Proyecto: “El Club de

los escritores”
EPP Nº 53.
Areas : Lengua y
Matemática.
Destinatarios: Estudiantes de 2º A ,B,C,D y E. Participan docentes y
secretaria del Turno Tarde.
Fundamentación
Esta propuesta se genera a partir de las observaciones y análisis de los
trabajos realizados por los alumnos de segundo grado, en cuanto a sus
producciones orales y escritas, las cuales ponen en evidencia las
dificultades de estos alumnos al momento de leer y escribir por sí
mismos, precisando continuamente de la intervención del docente,
algunos aún se encuentran en la etapa silábica de la escritura, no se
animan a escribir palabras por sí mismos, no participan al momento de
leer, se limitan a copiar o repetir lo que dice o hace el compañero que se
encuentra en una etapa de escritura más avanzada, son pocos los que leen
con fluidez y escriben textos según el propósito establecido, sea para
comentar algo, narrar una historia, renarrar un cuento, crear rimas y
poemas.
Es por ello que a través de la implementación de este proyecto, en la
extensión de la jornada escolar, se apuntará a que todos los alumnos se
conviertan en lectores y productores de textos competentes y autónomos,
avanzando en la adquisición del sistema de escritura.
Los alumnos socializarán las producciones a través de carteles/afiches o
muestras en los pasillos o espacios destinados para ello, acopiando luego
todos los trabajos en un portfolio o portafolio del aula, para que se
transformen en evidencias que reflejen el proceso por el que va
atravesando cada uno de estos pequeños alumnos.
También involucramos al área de Matemática ya que debemos ir
fortaleciendo la lectura y comprensión de situaciones problemáticas
según los contenidos del área, para que los estudiantes adquieran mayor
autonomía y puedan resolver cada una de las propuestas áulicas.

Organización: Turno tarde de 17,10 a 18 hs.

Capacidades para desarrollar en Lengua:

 Producir textos orales y escritos coherentes y cohesivos adecuados
al propósito y a la situación comunicativa.
 Lectura de palabras y oraciones.
 Obtención de información explícita en el texto.
 Inferir a partir de lo leído, información no explícita.
 Identificar conceptos.
 Incorporar vocabulario.
 Reflexionar en torno a lo leído.
 Reconocimiento de expresiones a partir del contexto de lectura.

Capacidades para desarrollar en Matemática

 Comprender enunciados de situaciones problemáticas sencillas y de
mayor complejidad, de acuerdo a los saberes que cada alumno
posee.
 Resolver problemas contextualizados, relacionándolos con la
realidad cotidiana.
 Resolver operaciones de suma y resta, empleando diversos
procedimientos.
Objetivos
 Participar en situaciones de lectura de textos literarios y poéticos
como poesías (coplas, adivinanzas, caligramas), y cuentos
(realistas, fantásticos y maravillosos) para reír, emocionarse,
disfrutar, conocer otros mundos posibles y obtener información.
 Participar en situaciones de lectura considerando la información
explícita e implícita a través de la conversación (antes, durante y
posterior a la lectura) para formular comentarios u opiniones.
 Practicar distintas modalidades de lectura exploratoria (individual
o colectiva) para disfrutar, reconstruir episodios anteriores, buscar
o localizar información, en diferentes portadores (libros, afiches,
revistas, otros) y en distintos soportes (papel y digital).
 Escribir por sí mismo/con ayuda del docente o sus pares; listas,
epígrafes para fotos o ilustraciones, mensajes, invitaciones, títulos
para un cuento, revisando continuamente las escrituras.
 Producir textos con propósitos y destinatarios determinados;
como recomendaciones, cuentos, noticias cortas, cartas,
invitaciones, tarjetas y folletos, considerando el proceso de
escritura (planificación, textualización, revisión) con progresiva
autonomía y con orientación constante del docente.
 Revisar las propias escrituras (con orientación del docente)
considerando la separación de palabras, la correspondencia entre
fonema y grafema, la repetición de palabras y la puntuación, para
avanzar en la adquisición del sistema de escritura.
 Usar en las producciones escritas, distintas denominaciones para
referirse a los personajes, empleando sustantivos, adjetivos y
verbos, enriqueciendo cada texto elaborado.
 Interpretar y resolver situaciones problemáticas, involucrando
distintos sentidos de las operaciones de suma y resta, como unir,
agregar, ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder, por medio de
diversos procedimientos para su resolución.
 Comunicar en forma oral y escrita los resultados y procedimientos
utilizados para resolver problemas en los que estén involucrados
los números y las operaciones de suma y resta.
  Comprender y producir situaciones problemáticas comunicando
en forma oral y escrita los resultados y procedimientos
empleados.

ACTIVIDADES TENTATIVAS:
LENGUA
Participación en situaciones grupales e individuales de lectura exploratoria de
textos no literarios (noticias, curiosidades, descubrimientos, inventos) con
diferentes propósitos de lectura (averiguar una información, localizar un dato,
seguir una instrucción, investigar para aprender, discutir sobre la
conveniencia de leer determinado texto según lo que se necesita).

Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches,

folletos, avisos, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, escritura e
intercambio de cartas y tarjetas: para conocer otro uso de la escritura,
invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos), aplicando las
convenciones ortográficas y de puntuación, teniendo presente que son textos
de circulación social.

Leer para disfrutar y para conocer otros mundos posibles:

Participar en una comunidad de lectores de textos literarios (cuentos tradicionales,

maravillosos):

Compartir la lectura de un texto con otros.

Compartir con otros el efecto que una obra literaria produce.

Comentar con otros lo que se está leyendo.

Comentar con otros lo leído: intercambiar opiniones acerca de la historia y como

está contada.

Confrontar interpretaciones de un texto literario.

Intercambiar información con otros acerca del autor de la obra.

Lectura:
Escuchar leer durante un período prolongado, interrumpir la escucha, retomarla uno
o varios días después, reconstruyendo los episodios anteriores.

Anticipar el contenido del cuento a partir de las ilustraciones o videos proyectados y

verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la lectura.

Leer para buscar información.

Usar los índices de los libros para localizar información.

Tomar en cuenta la información complementaria al texto que brindan las

ilustraciones y observarlas buscando respuestas a los interrogantes que guían la
lectura.

Leer para hacer (textos instructivos)

Recurrir al texto las veces que sea necesario para realizar la actividad propuesta,
volver a leer para recordar los detalles.

Leer detenidamente y de forma ordenada los textos instructivos (de juegos y

recetas).

Leer o pedir que lean lo que escribió cada uno.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Leer, releer, revisar lo que está escribiendo para realizar las modificaciones que se
consideren pertinentes

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura.

Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles (letras, espacios, signos).

Seleccionar, al escribir, las combinaciones de letras que son posibles en el sistema

gráfico del castellano.

Decidir que escribir y que no escribir acerca de aquello que dicta la docente.
Determinar donde es necesario dejar espacios.

Escribir solo o con ayuda del docente o de sus pares.

Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas, adecuándolas a las

necesidades de la nueva producción.

Recurrir a textos conocidos buscando palabras o construcciones que se puedan usar

al producir otro texto.

Usar palabras o frases conocidas, similares a aquellas que se desea escribir,

modificándolas parcialmente para llegar a producir una escritura nueva.

Encontrar escrituras conocidas que contengan combinaciones de letras o letras cuyo

valor sea pertinente para producir una escritura nueva.

Distinguir, en el texto que se consulta, las partes que resultan útiles copiar de
aquellas que no se precisan reproducir.

Debatir acerca de la cantidad necesaria de letras y sobre sus posibilidades de

combinación para producir escrituras legibles.

Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Releer lo ya escrito para saber dónde seguir, para evaluar lo que ya está escrito y lo
que falta escribir.

Proponer o decidir modificaciones al escrito y ubicar dónde y cómo hacer esas

modificaciones.

Revisar las distintas versiones que se está redactando hasta alcanzar un texto
considerado como bien escrito.

Borrar letras que “sobran”.

Agregar letras que faltan.

Marcar espacios entre partes de la escritura que al releer se considera necesario

separar.

Quehaceres del escritor respecto de la ortografía.

Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto
de palabras nuevas.

Quehaceres del hablante y del oyente.

Exponer/escuchar activamente una exposición.

Narrar/escuchar historias.

Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

Proyectar los cuentos o imágenes para disfrutar diversas versiones.

MATEMÁTICA:
Usar los números según los contextos en los que aparecen: tableros (juego de la
oca), dominó, dados, cartas, billetes y monedas, determinando cuál es el mayor,
el menor, a qué familia pertenece, etc.
Componer y descomponer números a través de diversos juegos (juego del
emboque, rueda del azar, ábaco, etc.)
Contar números utilizando el castillo numérico de los dieces y cienes.
Registrar las cantidades, armando bandas numéricas.
Resolución de problemas de suma y resta que involucren distintos sentidos de
estas operaciones: unir, agregar, ganar, avanzar, quitar, perder y retroceder
empleando el castillo numérico, juego de la oca, etc.
Socializar las estrategias utilizadas por cada uno, para la resolución de
situaciones problemáticas en las que intervengan operaciones de sumas y restas,
como también composición y descomposición de números.

Recursos
  Proyector, libros de cuentos, diarios, enciclopedias, recetas, láminas, carteles,
afiches, castillo numérico, banda numérica, material concreto para contar,
cuadernos, fichas, fotocopias, etc.
 Juegos (dominó, cartas, rompecabezas, rueda del azar, juego de la oca, dados,
juego del emboque) billetes y monedas, ábaco, etc.
Tiempo: Bimestral - Con corte evaluativo

Instrumentos de Evaluación.
Planilla de seguimiento.
Portfolio de evidencias.
Rúbricas.
Cuadernos de los alumnos.