SESION DE APRENDIZAJE N°

TÍTULO: ESCRIBIMOS ACROSTICOS

FECHA: 20 de mayo del 2022
CICLO: III GRADO Segundo SECCIÓN: “D”
DOCENTE: MIRIAM OJEDA FLORES
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación
DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Orientación al bien común
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE?
 Escribe acrósticos según sus
comunicativa considerando el conocimientos de escritura de
propósito comunicativo y el acuerdo a la situación comunicativa
destinatario, recurriendo a su considerando el tema, el propósito,
experiencia para escribir. tipo de textos y destinatario.
a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes promueven oportunidades
RESPONSABILIDAD para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y éstos las
aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
utilizarán en la sesión?
 Revisa los organizadores que han trabajado los Diccionarios.
estudiantes para la planificación del texto. Papelotes.
Prepara el cuadro de revisión para cada grupo de Plumones gruesos de colores.
estudiantes. Cinta masking tape o limpia tipos.
Organizadores de planificación del texto de cada
grupo

2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo Aproximado: 10min

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo, propósito del aprendizaje)
Dialogo con los niños sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, pido a los grupos que socialicen los
organizadores que han trabajado para la planificación del texto.
Indico para que elijan por consenso el derecho que van a trabajar.
Comunico el propósito de la sesión: hoy escribiremos y revisaremos acrósticos sobre los derechos de los niños y
las niñas.
Propongo que, organizados en grupos, elaboren la primera versión de sus textos.
Elejimos las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 70
(Construcción de aprendizajes. Sistematización)

PLANIFICACIÓN
Pego en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación e indico que siempre lo deben
utilizar antes de escribir un texto; luego, completo junto con ellos:

¿Qué vamos a escribir? ¿Quiénes lo van a leer? ¿Para qué vamos a ¿Qué
escribir? necesitamos?
Acrósticos Nuestros compañeros, la Para compartir nuestras Un organizador que
profesora y nuestros acrósticos. nos dé ideas sobre
familiares. lo que podemos
escribir.

Propicio un diálogo con los estudiantes para responder la siguiente pregunta: ¿sobre qué
escribiremos?
Hacemos un listado de posibles derechos que podrían usar para escribir sus acrósticos.
Dialogamos sobre cómo son los acrósticos.
Planteo la pregunta: ¿Qué derechos van a mencionar para escribir sus acrósticos?
Pido que dicten algunas de sus ideas y anoto en un papelote o en la pizarra.

TEXTUALIZACIÓN
Pido a uno de los estudiantes que lea en voz alta el texto con las características de los
acrósticos elaborados en la sesión anterior.
Entrego un papelote a cada uno de los grupos para que escriban en vertical el nombre del
derecho que van a trabajar.
Aprovecho esta ocasión para reforzar la escritura. Propongo usar letras móviles antes de
escribir, para que formen el nombre del derecho en horizontal y luego en vertical

Pido que copien el nombre del derecho elegido y escriban la primera versión del acróstico.
Paso por sus lugares acompañando este proceso, pregunto o formulo preguntas que lleven a la
reflexión al niño sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo es?, ¿por qué ponemos la
primera letra en negrita o en un color diferente?
Propongo diversas interrogantes para la escritura del texto: ¿esta palabra u oración se
relaciona con el derecho a jugar?, ¿esa oración que van a escribir se inicia con la letra que está
en la izquierda?, ¿qué otras palabras conocen que comienzan con esa letra?, ¿qué otras
palabras u oraciones pueden proponer que se relacionan con ese derecho?

REVISIÓN

Entrego la ficha de revisión para la primera versión de sus textos.

