INSTITUCIÓN EDUCATIVA

xxxxxxx

UNIDAD DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA - 2024

“Volvemos a la escuela para demostrar nuestros

aprendizajes en un clima de armonía”
I. Datos Informativos
Título : “Volvemos a la escuela para demostrar nuestros aprendizajes en un clima de armonía”
Fecha : Del 11 al 29 de marzo.
Duración : 3 semanas
Áreas : Comunicación, Matemática, Personal Social, Arte y Cultura, Educación Religiosa.
Grado : 5to
Secciones : xxxxx
Docentes : xxxxxxx

II. Situación significativa.

Los estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° ……………… al reencontrarse después de sus vacaciones se
observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido y otros se muestran más sociables, pero también cambian sus formas en que se
relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros.
Sabemos que cada día representa para los niños nuevas vivencias y nuevos aprendizajes que se hace necesarios conocerlos para ser aprovechados en
los retos a desarrollar. Por lo tanto, se les presenta el siguiente reto ¿De qué manera daremos a conocer los aprendizajes del año anterior?

PRODUCTO.
 Diagnóstico sobre necesidades de aprendizaje
 Mural con mensajes de bienvenida
 Mural de expectativas y retos
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
Estándar Desempeños
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de  Recupera información explícita del texto oral que escucha,
textos; infiere el tema, propósito, hechos y seleccionando datos específicos, vocabulario que incluye sinónimos y
conclusiones a partir de información explícita, e términos propios de los campos del saber.
interpreta la intención del interlocutor en discursos  Expresa oralmente ideas y emociones en torno al regreso a clases y
que contienen ironías. Se expresa adecuándose a vivencias vacacionales, de forma coherente y cohesionada.
situaciones comunicativas formales e informales.  Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y emociones que experimenta al reencontrase con sus compañeros y
las relaciona mediante el uso de conectores y maestra.
algunos referentes, así como de un vocabulario  Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona comentarios relevantes al tema.
y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un
Intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de
vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos  Identifica información explícita y relevante que se encuentra en
complejos en su estructura y con vocabulario distintas partes del texto. Distingue esta información de otra
variado. Obtiene información e integra datos que semejante, en la que selecciona datos específicos, en el texto de
están en distintas partes del texto. Realiza estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
inferencias locales a partir de información explícita vocabulario variado.
e implícita. Interpreta el texto considerando  Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y
información relevante y complementaria para personajes, así como las enseñanzas y los valores del texto,
construir su sentido global. Reflexiona sobre clasificando y sintetizando la información.
aspectos variados del texto a partir de su  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del recursos textuales (negritas, mayúsculas, índice, tipografía, etc.), a
lenguaje, la Intención de los recursos textuales y el partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando
efecto del texto en el lector a partir de su elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su
conocimiento y del contexto sociocultural. relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre el texto que
lee.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.  Adecúa su mensaje y descripción a la situación comunicativa
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las
 Adecúa el texto a la registro a partir de su experiencia previa y de características más comunes del tipo textual.
situación comunicativa. alguna fuente de información. Organiza y desarrolla  Ordena las ideas y las desarrolla para ampliar la información, sin
 Organiza y desarrolla las lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
ideas de forma coherente y relaciones entre ideas a través del uso adecuado de  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (punto seguido y comas
cohesionada. algunos tipos de conectores y de referentes; enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
 Utiliza convenciones del emplea vocabulario variado. Utiliza recursos algunos recursos textuales (negritas, comillas) para reforzar dicho
lenguaje escrito de forma ortográficos básicos para darle claridad y sentido a sentido.
pertinente. su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión  Revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su mensaje y
 Reflexiona y evalúa la de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca descripción y verifica si falta alguno (punto aparte, coma), con el fin de
forma, el contenido y del uso de algunos recursos textuales para reforzar mejorarlo. Explica el efecto de su descripción en los lectores
contexto del texto escrito. sentidos y producir efectos en el lector según la considerando su propósito al momento de escribirlo.
situación comunicativa.
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
cantidad. comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir quitar, comparar cantidades, para transformarlas en expresiones
 Traduce cantidades a y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a numéricas de adición, sustracción, multiplicación y división con
expresiones numéricas. expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación números naturales de hasta cuatro cifras.
 Comunica su comprensión cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
sobre los números y las sustracción y multiplicación con fracciones y signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y
operaciones. decimales (hasta el centésimo). Expresa su división con números naturales, la fracción como parte-todo (cantidad
 Usa estrategias y comprensión del sistema de numeración decimal con discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y
números naturales hasta seis cifras, de divisores y
procedimientos de sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes.
múltiplos, y del valor posicional de los números
estimación y cálculo. Mide, estima y compara el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de
decimales hasta los centésimos; con lenguaje
 Argumenta afirmaciones hora) seleccionando unidades convencionales.
numérico y representaciones diversas. Representa de
sobre las relaciones diversas formas su comprensión de la noción de Explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de
numéricas y las fracción como operador y como cociente, así como las resolución y los resultados obtenidos.
operaciones. equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales (10%, 25%, 50%, 75%, 100%).
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta
o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura,
y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución, así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas de Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o  Establece relaciones entre los datos que se repiten (colores y diseños)
regularidad, equivalencia y relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
cambio. expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de
 Traduce datos y condiciones
las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a cambio de posición)
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
a expresiones algebraicas.  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad,
repetición que combinan criterios geométricos y cuya
 Comunica su comprensión patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como
regla de formación se asocia a la posición de sus
sobre las relaciones elementos. Expresa su comprensión del término general equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un
algebraicas. de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas patrón puede representarse de diferentes formas.
 Usa estrategias y con los signos > y <, así como de la relación proporcional  Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio
procedimientos para como un cambio constante; usando lenguaje entre magnitudes, así como los números o elementos que siguen en
