UNIDA

D
DIDA C
TICA

Aprendemos nuestros
nombres y organizamos
el aula
I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
Los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel
inicial y el primer grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, otra aula, nuevo
docente y nuevos compaeros. Para que este trnsito sea positivo es necesario que se
realicen actividades a nivel de escuela y de aula en las cuales el nio se sienta acogido
por todos.
En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la organizacin
funcional del espacio y para conocerse con sus compaeros y el docente. En ellas los
nios continuarn el proceso de construccin de la lectura y escritura que se iniciar
con su propio nombre el cual le sirve de referente para la comprensin y construccin
del sistema de escritura.

II. PRODUCTOS
Cartelera con su dibujo, nombres y
descripcin.
Rotulado de objetos personales con el nombre.
Carteles para la asistencia, las
responsabilidades, cumpleaos y calendario.
Portafolio para sus producciones.
Biblioteca organizada.
Sector para mensajes o notas y la tiendita del
aula.

La reflexin sobre la lectura

y escritura del nombre, ser
el punto de partida para el
aprendizaje del sistema de
escritura y para comprender la
importancia del uso del lenguaje
escrito en el contexto del aula
y otros escenarios (biblioteca,
calle, escuela, etc.).

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos orales
en variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin.

Se expresa
oralmente en
forma eficaz
en diferentes
situaciones
comunicativas
en funcin de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha activamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones de
interaccin.

Practica modos y normas culturales

de convivencia que permiten la
comunicacin oral.
Presta atencin activa dando seales
verbales y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.

Recupera y reorganiza
informacin en diversos
tipos de textos orales.

Reordena informacin explcita

estableciendo secuencias.

Infiere e interpreta el
significado del texto oral.

Deduce hechos a partir de ideas explcitas

y prximas en los textos que escucha.

Reflexiona crticamente
Opina sobre lo que ms le gust o
sobre la forma, contenido disgust acerca de los hechos, personas
y contexto de los textos
o personajes del texto escuchado.
orales.
Ordena sus ideas en torno a un tema
Expresa ideas,
emociones y experiencias cotidiano a partir de sus saberes previos.
con claridad empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.
Reflexiona sobre sus
textos orales para
mejorar de forma
continua.

Explica el propsito de su texto oral.

Interacta manteniendo
el hilo temtico y
adaptndose a las
necesidades de la
interaccin.

Responde preguntas en forma pertinente.

CAPACIDADES

COMPETENCIAS

INDICADORES

Reconoce el uso social de textos en

diversos portadores de textos (libros de
cuentos, peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.), que
forman parte de su entorno cotidiano.

Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.

Identifica textos de su entorno cotidiano,

incluyendo los tecnolgicos (televisin,
computadora), relacionando elementos
del mundo escrito: imgenes, colores,
formas, tipografa, ttulos, palabras
conocidas (su nombre, el de sus
compaeros, nombres de personajes,
etctera).

Se apropia del sistema

de escritura.

Aplica las convenciones asociadas a

la lectura: orientacin (de izquierda a
derecha) y direccionalidad (de arriba
abajo).
Reconoce, en un texto escrito, palabras
conocidas que forman parte de su
vocabulario visual.
Reconoce palabras mediante la
asociacin con otras palabras conocidas.

Identifica informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
Infiere el significado del
texto.

Localiza informacin que se encuentra en

lugares evidentes del texto (inicio, final),
con estructura simple e imgenes.
Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple con imgenes.
Deduce las caractersticas de los
personajes, personas, animales, objetos,
lugares en textos de estructura simple,
con y sin imgenes.

COMPETENCIAS

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante proceso
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del sistema

de escritura.

Escribe textos diversos, segn su

nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y linealidad de sus
trazos.

Planifica la produccin
de diversos tipos de
texto.

Menciona, con ayuda del docente

y desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propsito de los
textos que producir.

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Escribe, solo o por medio del adulto,

textos diversos segn sus conocimientos
de escritura de acuerdo a la situacin
comunicativa considerando el tema, el
propsito, tipo de textos y destinatario.

Reflexiona el proceso
de produccin de su
texto para mejorar su
prctica como escritor.

Menciona lo que ha escrito en su texto

y lo justifica a partir de los grafismos o
letras que ha usado.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1: Hacemos una asamblea para
establecer nuestros acuerdos

Sesin 2: Nos conocemos y letramos el

aula con nuestros nombres

Practica normas culturales de

convivencia y ordena sus ideas.
Propone y participa en una asamblea
para establecer los acuerdos para la
convivencia.

Leen letreros.
Se dibuja y describe lo que dibuj.
Sesin evaluativa diagnstica.

Sesin 3: Nos conocemos y letramos el

aula con nuestros nombres
(Continuacin)

Sesin 4: Escribimos y leemos nuestros

nombres en el cartel de
asistencia

Forman su nombre con letras mviles.

Escriben su nombre y lo decoran con
grafismos.
Sesin evaluativa diagnstica.

Escribe su nombre y lo reconoce entre el

de sus compaeros.
Elaboran el cartel de asistencia.

Sesin 5: Rotulamos nuestros objetos

Sesin 6: Elaboramos un portafolio para

nuestros trabajos

Escriben su nombre en etiquetas.

Rotulan los objetos personales con su
nombre.

Lee un texto instructivo para la

elaboracin del portafolio.

