. La
pedagogía crítica insiste en que la educación no puede ser neutral. La educación
es siempre un acto directivo en su intento de capacitar a los alumnos a entender el
mundo más allá y su papel en la historia. Además, es inevitablemente un intento
deliberado de influir en cómo y qué conocimientos, valores, deseos e identidades
se producen dentro de conjuntos particulares de relaciones de clase y sociales.

Según lo planteado por Para Freire, la pedagogía presupone siempre

alguna noción de futuro más igual y justo; y, como tal, debe siempre funcionar en
parte como una provocación que lleva a los estudiantes más allá del mundo que
ellos conocen, a fin de expandir el abanico de posibilidades humanas y valores
democráticos.

Considerado por (Scocuglia, 1999):“educación como práctica de liberta y

concientización ambos elaboradores desde cosmovisión liberal y desarrollista
sobre la construcción de una nación moderna, y orientado por una concepción del
humanismo filosófico-católico de la creencia en el ser.´´

Dentro de esta perspectiva, tomando en cuenta el contexto actual el

Sistema Educativo Venezolano está organizado y direccionado por medio del
Currículo Básico Nacional estableciendo la organización y las directrices en
materia educativa del país. Sus principios fundamentales se encuentran
contenidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y en la
Ley Orgánica de Educación.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su

Artículo 102 establece que:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental,
definida, a su vez, como democrática, gratuita y obligatoria. El Estado deberá
garantizar que estos preceptos sean cumplidos para todos los habitantes del país.
Ley Orgánica de Educación en su artículo 14 señala que:

La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental concebida como un proceso de formación integral,
gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e
interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la
valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia
de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y
republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en
los procesos de transformación individual y social, consustanciada
con los valores de la identidad nacional, con una visión
latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal.
La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de
nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón
Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las
corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los
procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la
innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la
organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes.

Sobre la base de lo antes expuesto, el estado venezolano diseño e

implemento políticas educativas para dar respuestas al nuevo modelo político-
social del país y asegurar la inclusión, permanencia, prosecución, y culminación
de los estudios en todos los niveles educativos; lo cual implica avanzar hacia una
educación emancipadora, liberadora y dignificante, en el marco de los principios
constitucionales.

De acuerdo al análisis teórico y la problematización del tema de

investigación corresponde el modelo pedagógico constructivista, se enmarca en
una corriente pedagógica que prioriza la necesidad de proporcionar al estudiante
las herramientas necesarias para que pueda tomar las riendas de su propia
educación. En la educación constructivista se tiene muy en cuenta el conocimiento
previo de cada estudiante. . La experiencia es, por lo tanto, un elemento de
aprendizaje absolutamente clave y, a medida que dicha experiencia se va
modificando y desarrollando, el estudiante va ampliando su nivel de conocimientos
y aprendizaje.

Considerando, el proceso educativo debe desarrollarse, a través del

constructivismo el más utilizadas instituciones educativas hoy en día, busca
respaldar a los estudiantes para que puedan construir sus propios conocimientos
de forma gradual. Aquí el maestro es un profesional autónomo que debe
reflexionar sobre su práctica e identificar las necesidades del estudiantado,
impulsado el pensamiento crítico, creativo y reflexivo. A su vez, usará los fallos
que detecte como un indicativo de la necesidad de modificar el proceso.

Por consiguiente, el modelo pedagógico constructivista el más influyente en

la psicología y ha generado muchas expectativas e impacto en el ámbito
educativo. Su enfoque es principalmente epistemológico basado en la
comprensión de las necesidades de enseñanza. Brinda una explicación
integradora sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, basándose en el
diagnóstico, análisis, planificación, toma de decisiones y evaluación de dicho
proceso. La importancia del constructivismo radica en el cambio del rol del
docente, pasando de ser un mero trasmisor de conocimientos, a un ente
innovador, que crea situaciones significativas de aprendizaje utilizando
estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas que permitan activar los
conocimientos previos de los estudiantes.

En tal sentido (Vergara y cuentas, 2015 p.930) señalan:

El constructivismo tiene una gran presencia en la actualidad, dado que en
el proceso educativo se consideran las concepciones previas de los estudiantes,
su entorno, interacción con los compañeros de clase, proporcionan cabida al error
como método para construcción de conocimientos universalmente válidos.

En efecto, los modelos pedagógicos permiten establecer los criterios para

el análisis de las prácticas del acto pedagógico, surgiendo cambios tanto en la
sociedad así como en la educación, formándose cada vez y más actualizados
modelos educativos que buscan cumplir con las necesidades que exige la
sociedad. Estos modelos buscan satisfacer las demandas de la misma comunidad
al formar los ciudadanos del futuro, por lo tanto, el estudiante, con el tiempo, ha
alcanzado el protagonismo que merece al ser libre de expresarse y auto educarse
según los intereses que tiene.

En consecuencia. en un proceso permanente de construcción social y un

aspecto investigativo cotidiano que exige recopilar información y sistematizarla
para su análisis e interpretación. El docente ha pasado de ser un dictador de clase
a ser un mediador o guía del aprendizaje, el mismo que no tiene la función de
limitar al educando sino de incentivar a su crecimiento e interés por la educación.
El estudiante se está formando para ser capaz de resolver los problemas con los
que se enfrenta en la realidad, es decir se está capacitando para ser un ciudadano
del mundo cambiante.

Por otro lado, la sociedad en su proceso dinámico de aprender-

desaprender-aprender hace de la educación un proceso en permanente
construcción, donde los niños, las, adolescentes adultos y adultas son asumidas
en su integralidad y complejidad; donde se consideran las experiencias educativas
que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores, actitudes, virtudes,
habilidades y destrezas.

REFERENCIAS
Calonge, S. (1988)."Tendencias de la orientación en Venezuela" Cuadernos
de Educación Nº 135 Caracas-Venezuela: Cooperativa Laboratorio Educativo.
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta oficial Nº
5908, 19 DE Febrero 2009.

Diseño curricular del sistema educativo bolivariano. (2007). Caracas.

Ley Orgánica de Educación. Gaceta Nº 5929, 15 de Agosto de 2009

Mireya Monrroy Carreño. (2019). ´´ Modelo Pedagógico de integración

sinérgica para la enseñanza de las Ciencias Experimentales.´´