encontrar equivalencias y matemático y diversas representaciones. Emplea un patrón, y las justifica con sus experiencias concretas. así también,
reglas generales. recursos, estrategias y propiedades de las igualdades justifica sus procesos de resolución.
 Argumenta afirmaciones para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen
una condición de desigualdad o proporcionalidad; así
sobre relaciones de cambio
como procedimientos para crear, continuar o completar
y equivalencia.
patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos
no Inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas de Resuelve problemas en los que modela las  Establece relaciones entre las características de objetos reales o
forma, movimiento y características y la ubicación de objetos del entorno a imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales
localización. formas bidimensionales y tridimensionales, sus (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de
 Modela objetos con formas propiedades, su ampliación, reducción o rotación. longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas
geométricas y sus Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
transformaciones. triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados,  Establece relaciones entre los datos de la traslación de figuras, y los
 Comunica su comprensión
caras, ángulos, y por sus propiedades; usando expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos
sobre las formas y lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y como puntos de referencia.
medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción
relaciones geométricas.  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y
de formas bidimensionales, en el plano cartesiano.
 Argumenta afirmaciones prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas.
Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
sobre relaciones  Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir,
geométricas. girar y construir formas; así como para estimar o formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y
medir la longitud, superficie y capacidad de los diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su
objetos, seleccionando la unidad de medida exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido
convencional apropiada y realizando conversiones.
Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
Resuelve problemas de gestión Resuelve problemas relacionados con temas de estudio,  Representa las características y el comportamiento de datos
de datos e incertidumbre.
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias
procedimientos para
recopilar y procesar datos
sustenta conclusiones o
decisiones en base a
información obtenida.
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva
Gestiona responsablemente
en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas cualitativos (lugar de procedencia.) de una población, a través de
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10).
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de  Expresa su comprensión de los posibles resultados de la ocurrencia
doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de de sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más probable"
líneas, seleccionando el más adecuado para representar
y "menos probable".
los datos. Usa el significado de la moda para interpretar
información contenida en gráficos y en diversas fuentes  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada para
interpretar la información a partir de los datos contenidos en
y de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la diferentes formas de representación y de la situación estudiada.
probabilidad de un evento relacionando el número de  Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que
casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la
justifica predicciones, decisiones y conclusiones, información obtenida con base en el análisis de datos.
basándose en la información obtenida en el análisis de
datos o en la probabilidad de un evento.
Construye su identidad al tomar conciencia de los  Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo
mismo a partir de sus características físicas, cualidades, hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar.
familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y
 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las
diversas. Explica con sus propios argumentos por qué regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación
considera buenas o malas determinadas acciones. Se (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
relaciona con las personas con igualdad, reconociendo
que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla  Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
comportamientos que fortalecen las relaciones de determinadas acciones o situaciones.
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad
o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Convive y participa democráticamente cuando se  Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa
relaciona con los demás respetando las diferencias, su desacuerdo frente a situaciones de discriminación en la escuela.
expresando su desacuerdo frente a situaciones que  Colabora en el seguimiento al cumplimiento del protocolo de
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. bioseguridad y las responsabilidades en el aula.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad,
 Participa en la construcción y evaluación de normas de convivencia en
región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
el aula teniendo en cuenta los derechos del niño.
tomando en cuenta el punto de vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común
a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al  Explica el uso del agua que realiza su escuela, y planifica y ejecuta
realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al
 el espacio y ambiente. disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la
 Genera acciones para climático y a los riesgos de desastres en su escuela. conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua.
conservar el ambiente local Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y
y global. socioculturales para ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a
diferentes escalas considerando la acción de los actores
sociales. Explica las problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas
Construye su identidad como Comprende el amor de Dios desde la creación  Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación
persona humana, amada por respetando la dignidad y la libertad de la persona respetándose a sí mismo y a los demás.
dios, digna, libre y trascendente, humana. Explica la acción de Dios presente en el
comprendiendo la doctrina de Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al
su propia religión, abierto al
prójimo participando en su comunidad y realizando
diálogo con las que le son
cercanas obras de caridad que le ayudan en su crecimiento
 Conoce a Dios y asume su
personal y espiritual. Fomenta una convivencia
identidad religiosa y cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
espiritual como persona tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su
digna, libre y trascendente. identidad como hijo de Dios.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
manera autónoma. aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan
 Define metas de respecto de una tarea y la define como meta de lograr la tarea.
aprendizaje aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
planteado incluya por lo menos una estrategia y
 Organiza acciones permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará
procedimientos que le permitan realizar la tarea.
estratégicas para alcanzar Monitorea sus avances respecto a las metas de y elige la más adecuada.
sus metas de aprendizaje. aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un compañero considerar
realizar un ajuste mostrando disposición al posible
cambio.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
Inclusivo o de atención a
Docente y estudiantes brindan trato amable y respetuoso a los demás.
la diversidad. Respeto
Los estudiantes incluyen a sus compañeros en las diversas actividades.
Búsqueda de la
Los estudiantes establecen sus metas de aprendizaje.
excelencia. Responsabilidad.

V. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE LOGRO DEL ESTUDIANTE QUE SERÁN OBTENIDAS A PARTIR DE ESTA EXPERIENCIA.

NOMBRE DE LA COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EVALUADAS VALORACIÓN
 Respuesta aIdentifica hechos relevantes de la narración.

“Narramos sucesos
preguntas del texto Escucha con atención las narraciones de sus compañeros.

vividos en
escuchado.  Expresa sus vivencias con un lenguaje entendible.
vacaciones”
 Narración de sucesos Acompaña el diálogo con gestos y movimientos corporales.
(Evaluación
vividos en vacaciones
 Hace uso de conectores.
diagnóstica  Mural de vacaciones  Mantiene el hilo de la conversación.
Se comunica  Presentación personal
Organiza sus ideas para realizar su presentación oral con fluidez.
Escala de
“Nos presentamos y oralmente en su Ficha de presentación.
 elabora un texto oral de su presentación personal.
valoración
conocemos nuevos lengua materna. Acompaña su presentación con gestos y movimientos corporales.
amigos” Nombra características personales que lo hacen único(a)
Escucha con atención las presentaciones de sus compañeros.
“Compartimos  Cuadro con Dialoga sobre las expectativas que tienen en este nuevo año escolar.
nuestras expectativas Participa del diálogo sin salirse del tema.
experiencias y Es coherente en sus intervenciones.
expectativas” Da a conocer las expectativas que tiene en este año escolar
 Identifica información explícita y relevante.
Respuestas a preguntas  Deduce sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el texto
del texto descriptivo  Deduce el tema y relaciones lógicas de causa-efecto.
“Leemos
 Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global.
demostrando
 Reconoce la secuencia de hechos o acciones.
comprensión de lo Lee diversos textos
 Identifica información explícita y relevante.
leído” escritos en su Respuestas a preguntas Registro de lectura
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(Evaluación lengua materna. del texto narrativo.
 Deduce características implícitas de personas, personajes o lugares.
diagnóstica)
 Utiliza ideas del texto para sustentar una opinión.

Respuestas a preguntas  Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.