Puede ser una ficha como la siguiente:
 En nuestro acróstico… Sí No
¿El nombre del derecho está
colocado en forma vertical?
¿Las palabras u oraciones que
usamos se relacionan con el
derecho?
¿Colocamos punto al final de
las oraciones?
Doy indicaciones para que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión, procedan a la
corrección y escritura de la segunda versión de su texto.
Permito que hagan todas las correcciones, así como borrar, tachar, colocar palabras encima, etc.
Doy apoyo en la revisión. Pregunto:
¿El nombre que está escrito de forma vertical está identificando un derecho?
• ¿Creen que “juntos en la fiesta” tiene relación con el derecho a jugar?
• ¿Qué otra cosa les gustaría decir sobre el derecho a jugar?
• Si aquí termina la oración, ¿qué debemos colocar?
• Miren aquí hay algunas palabras que comienzan con…fíjense si alguna de estas les sirve.
Pregunto: ¿Qué otras palabras creen que comienzan con esa letra? ¿Qué otra palabra y oración pueden
proponer que se relaciona con ese derecho?
Entrego un papelote para que escriban la segunda versión de sus textos, puedes sugerirles que usen colores
diferentes o que decoren sus acrósticos.
Cuando terminen presentarán su acróstico.

CIERRE Tiempo Aproximado: 10

(Evaluación, Meta cognición, Aplicación o Transferencia de Aprendizaje)
Dialogo con los estudiantes sobre lo que han aprendido el día de hoy: conocer los diferentes
acrósticos creados por nuestros compañeros y dialogar sobre ellos. Conocer los
diferentes usos que le damos al orden alfabético.
Solicito que cada grupo lea la lista de personas que propuso para informarles de las actividades
a realizar.
Indico que coloquen las listas en un lugar visible del aula.
Realizo con los estudiantes un recuento de las actividades que realizaron.
Dialogo sobre lo que aprendieron de los acrósticos y sobre qué escribirán para
compartirlo con los compañeros de la escuela y la comunidad.
 Lista de cotejos
Criterios
Planifica lo que Textualiza su Revisa su texto
va escribir texto escrito y lo
considerando planificado. comparte.
N° Nombres
qué, para qué y
quién leerá su
texto
I P L I P L I P L
1 AVELLANEDA PORRAS
CHRISTH LENNERT
2 BORDA URQUIZO BENJAMIN
ELIAZER
3 CARRION LA SERNA ANGEL
IGNACIO
4 CASTILLA LUCERO EDGAR
SAIEH
5 CCONPI MENDOZA JHORDY
SNEYDER
6 CCORIMANYA PALOMINO,
PABLO DOIMENICK
7 CHILIHUANI QUISPE, RUFINO

8 CHOQUEPATA SANTA CRUZ

CALEB BENYHAMIN
9 CONDORI INQUILLAY WILLY
JHEFERSON
10 CURSE SILVA RYAN
YAMPOOL
11 ENRIQUEZ GUTIERREZ
DIEGO
12 GAMARRA SUMA, IKER
RODRIGO
13 GONZALES SERRANO
DYLAND JOSHUA
14 HUACHACA HERRERA
NEYMAR PITER
15 HUAÑAC BORDA OSCAR
GABRIEL
16 JAVIER SANA EDWIN

17 MAMANI SALAS JOSEPH

FARID
18 MERCADO CÓRDOVA
ROSALIO AMARU
19 OCHOA CRISTOBAL DAVID
ISRAEL
20 PEÑA GAMARRA KEVIN
ISRAEL
21 PUMA QUISPE KEVIN
AUGUSTO
22 QUISPE ALVAREZ DAVID
ELIAS
23 QUISPE MESCCO GAEL
SEBASTIAN
24 RODRIGUEZ MAMANI
ALEXANDER PIERO
25 SANA VELASQUES JOSE
ANTONIO
26 SARAVIA RODRIGUEZ,
SAMUEL
27 TAIPE SENCIA HAROLD
JOSHUA
28 UYIMURA CARPIO JHON
RODRIGO JARED
29 VARGAS JORDAN HECTOR
CAMILO
30 YAÑAC ESCOBAR
JOSEMARIA FABIANO

LEYENDA
INICIO I
PROCESO P
LOGRADO L