Sesin 7: Elaboramos un portafolio

para nuestros trabajos
(Continuacin)

Sesin 8: Leo y escribo mi nombre y el de

mis compaeros
Comparan su nombre con el de sus
compaeros.
Elaboran cartelitos con sus nombres
para colocarlos en espacios personales
del aula: silla, lonchera, perchero.

Organizan sus producciones, con

nombre y fecha.
Elabora un portafolio para organizar
sus producciones.
Sesin evaluativa diagnstica.
Sesin 9: Cmo somos?

Sesin 10: Cmo somos? (Continuacin)

Ubican informacin en un texto

descriptivo sencillo, acompaado por
imgenes.
Leen el texto descriptivo y elaboran un
cartel de sntesis con sus caractersticas.

Escribe su descripcin siguiendo el

proceso de produccin de textos.
Publican sus descripciones.

Sesin 11: Elegimos un nombre para

nuestro grupo

Sesin 12: Acordamos nuestras

responsabilidades para convivir
mejor

Escribe un nombre para su grupo,

desde su nivel de escritura.
Propone por escrito un nombre para su
grupo.

Presta atencin y explica el propsito de

su texto.
Dialogan para establecer las
responsabilidades del aula y eligen a
los grupos responsables.

Sesin 13: Qu podemos leer y escribir

en el cartel de nuestros
cumpleaos?

Sesin 14: Organizamos la biblioteca de

aula
Planifica y escribe su texto con ayuda
del docente.
Clasifican y escriben los tipos de textos
que se encuentran en la biblioteca de
aula.

Leen un cartel de cumpleaos.

Produccin de los textos para el cartel
de cumpleaos.
Sesin evaluativa.

Sesin 15: Yo leo y t me cuentas

Sesin 16: Leemos los ttulos de nuestros

cuentos preferidos

Establece secuencia, deduce hechos y

opina acerca de lo que le gust o no de
los personajes o hechos del cuento.
Escucha leer un cuento, usan las
tarjetas de secuencia y cuentan el
cuento usando las mscaras.

Aplica convenciones de la lectura

y reconoce palabras mediante la
asociacin con otras.
Eligen un cuento que llevarn como
prstamo a casa y realizan la lectura de
ttulos similares o diferentes para seguir
apropindose del sistema de escritura.

Sesin 17: Escribimos mensajes

y creamos el sector de
mensajitos!

Sesin 18 : Hacemos una caminata de

lectura para implementar la
tienda del aula

Escribe mensajes o notas desde su nivel

de escritura.
Leen y escriben mensajes y crean el
sector para los mensajes.

Reconoce el uso social de las etiquetas,

carteles y afiches.
Reconoce palabras mediante la
asociacin con otras palabras
conocidas.
Leen carteles, afiches y etiquetas en una
caminata de lectura.

Sesin 19: Leemos etiquetas y otros textos

del entorno para implementar
el sector La tiendita

Sesin 20: Cmo me siento con mis

amigos?
Localiza informacin y reconstruye una
secuencia.
Leen un texto instructivo.
Representan cmo se sienten.

Reconoce textos del entorno cotidiano,

el uso social de las etiquetas y carteles.
Lee palabras a partir de otras palabras
conocidas.
Implementan el sector de la tiendita.
Sesin evaluativa
Sesin 21: Explicamos un juego para
compartirlo con otros nios

Sesin 22: Escribimos una invitacin para

compartir nuestros juegos

Ordena sus ideas y explicita su

propsito.
Explican un juego para compartirlo con
otros nios en la escuela.

Planifica con ayuda del docente y

escribe desde sus niveles de escritura
Escriben una invitacin para otros nios
de la escuela.

Sesin 23: Explicamos y compartimos

nuestros juegos

Sesin 24: Leemos un cuento sobre la

amistad

Explica su propsito y ordena sus ideas.

Explica a otros nios sus juegos
preferidos.

Ordena una secuencia, deduce

caractersticas y lee palabras a partir de
otras conocidas.
Leen un cuento acompaado de
imgenes.

Sesin 25: Un calendario para nuestra

aula
Leen y escriben para elaborar un
calendario.
Dialogan en torno a lo aprendido
durante toda la unidad.
Sesin evaluativa de la unidad.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Sesin N25
Un
calendario
para nuestra
aula!

Competencia

Capacidad

Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.

Indicador

Se apropia del
Reconoce palabras
sistema de escritura. mediante la asociacin
con otras palabras.
Identifica informacin
en diversos tipos
de textos segn el
propsito.

Instrumento:
Lista de cotejo Combinar el texto y el
siguiente recuadro y
centrarlo entre las dos filas.

Localiza informacin
que se encuentra en
lugares evidentes del
texto (inicio, final) con
estructura simple e
imgenes.

Se apropia del
Escribe su nombre
sistema de escritura. y apellido, segn su
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.

Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.

Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos.

Menciona con ayuda

del docente y desde
sus saberes previos,
el destinatario, tema y
propsito de los textos
que producir.

Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.

Responde a preguntas
de forma pertinente.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1

Cuaderno de trabajo Comunicacin 1

Libro de Comunicacin 1
Letras mviles
Kit de materiales: Comunicndonos con textos 1. Cuentos para
disfrutar (contiene cuentos, mscaras y tarjetas de secuencia)
Lminas panormicas Comunicndonos con imgenes.
Referencias bibliogrficas:
USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima.
Ministerio de educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos III ciclo. Lima
Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.
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Los materiales seleccionado han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.