 Deduce referentes de distinto tipo y el propósito comunicativo.
del texto expositivo.
  Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global.
 Establece semejanzas y diferencias.
Respuestas a preguntas  Identifica información explícita y relevante.
del texto  Deduce el propósito comunicativo.
argumentativo.  Aplica el contenido del texto a otras situaciones.
 Reconoce la secuencia acciones.
 Identifica información explícita y relevante.
Respuestas a preguntas
 Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones.
del texto instructivo.
 Deduce el tema.
 Explica la función de una parte del texto en relación con el sentido global.
 Menciona a quién está dirigido su texto.
“Escribimos lo que Listado de aprendizajes,
 Las ideas están ordenadas sin contradicciones ni reiteraciones. Escala de
contiene nuestra recuerdos y
 Hace uso de conectores, coma enumerativa, punto seguido y final. valoración
mochila del alma” expectativas.
 Emplea mayúsculas y reglas de tildación general.
“Describimos a una  Menciona quién es la persona y señala por lo menos tres características.
persona especial de Escribe diversos  Las ideas están ordenadas sin contradicciones ni reiteraciones.
Texto descriptivo sobre
nuestra vida” tipos de textos en  Hace uso de conectores, coma enumerativa, punto seguido y final. Registro de lectura
la persona especial.
(Evaluación su lengua materna.  Emplea mayúsculas y reglas de tildación general.
diagnóstica)
Mensaje de bienvenida  Escribe su mensaje de manera coherente.
“Escribimos
dirigido a los  Utiliza recursos ortográficos y gramaticales. Escala de
mensajes de compañeros de aula.  Selecciona un receptor específico. valoración
bienvenida”
 Da bienvenida de manera afectiva
“Resolvemos  Identifica datos en la situación presentada.
Resuelve
problemas Representa cantidades  Aplica estrategias de descomposición de una cantidad. Registro de
problemas de
representando en formas distintas.  Explica el proceso seguido. matemática
cantidad.
números naturales”
Resuelve  Identifica el patrón de formación.
“Construimos problemas de  Dibuja la figura que continúa para completar el patrón.
Registro de
patrones al elaborar regularidad, Construye cenefas  Explica el proceso seguido.
matemática
cenefas” equivalencias y
cambio
“Resolvemos  Realiza acciones de juntar y quitar, reiterar y repartir NN. Registro de
Resuelve
distintas Problemas resueltos de  Explica la fracción como parte de un todo. matemática
problemas de
situaciones cantidad.  Mide el tiempo en horas y minutos.
cantidad.
matemáticas”  Suma fracciones usuales.
(Evaluación Resuelve Problemas resueltos de  Relaciona datos en equivalencias dadas.
diagnóstica) problemas de regularidad,  Identifica el término desconocido de un patrón.
regularidad, equivalencia y cambio  Identifica como varía una cantidad en relación a otra.
 equivalencias y  Realiza canjes para establecer nuevas equivalencias.
cambio
 Halla el perímetro de polígonos en metros.
Resuelve  Traslada una figura geométrica siguiendo consignas.
Problemas resueltos de
problemas de  Identifica los elementos de un prisma de base cuadrada.
forma, movimiento y
forma, movimiento  Identifica la capacidad de un recipiente.
localización
y localización  Reconoce las características de un cuadrado calculando su perímetro.
 Calcula el área de una figura con unidades no convencionales.
Resuelve  Identifica la ocurrencia “más probable” de un suceso.
problemas de Problemas resueltos de  Identifica la posibilidad de ocurrencia de sucesos. Registro de
gestión de datos e datos e incertidumbre.  Relaciona un gráfico de barras simples con su tabla estadística. matemática
incertidumbre.
Resuelve Ficha práctica con  Lee pictogramas encontrando la respuesta a situaciones presentadas.
“Leemos problemas de problemas resueltos.  Explica cómo se lee un pictograma. Escala de
pictogramas” gestión de datos e  Reconoce el valor de la figura en un pictograma. valoración
incertidumbre.
Resuelve Continua la secuencia  Identifica el patrón de formación.
“Encontramos la problemas de del patrón gráfico.  Halla y describe el patrón de una secuencia gráfica.
Escala de
secuencia de un regularidad,  Emplea estrategias heurísticas para continuar, completar y crear patrones
valoración
patrón” equivalencias y  Explica el proceso seguido.
cambio
Completa el cuadro con  Señala sus cualidades que lo hacen único.
“Conociéndonos Escala de
sus habilidades y  Identifica cualidades que debe mejorar.
nosotros mismos” valoración
debilidades.  Asume compromiso de mejora.
Construye su
Elabora una tabla de  Describe sus emociones y explica sus causas y consecuencias.
“Manejamos identidad.
emociones y la técnica  Relaciona las emociones y las sensaciones que provocan en su cuerpo. Escala de
nuestras emociones
que aplicaría para  Aplica estrategias de autorregulación de emociones. valoración
al reencontrarnos”
controlarlas.
Convive y participa Manifiesta cómo se  Practica la escucha activa.
“Aprendemos a
democráticamente siente al formar parte  Explica la importancia de saber escuchar y ser escuchado. Escala de
comunicarnos de
en la búsqueda del de un grupo. valoración
manera asertiva”
bien común.
Asume compromiso de  Explica la importancia del respeto.
“Seamos comprender y ayudar  Identifica situaciones en las que se practica la empatía. Escala de
empáticos” en situaciones  Escribe su compromiso de ser empático con sus pares. valoración
adversas.
“Reflexionamos y Participa de dinámica  Explica los pasos para resolver conflictos. Escala de
resolvemos para resolver conflictos  Practica diversas técnicas. valoración
conflictos”  Se compromete a conservar un clima de armonía en el aula.
 “Participamos en  Participación activa en  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula
dinámicas de las dinámicas  Participa activamente de las actividades propuestas. Escala de
presentación e  Comunica su sentir al participar de las diversas dinámicas. valoración
integración”
“Participamos en Desarrolla ejercicios  Participa colaborativamente en actividades de estimulación cerebral.
Escala de
juegos estimulando mentales a partir de una
ficha aplicativa. valoración
nuestro cerebro”
 Manifiesta cómo se  Asume compromiso de ser respetuoso con sus amigos.
“Conocemos como  Reconoce lo importante que es tener amigos para su bienestar personal.
siente al formar
la amistad nos Escala de
parte del grupo de
permite compartir y valoración
amigos.
desarrollarnos”
 Ficha
 Identifica a situaciones que causan sentimientos de tristeza o frustración.
Intercambia sus
 Manifiesta como se sentiría si le ocurriera una situación negativa.
“Compartimos mensajes escritos con Escala de
 Escribe mensajes que animen a una persona.
mensajes positivos” sus compañeros de valoración
 Explica sus sentimientos o emociones al recibir el mensaje por parte de sus
aula.
compañeros.
Participa activamente  Participa en los diversos juegos programados.
en el reality.  Cumple con reglas establecidas.
“Participamos del Escala de
Escribe compromiso de  Asume compromiso para lograr sus metas de aprendizaje.
reality de la alegría” valoración
esforzarse para lograr
metas.
“Reflexionamos y  Explica la importancia del agua en nuestra vida.
Gestiona Identifica acciones correctas para cuidar el agua.
nos comprometemos Asume compromiso de 
responsablemente Pone en práctica acciones de uso racional del agua. Escala de
a usar usar responsablemente 
el espacio y valoración
adecuadamente el el agua.
ambiente.
agua”
Dibujo con técnica del  Aplica la técnica del embolillado para rellenar un dibujo libre.
“Aplicamos la embolillado.  Es responsable con los materiales que utiliza.
Escala de
técnica del  Presenta su trabajo con pulcritud.
valoración
embolillado” Crea proyectos  Es creativo al mezclar colores y adornar su dibujo.
desde los  Pone en práctica su motricidad fina
lenguajes Elaboración de  Escucha y describe los patrones musicales que seguirá en una secuencia de
artísticos. patrones musicales movimientos.
“Representamos Escala de
 Utiliza partes de su cuerpo para recrear patrones musicales
patrones musicales” valoración
 Explica las estrategias que ha usado y la manera en que siente al culminar
su trabajo de forma exitosa.
“Reflexionamos  Compromiso  Asume en su vida la presencia de dios como su salvador. Escala de
 sobre el sacrificio  Resolución de fichas.  Comunica porque Jesús murió en la cruz.
Elabora un compromiso de retribuir el sacrificio de Jesús a través de sus obras. valoración
de amor de Jesús. 

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Planificador semanal.

PRIMERA SEMANA (DEL 11 AL 15 DE MARZO)

En esta actividad, daré la bienvenida a mis estudiantes y brindaré espacios donde se sientan acogidos motivándolos para que participen en diversas actividades
que les permitan reencontrarse y adaptarse a la escuela. Asimismo, los orientaré para que a través de vivencias interioricen valores, fortalezcan y desarrollen
habilidades socioemocionales.
LUNES 11
“Nos presentamos y conocemos
nuevos amigos” (COM.)
Los estudiantes participarán de
la ceremonia de bienvenida y en
el aula trabajaremos dinámicas
para conocernos y presentarnos
a los amigos del aula
“Manejamos nuestras
emociones al reencontrarnos”
(PS)
Niños y niñas leen un texto
reflexionarán, completan un
cuadro analizando diversas
situaciones y explicando las
emociones o sentimientos que le
suscitó, luego propone y practica
técnica para el control de dichas
emociones.
ACTIVIDAD 1. SEMANA DE LA ALEGRÍA.
MARTES 12
“Aprendemos a comunicarnos
de manera asertiva” (tutoría)
Niños y niñas dialogarán acerca
del significado del color azul,
enseguida participan de a
dinámica “Lanzando la pelota” lo
que permitirá fomentar y valorar
la cohesión grupal reforzando el
sentimiento de confianza en el
grupo.
“Conociéndonos nosotros
mismos” (PS)
Los estudiantes dialogarán
acerca del significado del color
amarillo y participarán de
actividades que les permitirá
reconocer su ser, carácter,
fortalezas, debilidades e consigo del año pasado y que le
intereses, que son elementos
claves para las relaciones
interpersonales y la empatía.
MIÉRCOLES 13
“Seamos empáticos” (tutoría)
Niños y niñas dialogarán acerca
del significado del color blanco.
Analizarán el video “Una receta
de paz” y participarán de
actividades que les permitirán
interiorizar el valor del respeto y
fomentar comportamientos
solidarios y de apoyo hacia las
personas que necesitan
cuidados, asistencia
aceptación.
“Escribimos lo que contiene
nuestra mochila del alma”
(COM.)
Los estudiantes elaborarán una
mochila que contenga una lista
de recuerdos y/o aprendizajes
bonitos o divertidos que traen
acompañarán siempre y los llena
de alegría.
JUEVES 14 VIERNES 15
“Compartimos nuestras “Construimos patrones al
experiencias y expectativas” elaborar cenefas” (Mat.)
(com.) Los estudiantes representarán
patrones gráficos con dos
Niños y niñas participarán de la
criterios perceptuales al elaborar
lectura de un texto.
cenefas diversas para ambientar
Completando un esquema sobre
espacios del aula y portafolio.
sus expectativas para este año
escolar incluyendo acciones que
pondrán en práctica para lograr
el éxito.
y
“Reflexionamos y resolvemos “Participamos en dinámicas de
conflictos” (tutoría) presentación e integración”
Los estudiantes dialogarán (tutoría)
acerca del significado del color Los estudiantes participarán de
verde y dibujarán elementos de dinámicas diversas teniendo la
la naturaleza relacionados con el oportunidad de elaborar una
color. Enseguida analizarán el ficha con esa información e
texto “Asamblea en la integrarse reforzando el
carpintería”, propondrán y sentimiento de confianza en el
ejecutarán técnicas para la grupo.
resolución de conflictos.

SEGUNDA SEMANA (DEL 18 AL 22 DE MARZO)

 ACTIVIDAD 2. DEMOSTRAMOS NUESTROS APRENDIZAJES Y ASUMIMOS NUEVOS RETOS.
En este grupo de actividades, orientaré a mis estudiantes a demostrar a través de diversas acciones, sus logros adquiridos el año anterior lo que nos permitirá
asumir nuevos retos y cubrir sus necesidades de aprendizaje y expectativas en este nuevo año escolar.

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

“Narramos sucesos vividos en
vacaciones” (Evaluación
diagnóstica
Niños y niñas escucharán la
narración de una historia,
responderán a preguntas de
comprensión oral y a partir de
ello, narrarán un hecho vivido en
sus recientes vacaciones,
demostrando coherencia en sus
ideas, dominio del tema y otros
recursos.
“Compartimos mensajes
positivos”. (PS)
Los estudiantes analizarán los
sentimientos que nos produce
ciertas situaciones, y se ubicará
en el ligar de su compañero, para
luego escribir un mensaje que a él
le gustaría recibir para mitigar o
fortalecer dicho sentimiento.
“Leemos demostrando
comprensión de lo leído”
(Evaluación diagnóstica)
Los estudiantes leerán un texto
reconociendo de qué tratan
ubicando información contenida en
diversas partes, para luego
demostrar su nivel de comprensión
al desarrollar el kit de evaluación
diagnóstica.
“Participamos en juegos
estimulando nuestro cerebro”
(tutoría)
Los estudiantes trabajarán
actividades diversas buscando con
ellas activar el cerebro para poder
estimularlo de manera divertida.
“Describimos a una persona
especial de nuestra vida”
(Evaluación diagnóstica)
Niñas y niños planificarán la
escritura de su descripción
señalando su propósito
comunicativo, el destinatario y
los recursos que necesita; luego
escribirán su tu texto
considerando quién es su
persona especial y señalarán sus
cualidades.
“Encontramos la secuencia de un
patrón” (mat)
Los estudiantes elaborarán y
completarán patrones gráficos
con dos criterios perceptuales
(forma, posición)
“Resolvemos distintas
situaciones matemáticas”
(Evaluación diagnóstica)
Los estudiantes analizarán una
situación relacionada a la
distribución de materia en las
escuelas, y luego demostrarán
sus aprendizajes al desarrollar
el kit de evaluación diagnóstica
“Aplicamos la técnica del
embolillado” (AyC)
Niños y niñas demostrarán su
creatividad al decorar un
dibujo sobre la amistad,
combinando colores y correctas para cuidar dicho
aplicando con pulcritud la
técnica del embolillado.
“Resolvemos problemas
representando números
naturales” (Mat.)
Los estudiantes participarán de
la dinámica “lanza el dado” y
representarán de maneras
distintas la cantidad obtenida.
“Reflexionamos y nos
comprometemos a usar
adecuadamente el agua” (PS.)
En esta sesión los estudiantes
identificarán las acciones
recurso y las ejecutarán en la
escuela y hogar

TERCERA SEMANA (DEL 25 AL 27 DE MARZO)

ACTIVIDAD 2. ENTABLAMOS LAZOS DE AMISTAD
En este grupo de actividades, orientaré a mis estudiantes a demostrar a través de diversas acciones el establecimiento de lazos de amistad a partir del respeto y
la empatía. Concluiremos la unidad con la participación en el reality de la alegría.

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

“Escribimos mensajes de
bienvenida” (com.)
Dialogaremos sobre la experiencia
de conocernos y reencontrarse
con los amigos del aula; luego
participan de la dinámica
“lanzando la pelota” lo que
“Representamos patrones
musicales” (AyC)
En esta sesión los estudiantes
propondrán de manera creativa
patrones musicales utilizando
chasquidos, palmadas y otros con
“Reflexionamos sobre el sacrificio de JUEVES SANTO VIERNES SANTO
amor de Jesús. (rel)
Niños y niñas reconocen que Jesús
tuvo que morir para salvarnos del
pecado.
Explican la muerte de Jesús como un
 permitirá brindar mensajes de
bienvenida los que luego los
escribirán y entregarán a sus
compañeros.
“Leemos pictogramas” (mat.)
Niños y niñas analizarán una
situación matemática donde
tendrán que interpretar los
pictogramas para dar respuesta a
las interrogantes presentadas,
todo esto ayudará a recordar sus
saberes.
el fin de relacionar lo aprendido en acto de amor por los hombres.
matemática aplicándolo a diversas
situaciones.
“Conocemos como la amistad nos “Participamos del reality de la
permite compartir y alegría” (PS)
desarrollarnos” (PS) Los estudiantes describirán
Niños y niñas a partir del análisis de sentimientos relacionados con el color
un texto reconocen que los buenos rojo. Enseguida participarán del reality
amigos te ayudan a crecer y ser vivenciando sentimientos de alegría e
mejor cada día. integración al grupo escolar.
Concluyendo en la escritura de su
compromiso de esforzarse para lograr
las metas propuestas para este año
escolar.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Videos, computadora  Papel bond

 Diccionario  Kit de evaluación 5to grado
 Plumones

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación: Currículo Nacional EBR.
 Ministerio de Educación: Orientaciones para la evaluación diagnóstica 2023.
 Martorel, C. (2008). Convivencia Escolar. Valencia: Consejería de Educación.
 http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.pdf .
 https://campusvirtual.perueduca.pe/course/view.php?id=38

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5° “A” V°B Director